- 因材施教工作計劃 推薦度：
- 相關推薦
因材施教工作計劃
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們的工作又將迎來新的進步，做好計劃，讓自己成為更有競爭力的人吧。擬起計劃來就毫無頭緒？以下是小編整理的因材施教工作計劃，希望能夠幫助到大家。
因材施教工作計劃1
為了使全體學生都能融進學習的集體中，讓跑得快的有馳騁的空間，跑的慢的有施展的舞臺，跑不動的能夠快走起來，我們語文組特設定一個分層教學的工作計劃。
一、本學期課題研究重點：
在課堂教學中如何有效地落實好分層教學，為不同層次的學生提供發展的可能，促進學生最大限度的發展。
二、具體措施：
1、組織課題研究開展相關學習活動。
教育教學理論能夠有效的指導教育科研實踐，針對課題的現狀，組織相關人員學習課題研究的教育理念、書刊，大幅度提升理論素質，為課題研究打下扎實的理論功底。我們將引領教師在學習中更新教育理念。首先我們將繼續開展讀好書活動，學校繼續推行“好文章大家讀”教師讀書制度，每月學校為教師提供三篇好文章。教師可以將讀書過程中讀到的好文章及時的推薦給大家，共同閱讀、相互交流，共同提高。我們還將繼續借助網絡推薦優秀文章，供教師閱讀選擇，教師寫好讀書筆記和讀書心得，將教學理論應用于教學實踐，實現教育理論向實踐行為的轉化。其次開展好每月一次的教師讀書論壇活動。另外，開展好“問題式”課題培訓活動。針對我們在課題研究過中出現的問題，我們將采取邀請專家講座，請課題研究有較好進展的教師交流，或者參加學區培訓等形式來解決問題，提高我們的課題研究的整體水平。
2、學校總課題組推進研究的進程。為了及時了解各個子課題組的研究情況，準確把握各個子課題組的研究動態，調控指導各個子課題的研究方向，學校本年度從以下方面進行調控，以保障和推動課題研究的進程。
（1）建立“一月一會”的調控管理模式
具體做法是：學校在每月的月末召開全體教師會，教研組長總結本組開展的課題研究活動及研究進展情況，及下月要開展的研究活動及措施。學校在聽取各組的匯報、安排及研究中所遇到的問題后，會同指導組成員一起研究，提出問題的解決建議及下一步的研究方向。今年我們將逐步完善這一制度，把“一月一會”中的情況及時發表在校園網站上。不僅使這一制度成為總課題組和學校領導及時地掌握各個子課題和教研組的研究進展情況的重要途徑。更可以讓總課題組和學校領導及時地解決各個教研組所遇到的問題，為后面的研究快速展開掃清了前進路上的障礙。同時也讓全校老師甚至校外的教師了解我們的研究狀況，提出合理化的策略。
（2）進一步完善“研究與教學相結合”的制度
以往很多教師認為“課題研究與常規教學是兩條腿，在課題研究的時候我去搞研究，回到教學中我仍然用我原來的常規教學。”這樣就使得課題研究離教師們的實際教學很遠，起不到課題研究的作用，達不到課題研究的價值。同時只靠在那幾節研究課中去研究課題也不會研究出什么成果，因為課題研究是能更好地改進我們的常規教學，有力的推動新課程改革，轉變教學方式，而常規教學又是檢驗我們課題研究效果的有效途徑，課題只有在常規教學中去研究才會研究出成果、得到改進、獲得成功。所以課題研究與常規教學是相互依存的，不可分割的兩部分。我們除了安排每個子課題有主題研究活動外，還要求每位成員把課題研究帶到常規教學中去，在常規教學中去研究，并收集了每位成員在常規教學中最成功的課例，學校通過聽課來看教師在課堂教學中的落實情況。
（3）完善“學習與研究相結合”的制度
