個人研修總結15篇【集合】
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以促使我們思考，不如我們來制定一份總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編精心整理的個人研修總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
個人研修總結1
今年，我非常榮幸地成為“國培”的學員，我既高興又迷茫。帶著這份興奮、迷茫還有不安我踏上了國培之旅。這次培訓活動安排，既有發人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析、論文撰寫的理論培訓，也有觀摩課堂、體驗名師風采的實踐鍛煉，真是精彩紛呈。我專心聆聽了多位教育專家的精彩講座，領略了大師們幽默風趣的教育風格、先進的教育理念，也與班上的各位優秀教師進行網絡平臺交流，一起探討問題，一起收看優秀教師的課堂教學展示，不但學到了新的教育理論，而且教學專業知識也有了進一步提高。遠程研修無疑是我們開展基礎教育道路上的“指路明燈”；是一場“及時雨”。時光飛逝，不知不覺培訓已接近尾聲了。再回首，點點滴滴仍歷歷在目，我們在培訓期間有辛苦，有付出，有思考，有成長，有收獲，有快樂！現將總結如下：
一、聆聽講座，且學且珍惜
多位教育專家的講座為我們的教育教學創新注入了活水源頭，給我們帶來了心智的`啟迪、情感的熏陶和精神的享受。網絡平臺將我們一線教師與專家們構建起聯系通道，為我們提供了一個很好的學習、交流、討論的機會。我們每位學員都可以把教學中遇到的難題直接向教育專家請教。大家一起謀劃教育策略，探討最好的解決問題方案，使許多問題得到很好地解決。尤其是與專家在線交流，真是給人耳目一新！使我們一線教師在學習中提高，在思考中前進，且學且珍惜。
二、交流互動，且悟且提高
網絡平臺整合資源，讓我們在職教師足不出戶就可以把自己平時在教學中的經驗、困惑等在論壇上進行交流。網絡平臺還解決了時空限制問題。平時，我們在學校忙于教學，抽不開身去外地學習、取經。學習的時間、空間受到限制。這次培訓組織有序，將學員按學科分成不同的班級，每個班級還有班主任和輔導老師及時輔導點評、督促鼓勵，讓我感覺自己就像真的在班級學習一樣。同時這次培訓還安排了具體的課程時間表，就像學生們的課程表，讓我們知道什么時候該學什么。我感覺網絡研修模式真的非常真實、便捷。在電腦上可以和教育專家、教學骨干直接交流，這樣的學習機會真是難得。在每一次的研討活動中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發班級成員的熱議，每天都有新鮮感、成就感。真可謂“百花齊放，百家爭鳴”，專家們更是不厭其煩地為我們答疑解惑，使我開闊了視野，掌握更多的教學技能。因為交流，我充實了自己；因為互動，我獲得了進步；因為研討，我學會了創新。我以后會繼續在實踐中感悟，在感悟中進步，在研討中創新的。
三、教學相長，且行且成長。
網上培訓期間，我除了保質保量完成教學任務外，同時還認真完成了培訓學習任務，每天都登陸平臺觀看專家的視頻講座、點評和其他學員的作業，堅持獨立撰寫作業和培訓感言，一次不落地參與在線交流。至寫此總結之時，閱讀文章總數達數十篇，評論數已達四十余條，發帖回帖二十多個，參加了3個主題活動。學習雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。我們老師面對的是渴求知識的孩子，要想給學生一碗水，你就必須有一桶水，可現在的一桶水已經不能滿足需求了，我們要給孩子們注入源頭活水。所以，我們必須不停地學習，在學習中不斷總結、反思，更新知識層次，并及時將積累的成熟經驗記錄下來，在整理中思考，在教學實踐中探索，從而提高自己的專業素養。只有這樣，我才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好。
