《心智模式決定我們的命運》主題活動設計方案

時間：2023-05-01 10:29:58 規劃方案我要投稿

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鄧淑坤

清遠市佛岡縣佛岡中學，清遠 511600

摘要：以《心智模式決定我們的命運》主題活動課為例，研究活動體驗模式在高二級理科班的實效性，探討活動體驗模式對德性內生的思想激勵類主題活動的價值。旨在為不同類型班級的班主任提供德育案例。

關鍵詞：活動體驗心智模式命運

一．活動背景

隨著社會的進步，人們的物質生活質量得到顯著提高，但是與此不對等的是人們的精神生活質量并沒有得到很好的改善。在工作中我們發第一文庫網現很多學生一遇到挫折就否定自己，缺乏面對挫折、挑戰自我的勇氣；也有些同學因為基礎比較差不思進取。今天，作為教育者，我們面對的壓力不是物質的匱乏，而是精神動力的缺失。人的身體需要溫暖，人的精神更需要滋潤。作為教師，不僅要關注學生的身體健康，更要關注學生的精神健康。給學生以精神滋潤，點亮學生積極向上的精神狀態，幫助學生走出困境。

二．活動目的

（一）引導學生認識到心中存在的一些障礙；

（二）從不同方面引導學生突破障礙，激勵他們奮發向上；

（三）幫助學生走出過去的陰影，從精神上超越自我，以更好的狀態投入學習和生活。

三．活動策略

筆者擔任班主任工作以來，曾觀摩了不同主題的班會課，大部分都是由學生主持，學生進行各種表演，進行知識問答比賽，這種類型的主題班會課可以激發學生的主觀能動性，提高學生的動手能力，不過也因為學生預先準備的成分非常多，觀看時感覺更像一節“表演課”，德育的實效有待斟酌。目前，德育低效現象的癥結是德育要求未能有效內化為學生的品德，其中關鍵的是未能形成有效的交匯點。有鑒于此，筆者將通過活動來激發學生的情感體驗與認知感悟，讓學生在體驗中感悟，受啟迪而明理，從而到達促進學生品德內化的目的，切實提高德育的科學性和實效性。因此，筆者將使用蘇格拉底的“產婆術”進行德育教育。“產婆術”是通過“諷刺”——不斷提出問題使對方陷入矛盾之中，并迫使其承認自己的無知；“助產”——啟發、引導學生，使學生通過自己的思考，得出結論；“歸納和定義”——使學生逐步掌握明確的定義和概念。由于蘇格拉底把教師比喻為“知識的產婆”，因此這節課應該由班主任來主持，但班主任所扮演的角色只能是把各個環節穿成一條線。從開始到最后，真正的主角應該是學生；從開始到最后，都是學生在體驗。讓學生感悟，在理解，在思考，在得出感悟，在

自我教育。

四．活動準備

障礙物，眼罩，回形針，小凳子，粉筆，攝像頭，。

五．活動過程

（一）蒙眼跨障，引出主題

（該活動是在廣東省第二屆中小學班主任論壇中，由賈高見老師提供的案例）

1.“蒙眼跨障”，引人入勝

在講臺擺上3個障礙物，給一分鐘的時間讓一個學生試行跨越，之后蒙上學生的眼睛，悄悄移走障礙物，讓學生跨越。蒙著眼睛的學生并不知道障礙物已經移走，所以還是小心翼翼地跨越“障礙”。

2.學生討論，達成共識

當初障礙物是存在的，但是后來不存在了。當時障礙物明明已經消失了，當他跨越的時候，他感覺障礙物存在不存在？（存在）障礙物存在在哪里？（存在與他的心里）

3.教師點撥，引出主題

障礙物存在與自己的心里。這就告訴我們：我們成長的路上會遇到很多障礙，有些是看得見摸得著的，這些障礙并不可怕。可怕的是，明明障礙不存在，而我們自己卻在心里為自己設置了一個個障礙。只有跨越這些自己內心設置的障礙，才有利于我們的成長，才有利于我們超越自我，做一個更好的自己。由此引出：心智模式決定我們的命運。心智模式又叫心智模型。所謂心智模式是指深植我們心中關于我們自己、別人、組織及周圍世界每個層面的假設、形象和故事。并深受習慣思維、定勢思維、已有知識的局限。

過渡：應該從哪些方面來得出正確的心智模式呢？為了解決這個問題，讓我們進入下一個小活動。

（二）實驗：一杯水的容量，打破自我設限

1. 實驗規則

將一個水杯中倒滿水，倒滿水的水杯還能容納多少枚回形針，而不能使水溢出來？以小組為單位，先讓學生把他們猜想的結果寫在黑板上，并且按照你所選擇的數字放入水杯中。哪個小組放的回形針最多而且不會溢出來為勝。

2. 實驗過程根據實驗，利用水的表面張力原理（高二級理科班選修物理3-3的內容，十分適合高二級理科班進行），一個500毫升的水杯還能放至少200枚回形針。但是水杯里的水已經滿了，也許害怕放過多的回形針導致水溢出實驗失敗，估計很多小組都選擇放較少的回形針。實驗結束后，讓學生談自己的感受。

3. 學生反思，打破自我設限

感想：一杯原本就已經滿了的水里，原來還能放200枚回形針。但是我們因為害怕實驗失敗，都不敢勇敢地去嘗試放更多的回形針。折讓我想到平常因為害怕失敗，因為不自信，失去了很多機會。以后我們要更加自信一些，勇敢地挑戰自己。

（三）夢想長城——心齊力量大

1. 活動過程

讓十位學生走道空地上圍成一個圈，然后坐在小凳子上，每個學生把頭放在后一個同學的雙腳上，然后找另外十位同學把小凳子拿走，拿走小凳子以后，那十位同學能夠堅持50秒就算成功。

2. 采訪學生，分享體驗

問題1：采訪參加挑戰的隊員，剛才你參加比賽的時候，請問你的注意力是放在腿上還是頭上？

問題2：采訪參加挑戰的隊員，剛才你辛苦嗎？有想過放棄嗎？為什么要堅持？

3. 活動小結

他們用實際行動告訴我們：團隊的力量大于個人的力量，而且團隊是靠每一個人撐起來的，作為團隊的一員，我們要互相信任，而且要積極發揮自己的力量，這樣才能建設一個優秀的團隊。在這樣優秀的團隊里面，我們才能剛好的發展。

（四）小故事，大德育

1.播放新聞故事《重慶小孩摔嬰案》和《復旦投毒案》的視頻。

2.采訪學生，談談感受

3.教師總結

本是同根生，相煎何太急。人與人之間的相處要多一些寬容，少一些計較。狹隘的心智模式必然導致狹隘的命運，害人不利己。

（五）心智模式決定他的命運——同學的真實故事

有個男生，因為身材的原因就感到自卑，性格十分內向。校運會選擇班服的時候，因為自己身材的原因不能穿上班服，從那個時候開始，他決定改變自我，每天控制飲食、每天積極做運動，一個月下來，瘦了將近10斤，同學們都看在眼里。

讓該同學發表自己這一段時間內自己的想法。告誡各位要改變自己不好的心智模式，往好的方面想，向著自己的目標堅定不移的走下去。

我們習慣性動不動就想做大文章，其實我們能把一些小文章做好就已經足夠了。能在某一個學生身上做文章，通過一個學生的故事對其他學生實現真正的轉變，才更加真實可靠。

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