進行課題研究的前提是有相關的`理論支撐。在理論的指導中開展研究，在研究中形成自己的理論。所以我們提出了“學習與研究相結合”的研究措施。我們在研究的前期組織課題組成員學習教科研方法，舉辦理論學習專題講座、教科研技能培訓。并要求每位成員學習課題的相關理論，推薦自己認為有價值的理論在組內交流學習。課題組成員互相學習交流，為課題組成員深入開展研究提供了理論支撐。同時我們還把這種措施形成制度滲透在研究的全過程，邊實踐邊學習，如評課、教學反思的研究、課例的研究等學習都是滲透于研究中遇到的問題中。并用“學、研、寫、思”的培訓模式讓教師們來領悟。教師通過學習，能夠以積極的心態去撰寫教學日記、教學反思、教學課例等。
3、提供交流平臺，解決課題研究中出現的問題。
本學期，我校每位課題組成員必須把課題實施過程中遇到的經驗和好的做法與課題組成員交流，并積極對本課題研究提出一些中肯的意見，加強活動研究，重視過程管理，做好各種活動的材料積累，以促進課題研究的健康發展。課題組成員匯報階段性研究情況、突出本教研組的研究重點，樹立典型，參與學校的課題研究匯報課活動、建立了課題研究周匯報制度，規定課題研究領導小組成員每周專題研究不少于一次，及時幫助課題組成員解決課題研究工作中的實際問題，課題組每周要完成課題研究進展情況資料的整理上傳工作。恰當運用激勵機制，有效激發全體教師參與課題研究工作的積極性。下大力氣抓好、抓實課題組人員的研究工作，使之起到以點帶面的作用。
4、各課題組組織課堂研究。
課題組圍繞分層教學，主要以數學組為重點研究團隊立足于課堂開展相關的研究活動，從教師的備課，上課、課堂練習的設置，課堂的教學評價、分層布置作業等方面進行有效地教學研究，教研組要結合“同研一節課”深入、扎實、有效地開展系列教研活動。每位教師先獨立鉆研教材，收集資料，指出自己課堂教學進行分層教學的思路，本教研組圍繞研究專題斟酌教學的每個環節，調整教學思路，修改教案，然后由主講教師進行試講，其余教師做好觀察記錄，評課時針對研究的專題情況展開，并結合觀察記錄進行分析，找出問題，進行修改，直到組內認為解決了問題，再向全校老師展示，同時將自己的教學詳案發到學校教育科研網上。我們將逐步形成“說講評思”的課堂教學研究模式，通過這種教研模式，使分層教學研究能夠落到實處。
5、課題組成員對本年度的課題研究情況進行總結，開展好評選優秀課題研究教研組、優秀課題研究個人，并對優秀教研組進行表彰。
因材施教工作計劃2
一個班里，后進生的人數一般并不多，但能量很大，破壞性很強，影響面廣，是班級的消極因素。如不抓緊教育任其發展，不僅影響班集體建設，而且他們也很容易走上歧途，成為害群之馬。但如教育得法，則可能是“浪子回頭金不換”。后進生轉化不是一朝一夕或是一個班主任的事，而是一項各科教師攜手共建的系統工程。
一、興趣培養、制造懸念
心理學認為“好奇”是每位中學生的心理共性。后進生表現更為突出。“奇”可喚起他們的興趣，引發他們的注意力。我經常在走上講臺的同時，把演示實驗器材放在講臺上，后進生看見了這些新奇的“東西”，他們的注意力就集中在這些“東西”上。
二、角色扮演
每個人都有“表現欲”，參與可以讓后進生揚長避短、取長補短，使他們積極參與到各個教學環節中。我在備課時，總要先考慮他們各自的特點，本節課他們應扮演哪個角色，讓一些平時常被冷落的后進生有機會表現自己，同時讓其他同學感受到物理學科趣味性。
三、聯系實際
從日常生活中一些常見又常被忽視的現象中引入課堂。舉例說明時，又從我們身邊的事物加以印證。一般情況下后進生動手能力較強，他們厭倦學習，可在家里常七弄八湊，甚至家用電器等常被拆開，他們雖不懂其中的物理知識，可他們好奇、好動、好玩。這些正是物理老師轉化的突破點。在講生活用電一節時，我組織了一節課外活動，讓全體后進生跟“電工”見習一天，這不僅使他們掌握知識點，還領悟到學習的重要意義。
四、學法指導：
