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《開發學生非智力潛能促進學生健全人格的形成》的研究總結
《開發學生非智力潛能促進學生健全人格的形成》的研究總結（中國大學網 unjs.com）
學校一直以來就如何開發學生非智力潛能促進學生健全人格的形成展開了研究，本人根據這幾年的教學實踐，并結合學校的特點，重點就如何增強小學生的學習興趣展開研究，力求在科學、規范、實效的基礎上有所創新、有所突破，從而更好地做好今后的教學工作。
小學生入學后，其大致表現為：從自由的天地來到了受“約束”的地方，上課、學習、作業都有嚴格的規定，特別是課堂紀律對小學生來說是最大的制約，他們必須在這種條件下培養自制力；由“一身輕”到“身負學習重任”，各門學科的考試、檢查、評比等學習中的壓力，將引起小學生心理、行為等方面的一些變化。
鑒于小學生入學后這些變化，本人認為從性格、意志行動、情感等方面加強對小學生學習興趣的分析，是很必要的。性格方面：一個班中每個學生都有自己獨特的性格，只有懂得小學生的性格，才能談到教學過程的藝術化，即因人而異、因材施教；意志行動方面：意志行動的主要特征就是自覺地調節自己的行為。小學生心理的變化導致其行為的變化，教師要善于洞察學生心理及行動上的細小變化，從而將其引入正確的學習軌道上來；情感方面：包括情緒、情操。在教學工作中，應積累并善于總結兩種基本情緒的數據，即積極的情緒與消極的情緒。小學生在學習過程中情緒的靈敏度高，波動性大，學習主動性不強，不善于主動地調節消極情緒，教師應及時準確地掌握小學生學習時的情緒發展、變化的趨勢，從而總結出一些規律的特點，增強授課藝術。
隨著現代科學技術的飛速發展，現代教育更注重訓練學生的思維方式，培養勤學精神和科學態度。而擔負著小學生主要啟蒙教育任務的小學教師，應該如何最大限度地培養小學生的學習興趣呢？
首先尊重學生，取得學生的積極配合，要把學生看成教育的主體，要懂得教師即使水平再高、方法再多，不取得學生的積極配合，也會勞而無功。尊重學生就是要尊重學生的人格，尊重他們的自尊心、進取心、好勝心，尊重他們的獨立性和創新精神，尊重他們在缺點、弱點和錯誤中潛藏著的閃光的東西。
其次要科學誘導同行為習慣的訓練相結合。對小學生的心理誘導，并不僅僅是理論灌輸、精神分析和矯正認識，還應把學生的認識變為行動，把行動變為習慣。從一定意義上講，練習正確行為的過程就是心理誘導的過程，訓練行為習慣的過程，也是鞏固心理誘導成果的過程。
再次要以理服人和以情動人相結合，使小學生心情舒暢、心悅誠服地接受教育，用事實所蘊含的真理說服學生，以高度的情操感染學生，并幫助學生通過學習，克服狹隘的、不健康的、庸俗的東西。
第四要對小學生做出準確合理、鼓舞人心的評價。要以鼓勵為主，通過鼓勵來強化學生的積極行為，抑制或消除其不良行為，并以發展的眼光去評價學生，從中增強其自信心，提高其學習的興趣。如在一次聽寫中，大部分同學取得了較好的成績，只有一位獲得45分。當時，他的頭幾乎垂到了抽屜里。我在表揚其他同學時，特意拐著彎來表揚他：“你這次聽寫雖然只得了45分，可與上次30分相比，成績提高了不少，相信你在下次聽寫中，成績肯定還會提高的！”我的話音剛落，馬上響起了一片掌聲，那位同學的頭在掌聲中抬起來了，我分明從他的眼神中讀到了自信，因此評價要因人而異，而且評價的語言要豐富。親切、肯定的評價語言，對營造民主、和諧的學習氛圍有著重要的作用。如：一般鼓勵語：“你真聰明”、“你答得很正確”、“好極了！”等。
如此下來，學生的學習興趣已有了較大的提高。但人的興趣受個性品質、外界因素等方面的影響，它具有可變性、不穩定性等特點。人生的歷程是漫長的，學生能否在今后更長的學習生活中繼續保持濃厚的學習興趣，仍需我們的關注。
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