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如何做好學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量分析 -一所學(xué)校工作匯報
如何做好學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量分析 一、做好教學(xué)質(zhì)量分析的意義 做好質(zhì)量分析，總結(jié)智慧，找出癥結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，制定措施，做好落實。不斷反思，樹立新理念，改進教法，加強教研教改，才能不斷地提高教師的水平；落實學(xué)生的學(xué)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；充分發(fā)揮家長的作用；不斷提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平，工作做實做細，做出效果。質(zhì)量分析只有全面、科學(xué)、深刻，有啟迪性，有指導(dǎo)性，才能促進質(zhì)量不斷提高，才 能促進老師向智慧型轉(zhuǎn)變，才能促進學(xué)生全面發(fā)展，因此，我們一定要做好教學(xué)質(zhì)量分析。 二、我校目前質(zhì)量分析存在的問題 分析考試成績多，分析過程少；表面分析多，深刻分析少；分析學(xué)生行為多，分析心理方面少；學(xué)校分析多，家長分析少；分析考試成績多，注重其他評價方式分析少；教師分析多，學(xué)生分析少；分析會開的多，抓落實少；分析校內(nèi)多，分析校外少；從管理方面分析多， 從老師課堂教學(xué)、落實學(xué)生學(xué)分析少；分析整體的多，分析每個同學(xué)的少；分析智力因素多，分析非智力因素少；分析還不科學(xué)、不全面；制定的措施還不得力。理念、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式與課改的要求還有一定的距離等。 三、如何做好質(zhì)量分析 1 、參與質(zhì)量分析的人：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、年級組長、教師、班主任、學(xué)生、學(xué)生家長。對以上參與分析者提出要求，明確分析的任務(wù)。 2 、定性分析和定量分析相結(jié)合，“動態(tài)”和“靜態(tài)”分析相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、年級組長、教師、班主任、學(xué)生、家長分析相結(jié)合，校內(nèi)分析和校外分析相結(jié)合，智力因素分析和非智力因素分析相結(jié)合。 3 、對于期中、期末、高考、中考成績的分析做到：平均分、優(yōu)秀率、及格率、達標率、進步率的分析。達標率根據(jù)學(xué)校給各班確定的目標進行分析。進步率：初中以初一進校分班成績?yōu)榛鶞剩ɑ蛳麓我陨洗纬煽優(yōu)榛鶞剩﹣泶_定每個學(xué)生的進步分，保持原來名次的給 1分，進步一名次加 1分；班級進步率為：進步總分 /班級學(xué)生人數(shù)。高中以中考成績?yōu)榛鶞剩ɑ蛞陨洗慰己顺煽優(yōu)榛鶞剩渌呐c初中相同。 4 、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、年級組組長、教師、班主任、學(xué)生、家長要重點進行地分析。 ⑴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：分析全校的整個質(zhì)量，有哪些優(yōu)點，還有存在哪些問題，要采取哪些管理措施 ,制定長期質(zhì)量目標。特別是要通過各種方式抓好課堂教學(xué)的教風(fēng)和學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺思考的學(xué)風(fēng) ,做好教師提高工作，充分調(diào)動各方面工作積極性，全面提高質(zhì)量 ,促進學(xué)生全面發(fā)展。 ⑵教研組長：組織老師對所教學(xué)科進行分析，特別是新課改理念在教學(xué)中應(yīng)用如何，新型的學(xué)生觀、教學(xué)觀建立的如何。交流研討教學(xué)智慧，注重課堂教學(xué)，落實學(xué)生的學(xué)習(xí)，制定教研教改措施，做好教研組工作，向教研教改要質(zhì)量。 ⑶年級組長：要對全年級的質(zhì)量進行分析，與其他學(xué)校比較，本校各班比較，更要注重過程分析，分析學(xué)風(fēng)，分析學(xué)生行為習(xí)慣，互相學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，找出問題，制定方法，及時開會，狠抓落實。 ⑷教師：所教科的學(xué)生成績分析，教學(xué)成功的分析，課外抓學(xué)生學(xué)習(xí)分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的分析；培養(yǎng)學(xué)生思考方面分析，因材施教方面分析。對存在的問題的原因進行剖析，制定出改進教學(xué)的計劃和措施。特別是對平時教學(xué)的分析，對課堂教學(xué)的分析。我校目前課堂教學(xué)存在著“五多、五少”，這是影響我校教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素�！拔宥�、五少”是：分析教材多，分析學(xué)情少；老師講的多，學(xué)生學(xué)的少；重視知識多，重視培養(yǎng)能力少；學(xué)生聽的多，動手動腦思考少；抓全班多，因材施教，分類推進少。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生在課堂上的腦力勞動修養(yǎng)乃是教師勞動修養(yǎng)的一面鏡子”。“對學(xué)生來說，如果不能體驗到自己思考的自豪感，那么他就不能高興地進行腦力勞動”。“在少年期，特別重要的一點是要使學(xué)生感到自己是一個研究者、思考者，而不是消極的知識掌握者”目前，我們的課堂教學(xué)還存在著滿堂灌，教學(xué)方式單一，只有老師的講，沒有落實學(xué)生的學(xué)，長期下去學(xué)生慢慢地不思考了。我們一定要深刻分析課堂教學(xué)中存在的問題，樹立新課改的理念，落實學(xué)生的學(xué)，落實學(xué)生的思考。課堂內(nèi)容由“純知識型”向“過程和方法、知識和能力、情感態(tài)度和價值觀 ” 轉(zhuǎn)變，賞識學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，相信學(xué)生，依靠學(xué)生。還要改變評價方式單一的現(xiàn)狀，采用多元評價，注重過程評價，注重個性評價，注重校外學(xué)習(xí)評價。 ⑸班主任：本班質(zhì)量分析，每個學(xué)生的質(zhì)量分析。成功的和不足的分析，結(jié)果過程分析。分析智力因素，分析非智力因素。特別是要對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)分析，制定出改進措施，引導(dǎo)學(xué)生確定奮斗目標。做好與任課教師溝通工作，與任課教師一起解決學(xué)習(xí)中存在的問題。做好與家長聯(lián)系工作。做好學(xué)生表彰激勵工作。 ⑹學(xué)生：個人德育智育的分析。既要分析學(xué)習(xí)成績，還要分析情緒、心理及身體狀態(tài)，校內(nèi)校外學(xué)習(xí)努力程度、讀書習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣、概括習(xí)慣、動手習(xí)慣等分析。制定學(xué)習(xí)改進計劃和自我提高的措施。不但要學(xué)會學(xué)習(xí)，還要學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會健體。 ⑺家長：以身作則的分析，教育方法的分析，與老師配合的分析，抓非智力因素的分析。與學(xué)生一起制定如何促進學(xué)生健康成長、快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的措施。【如何做好學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量分析 -一所學(xué)校工作匯報】相關(guān)文章：
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