教師工作總結：《讓每一個孩子懂得性健康》

教師工作總結范文：《讓每一個孩子懂得性健康》

--《讓每一個孩子懂得性健康》讀后感

昌邑魯新竹

有調查顯示，當孩子們有了性困惑后，只有7.6%的學生問父母，2.8%的學生向老師請教，更多人則求助于網絡、同學或聲訊熱線。而上述途徑對孩子的引導都不能保證是正常、規范的，有的甚至會把他們引向歧途。越來越多的中學生，在尚未具備處理性行為應具有的知識和心理能力時，就開始了嘗試，對于后果卻知之甚少。問題似乎遠遠不是終結處女或處男之身那么簡單，真正的性教育絕不只是性知識的教育，還應該包括性道德、性美學、性法律、如何與異性交往、如何維護友情等。

《杭州市學校青春期性健康教育的實踐：讓每一個孩子懂得性健康》這本書，從生殖系統揭秘、性成熟透視、性道德解讀、性行為自律四大塊來具體地講述了相關的知識。我們認為，當今對于性教育來說，讓孩子們懂得性道德，遵守性道德，是非常重要的一課。

首先，具備性道德觀念對于孩子來說具有重要的意義。具備了性道德觀念，就可以正確控制性生理本能表現出的性的要求，使之不造成對他人的騷擾和對社會的不良影響，從而避免做出"一失足成千古恨"的憾事；具備了性道德觀念，可以使自己的戀愛及以后家庭的組成沿健康方向發展，從而獲得穩固的、長遠結合的保證；具備了性道德觀念，可使性行為趨于完善，達到美好升華的境界。

其次，性道德是社會道德滲透在兩性生活方面的行為規范，調節人們生理機能與社會文明之間的矛盾，是人們性行為的標準，也是衡量人類兩性關系文化發展水平的重要標志。性道德是一種社會形態，它和其它社會上層建筑的社會意識形態一樣，有著各自的特點，發揮各自的作用。其主要特征如下：(1)性道德是一種特殊的規范：首先性道德所制約的對象比較特殊，其次表現在性道德的制約作用十分敏感；(2)性道德具有比較特殊的層次性：我國是多民族的國家，各個民族的風俗習慣和性道德的形成有著民族自身的不同特點；(3)性道德具有相當大的穩定性，變化的過程比較緩慢；(4)性道德具有廣泛而深刻的社會性：從縱向來看，性道德貫穿于人類社會的始終，從橫向來看，性道德涉及到社會的每一個成員。

青年只有具備良好的性道德觀念，才能正確對待有關性的各種行為，并保證自己在生理、心理和社會各方面均能健康成長，正確對待和處理戀愛、婚姻，以后能夠建立一個美滿幸福的家庭。

我們認為，性教育只應該有一個"終極關懷"的目標：幫助所有的個體，尤其是下一代，都盡可能多地獲得"性福"。

在這個目標下，我們最應該關注的，并不是我們想告訴青少年什么，而是青少年自己希望知道什么；不是如何講授，而是如何討論。也就是說，性教育的"受眾"的權利與利益才是第一位的。任何一個人，哪怕是青少年，都具有與生俱來的、以不損害他人為前提的"性權利"。

在這個目標下，任何一種性知識都不存在該不該討論的問題，只有一個怎樣才能討論得最好的問題。同樣，性教育也就不應該局限于"性知識"，更不是某種既存的性道德，而是著重培養人們在性方面的可持續發展的而且是自主發展的能力。按照日本一些性教育實踐的提法，就是幫助人們學習如何生活。

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