這次國培給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧。在以后的教學中，我將會結合自身實際情況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于教學工作中去。在不斷地運用和總結中更新教育觀念，在不斷地歷練中獲得成功，享受快樂。
個人研修總結2
從九月十七日到黔南師院參加國培班的學習至今已經有兩個多月的時間了，已接近尾聲，回顧這段研修學習的日子，我收獲了知識，也將會在教學上收獲美好的未來。這段研修學習的日子給我留下了難忘的記憶。
教育改革是一項巨大的工程，教師處于教育改革的中心位置，沒有教師的改變，改革作再多再大的動作，也是不會取得成功的。國培研修學習給了農村小學教師改變的機會，也給了農村教育改革成功的機會。農村教育由于基礎薄弱，教育改革更是落后于城市，很多農村小學的教育水平與現代化的教育水平還有很大的差距，雖然國家對農村教育的投入逐年增加，但是農村教育還需要在人才上有真正意義上的突破，農村小學教師雖然的專業能力在校本教研、網絡學習以及其他形式的繼續教育培訓中有所發展，但是質量不高，成效不大，老師們急需進一步提升自身的專業素養，以便在今后的教育改革中，發揮應有的作用，促進教育改革向前推進。這次國培脫產置換研修學習給了農村教師發展專業素養的機會，在這次國培學習的過程中，參加教材編寫的專家從研讀教材的角度給學員們講解研讀教材、處理教材的方法，一些教授引導學員從《小學數學新課程標準》入手分析小學數學的知識體系，尋找教學目標，探尋有效的教學方法，還有專家以自身的實際經驗教給老師們開展教育研究的方法，讓我的教育教學工作有了理論的支持，知道從教育教學理論的角度去審視自己的教育教學行為，避免了教育教學的盲目性，規范了我的'教育教學行為。這次的國培脫產置換研修學習從人才上給了農村教育改革的機會，國培班的學員將會把學到的知識與方法帶到學校，輻射到同事的身上，促進全體教師的進步，它必將推動農村教師專業知識與技能的提高，從而實現教育質量的提升。
這次國培班的學習形式多樣，有效性高，針對性強。黔南師院采取請進來，走出去的辦法讓學員學到更多的知識與技能，在這次培訓學習中，黔南師院請其它院校的教授、專家給學員們講課，又讓學員們到都勻市內很好的學校跟崗學習，這些學校代表了都勻地區的最高教育水平。在這樣的學校里，我既能學到先進的教育管理經驗，又能學到一線教學名師的教學方法，對提高我的教育教學水平很有幫助。在外出參觀學習的過程中，我親身感受了貴陽市南明小學高水平的課例研討活動，親耳聆聽了專家對研討活動的評價與指導，更加明白專業引領的含義。在都勻市平浪小學聽課的外出學習活動中，感受到了突出學生主體地位教學的優越性。這次外出參觀學習的對象學校既有代表貴州辦學水平極高的市區小學，也有貼近學員所在學校實際情況的農村小學，在這樣的參觀學習中，我既明白了辦學如何向高層次的方向發展，也能找準目前所處的實際情況，知道該怎樣提高教學質量，收獲挺大的。
這次國培班的學員來自黔南州的獨山、平塘、都勻經濟開發區三個縣、區，學員中有從教已經二三十年的老教師，也有剛從大學畢業幾年的年輕教師，大家聚在一起學習，課余時間的交流讓老師們了解到各地的教育情況，年輕教師從老教師身上了解到教育經歷幾十年的風風雨雨、不斷發展的歷程，從老教師身上學習到工作的經驗，老教師從年輕教師身上看到了教育發展的希望，看到了與年輕教師的差距，明白了學習的方向，大家互相促進，互相提高。老師們聚在一起談學習，談教育，也談生活，學習之余，大家逛逛街，聊聊天，有時還唱唱歌，在這樣的日常生活中，老師之間互相幫助，情感交流進一步加深，建立了和諧的班集體，在這樣的班集體里，學員們不僅收獲了知識，也收獲了友誼。感謝國培，感謝黔南師院，感謝每一位給學員們授課的教師，也感謝國培班里的每一位學員，謝謝大家！
