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郭銘輝教師工作室跟崗工作總結
銘輝教師工作室跟崗工作總結第一部分任務與困難
一、工作任務
根據省教育廳統一部署和華南師大基礎教育培訓與研究院的具體安排，結合本工作室情況及所在學校的實際，我們確定了二十天的跟崗學習任務：
1、上課不少于2節，聽課不少于6節，寫三篇教學反思。旨在通過上課、聽課、評課展示個人教學風格、通過伙伴互助，促成教學反思，共同提高
2、完成三級課題開題報告。主要通過課題研討、專家講座促進教師專業發展。
3、閱讀兩本書，完成兩篇讀書筆記，參考書目：《教師如何進行科學研究》、《放飛思維的翅膀》，也可自己選擇。目的是以讀書帶動學習。
4、撰寫每天的《跟崗學習日志》及學習結束后的個人總結。
二、實際困難
1、學校工作方面：伍紹武老師和夏承志老師學校主管德育工作的副校長，學校的德育工作是長期的工作，兩人的跟崗學習也影響到了學校正常的德育工作的開展；伍校長所在的云浮市新興一中正面臨著迎接評估的工作，學校很多材料需要整理，跟崗期間他是帶著學校的許多任務來的。
2、教學工作方面：其他老師更是承擔著學校大量的教學任務，跟崗學習無疑給正常的教學秩序帶來影響。教師們大多承擔兩個班的語文教學任務，吳懷義老師兼任學校語文科組長，李躍華、金培忠教師是學校年級組長，二十天時間勢必對本科組、級組及學科教學產生影響，有部分學校就頗感為難，如珠海斗門一中的吳懷義老師、珠海二中的詹小俊老師一再希望工作室跟崗計劃能夠有所調整，主要是要求能顧及到自己的教學，正如詹老師所說"當我的校長們看到那通知時，集體露出痛苦的表情！"其實這就是大多數學校的困難。
3、培訓經費方面：盡管只有二十天，但僅車費、住宿和用餐少說也要幾千元，我們在聯系住宿時也比較費心，既要讓老師們住得比較舒適，還要價錢不高，很難！來自云浮和茂名的大部分老師工資待遇并不高，學校財力有有限，能用于培訓學習方面的經費更是少之又少，比如來自茂名市電海中學的張薇老師說，她們學校老師一個月也就一、兩千元錢，這次培訓就要花費兩、三個月的工資，憑她們學校的財力是根本不可能全部報銷的，只能自己墊付，到目前她的培訓費也沒辦法報銷。
第二部分過程和做法
一、增進了解，明確任務
10月20日上午10點，來自茂名、云浮、珠海三地高中語文跟崗骨干教師共10名在金海岸中學會議室與工作室主持人、珠海市金灣區教育局領導、金海岸中學領導見面。見面會上珠海市金灣區教育局蘇錦靈副局長和金海岸中學領導重點介紹了金灣區的教育發展狀況，金海岸中學楊俊校長和江華波副校長重點介紹了學校的教育教學基本情況，領導們都表示將盡力配合做好跟崗工作。
當天下午，我們重點介紹了學校目前的科研情況，尤其是做課題的情況，并組織跟崗老師共同討論工作室跟崗計劃，根據老師們的建議，對計劃作了適當調整。通過介紹、探討、參觀，跟崗教師對本地教育現狀和自己的跟崗任務有了更加明確的了解。夏承志老師說："金海岸中學雖然在高考業績方面遜色于人，但其教學研究成果卻精品璀璨：有華躍進老師對食蟲植物豬籠草的研究成果走出國門，中央電視臺曾作專題報道；有語文特級教師郭銘輝的研究成果令很多名校教師都望塵莫及。"(詳見《一位樸實的老師，一間樸實的學校》原文地址：)
二、專家引領，科研先導
我們組織跟崗老師在珠海市第二中學聽了特級教師劉坤老師《順木之天，以致其性》的講座，側重于探討"人文主義理念下的語文教學"，劉老師從新課標說起，講到語文新課標在培養目標方面是強調了"人文性"的，而現在的語文教學現狀很令人堪憂，課本越學越多，內容越來越雜，老師和學生都感覺很累，老師總是試圖將課本上的內容推銷給學生，而不管它對學生是否有營養，劉老師講到自己所追求的語文課堂時，用了"一個目標、兩種性質、三個轉變、四個引導、五個結論、六個解放"進行了概括，時時處處都體現出了人文主義的理念，如在講"三個轉變"時強調：要變教案為學案、變講堂為學堂、變教教材為用教材教，特別強調了要關注學生的學情，而不能一味地趕進度，勸導老師們要創造性地重組教材，"溺水三千、取其一瓢"，盡管在操作上可能比較困難，但只要是為了學生，就應該盡力去做。聽完講座，老師們感覺到了劉老師為自己的理念的實現所付出的艱辛努力，敬佩之余，也深覺慚愧。
