成人高等教育學分制學業規劃預警方案探索的論文

時間：2023-04-27 11:20:38 規劃方案我要投稿

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　　摘要：文章認為學業規劃預警方案是完善成人學分制學業規劃的重要環節。從成人學生的學習特點出發，結合學分制下學業規劃的理論，探討成人學分制學業規劃預警方案的建立構想，以提升成人學生學業規劃的科學性和實效性。

成人高等教育學分制學業規劃預警方案探索的論文

　　關鍵詞：成人高等教育學分制學業規劃預警方案預警系統

　　高等教育提倡以創新型人才培養為其基本目標，因此，成人高等教育學分制管理模式同樣應構建出與創新型人才培養相匹配的管理體系。學業規劃對于幫助成人學生在學分制管理模式下實現自我管理、發揮個性、促進自我發展具有戰略性的作用。根據學分制管理的特點，筆者將成人學生的在校學業生涯分為三個階段即：學業規劃預備階段、學業規劃實施階段、學業規劃預警階段，并對學業規劃預警階段展開探討。

　　一、成人教育的學業規劃及其預警機制建立的必要性

　　1.學業規劃的意義及實施

　　學業規劃應該是由作為個體的成人學生與作為組織的辦學機構相結合，在對學生學業階段的主客觀條件進行測定、分析、歸納的基礎上，根據學生的興趣、愛好、能力、特點等因素進行綜合分析與權衡，并結合個人工作、生活特點及其職業傾向，確定學生最佳的學習目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。

　　成人學生剛剛入學的第一個學期，由于大多數學生對學分制管理制度感到陌生，對如何規劃自己的學習進度還不知所措。如果馬上就讓學生自由選課學習，必定不能達到理想的效果。所以在這個階段主要由學校對學生的學習進行安排，如安排公共基礎課程，讓學生能夠有一個適應過程。并且在這個階段學校需要通過各種方法對學生進行學分制管理制度的教育，逐步地引導學生認識自己本專業的教學計劃及專業學習方向，為學生今后進行合理的學業規劃打下良好的基礎。

　　學生入學第二個學期到標準學習年限的這段時間是學生學業規劃的重要實施階段。在這個階段中，學生可以自由選課，可以根據本專業的教學計劃、學習方向、本人的工作特點及能力要求、個人的興趣愛好來安排學習進度。簡單的學業規劃就是完全按照本專業的教學計劃進度來進行選課學習，這種方法的好處就是簡單，不需要花時間進行學業規劃；但是這種方法有個缺點，就是體現不出學分制管理的優越性，難以發揮自主選課的優勢。所以教學計劃的進程安排只是一個參考，學生需要根據教學計劃以及個人的實際情況合理安排自己的修讀計劃，以達到發掘自我潛能，增強個人實力，順利完成學業的目的。

　　2.學業規劃預警機制為結合成人學生的學習特點而設計

　　在實踐中，一旦學生對學習的自我安排失當，很容易會對其學業產生負面的消極影響甚至危及學業進度，導致最終難以完成學業，所以學業規劃預警機制應結合成人學生的學習特點而設計。

　　首先，成人學生的學習目的性強，且目標較為具體和明確。成人學生學習動力不單為了學歷，更重要的是為了滿足對知識的渴求。我們對廣東工業大學的在校成人學生進行的問卷調查中發現：來自基層的員工占70.54％，還有屬“其他”的占11.5％；對于學習的目的，單純為文憑的占24.34％，為了拓展社交的占1.58％，“其他”占4.9％，為了拓寬知識面，深造專業方面的占69.18％。從以上的調查分析，不難看出成人學生參加學習的目的是多樣化的，他們需要的是文憑與知識并重。

　　第二，成人學生工學矛盾突出。成人學生大多數是在職人員，工作、學習、家庭生活之間不可避免存在矛盾，學習時間得不到充分保障，負擔比較重，學分制自主選課與彈性學制則為學生創造了便利條件，對因工作不能按時到課的學生，可以通過選課、選時間來安排自己的學習，有效地緩解這一矛盾。但當某些學生延誤了某些課程的學習時，就需要啟動預警系統保證后續課程的學習。