個人研修總結3
在這次培訓中，我學習到許多理論和知識，《教師職業道德解讀與實踐導行》使我進一步明確了教師的職業道德和職業準則，更進一步明確了作為一名教師應盡的義務，特別作為一名英語教師不僅教好書也要育好人，培養學生的學習方法和學習信心，拓展英語教學的主渠道，使英語教學真正"贏在課堂"。
《初中英語教學設計和案例分析》使我明確了初中學習階段，從培養學生的聽說能力的英語教學的基本目標出發，圍繞"有效的課堂教學設計才能獲得更加生動、鮮活的教學效果"進行探討，聽和說既是教學目的，又是教學手段，所以提高學生聽說能力和實際使用語言的能力是初中英語教學的`一個核心，平時教學要把實效性、生動、貼近學生生活實際的素材作為教學的中心話題。
總之，本次國培讓人耳目一新。特別是集體觀看視頻那次，專家幽默風趣的語言，平易近人的教學風范，令人高山仰止。
綜觀目前我的教學，最注重的似乎就是學生的學習成績，簡單的說就是學生的考試分數，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現了學生累我更累的局面。
反思我的課堂，忽視了學生的心理特點和接受能力，常常以成人的眼光審視我的教學。如何使我的英語課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味？這是我下一步要深思的問題。
這次培訓讓我受益匪淺，我從中學到了很多很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華。今后，我會更加努力學習努力使自己適應新時代的新課程改革，跟上時代的步伐。
個人研修總結4
一份汗水一份收獲，總的來說，本次研修我完成得較好。每天我利用業余時間研修，盡管我教學任務很多，但我并沒有放棄，而是嚴格按照物理研修學習的要求，堅持定時上網研討并及時完成作業；認真觀看微課；深入反思、積極研討；上傳我的學習體會、交流思想，主要有如下感受：
課程改革過程中要求教師在教學過程中，應與學生樹立平等關系，積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地，富有個性地學習，微課中老師的.探究式教學和傳授式教學的不同設計的比較，更能體現出探究式教學的優點。
新課程的背景下，教師需要以一種新的學生觀來看待學生，以平視的眼光看學生，注重學生，尊重學生的人格地位，給他們以廣闊的活動空間。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。視頻中的教學設計都體現了學生的主體地位，將學生從以前的被動應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中解放出來，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去分析；用自己的語言去表達，逐漸地樹立起創新學習的意識，在加強創新實踐中鍛煉才能，不斷積累和提高。
個人研修總結5
在國培計劃學習的十天集中培訓和為期三月的學習中，我深受啟發。國培仿佛一股清泉流淌在我枯干的心靈，大師們的知識美和人性美時時撞擊我的心坎，潤澤我的心靈，我由衷地感謝國培！我小結如下：
一、教育需要智慧。
作為教師，我今后在工作中不能僅憑熱情，僅憑經驗去處理，我將在工作中更多地加入智慧作料。我以前經常抱怨學生不理解老師的良苦用心，現在冷靜地想想，是我的教育智慧不夠。教育是艱辛的，
