構建成功模式,科學規范治理-監師附小貫徹實施《監利縣中小學治理規范》工作

構建成功模式,科學規范治理-監師附小貫徹實施《監利縣中小學治理規范》工作總結

通風設備品牌夏威夷效果到底怎么樣？看看我們的專業評價吧？ 　　構建成功模式，科學規范治理——監師附小貫徹實施《監利縣中小學治理規范》工作總結 　　3經驗總結2011-03-21 17:31:29閱讀0評論0 字號：大中小 訂閱 構建成功模式，科學規范治理 　　——監師附小貫徹實施《監利縣中小學治理規范》工作總結 　　監師附小是一所老校，創建于1958年，原名紅衛小學。 1980年遷于現址，更名為監利師范附屬小學。我校現有教學班31個，學生1845人，在崗教師110人；校園面積9300平方米，建筑使用面積平方米。近年來，學校被評為全國作文教學優秀學校、湖北省科技創新先進單位、荊州市安全學校、監利縣教學質量優越單位、監利縣明星骨干教師對口支援先進單位；被湖北省科學技術協會批準成立“學生科學院”、被荊州市紅十字會授予“市紅十字會學校”；我校的自辦刊物《春苗》、《紅圍巾》榮獲湖北省一等獎；我校辦學經驗在《中小學校長》、《小學教學改革與實驗》、《湖北教育》、《湖北青年報》、《荊州日報》等國家、省、市級刊物專題報道。 　　學校在上級領導的關懷與指導下，認真貫徹黨的教育方針，秉承“依法治校、治理強校、質量立校、科研興校、特色名校”的辦學理念，倡行“以人為本，以校為本，重在發展，優師興教”的務實作風，構建“成功教育”的辦學模式，實施嚴謹有序、務實有效、與時俱進的常規治理，促使學校各項工作全面、優質地發展。 　　學校認真貫徹落實施《監利縣中小學治理規范》，構建學校規范治理長效機制，學校各處室對照《監利縣中小學治理規范》完善制度，讓制度在完善中規范，在繼續中創新，制定具體措施，不斷探索適合本校發展的常規治理模式，取得了可喜的成績，積累了一定的經驗。下面從四個方面匯報：一個規程、二個研究、三個活動、四個磁場。 　　一、一個規程：《周治理工作規程》 　　9月份，學校先后舉辦校級、中層、班主任等學《監利縣中小學治理規范》的培訓會，召開師生大會進行宣講，將《監利縣中小學治理規范》發放教師人手一本，時時對照。在《監利縣中小學治理規范》指導下，我校集思廣益，群策群力，結合校情組織行政班子、骨干教師及職工代表討論行政值日制與值周制的利與弊；制定《監師附小周治理工作規程》，實行值周工作制。《周治理工作規程》共十二章六十五條，對學校一天的工作、一周的工作、一月的工作、一學期的工作、一學年的工作及各處室工作作了明確的安排和布署。在推行《監師附小周治理工作規程》的同時，學期初學校召開職代會對50項治理制度進行了修訂。學校實行值周治理制，每周值周工作專班與學校治理的各條線工作匯總，在周一全校教職工大會作校情通報，對教師實行全程治理、精細治理、人本治理、量化治理。 　　二、二個研究：治理水平研究與課題實驗研究 　　一個好的制度可以讓魔鬼變成天使，一個不好的制度可以讓天使變成魔鬼。我校高度重視治理水平的研究。通過多渠道傾聽家長、社會及教師的聲音，樹立“教育為人民服務，學校為學生著想”的良好形象。學校推崇“人本精細”的治理文化。治理理念從“控制型”到“人本化”的轉變：即用發展的眼光看待師生；用發展的策略支持師生：用發展的觀念評價師生。治理結構從“金字塔”到“扁平化”的轉變：深化以“層級制”為特征的科學治理，實施以“扁平化”為核心的文化治理。治理行為從“粗放式”到“精細化”的轉變，即事前要有精心的思考；事中要有精致的過程；事后要有精品的效果。 　　學校認真開展課題實驗研究。一是開展了“兩新”活動，即走進新教育，創建新校園。在“兩新”活動的指導下，學校開展了“營造書香校園”課題研究，“構建理想課堂”課題研究，我校教導主任王先蓉在全縣第二屆新教育論壇上作典型發言（全縣教師代表僅2位）；副校長鄧南平在全縣兩新活動治理職員培訓會上作業務培訓；我校“兩新”活動研究論文在省級刊物《新課程研究》發表并獲省一等獎。二是做好二個國家級課題的后續研究工作。我校中國教育學會課題《作文三步法》課題實驗和全國小學生日常英語課題實驗，二個課題已經結題，但我們研究的腳步沒有停止，英語課題組正起草實施“中小學英語銜接”課題的研究，語文課題組預備實施“小學生讀寫一體化”課題的研究，數學課題組實施“生活化數學”課題研究。讓每一位教師做一個學習型教師、研究型教師、業務扎實的教師。 　　三、三個活動：師德師風建設月活動、教學質量月活動、安全教育月活動 　　（一）、師德師風建設月活動。 　　9月為我校師德師風建設月。學校開展了講師德、鑄師魂、強師能、樹名師活動，構建了“一至四”德育模式，即明確“一個核心”，注重“兩個結合”，堅持“三個到位”，抓好“四個環節”。 　　1、明確“一個核心”：師愛。在實際工作中我們遵循兩個原則：尊重信任和嚴格要求相結合的原則；思想性與科學性相同一的原則。9月，我校組織《中小教師職業道德規范》考試；開展“如何做人民滿足教師”師德大討論活動，組織征文演講比賽。 　　