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幼兒園保研工作計劃
日子如同白駒過隙，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰，該為自己下階段的學習制定一個計劃了。相信許多人會覺得計劃很難寫？下面是小編為大家收集的幼兒園保研工作計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園保研工作計劃1
杜威認為教育就是兒童現在生活的過程，而不是將來生活的預備。他說“生活就是發展，而不斷發展，不斷生長，就是生活”。因此最好的教育就是“從生活中學習，從經驗中學習”教育就是要給兒童提供保證生長或充分生活的條件。由于生活就是生長，兒童的發展就是原始的本能生長過程，因此杜威又強調說：“生長是生活的特征，所以教育就是生長。”在他看來，教育不是把外面的東西強迫兒童去吸收，而是要使人類與生俱來的能力得以生長。
《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱“指南”）強調：理解幼兒的學習方式和特點，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
“指南”說明部分的這段表述，“生活”一詞頻頻出現，可見生活對幼兒發展彌足珍貴。
《園長專業標準》強調幼兒園的公益性、普惠性。重點突出關愛幼兒，保障幼兒安全，促進幼兒快樂健康成長的保育教育的專業要求。
《幼兒園工作規程》要求幼兒園建立“教研制度，研究解決保教工作中的實際問題”引導教師在研究中不斷提高保教能力，促進教師的專業成長。
顯而易見，保育具有很強的專業性，是教育的基礎和前提，沒有高質量的保育，就談不上教育的品質。
基于對上述政策及教育理論的回顧，十二月份的教研保研工作重點就是生活教育，要實現兩方面的突破，一是通過對生活教育理念的深入思考和研討，讓生活環節成為教師自覺的教育行為，回歸生活教育的初心：使幼兒養成各種好習慣，健康成長；二是探尋生活教育落地的路徑和策略，形成具有本園特色的生活教育案例。
一、深入學習研討生活教育的理論支撐
（一）研討點的層層推進：
1．為什么《3—6歲兒童學習與發展指南》將幼兒的學習定位于：“以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行？”
2.為什么《幼兒園工作規程》《園長專業標準》反復強調要研究解決保教工作中的實際問題，引導教師在研究中不斷提高保教能力呢？
3.國家政策為什么會做上述引領？依據是什么？
（二）達成專業共識
1.生活活動的本質符合幼兒思維發展的特點無論是游戲還是生活，其本質就是幼兒能夠自主和體驗。而幼兒的學習特點是直接感知、實際操作、親身體驗。從幼兒思維發展的特點來看，6歲前以“直覺行動思維”“具體形象思維”為主。直覺行動思維實際上就是眼和手的思維，思維既離不開對具體事物的直接感知，更離不開自身的實際動作。思維只能在實際動作中進行，常表現為先做后想，或者邊做邊想。生活活動能夠滿足幼兒充分的自主和體驗，符合幼兒的學習特點。幼兒教育與其它階段教育所不同的是：幼兒教育不在書本里，而是在生活中，在活動中。
只有做到知其然，還要知其所以然，才會使教研成為全園教職工不斷改進完善工作的過程；成為常態化反思學習的方式；也才會切實提升本園保教工作質量，有效提升教師、保育員保教專業素養。以達成通過教研促進幼兒體、智、德、美、勞各方面的協調發展，使幼兒度過快樂而有意義的童年”。
2.重新定位育人目標我們要摒棄以往重知識傳授的教育理念與方法。重幼兒社會行為規范的培養，幼兒自尊心、自信心，責任心的培養；幼兒交往能力的培養；以及關愛他人、與人分享、親社會、親大自然的情感。在組織一日活動時，更加重視觀察孩子，從孩子的內心需求出發記錄細節，將教育落實到孩子的一日生活中，樹立“一日生活皆教育”的理念，使孩子們健康快樂度過在幼兒園的每一天。
二、探尋生活教育落地的路徑及實施策略
（一）研討教研的內涵
教研是管理者為切實提升本園保教工作質量，有效提升教師、保育員保教專業素質及實踐能力而組織開展的有目標、有計劃、有步驟、有時間節點的觀摩、學習和研討的常態化保教活動。更是保教人員對教育經驗的一種反思、總結和提升。是把自己好的教育經驗轉化為教育理論，再作用于教育實踐的'過程，在這一過程中可以引發思考，為解決問題進行一些有益的嘗試，從而形成新的教育經驗，更好地為教育提供服務。
