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小學一年級語文上冊(第一冊)工作計劃
小學一年級語文上冊(第一冊)工作計劃一、班級情況分析
本班學生28人，其中男生17人，女生11人。
學生年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。學生對學習漢字有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中來。但是面對較大的識字量，學生識字的返生效較高。因此對這些學生，應該更多地關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識字能力，使其體驗成功學習所獲得的樂趣。
二、本冊教材分析
本冊教材包括"入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際"六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活了解學習常規(guī)。接下來是漢語拼音學拼音的同時熟悉70個常用字。而后是識字(一)10篇課文識字(二)又10篇課文。兩個識字單元各4課每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元大體按由淺入深的順序編排每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個單元之后設語文園地以豐富的內(nèi)容和多樣的形式鞏固語文知識發(fā)展語文能力。此外全冊設6個口語交際話題安排在每個單元后面使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據(jù)體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神教材內(nèi)容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。
三、本學期教學目標
1.漢語拼音。
學會漢語拼音能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字。
2.識字與寫字。
認識常用漢字400個其中100個會寫。喜歡學習漢字有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3.閱讀。
學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4.口語交際。
能認真聽別人講話努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談態(tài)度自然大方有禮貌。積極參加討論對感愛好的話題發(fā)表自己的意見。
四、本冊教學重點、難點：
1.重點：
(1)、漢語拼音是學生學習漢語的工具因此漢語拼音的教學是重點。
(2)、認識常用漢字400個其中會寫100個漢字。
(3)、學講普通話逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
2、難點：
(1)、漢語拼音比較抽象又輕易混淆因此學生掌握起來就比較困難因此拼音教學是難點。
(2)識字量的增加是學生"回生率"很高因此400個漢字教學是難點如何鞏固漢字更是一個難點。
(3)、如何引導學生積累語言在閱讀教學中是個難點。
五、提高教學質量主要措施：
1、幫助學生了解學校常規(guī)幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、吃透新教材深入了解學生創(chuàng)造性地使用新教材。
3、充分利用多媒體利用教材柔美的情境圖創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境激發(fā)學生的學習興趣。
4、加強語文和兒童生活的聯(lián)系；引導學生留意生活在生活中學語文。
5、設立學習小組讓學生自主合作地開展學習培養(yǎng)合作探究精神。
6、認真批改每課作業(yè)及時作好反饋、小結。
7、尊重學生的個體差異及時導優(yōu)輔差。
8、變學會為會學教給學生學習的靈活方法把主動權交給學生。盡量注重教材和整合整體地運用教材并力求能創(chuàng)造性地使用教材進行整單元備課在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系。
9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則在不加重學生負擔的情況之下使他們能夠盡早閱讀。在詳細的教學過程當中引導學生借助拼音學習生字發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系提倡學生運用記憶規(guī)律將已經(jīng)學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法相信學生能夠應用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
10、重視學生寫字習慣的培養(yǎng)要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候板書示范指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順要求學生把字寫端正、寫美觀。對于一年級的學生來說在一節(jié)課中寫字不宜
太多。為避免學生疲憊寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上注重寫字的質量。
11、在口語交際教學之前要提早布置預備工作。在教學時重視情境的創(chuàng)設通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣。在交際過程當中積極參與到學生的交流中去為學生提供可以模擬的對象，同時關注交流的狀態(tài)對交際的過程予以調控形成有效的師生、生生互動。還要善于發(fā)現(xiàn)學生交流過程當中富有創(chuàng)意、布滿童趣的出色語言。還要注意規(guī)范學生的口頭語言。對于前者要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對于后者則在適當?shù)臅r機予以糾正。一般不打斷學生，以免打斷交際進程影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培養(yǎng)除了通過專門設計的口語交際課在很大的程度上還要依靠于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中要有意識地通過回答問題、討論交流對學生進行交際訓練。此外還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流從而不斷提高口語交際能力。
雖然我在語文教學上花費了很多時間和精力，但還是出現(xiàn)了教學上的許多不足，一些學生進步很快，學習成績不錯，但有個別學生習慣不好，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了。在今后我會不斷改進改進教學方法，以適應教育改革的新浪潮。
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