小學三年級上冊語文教學工作計劃
時間過得真快，總在不經意間流逝，我們的工作又進入新的階段，為了今后更好的工作發展，是時候靜下心來好好寫寫計劃了。那么你真正懂得怎么寫好計劃嗎？以下是小編精心整理的小學三年級上冊語文教學工作計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學三年級上冊語文教學工作計劃1
教材內容
本冊教材共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文，每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中精讀課文后面有要求認識和要求學會的字，還有課后練習；略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在第一單元和第五單元還各安排了一次綜合性學習，分別是“我們的課余生活”和“生活中的傳統文化”。本冊教材，要求認識200個字，會寫300個字。每個語文園地由五個欄目組成，其中四個固定欄目“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”第五個欄目是機動欄目。
教材特點
1、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。
2、結合專題安排綜合性學習。落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。
3、大量更新課文，合理安排精讀和略讀課文兩種類型。
教學目標
1、在語文學習過程中，感受生活的多姿多彩，激發學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山川、豐富的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的情感。
2、認識200個字，會寫300個字。累計認識20__個字，會寫1300個字。
3、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力，開始練習用鋼筆書寫正楷字。
4、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
5、繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。
6、學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情誼方面的作用。
7、初步把握文章的主要內容，初步體會文章的思想感情。
8、開始學習略讀、粗知文章大意。
9、積累課文中的優美詞句、精彩句段，背誦優秀詩文10篇，練習復述課文。
10、開始練習寫作。自由地記錄所見所聞、個人感受和想象，愿意將自己的作品與他人分享，享受習作帶來的樂趣。
學情分析
本班共有學生67人，其中男生34人，女生33人。經過兩年的學習，孩子們已經認識了大約20xx個生字，會寫1000多個常用漢字。他們對語文充滿熱情，課堂上積極參與，課外閱讀興趣濃厚，書寫水平也很不錯。這學期初期的教學重點是培養良好的學習習慣，如傾聽和發言的習慣。此外，三年級學生的識字量已有所積累，應增加閱讀量，讓他們能夠自由地表達自己的想法，并喜歡寫日記，學會寫作。班級中部分學生能寫出相當精彩的日記，但也有個別學習能力較弱的學生上課不專心，作業馬虎，知識掌握情況與其他同學差距較大。這學期需要采取有效措施，加強對優等生和學困生的輔導，激發每個孩子的語文興趣，全面提升教學質量。
教學措施
（一）精讀課文的.教學
1、繼續加強漢字教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一，要堅持在語言環境中進行識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。識字教學要與低年級有所不同，要讓學生能夠較為熟練地使用字典，自學新字，具備初步的識字能力。注重培養學生認認真真地書寫，養成良好的書寫習慣。除了在課堂教學中關注識字和寫字的結合外，還要通過經常性的練習來提升書寫技巧。鋼筆字應逐步達到正確、端正、整潔的要求，行款也要規范；用毛筆寫字則要掌握正確的執筆和運筆方法，字跡端正、紙面整潔。要嚴格要求，嚴格訓練，不斷提高書寫質量。
2、繼續加強詞句訓練。
詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練可從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵學生結合語言環境、聯系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累；三要重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯系。
3、語文園地的教學。
語文園地注重激發學生自主學習的熱情，鼓勵獨立思考，提出疑問，分享個人感悟與觀點。結合聽說讀寫的訓練，提升學生對整體內容的掌握和綜合運用的能力。通過多樣化的形式引導學生積累語言，力求讓學生能夠自主選擇，積極積累。
4、要加強朗讀、默讀訓練。