　　第三，成人學生年齡、基礎差異大。成人學生生源分化較大，有工作經驗豐富的在職人員，他們社會閱歷比較豐富，年紀也普遍偏大，分析問題的能力和自學能力比較強，學習專業課程理解比較快，但一些記憶性的基礎課程學習起來比較吃力。也有不少來自大專、中專、職中或技校的應屆或往屆畢業生，參加工作時間較短，社會閱歷淺，年齡普遍較小，比較容易接受新知識。雖然采取學分制教學管理，學生可以依據自身知識基礎、課程難易的差別，安排課程的修讀，但還是有學生因基礎薄弱導致課程通過率低，喪失了信心，導致最終難以完成學業。

　　3.預警方案的提出是完善成人學分制學業規劃的重要環節

　　學分制管理一個最突出的優點在于學生可以根據自身的時間情況合理安排時間選課修讀學分，只要在要求的年限內修滿學分就可以申請畢業，這無疑是靈活、自由、具有人性化的教學制度。但是在學分制教學管理過程中，這種靈活的優點也存在著缺陷。由于選課自由度高，有的時候會令到有部分學生不知所措。在學生學業規劃的第二個實施階段，往往大部分同學已經能夠順利修完學業，而那些沒有很好正確規劃自己學習時間的學生，由于沒有修完學業，無論是在學習上和心理上都承受著比第一個階段更多的壓力，如果處理不當，容易導致學生學習沒有方向，缺乏自信。隨著修讀學業時間的延長，往往會出現到了畢業最高年限還不能修滿學分順利畢業的情況。因此在適當的時候給學生以恰當的指引，將能幫助學生在選修學分的過程中少走彎路，對學生在心理上給予幫助，增強學生修完學業的信心。所以預警方案的提出是完善成人學分制學業規劃的重要環節。

　　二、學業規劃預警對象的確定

　　建立學業規劃預警機制之前，首先要先確定預警對象，針對不同的預警對象實施不同的預警措施。通常把預警對象分為兩大類：

　　一類是校方課程的因素導致出現選不上課的學生。實施學分制，如專業停招或選課人數達不到開班要求而導致課程停開的情況是不可避免的，甚至由于學校教學資源緊張而無法保證必修課程每學期全部開出的現象也會存在。涉及到以上課程因素的學生，校方應及時將其納入預警對象，以便有針對性地采取補救措施，以免學生因課程原因延誤畢業。

　　另一類是由于個人的因素導致臨近畢業年限還無法完成學業的學生。表現為：第一，由于學習動機不明確，學生缺乏自律精神，無法激起強烈的求知欲，缺少恒定的學習動力。此類學生通常表現為上課缺勤率高，上課不認真，考試心存僥幸心理，課程通過率低；第二，縱使學生學習動機明確，但由于學生基礎薄弱導致課程通過率低，喪失了繼續完成學業的信心。例如一些來自基層的成人學生，雖有長期的專業實踐經驗，但由于年齡偏大，對一些需要強記性的科目，如英語、數學等公共基礎感到吃力，公共課通過率不高；第三，學生中斷學業時間過長，通常有兩個學期以上沒有選課記錄。中斷學業的原因通常以下有幾方面：一是學生身體狀況不適于上學，