古人云“授人魚，不如授人漁”。紀律上學習上的`的后進生，大多數存在學習目的不明確，學習方法不恰當的問題。我都會給予耐心教育與指導，給鑰匙、教學法。我常深入到后進生學習、生活中，尋找機會指出物理知識在日常生活中的運用。如何運用所學的知識排憂解難，讓他們明確學習目的。在學法上，根據后進生的年齡特征、智力水平和原有知識的掌握程度，采取切合實際的學法指導。總之，物理教學要發揮學科優勢和教師自身優勢，充分挖掘教學資源，巧妙設計教學程序，長期堅持，使后進生學習興趣穩定，學習成績進步，學習能力提高；使學生由感觀上的快樂轉化為內在的學習快樂，長期保持愉快的學習狀態，就能自覺地克服學習困難，保持學習的進步。
因材施教工作計劃3
一、指導思想
“因材施教”也就是實施因材教育，為了更好的提高教學質量，實現教育的藝術魅力，我首先要做的就是充分發揮學生的個性特長，其次能夠在知識日新月異飛速變化的今天更好的呈現給學生，隨后使得我們的學生有更大地進步，提高教學質量。
二、具體措施
首先，我們讓學生體驗成功，建立自信。對于所謂的“學困生”們也同樣渴求取得成功，更需要得到別人的尊重與肯定，也更加強烈地想體驗到成功的喜悅，感受到來自別人傾慕的.目光。但是，他們又缺乏吃苦的精神，將學習當做一份苦差使。為了要充分調動學生的積極性，要讓學生參與到整個活動中。我們教師就要時常給予他們鼓勵和肯定，在每完成一項工作時充分地讓他們感受到老師更多的關注。
其次我們要把學生作為個體行為的主體，充分發揮學生的主體性，激發其積極主動參與學習，真正的將主動權交給學生，教師要給學生創設和諧、寬松、民主的學習環境，有目的、有計劃地組織學生進行各種教育活動，讓他們能夠自主地、能動地、創造性地進行認識和實踐活動，是他們能夠進行有效的學習和生活。
最后要確立良好的師生關系，并要嚴字當頭，高標準、嚴要求，教育他們樹立崇高的理想；要充分發揮他們的優勢，使他們發揮榜樣帶頭作用，推動所有學生共同提高。
教學要面向全體學生，堅持培養人的質量規格，保證教學大綱要求的實現，又要根據學生不同情況，有差別地進行教學。
面向全體和因材施教是一致的。面向全體學生體現了我國普遍實施義務教育的精神，不容許只注重對少數“尖子”學生的培養，也不容許放棄對差生的教育、幫助，要使全班學生包括差生都得到發展。因材施教是我國教育史上歷來提倡的原則，當前堅持因材施教既是適應學生心理、身體發展的個別差異，又是適應我國社會主義建設需要多層次、多規格人才的客觀情況。面向全體和因材施教結合體現了對所有學生要求的統一性和照顧學生個別差異性的關系。
貫徹面向全體與因材施教相結合的原則，宜做到以下幾點。
①首先端正教育思想，克服片面追求升學率的影響。要教好全體學生，要大面積提高學習成績；而不是教好一部分學生，放棄一部分學生。
②面向全體學生，建立必要的教學制度。增設選修課，舉辦各種課外講座，成立多種課外學科興趣小組，使每個學生不論學習成績如何，都有可能依據自己情況參加有關活動，得到更好的發展。
③集體教學與個別指導結合。首先要充分發揮班級集體教學的優越性，提高教學效益，又要重視在集體教學的同時，注意對各類學生的個別指導。“個人的發展同集體發展有一定的相關性”，“不論學生成績怎樣，必須對所有的學生進行個別指導”。對反映遲鈍者激勵其積極思考，勇于答問，敢于爭辯；對口頭表達欠條理者，多給以復述與發言機會；對注意力易分散、不專心者，多施以暗示，培養其自控能力；對學習感到過于輕松者，增加其作業的分量和難度；對能力強態度馬虎者，給予難度大的作業，嚴格要求其精益求精等。
④在個別指導中應特別注重對差生的幫助，對待差生不宜僅僅盯住考試成績的分數，也不限于幫助解決一些具體的疑難，更重要的在著重幫助他提高學習的信心，激發他們求知的欲望，發展他們觀察和思維的能力，增強他們的意志力，指導他們的學習方法。
因材施教工作計劃4
實踐告訴我們，以學生為本，因材施教，是面向學生大面積提高教學質量的有效途徑和方法。現就本學期的因材施進行一下總結：
一、取得的成績：
1、學生分層