研討中要達成這樣的共識：教研的出發點和落腳點要定位于全面提升保教工作質量，促進幼兒各方面的和諧發展，避免走過場的裝飾性教研和虎頭蛇尾的無效教研。
（二）探尋生活教育的路徑和實施策略
1.教師要做個有心人，善于抓住契機從一點一滴的細節入手
幼兒每天在園都有近10個小時的時間，這期間會有入園、離園、進餐、喝水、點名、如廁等許多環節，也會有各種各樣的事情發生。因此，教師要有處處皆教育，事事皆育人的大教育觀，做個有心人，不能因為生活環節的普通和瑣碎而疏忽它的教育價值。
首先要培養幼兒自理自立的獨立精神和克服困難的能力。
其次要培養幼兒為他人，為班級服務的責任意識和能力
還要培養幼兒守時、不隨意請假，堅持上幼兒園的規則意識。
橫是日期，豎是周，找到今天的坐標位置畫圈簽到。
教師要持之以恒地將一日生活中簡單、瑣碎、平凡的事情做得有教育的味道。將思維的觸角延伸到幼兒一日生活的每一個角落：入園、離園時鞠躬問候：“老師早晨好！”、“感謝老師辛勤的教育，老師再見！”。要求幼兒儀表整潔、進園主動與老師、同伴打招呼，與父母說再見。游戲時和小伙伴有禮貌的友好相處；盥洗時的“節約用水、文明入廁”“女士優先”等行為的培養；上下樓梯有序排隊，你不推我不擠；戶外活動時不隨地大小便；不采摘花草；小伙伴遇到困難或摔倒時及時相助……因此幼兒園在一日生活中要加強愛祖國教育，每周一次升國旗活動還遠遠不夠，每個教室都應該懸掛國旗，每天早晨都要進行莊嚴的宣誓儀式，讓宣誓成為一日活動的第一路程。讓愛祖國的情感厚植于幼兒心中，流淌在孩子們的血液里。
另外將各種生活教育融于環境中，營造出一種積極健康的園所文化氛圍，讓孩子們在潤物細無聲，潛意默化的熏陶下，養成各種好習慣，這些都是幼兒終身受益的。
2.重點生活環節的拓展延伸
孩子不聽話困擾著家長。孩子為什么不聽話？進餐時長輩沒動筷子，晚輩就要等一下，這是起碼的道理，相信誰都懂，誰都會，教育就這么簡單。問題是有的成人不按做人的要求出牌，不僅長輩沒動筷子就讓孩子動筷，還把最好吃的和孩子最喜歡吃的菜端到孩子面前，讓孩子獨享。久而久之孩子會變成什么樣呢？只有自己，不再有別人。成人可能會認為這是小事，但正因為這些小事的積累變成了大事。
孩子是“主人”大人是“仆人”。“主人”會聽“仆人”的話嗎？長幼顛倒，就是始于類似餐桌上的不懂規矩。因此進餐是教育孩子的切入點，所以幼兒園要從一日三餐做起：尊重長輩，感恩為自己辛苦服務的人。
上例視頻是生活教育活動大班幼兒的報餐：其中有個別孩子的報餐講解，也有全體孩子說食材的營養價值。這是為實現“指南”健康領域第三個方面“生活習慣與生活能力”中第2個教育建議：幫助幼兒了解食物的營養價值，引導他們不偏食，不挑食而設計的。過程中有孩子與老師的感恩互動；有安靜進餐，飯后漱口的習慣要求。根據大班幼兒思維的特點：由具體形象思維向抽象思維萌芽，采用了思維導圖中的樹狀圖來呈現總體與部分的關系。報餐員講解明確，重點突出。這也是“指南”科學領域5—6歲目標之一：數學認知中的10以內加減運算的前經驗準備。另外各種食物的營養價值在日常生活中通過圖片觀察，語言表述，吃中的味覺體驗就完成了。無需再組織教學活動來完成這一類的內容了。這就是生活教育的魅力所在。符合“指南”精神：語言教學不能只在一節語言活動中完成，更重要的是在一日生活中為孩子們創設敢說，想說，愿意說的機會和條件。而全班孩子輪流當報餐員，機會均等，滿足全體孩子都受益，都提高的原則。
生活中的點名活動與報餐活動有異曲同工之妙。
精細是一種意識，是一種態度，更是一種文化。用精細的思維拓展生活環節的育人功能，生活教育就自然而然地成為了有生命的文化。這種文化就水道渠成地成為了幼兒園的特色。
生活教育重在幼兒的習慣養成，而習慣就是命運，對現在、未來，整個人生的重要意義，怎樣估計都不過分。生活教育就是在遵循整體化發展的科學規律基礎上，自然而然的融合發展的各個方面，讓孩子在豐富的生活中獲得全面和諧的發展。幼兒正是在不斷重復的日常活動中獲得良好發展的。
務實而又獨特的生活教育為孩子的生命成長提供了一個寬闊的空間，一片明媚的陽光，助推幼兒一生的可持續發展，可以說是功德無量，意義非凡。
幼兒園保研工作計劃2
一、個性修養和風格
提升個人修養,做有品味的教師.培養自己高尚的道德情操和職業道德修養,“敬業、樂業、精業、勤業”,用自己的人格魅力,深厚的人文素養,廣博的知識積淀,真摯的博愛和對學生、家長的責任感,培育祖國的花朵.