但艱辛不僅僅是用來抱怨的，也是用來感激的，所以，我們的教育需要錦上添花而不是落井下石。可我們習慣于學生失敗時的貌似鼓勵式的批評，自己聽著都感覺別扭。我要完成角色的調整，不做監視學生的看管人，而做學生人生的引路人。學生是不斷成長的，可以說是日新月異，所以我們要學會等待，而不是迫不及待。學會等待是一種胸懷，學會支持是一種境界，學會引領是一種智慧。
智慧來自知識。我的知識儲備還很欠缺，所以我要養成每天讀書，每天聽一個講座的好習慣。
二、管理的辯證法。
能管理學生的教師應有的幾個特質：業務精，有愛心，肯吃苦，講師德，善思考。我在善思考這方面做的不夠好。在學生面前：我是成人，他（她）們是孩子，我不能跟孩子一般見識；今天你不冷靜，明天我們再談。大家都有一個思考時間，莫跟學生賭氣。山不轉水轉，水不轉人轉，學生不轉我們轉。退一步海闊天空，什么時候想明白咱們再談，來日方長，孩子成長需要時間。面前站著的是正在成長的孩子，是一個大有作為的人。.我在工作中要加強紀律的細致，不制定模糊的紀律，有令則行。教師應該多注意幾個“第一次”，第一次要表揚他，找詞表揚他，也就是在批評其他同學。在陽光面入手，在順風中起錨，真誠地對待孩子，不能暗示孩子的陰暗面。悅納每一個孩子，尊重差異，對待差生應“心是口非”。我明白，當老師要有比大海還寬廣的胸懷。
三、加強作文教學要練筆。
從課本中學會借鑒別人的語言，緊抓課本不松手，每篇課文抓一點讓學生模仿練習，講課文時要細致分析模仿的段落。比如：人物+動作+神態+表情，找重點句子給學生公式化，好句子，好排比，好段落也給學生公式化。寫景狀物要讓學生抓看得見的事物，有時可以臨場發揮，即興作文，關鍵是老師去有意識的創設情境，學生感同身受，才能有感而發。好的作文讓學生到講臺去讀，寫大作文前，先講解，分析題目，引導學生入境，再限定時間完成。
四、小組學習。
根據學生的學習情況和個性差異，有計劃有目的的將班級學生進行分組，并對各個小組學習過程進行調控、指導。小組一榮俱榮，一損俱損。每個教學班以4-6人為小組單位，分為若干小組。設組長為一號，各個成員按名次分為2-6號。小組承擔全部學習任務，在小組長的帶領和組織下，完成各學科的學習任務。學習過程中，小組的任務主要是在課上根據老師的安排，進行各種教學活動（如：討論、爭辯、資料匯總、回答問題甚至作文批改以及他課堂活動），每日（或定期）檢查作業，作好記錄，及時交給課代表。小組學習的評價系統健全，有利于小組整體發展。
總之，我會在今后的教學中把學到的知識盡量多的融進去，還有許多方面需要整理，我會擠時間去歸納知識，去感悟知識。國培給了我原動力，將驅動我不斷去探索青春期的教育。這個話題是我教學中遇到的最棘手的問題。
1.青春期：生長加速，開始過多的關注自己的形象，渴望獨立的愿望日益激烈。要特別重視飲食和營養，多運動，有助成長發育，保障充足的睡眠。
2.青春期：性意識覺醒。進入青春期后，性激素分泌急劇增多，第一、第二性征快速發育，青少年對此既感到神秘、困惑又充滿好奇。自己必須調控這種突如其來的性的喚醒，以達到和自己尚未成熟的心理水平保持平衡。這種即想探求性的好奇、又對自己的行為不能做出合理解釋的矛盾將產生不安等心理現象。
3.青春期：學習壓力加重。小學高年級和初中學生由于學習負擔過重，成績不理想，常會產生沉重的心理壓力，如長期得不到緩解和指導，就會對學習產生反抗情緒，導致學習困難、注意力不集中、考試焦慮、學校恐懼癥甚至曠課、退學等。
青春期是人一生中變化最快的時期，青春期是人生一個特殊的發展階段，既不同于兒童階段，又不同于成人階段。一個生理和心理都在發生變化的時期，一個嘗試從家庭里獨立的'時期，一個需要建立起新的關系的時期同齡人間的關系，伙伴間的關系及與家長的關系的特殊時期。有了自己的秘密，但不愿意跟父母和老師說；通常會有較強烈的逆反。