朗讀是最常見、最重要的閱讀基本功，課堂上必須充滿瑯瑯書聲。應多讀少講，把更多時間留給朗讀；要體現讀通、讀熟和讀出感情的朗讀層次；指導朗讀時，不應僅從技巧上入手，而要引導學生入境入情，再通過朗讀表達情感。默讀同樣重要，要指導學生學會邊讀邊思，在獨立閱讀和思考中提升閱讀能力。
（二）略讀課文的教學
略讀課文通常故事情節豐富，文字淺顯易懂，能激發學生的閱讀興趣，便于理解和把握。在教學略讀課文時，應著重指導學生運用在精讀課中學到的閱讀方法進行實踐。教師在教授略讀課文時，應當更加放手讓學生自主學習，圍繞課文的重點和難點，借助課文前的“閱讀提示”，引導學生閱讀、思考和討論，避免將略讀課文上成精讀課文的形式。
（三）口語交際的教學
明確教學要求，培養學生的交際能力，創設情境，讓他們在具體的交際場景中積極交流，勇于表達觀點和見解，全體參與，共同評價，并為他們的寫作打下基礎。
（四）習作教學
注重激發學生的習作興趣，讓他們樂于表達，加強習作與閱讀、口語交流及綜合性學習的聯系，多給他們提供說和寫的機會，多鼓勵和表揚他們。
（五）實踐活動
語文實踐活動應體現學生的自主性，激發他們主動探究的興趣，培養團結協作的精神，從而提升學生的語文綜合素養。這些活動是對課內語文學習的拓展，也是語文能力的綜合運用。教師應結合實際情況，充分利用各種語文教育資源，創造性地組織豐富多樣的語文實踐活動。
課時安排（略）
小學三年級上冊語文教學工作計劃2
一、班級學情分析：
本班學生經過第一學期的教育教學已經基本形成了良好的學習習慣。具體情況如下：
（1）本班學生大部分已能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能借助拼音識字、閱讀。
（2）能按照漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構來分析識記字形，初步學會結合詞語理解詞義，通過聯系上下文來理解詞義。
（3）通過二年級的學習已學會按部首查字典，能確定部首，檢索漢字，看懂意思，并學會獨立識字。
（4）能運用所學詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講述的一件事，邊聽邊記住主要內容，并能復述。
（5）學會打電話、問路等應對用語。
（6）已掌握“留言條”、“請假條”的格式和用處。
（7）能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距。
（8）認識冒號、引號，但是一部分學生還不能正確運用。
（9）初次使用鋼筆練習寫字時，學生的寫字姿勢已基本正確，但仍有部分學生握筆方法不準確，且在書寫過程中存在一些不良習慣，容易出現錯誤和涂抹現象，需要長期的訓練來改進。
（10）在閱讀興趣方面，閱讀興趣較低。他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養。
（11）本班中有8名學生因智力及非智力因素的影響，在學習上遇到一定困難，尤其在寫作方面較為吃力，句子不夠流暢，意思表達不清晰，需在本學期加強輔導。
二、教材分析：
本冊教材主要由四部分構成：培養良好的學習習慣、課文、習作和單元練習。整套教材力求結構清晰、便于教學與學習。
1、學習習慣。
本冊教材分別安排了以下內容：“自主預習復習”，“認真完成作業”。這樣做意在有目的、有計劃地指導學生養成良好的學習習慣。
2、課文。
根據《課程標準》精神，教材在選文上堅持三種價值取向：
一是文化性。即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內涵，耐人尋味，給人以啟迪；整本教材的文化構成也盡可能均衡合理，有利于學生豐富文化積累，建構他們自己的文化。如本冊的課文：有寫人的如《少年王勃》《大作家的小老師》，有記事的如《雪兒》《花瓣飄香》《你必須把這條魚放掉》《菩薩兵》，有科學童話如《我應該感到自豪才對》《水上飛機》《跟蹤臺風的衛星》，有介紹科學知識的如《狼和鹿》《放飛蜻蜓》《恐龍》《海底世界》，有描景的如《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《荷花》等等。全冊書內容豐富，題材多樣，文化視野比較開闊。思想、道德，修身、做人，審美、科學，傳統、現代，本國、外國，情感、理性等等，諸多方面均有涉獵。
二是時代性。即所選課文力求具有現代意識，反映時代的進步和時代的精神；關注當代文化生活，反映具有時代特點的新觀念，讓學生接受新思想，逐步形成符合時代精神的價值觀念。如本冊中選入的幾篇課文，《放飛蜻蜓》《槐鄉五月》《海底世界》《美麗的南沙群島》《我應該感到自豪才對》《水上飛機》《狼和鹿》《爭論的故事》《剪枝的學問》《你必須把這條魚放掉》等，這些文章洋溢著濃郁的時代氣息，飽含著現代人應有的價值觀。
三是審美性。即追求選文的美育價值。從文章內容到語言表達，從課文插圖到裝幀設計，都力求貼近兒童生活實際，符合兒童的審美需求，使學生在閱讀課文、欣賞圖畫的過程中獲得審美體驗，受到美的熏陶。
再有，每篇課文配有5道練習題。課后作業主要包括識記生字新詞、朗讀、默讀以及理解課文內容的思考題。通常每課會有一道語言訓練題，旨在體現本單元的閱讀訓練重點，需要重點指導，以便將閱讀與口語表達相結合，促進口頭語言和書面語言的共同發展，幫助學生將所學知識轉化為實際能力。
3、習作。