好學上進,團結協作,不計得失,愛生如子,教學技能全面而扎實,做個研究型的教師,力爭做到“教育理論新,教學方法活,教學效果好”,使學生受益,使家長滿意.
二、具體成長目標
1、嚴謹治學,做一名業務和教學上都過硬的好教師.
(1)平時“樂于學習、善于學習、主動學習”,掌握多層次的、多元化的知識技能,具有綜合的科學文化素養,從而能駕輕就熟地掌控教學,靈活應變,使自己的教育教學水平再上一個新臺階.
(2)“善于反思,勤于積累”.注重積累平時教學中的成敗得失,并不斷進行學科的科學研究,積極投身于科研課題的探討和實踐,把“教-學-研”從理論到實際都落到實處.
2、做一名快樂的受孩子歡迎的老師.
(1)更系統地掌握“教、學”,關心愛護幼兒,注重言傳身教,把對幼兒的做人教育放在第一位,同時做好幼兒的安全工作和一日常規活動.
(2)向有經驗的長者學習好的管理經驗和育兒知識,進一步掌握幼兒生理和心理特征,樹立“為幼兒的.一生負責”的理念,培養人品,塑造人才.
3、總之,在接下來的一學期中,我力爭做到:
堅持教學相長,在師生交往中發展自己;
反思教學實際,在總結經驗中提升自己;
學習教學理論,在理性認識中豐富自己;
投身教育實踐,在把握規律中追求卓越.
三、增進家園聯系
作為班級教育小組的一員，本學期我要加強與家長的溝通合作，熱情地接待每一位家長，主動向家長反饋幼兒在園的各方面情況，耐心解答家長提出的問題，積極與家長磋商幼兒教育問題，虛心聽取家長意見和合理建議，取得家長們的理解和信任，拉近家園之間的距離，增進家長和老師間的關系。
我會不斷的努力，去做好我的每一件本職工作，爭取為幼兒園貢獻一份力量。
幼兒園保研工作計劃3
一、班級情況分析：
本學期本班幼兒49名，舊生44名，新生5名。經過上學期的學習，本班的幼兒總的來看：在學習習慣方面有了較大的進步。其次在自律方面有所提高，全體幼兒的出勤率達到百分之九十九。但是由于幼兒的能力發展水平不平衡普遍還存在一些問題：
1、幼兒常規時好時壞，良好的常規尚未形成。
2、幼兒的.創造力，想象力還不夠，表現方法，手段單一。
3、幼兒傾聽習慣較差，特別是幼兒語言的完整性、邏輯性、連貫性還需加強。
4、個別幼兒內向，膽量小在自我保護較弱。
鑒于以上不足，本學期，我們在把幼兒入學準備工作做為本學期的工作重點的同時，要不斷加強幼兒前閱讀、前書寫的訓練，以及幼兒良好行為品德的訓練。將學前的準備工作和班級特色教學、各學科教學有機結合起來，為幼兒進入小學打好基礎。
二、班級日常工作
1、本學期，我們將繼續根據幼兒的意愿進行主題活動，并及時抓住幼兒的興趣點，為下一步的活動提供依據。主題的展示、活動設計、材料調整要適合學前班幼兒的特點，更多的體現幼兒的參與性和主體地位，培養幼兒的主動性學習和探究性學習。
2、配合組上開展音樂、體育學科的研究。我們將從提高幼兒的音樂素質入手，提高活動組織的藝術性，通過與同事間的互相學習與反思，我們將使這兩門學科在原有基礎上獲得發展。
3、在活動區組織設置中積極向其他幼兒園區學習，做到符合學前班幼兒的年齡特征，根據本班幼兒的發展水平及時更換區域工作材料，做到與主題相結合。(4、在顯現班級教育教學特色的同時，做好各項常規工作及大型活動：新學期新操排練與評比;音樂、體育學科的觀摩及評比;三.八婦女節的親子活動;組織班級幼兒參加小學部組織的運動會;積極準備五一活動、故事展示會;做好慶六。一演出工作。
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