青春期是一生中最美好的時期，對于性格的塑造，價值觀念的穩定起著重要的作用，青春期的好壞，決定人生的成敗。青春期具體表現為夸大其詞、自我封閉、逆反、沖動、問題行為出現、師生關系復雜，以上這些表現的原因，是成人意識的建立與他能力不足之間的矛盾，青春期有生命動力，在痛苦中前進，天天犯錯天天改錯，其實，反應越劇烈動力越強，搗蛋科技含量越高越可愛。
那么我們的教育應該為青春期做些什么？愛孩子，并努力使愛傳達到孩子，找到與孩子的共同愛好，給孩子約束，讓孩子步步受懲罰家長和孩子一塊度過難關，教育者要保持尊嚴和權威，教育權威是孩子爭斗的靶子，也是孩子學習的榜樣，是他們一生成長的燈塔。保護好孩子的隱私，維護他們的尊嚴，讓孩子知道什么東西能帶來尊嚴，以主流社會是否認同為標準。認同他們的努力，肯定他們的成長，給他們顯示、鍛煉和成長的機會。忽略所有的問題，為他們提供安全、溫暖、可信的環境，增強互信，建立溝通平臺，提供有效方法。
幫助青少年確認自同一性，多給青少年創造獨立完成任務的機會；幫助青少年自已做決定，多注意和表揚學生的優點而不是缺點，培養自尊與成就感；樹立同一性完成的榜樣；輔助青少年探索認識各種價值觀的優缺點；積極創造青少年與他人交流的機會，增加社會接觸，有助于青少年嘗試各種身份人，直到達到自如狀態。
青春期要悅納自己，什么東西你越珍惜，它就越值錢，做人也一樣，大多數人都是平平常常的，但只要你珍視自己，石頭也能變成寶石。
個人研修總結6
通過本次遠程研修培訓，幫助我們運用現代教育技術熟練進行教學設計、資料收集與整理，同時發揮我們的輻射作用，提升了我們的教學效果、綜合素質，全面提高教育教學質量，現將xx年xxxx教師全員遠程研修培訓情況作以下簡單總結：
一、領導重視
縣教委領導對研修培訓工作高度重視和肯定，學員受到極大鼓勵和幫助。
二、感動
這次研修培訓中時間最長（5月17日-8月8日近4個月），困難最多，特別是在輔導教師譚明華老師和學員導師譚紅梅老師二位的帶領下，我們班的成績令人感動。
三、收獲
在這次的研修培訓中，我們老師明確了工作的真諦，提升了教育理念，豐富了自身的內涵。這次研修培訓與從前純理論講座研修培訓方式不同比如：
1、線上學習與線下互動相結合：以線上自主學習為主，將學員的自主分散學習、專家在線答疑與網下組織的集中討論相結合，充分發揮現代信息技術優勢，減少工學矛盾。參訓學員可以參與當地組織的線下集中學習和研討活動，也可通過遠程研修培訓平臺自主學習或參與其他地區的研討交流活動。
2、專家引領與自我反思相結合：研修培訓期間學員通過觀看視頻講座和課例分析，參與在線答疑活動等，實現與專家交流互動；同時在課程學習和研討互動之余，需按要求完成作業等參與式學習，及時對自己的教學實踐進行反思和總結，從而提高教學水平。
3、同伴互助與自身發展相結合：通過班級沙龍研討、視頻會議主題研討等互動交流渠道，及時解決學習過程中的疑難問題，同時也促進個人反思和教學實踐改進，從而加快自身專業成長。
4、學員按照要求和進度，自主進行每個課程模塊的學習。學習主要流程為“觀看課程視頻→閱讀相關文章、資料→完成并提交作業→參與班級在線研討和交流→完成自薦作業的提交、撰寫研修培訓總結"。學習過程中，專家定期參與討論和答疑指導。
本次是案例式的研修培訓教材，為老師們呈現了一個個鮮活的教育案例，再加上專家及一線優秀教師的分析點評，可以為老師們處理解決各種問題，提供思考的空間。以別人的教育事實省思自己的經驗教訓，提高老師們的.應變決策能力，使學員在思想上、理論上和技能素養上都有較大的提高。專家的講座、學員間的交流，使學員對自己的工作有了更深刻的認識，學到了一系列科學、優秀的管理方法和先進的教學理念。這是我們學員最大的收獲。