　　例如懷孕、傷病等原因。二是由于參軍服役無法繼續完成學業。三是由于工學矛盾導致的經濟以及學習時間保障方面的困難，如工作地點改變，失業等。

　　三、學業規劃預警方案的建立構想

　　根據預警對象的性質，成人高等教育學分制學業規劃應采取如下預警措施：

　　1.要教育成人學生形成學業規劃的思想與理念

　　傳統上一般成人學生一進校門，一切皆由校方安排。但是，我校實施的是完全學分制的管理模式，其要求每一個學生都應具有能夠自主安排自己在校學習進程的能力。如果一個懂得進行學業規劃的學生能參與學校的教學管理，使自己能接受到適合自己發展的成人高等教育，而不是被動地接受，就體現出學分制的特點。為此，我校通過開設《學分制理論與實踐》這門課程，向學生傳達學分制的管理理念、管理方法，教會學生如何運用學分制實施賦予的權利，并教會學生作好學業規劃的方法。

　　2.從規章制度上建立健全一套完整的預警機制

　　在課程建設方面，招生專業的延續性是學分制課程資源穩定的前提保障。成人高等教育實施學分制，首先要求各專業的必修課程要盡可能保持穩定，處理好課程建設的周期性變化和保持課程穩定之間的矛盾，對斷開的必修課程要及時公布處理意見，如用某些相近的課程進行替換；其次，對于課程名稱相似的課程，如果課程內容相似的，應統一課程名稱與學分；如果課程內容不同，則名稱一定要有明顯區別。這樣的課程整合非常關鍵，可避免學生在選課時產生歧義。在學籍與教學管理規定方面，應對身體狀況不適于上學的學生采取緩考或停學等處理辦法；對參軍服役者應予以延長相應學習年限，要制定有關緩交學費的規定以幫助那些經濟困難的學生。

　　3.建立一支高素質、專業化的學生學業規劃指導隊伍

　　學校應當成立學業規劃的機構，工作內容不僅僅包括原有班主任的管理工作，更重要的是要承擔起學業規劃的管理和指導工作。尤其對于那些缺乏自律性以及基礎薄弱的學生要給予及時的關注，了解他們的困難，幫助他們樹立克服困難的信心。隊伍的建設可以通過如下途徑來完成：一是整合學校現有教育資源，以原有的班主任作為基礎，通過有針對性的專門培訓或進修的方式，培養專業學業指導隊伍；二是通過兼職、聘請等多種形式吸引校內外的學業規劃專家、人力資源管理專業人員，不定期地開展活動，給學生提供咨詢和輔導。這樣，逐步建立起一支以專業導師為骨干力量，專兼結合、素質較高，且相對穩定的學生學業規劃指導隊伍。

　　4.建立學生學業預警系統需采用信息化手段

　　標準學習年限和各專業的最低畢業學分是設定預警線的依據。例如：廣東工業大學專科起點本科學生的學習年限為2-5年，標準學習年限為3年，最低畢業學分為85學分，如果學生在標準學習年限3年內尚未獲得最低畢業學分為85學分的50％以上，系統就要自動將該生歸入學業預警階段，然后以網站信息發布、短信、電話通知等方式提醒。這個階段是教學管理工作者幫助和引導學生重新規劃學業的階段。在這個階段中，需要通過先進的現代化計算機技術，對大量的數據進行統計，針對每個學生的具體學業完成情況給予分析，匯總出該成人學生在學業規劃預警階段若干份可行性修讀計劃，并在之后每個學期由專業導師進行追蹤了解，遇到沒有按照原定的學習進度進行的情況，則還需要繼續針對該生最新的學業完成情況監督其實施或重新規劃。學業規劃的預警階段，需要辦學機構主動地查找出沒有在標準學習年限內完成學業的學生，了解他們沒有按時完成學業的原因，幫助這些學生了解自己的學業規劃不足之處，幫助他們重新制訂切實可行的學業規劃方案。

　　總而言之，成人學分制學業規劃預警方案是一項長期性、系統性的工程，它涉及理念設計層面和操作規程層面的諸多因素，辦學主體應把此項工作作為學校管理育人，服務育人的重要內容和手段，以提升成人學生學業規劃和學業預警系統方面的科學性和實效性。它的意義不僅能使成人學生學習規劃，更重要的是掌握了一種規劃的理念，運用于工作與生活中，受益無窮。

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