針對學生的在生理、心理、認知水平的不同，采取了合作學習的方式。在教學中根據異質分組的原則，將男生和女生、本學科學習較好的和有一定困難的、性格內向的和性格外向的分到一起，使不同學生之間形成了一種互補。在具體的教學中靈活調整，也采用了自由小組、隨機小組等形式。使人人教參與到教學中來，不但提高學生的積極性，同時也提高學生學習的熱情，積極參與到教學中來，取得了可喜的成效，使每一個都有所收獲、人人得到不同程度的提高。
2、指導尋疑解疑
語文學習小組采用固定小組的形式，把學生按照高、中、低檔串穿組合，分組合作學習過程中教師對不同程度、不同層次的學生給予程度不同的指導。對于達不到大綱基本要求的學生用發展的眼光看待。使不同層次、不同程度學生之間實現合作、互補，得到共同提高。積極提高了學生發現問題和解決問題的能力，在實踐教學中提高了學生綜合語言運用能力。
3、指導學法
在學法方面，主要是重視學習策略的指導，針對不同層次的學生采取不同的學習策略，幫助他們找到了適合自己的學習方法，提高學習效率，基本上避勉要時間而不顧效果的`學習方法。
4、指導評價
教學過程中針對學生的學習能力和特長，充分利用學生的特長，在教學中讓他們充分展示。在評價過程中老師和同學們以發展的眼光進行自評、互評，不同層次學生參與評價，使學生在原有的基礎上有所提高。
二、存在的不足：
1、在因材施教過程中學生不能夠充分參與到學習中來，個別學生仍然成為活動的旁觀者；
2、個別學生的基礎比較差，影響了因材施教的進度；三、改進措施：
1、加強理論學習，扎實的理論基礎來武裝自己的頭腦，切實提高自身的理論素質和人文素養。
2、注重實踐，在實踐中探索各種教學策略與學習策略，保證每一個學生的發展。做好差生的轉化工作；
3、做好學生的思想工作，切實提高學生的思想覺悟，使其學生積極參加到教學實踐中來。
總之，本學期的因材施教工作已經圓滿結束，其中的成績成為進一步的探索的基礎，我會更加努力工作，在因材施教的道路上穩步前行。
因材施教工作計劃5
一、指導思想：
學生的個體差異是一個客觀存在，因此后進生轉化是教學工作不可少的一環。為了讓每個后進生在語文學習中都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生語文素質的目的，我根據教育理論中“因材施教，量力性原則”為教學宗旨，實施特殊教育計劃，分層教學，在語文學科中挖掘學生的'個體差異，做好補差工作，從而讓學困生也有所提高，共享成功。
二、摸清底子，做到有的放矢。
我根據前一學期學生的學習情況，摸清底子，對班上學生按學生語文成績分開類別，以做到對后進生工作心中有數，為此項工作的開展奠定良好基礎。二年級后進生學生確立：李華林、李史民、李文靜、余煊怡
主要問題是：語文基礎較差，學習的主動性不夠，學習沒有興趣和信心。其中李華林和李文靜同學因父母外出打工，跟爺爺奶奶一起生活。余煊怡則是先天語言有些障礙，發音不準。
三、扎實做好培優工作。
成立課外興趣小組，通過活動進行培優。對于優良學生在時間上把好關，也就是精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，這樣能給他們新鮮感，然后通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高優良學生的學習成績。
四、認真落實補差工作。
1、幫助他們樹立自信心。
我首先應該幫助他們分析查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰勝困難的自信心，再根據具體情況把比較環節補上去，主要利用課外活動時間和自習課時間。
2、教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動，具體做了三個環節：課前預習、課堂聽講、課后復習。
3、減少作業量，認真查漏，專項訓練。