兒童學習語文，靠閱讀來吸收“內化”，通過習作“外化”表達；學生習作水平如何，是其運用祖國語言文字能力高低的主要標志。因此，習作在語文教學中與閱讀同等重要。本冊習作作為一個單獨的板塊共安排8次，意在為教學提供便教利學的憑借：一方面，可以利用這個載體向老師傳遞、滲透習作教學的理念，規范老師的教學，保證習作教學的質量；另一方面，學生與教材“對話”之后，能夠引發寫作興趣，產生強烈的寫作欲望，并且習作思路得到開啟，進而使他們能夠順利突破“習作”這個難點。
4、單元練習
教材8個單元各安排了一個綜合練習。意在通過各種形式的練習，復習鞏固所學課文知識，懂得運用語言文字的一般規律，全方位地提高語文能力。綜合練習的編排自成體系，又與本單元所學課文有一定聯系。每次單元練習大體包括“學用字詞句”、“寫字”、“讀讀背背”、“口語交際”、“說說寫寫”或“想想做做”等板塊。“學用字詞句”主要是一些字詞句方面的練習，小學階段的語文基礎知識穿插其中，不再是過去的組詞、填空一類的機械練習，注重綜合性和實踐性，有利于激發孩子的學習興趣。“寫字”是關于漢字書寫的歸類練習。“讀讀背背”主要安排兩項內容，一是熟記成語，將成語按照一定的內在聯系編寫成語歌，讓學生記誦；二是積累典范的語言材料，如格言警句、古今詩文、諺語對聯、知識小品等。“讀讀背背”的安排意在豐富學生的積累，增強學生的文化底蘊。“口語交際”則強調交際活動的情境性和互動性，重視交際的文明態度和修養。教材選取了大量貼近生活的話題用于口語交際的練習。“說說寫寫”或“想想做做”是根據《課程標準》的要求而設。主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文與其他學科的溝通，書本與實踐活動的緊密結合。
課本最后附有生字表，供學生復習用。
三、教學目標
（一）學習習慣：
1、繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛民學習用品的習慣。
2、繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。
3、繼續培養勤于朗讀背誦，樂于閱讀的習慣。
4、培養勤查字典，主動識字的習慣。
5、培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。
6、培養自主預習復習、認真完成作業的習慣。
（二）漢語拼音：
1、繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。
2、能熟記《漢語拼音字母表》。
（三）識字寫字：
1、準確認讀399個生字。
2、能按筆順正確書寫、默寫生字251個，能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。
（四）口語交際：
1、難以認真傾聽他人講話，能夠理解并轉述別人所說的一段話或一件簡單的事情的基本內容，也能講述課文中描述的故事。
2、能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
3、能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
4、愿意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。
（五）閱讀：
1、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能稞課文，會分角色朗讀課文。
2、繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能初步對課文中不理解的地方提出疑問。
3、能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
4、能憑借語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的'大意。
（六）習作：
1、留心周圍的事物，繼續學習習作，樂于書面表達。
2、能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。
3、能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學習使用冒號、引號。
四、具體實施措施：
1、認真研讀新課標，體會新課標的精神，使自己的教育教學理念緊跟時代的腳步。
2、優化課堂教學，實施創新教育，讓學生處于主體地位，教師發揮引導作用，鼓勵和支持所有符合教學目標的創新活動。
3、挖掘他們思維活動的亮點，引導學生獨立、自主地學習，逐步掌握學習方法，從而培養學生的創新能力。
4、依據學生的年齡特征及生理心理發展狀況，采用多種方式，激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們多讀、多思、多寫，拓寬閱讀范圍，增加語言積累。
5、課堂教學中，注重“讀”的指導，讓學生在朗讀的過程中將課本中的語言內化為自己的語言。
6、改變傳統的單一評價模式，對學生實施全面性評價，在評價過程中注重引導學生反思自己的學習過程和學習方法是否科學。盡量減少學生之間的“橫向”比較，而更多地進行“縱向”比較，多給予鼓勵，增強學生的自信心。
7、抓住有利時機，為學生提供口語訓練的機會，內容由學生自主選擇，講述他們感興趣的話題，可以是小故事或一則新聞，注重在表達過程中語言的規范與生動。
8、運用現代教育技術，豐富教學手段，為學生創設真實的情境，讓學生感受到課堂的無限魅力。
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