2、注重“兩個結合”：表彰和處罰相結合。為了充分發揚優秀教師的示范作用，我們努力從選拔好典型，大力宣傳好典型等幾個環節上做好工作，涌現出裴阿虎、陳雨虹等數十名“優秀教師”、“師德先進個人”。在大張旗鼓的樹先進，學先進的同時，對凡違反《監師附小關于規范教師從教行為的有關規定》，或出現過教育教學事故，有欺侮、體罰或變相體罰學生現象，或接到投訴或學校檢查發現，經調查核實的，或被全縣通報批評的教師，視其情節給予嚴厲的批評教育，并對其教師在本年度評先評優及職務評聘提升等方面實行師德“一票否決”。 　　3、堅持“三個到位”： 領導到位、制度到位、活動到位。一是領導到位。我校建立了師德師風建設工作網絡，設立“校長信箱”，多方面收集師生和家長的意見，進一步改進師德師風建設；實行層層負責制，制定中長期目標和規劃，保證階段性工作重點突出。二是制度到位。良好的師德形象既要靠教育，又要靠制度的約束。學校制定出臺了《監師附小德能勤績考核測評標準》、《監師附小師德師風治理細則》等。與教師簽訂《教師“廉潔從教”承諾書》、《“拒盡有償家教”承諾書》《“恪守教師七條禁令”承諾書》等來保證這些要求得以實施。在實施的過程中及時進行分析和研討，并針對有關題目及時進行整改。三是活動到位。學校開展了“愛的教育”主題教育活動，弘揚“把愛心獻給學生，把青春獻給事業，把真誠獻給同事”，樹立“敬業愛生，教書育人”的師德風范。開展“廉潔從教知識競賽”活動，另外，還征集“教師語絲”，全校學習，以此來約束和規范教師的言行，使廣大教師形成了自我教育、自我加壓、自覺自愿的良好氛圍，既進步了教師的業務素質，又進步了教師的綜合素質。在對學生教育中產生了良好的影響。 　　4、抓好“四個環節”： 理論學習、黨員帶頭、骨干隊伍建設、質量創優 　　一是抓理論學習。我們組織教師集中學習，鼓勵教師自學，為他們推薦自學書目。本學期，我們給老師贈予了《送給老師的心靈雞湯》、《學會感恩》。二是抓黨員帶頭。三是抓好骨干隊伍建設。四是抓好質量創優。 　　（二）、教學質量月活動 　　為引導家長及社會關注教學質量，關注每一個學生的健康長大。10月份為我校開展了教學質量月活動。構建了教學常規治理模式、課堂教學研討模式、教學質量檢測模式。 <<p>[置頂]變頻器在電廠中的應用及調試《電氣技術》 ：http://16602603.blog.hexun.com/62582414_d.html   br /> 　　1、構建教學常規治理模式——“一至六”模式 　　學校提出向常規治理要教學質量的要求，構建了“一至六”的教學常規治理模式，即牢牢圍繞“一個中心”，切實做好“兩個至少、兩個對待、兩個5分鐘”，認真貫徹“三個按時”，全面落實“四精”、“五必”、“六環節”，以落實學生主體地位，使學生真正成為學習的主人。 　　1、“一個中心”，即以進步教育教學質量為中心。這是辦好一所學校的根本和關鍵所在。 　　2、“兩個至少”，即教師每兩周至少提問每個學生一次、每學期至少對每個學生進行一次面批面改，要讓每一個學生都能感受到來自教師的關愛和關注。“兩個對待”，即學生要把每一節自習都當做考試來對待，把每一次考試都當做中考來對待，在不給學生增加額外負擔的條件下，教師要在進步學生自習的效率上做文章。“兩個5分鐘”，即教師連續授課時間不能超過5分鐘，也就是每隔5分鐘，教師要引導學生參與課堂教學1次。每節課的最后5分鐘，教師要留給學生自己思考、總結。 　　3、“三個按時”，即針對學科自習課，任課教師上課后按時到位輔導，上課時按時布置作業，下課時按時收作業。這使學生脫離“題海大戰”，擁有了自主發展的空間。 　　4、“四精”，即精選、精講、精練、精評。精選，即教師在選擇課堂教學內容、選編“自助餐”和習題上要“精”。精講，即教師在授課時要講重點和難點，教學語言要“精”。精練，即教師給學生提供的習題要“精”。精評，即教師在講講評作業和試卷時要“精”。 　　5、“五必”，即教師在作業布置和檢查上要做到有發必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必補，最大限度地發揮以“練習為主線”的作用。 　　6、“六環節”，即教師時刻要抓好備、講、批、輔、考、評六個環節，環環相扣，最大限度地進步教學質量。學校每月組織一次常規教學“六環節”檢查。 　　2、構建課堂教學研討模式——“六個三”模式 　　10月份，我校開展了“家長開放月”活動，38名中青年教師展示了她們的教學風采，開展了“同課異構”的研究，實行同伴結對研究。活動形成了“六個三”模式。 　　1、門路教師三課型： 我校組織青年教師上“模仿課”，中年教師上“創新課”，骨干教師上“樣板課”。老師們共享教學資源，形成同伴互助的學習型組織。 　　2、教師煉課三步曲：模課——磨課（打磨）——悟課。青年教師要模仿名優教師、特級教師的課，學習其教學設計、方法和技藝，進步教

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