訓練中選取后進生普遍不懂的問題，作為專項訓練內容，做到有的放矢。訓練中讓成績好的學生發揮幫助作用，要求學生課內完成作業，并及時講評。
五、堅持不懈地關愛后進生。
1、多鼓勵少批評。
后進生普遍自信心不強，學習生活習慣無規律，所以在教學工作中必須多關愛他們，多鼓勵他們，多和他們談心。只要發現他們有進步，哪怕是一點很小的進步，也要及時地表揚他們，鼓勵他們再接再勵。
2、組織互助小組進行幫助
本學期，我計劃以小組為單位，舉行一幫一活動，對生活和學習上有困難的學生給予幫助。
3、家校聯合在教育教學工作中，充分發揮家長學校的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，后進生就會有進步。
“十年樹木，百年樹人”，我相信在后進生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恒，就一定會有所收獲。
因材施教工作計劃6
一、指導思想：
“因材施教”也就是實施因材教育，為了更好的提高教學質量，針對個別學生的個別情況采取適合的教學方法，從而提高教學質量。教學要面向全體學生，堅持培養人的質量規格，保證教學大綱要求的實現，又要根據學生不同情況，有差別地進行教學。面向全體和因材施教是一致的。面向全體學生體現了我國普遍實施義務教育的精神，不容許只注重對少數“尖子”學生的培養，也不容許放棄對差生的教育、幫助，要使全班學生包括差生都得到發展。因材施教是我國教育史上歷來提倡的原則，當前堅持因材施教既是適應學生心理、身體發展的`個別差異，又是適應我國社會主義建設需要多層次、多規格人才的客觀情況。面向全體和因材施教結合體現了對所有學生要求的統一性和照顧學生個別差異性的關系。
二、具體措施：
首先，我們讓學生體驗成功，建立自信。對于所謂的“學困生”們也同樣渴求取得成功，更需要得到別人的尊重與肯定，也更加強烈地想體驗到成功的喜悅，感受到來自別人傾慕的目光。這就要求教師要端正教育思想，克服片面追求升學率的影響。要教好全體學生，要大面積提高學習成績；而不是教好一部分學生，放棄一部分學生。還要時常給予他們鼓勵和肯定，在每完成一項工作時充分地讓他們感受到老師更多的關注。
其次要集體教學與個別指導結合。首先要充分發揮班級集體教學的優越性，提高教學效益，又要重視在集體教學的同時，注意對各類學生的個別指導。“個人的發展同集體發展有一定的相關性”，“不論學生成績怎樣，必須對所有的學生進行個別指導”。對反映遲鈍者激勵其積極思考，勇于答問，敢于爭辯；對口頭表達欠條理者，多給以復述與發言機會；對注意力易分散、不專心者，多施以暗示，培養其自控能力；對學習感到過于輕松者，增加其作業的分量和難度；對能力強態度馬虎者，給予難度大的作業，嚴格要求其精益求精等。最后要確立良好的師生關系，并要嚴字當頭，高標準、嚴要求，教育他們樹立崇高的理想；要充分發揮他們的優勢，使他們發揮榜樣帶頭作用，推動所有學生共同提高。
只有確立了良好的師生及生生關系，使課堂教學充滿民主教學空氣，學生才會敢于并樂于參與教學過程。因為“學起于思，思源于疑。”問題是人們思想的產物，也是思想的源動力，在問題面前能夠孜孜以求是形成積極學習態度的前提。實踐證明，通過教師的提問，請學生帶著問題閱讀教材并思考問題、討論問題以及由學生講解問題，讓同學相互合作共同討論、解答問題。尤其對于數學課的教學更要多問幾個為什么，讓學生多說，多練。
總之，我校力爭要做到因材施教，讓尖子生更尖，學困生有更大的進步。
【因材施教工作計劃】相關文章：
因材施教工作計劃04-26
因材施教計劃04-26
孔子因材施教的故事09-18
學生因材施教的心得05-02
也談因材施教04-29
因材施教之我見論文04-28
因材施教 積極引導04-30
因材施教教育心得05-02