在這充滿激情、挑戰的不平凡的日日夜夜的學習時間里，我通過交流、研討、反思、實踐，體驗了一段有意義的研修培訓之旅。雖然感到很忙碌，很辛苦，但同樣有喜悅，有收獲，在忙碌中成長，在辛苦中收獲（學習時間：7892分鐘、日志50、資源31條、發起話題47條、課程話題留言124條、完成作業13其中一獲得班級優秀）。
學習結束了，可思考并沒有結束。我們還有許多設想為了實現統一、論與實踐的有效結合，極致地發揮所學的最大作用，在今后的學習中，我們還將繼續攜手同行路上，注重學習的有效性，強調學習質量，將遠程研修引向未來。
個人研修總結7
《中華兒女》：隨著教育改革的深化和學校辦學自的逐漸擴大，以育人目標為核心，追求課程創新得到越來越多的推崇和實踐。當前，課程改革已經成為素質教育發展的一大熱點，在這樣的背景下，翠微小學在課程改革方面也做了很多工作，您能給我們介紹一下學校的基本情況以及學校課程改革的概況嗎？
許培軍：翠微小學始建于1956年，現有五個校區，位于海淀南部的本校區、西校區、東校區及位于海淀北部的北校區和白家疃校區，從地理位置上自然形成一個“田”字。是一所有5219名學生、116個教學班、355名教職工的集團化辦學的大學校。
學校以文化建設，藝術教育，綠色課堂為三大辦學特色，在“明德至翠，篤行于微”核心價值理念引導下，追求“一校一特質，一園一特色，一師一特點，一生一特長”的“四特”目標，培養明德篤行、自覺自為的陽光少年。
喬布斯在斯坦福大學一次演講中講到：“如果當年沒有讓我感興趣的美術字課程，蘋果電腦里就不會出現那么多豐富又漂亮的美術字體……”我特別敬佩喬布斯當年讀過書的這所小學，正是因為這所學校在校內開設了豐富的課程，讓喬布斯找到了自己感興趣的內容，才有了今天的微軟。我覺得給學生提供更多的可選擇的課程，就是幫助學生尋找到感興趣的事。
學校從20xx年開始深入解讀政策要求和分析校情、學情以及師情，深入挖掘學校文化內涵，著力打造翠微課程，以滿足社會對教育的要求，滿足學生個性化發展的需求，讓每位學生都可以在學校設計的課程中找到自己的興趣發展點并根據自己的愛好，選擇相應的課程學習。
在課程研究和實踐的過程中，學校也獲得了“北京市基礎教育課程教材改革試驗項目學校”、“北京市中小學教育科研先進學校”等榮譽稱號，前不久又獲得北京市課程建設優秀成果一等獎，并在全市做了課程研究與實踐的展示，引領了北京市的小學課程建設。
《中華兒女》：近年來翠微小學在課程改革方面加大了力度，取得了很好的課改成效，請問在課程建設的方向上您是怎樣思考的？
許培軍：作為校長，我深深感受到，如果沒有適合于學生發展的課程，再華麗的教學樓，教育也是空洞的、蒼白的；有了孩子們喜歡的課程，哪怕是簡陋的校園，一磚一瓦也會散發出迷人的光彩。
近幾年，翠微小學先后參加了“北京市遨游計劃”、“海淀區課程整合與自主排課實驗項目”，以這些項目為依托，翠微小學開始從更高的'角度審視翠微課程，同時從系統的角度開始設計、實施、管理、評價和發展翠微課程。
我們結合學校特色發展，將課程實踐與育人目標緊密結合，確立了翠微課程建設的指導思想，即整體架構學校的課程，融入辦學特色，合理設置學生終身受益的課程，構建“個性與適度”綠色教育，促進學生持久、健康發展。我們在理論研究――調研論證――具體實驗的基礎上構建翠微課程體系，全面關照學生德行、智力和情感的培養，立足學生的個性發展，煥發生命的精彩。
《中華兒女》：教育的神圣使命是引導并幫助生命的成長和發展，可以說課程的本質就是為生命的成長和發展提供資源服務。在課程資源的選擇和構建過程中，您認為最核心的培養內容應該是什么？
許培軍：每個生命都是獨特的，教育的責任就是讓這些生命煥發出自己獨特的光彩。學校要辦特色化教育，要培養具有獨特生命氣質的學生，就要首先確立自己的培養核心，以科學化、獨特化的培養目標和核心素養指導學校的教育工作。