為感受不同風格的專家，我們又組織聆聽了珠海市教研中心語文專家容理城老師的講座，有激情、有思想，他從理念、問題、對策等方面講到了語文課程的發展，處處閃爍著智慧的火花，談到理念，他說"不要懼怕新，也不要擔心舊。并不是所有的事物都必須成為過去"，"一些新的理念是對舊道理的呼喚"，"新與舊、現代與傳統都不是判斷正確與錯誤的標準"；講到新課標中關于教學目標的問題時他提出"過程和方法只是相對的目標"、"文以載道"才是語文教學不變的目標。提到做法時容老師說"關鍵是指導學生進行個性化的閱讀和個性化的寫作"，"教學是學成而不是講成；課堂是學堂而不是講堂"，"每一次的閱讀都是一次嶄新的感悟；每一次的寫作都是一次嶄新的創作"，同時他指出：教學中需要批判、反思，"我們需要建構而不是灌輸"，老師們普遍感覺到容老師更像一位思想大師、哲學大師，他會用智慧引領你去尋求光明。
三、研討課題、伙伴互助
我們組織研討了包括各學員以及工作室成員共十三個課題，老師們從不同角度對語文教學提出了很多具有探究性的問題，詹小俊老師的關于博客作文的課題就很有創新意識；李先志老師試圖在語文教學中實現"公平教育"的理念；張薇老師從語文教學的美學角度進行了挖掘；夏老師從細節入手研究課堂教學的有效性；李躍華老師的關于"待進生"的問題的研究；金培忠老師嘗試的"對中學生現代文閱讀心理探究"等都能給人以很多的啟發和思考；學員圍繞課題先后進行了六次研討活動，針對課題中存在的一些問題也進行了激烈的爭辯，在討論的基礎上，學員們對自己的課題進行了深入反思，幾經修改，比如張薇老師經過反復斟酌，覺得自己的關于教育美學的課題研究的范圍太大，而且美學的概念不太好把握，最終改為了關于"互動式教學研究"，最終各位學員的課題形成了申報表。大家一致認為，通過積極地研究探索，促使了我們深入思考，也讓我們明白了做課題絕非一朝一夕之功，需要有一個不斷努力、不懈追求的過程。
四、聽評互動、共同提高
我們為學員搭建了展現自我、共同提高的平臺，每位學員在金海岸中學都上了一節富有個性的匯報課，課題內容包括高三備考、文學作品欣賞、同課異教、初中課的嘗試等諸多方面，風格各異，互有千秋。
課后開展了13次評課活動，旨在自我反思，共同提高，老師們在聽評課的過程中也提出了許多自己的思考。詹小俊老師的課清新自然，既關注了重難點，又有深入的理解，既有整體的把握，也有重點研討，更有對那個年代關于人性的深層思考，受到了大家的一致好評。吳懷義老師的詩歌誦讀鑒賞課，指導學生誦讀形式新穎，邊讀邊誦，饒有趣味，引導學生賞析也很到位，既有方法指導，也有學生學習興趣的激發，激起了眾多學員的共鳴。針對詩歌教學，各位學員各抒己見，時時碰撞出智慧的火花，如彭海新老師提出的詩歌教學中的"讀準字音、讀出節奏、讀出意境、讀出情感"的"四讀"法；(詳見《教學古詩要善于指導學生朗讀》原文地址：)李先志老師提出的只要是能引起共鳴的詩歌就有生命力；郭老師提出的詩歌教學要挖掘詩中催人積極向上、善待生命的思考；等，都引起了大家極大的興趣。伍紹武老師、夏承志老師和陳堯老師的三節高考備考課，大家一致認為抓住了高考考點、條理清晰、重難點突出、引導得法，但在師生交流方面尚需加強。工作室成員鄭文佳老師的主持人和嘉賓一起交流完成教學任務的模式也激起了大家的濃厚興趣，大家認為這種模式很新，值得嘗試，主要是要解決好臺上臺下互動的問題。每一節課我們都作了概括性的點評，并結合自己的親身經歷和劉良華教授的觀點，強調評課主要抓住"評知識"、"評教法"這兩個重點，但這是一種能力，是不能傳授的，關鍵是多看書，提高自身修養。為了進一步促進學員的提高，在最后階段，我們還組織學員們完成了每人一節的高質量的說課。
第三部分效果與反思
一、收獲與感動
老師們普遍反映此次跟崗學習盡管遇到了一些困難，但收益頗豐。
1、增長了見識
20天的時間跟崗教師轉戰了珠海的四所中學，感受到了不同的校園文化氛圍。珠海市二中濃郁的傳統文化氣息；斗門一中優美的校園風景；紅旗中學光榮的歷史背景都能讓大家有不同的感慨。李躍華老師說"斗門一中那優美的學習環境，那寬闊整潔的校園，那合理的布局，給了我今天第一次震撼。但最能折服我的不僅僅是它的校園，而是它那別具一格的文化理念和育人思想！"(詳見《留下了足跡放飛了希望》原文地址：)參觀課文景觀--外伶仃洋島，欣賞美景、緬懷英雄之余，也引發了老師們很多相關的思考。"我們要從事研究不僅要有懷疑的精神，也要有嚴謹的態度；不崇尚名人，但也不要輕易推翻前說。實證研究是最需要的也是最可靠的。"(金培忠《感受外伶仃島》原文地址：)。閱讀兩本專業書籍，完成兩篇讀書筆記。通過閱讀老師們進一步充實了自己，讀書筆記也及時上傳到了自己的博客上。夏承志老師讀了《粒粒皆辛苦》后感慨"所有對生活的思考和感悟都可以使人產生共鳴的，一切可以令人產生共鳴的東西都是有生命力的。只要我們一點一滴地積累起來，對于自己就一定是一筆財富。"(詳見《看看也歡喜--讀粒粒皆歡喜之"散文編"》原文地址：)；"通過這樣的學習，我就可以按照個案研究法的實施步驟對我班學生不同層次的學生進行
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