我認為，創造適合學生的教育，首先要提供適合學生學習的課程。課程是學校教育最為重要的載體，是學生成長的跑道。翠微小學課程改革致力于為學生減負，讓學生快樂學習，健康生活。所以，在課程建設中，學校基于自身的育人目標和價值定位，立足學生興趣，開設多元課程作為課程建設的出發點，進一步整合了現有的課程，在高質量完成國家和地方課程的基礎上，形成了“6—4—4—1”課程建設總目標，即孕育六種品質――愛心、責任、尊重、勇氣、誠信、勤奮；養成四種習慣――敢于表達、善于思維、巧于操作、樂于合作；擁有四項技能――一筆工整書寫，一項體育技能，一個藝術愛好，一種生活本領；達成一種目標，“培養明德篤行、自覺自為的陽光少年”。
《中華兒女》：課程是學校實現教育目標的重要載體，為學校發展提供資源服務，所以做好課程資源的整合構建是學校實現培養目標、打造特色教育的重中之重。在課程建設中，翠微小學是如何進行課程的系統化建構的？
許培軍：在系統的課程構建中，我校堅持以人為本、多元開放、自主選擇的理念，本著基礎性、多樣性和開放性的基本原則展開課程設計，構建起“三層四領域”的課程體系。即“基礎――拓展――實踐”三個層級和“人文社會、自然科學、身心健康、藝術審美”四大領域的一體化課程結構體系。
在課程內容的研發上，我們力求從整體規劃著手，著眼于學生綜合素養的發展，建立一種大課程觀，將教育教學的諸多內容納入課程，使教育教學的各方面更為融合，相互聯系，相互促進。其中，基礎類課程為國家必修課程，強調學科內部整合，強調能力培養，適應翠微學生的發展，著力于國家課程的校本化、高效化實施；拓展類課程分為校本必修課程和校本選修課程，根據教師特點及學生需求和社會需求，為學生基礎課程的學習提供拓展空間，強調課程深度的挖掘和課程實施的精致。學校建立的選修課程體系，設置了人文社會、自然科學、藝術審美、身心健康四大領域共108門選修興趣課程；實踐類課程為必修課程，這類課程打破學科邊界，強調讓學生在真實地情境中進行學習和解決問題，發展學生多元智能。
三個層級既是一脈相承又層層遞進，四大領域是根據學科和活動之間的邏輯關系劃分為四類，每一領域又包含三個層級，最終形成了完整的可實施、易操作地課程體系。
《中華兒女》：有了完善的課程體系之后，課程的實施和落實也應該成為學校關注的重點。翠微小學在課程的實施方面有哪些探索？
許培軍：教育的目的是要將優秀的生命特質根植到學生生命的土壤中去，所以在完成課程的資源建構之后，還要能將資源有力地轉化為生命內在的品質和價值，要能夠有效地將課程資源的教育目標內化為學生的個人品行、個性發展和生命價值。所以在課程實施方面，翠微小學不僅建構了完善的實施路徑，而且建立了合理的推進策略，雙管齊下共同推進翠微課程體系的實施。
首先我們以“基礎――拓展――實踐”的三級課程結構為基礎，分別制定了課程的實施路徑。
一類是基礎類課程，這類課程重體系、重實效。學校把建立學科能力培養體系，形成情趣與價值融合的翠微教學個性作為基礎課程的總體目標，通過建立和明確各學科能力培養指標體系，配套有效的教學資源系統，加強課堂教學的專題研究以及形成較為完善的課堂評價指標四大舉措，構建起基礎課程的完整實施路徑，旨在通過基礎課程的學習培養學生學科核心能力，形成善思考、勤實踐、樂積累、會互動、敢表達的學科素養。
一類是拓展類課程，這類課程重開發、重管理、重精品。拓展類課程是為達成課程目標，結合學校實際所設計并研發的校本課程，包括校本必修課程和校本選修課程，這類課程的開發旨在將基礎類課程延伸，為學生提供更多的學習、成長空間，助力學生特長發展，助力學生個性塑造，以滿足學生個性學習發展的需求，通過對某一學科領域更深層次的學習，建立多元、多項的學習與關注意識，完善認知結構，培養廣闊的視野，綜合并發展各基礎學科課程的學習能力，促進多元智能的形成。
在課程的管理上，學校對每一門拓展類課程進行了精細化管理，研發課程綱要和開發方案，執教教師精細化準備每節課的教學內容。
還有一類課程是實踐類課程，這類課程重實踐、長才干、促創新。實踐類課程注重融合多維目標，進行綜合實踐，注重經歷體驗，建立學校、家庭、社會三位一體的教育模式。在實踐過程中，學校提供機會和平臺讓學生自己去探索，去實踐，去總結，去反思，通過基于項目的學習、社會大課堂課程以及“花開在我心”德育教育課程等，讓學生通過親身參與和實踐，增長知識，培養能力，激發創新，提高素質。
在課程的推進中，學校架構專業的研發隊伍，成立了課程核心組，對學校的課程建設進行調研、研發和管理。這個過程主要包括課程論證階段――學生選課階段――課程教學階段等三個階段。這樣從課程建設到課程實施全方面推進，在翠微小學課程的建設和實施中發揮了重要作用。
《中華兒女》：評價是教育的重要組成部分之一，不僅是對質量考核、成效檢測的功效，而且具備導向激勵、文化調和等價值，評價可以讓學校的一切教育工作變得人文、有序而有效。翠微小學的課程評價具體是怎樣進行的？
許培軍：評價是一個將生命的成長和發展納入優化升級的過程，所以實施科學的全方位評價是我校課程建設的一個重要環節。
目前，我校從基于課程內容和基于師生成長兩個方面來評價課程實施的效果。基于課程內容的評價包括三個方面。
一是指教師對課程的評價。教師是課程設計與實施的主體。鼓勵教師在自評的基礎上，診斷、發現課程設置與實施中的不足及時調整，使學校課程日臻完善。
二是課程專家、家長、學生對課程的評價。通過系統地收集有關的信息，對學校課程設置給學生自主發展的變化，及構成其變化的多種因素，作出判斷，為學校的科學決策提供依據。
三是按課程領域進行評價。每個領域的課程包括國家、地方課程、校本必修課程、校本選修課程。國家基礎課程按課標，校本課程按制定的評價指標體系。
基于師生成長的評價則來源于學生和教師。
課程評價的重點是學生，促使學生成長的關鍵因素是教師。學生的質量和教師的績效是衡量學校課程設置水平和學校辦學水平高低的標準。
首先是學生評價。學校建立了學生課程學習自我發展評價體系，促進學生自主選擇、自主參與、自我發現、自我期待、自我反思、自我調整，促進學生健康自我的發展。建立定量（評價標準）與定性（活動觀察）相結合，靜態（作品作業）與動態（活動展示）相統一，互評與自評相結合的有利于學生自主發展評價體系。出臺學生“課程護照”，包括：課程學習內容，和課程學習效果評價兩方面。評價方式以評價印章的形式，便于教師簡單易行。
其次是教師評價。教師評價分個體評價、團隊評價兩種路徑，個體評價針對某一課程、某位教師，把提升課程優質資源研究作為重要參照；團隊評價針對某一領域、某一部門，把建構領域課程體系作為團隊評價的重要參照。無論是個體評價、團隊評價，最終指向學生健康自我的發展。
在海淀區政府對所屬學校的社會滿意度調查中，教師對學校滿意度達97%，其中教師發展一項，教師認為自己在課程中成長選擇“非常滿意、比較滿意、基本滿意”的三項數據合計達到了99、52%。
個人研修總結8
本學期我努力工作，為了使自己在研修中不斷進步訓練教學程度，加強自己的業務力量，進步自己的綜合素養，從各個方面不斷進步完善自己。為了更好地開展以后的工作，現就本學期自己在校本研修方面所做的工作總結如下：
一、加強理論學習，進步思想熟悉
開學初，通過學習有關校本研修的文件精神，理解了校本研修的重要性，參與了學校校本研修學問培訓，進一步理解到校本培訓的意義，方式，途徑，作用等使自己轉變觀念，進步了對研修工作的熟悉。為了使自己的研修工作做的有方案，有實效性，制訂了個人研修方案。
二、樂觀參與校本培訓活動和教研組活動，提升自己的專業學問。
每周三是我校的校本培訓時間，我始終堅持按時參與，并在活動中做好筆記。在校本培訓活動中通過學習 對備課的新熟悉 怎樣寫好教后反思 語文新課標 等專題進一步提升了自己對教學新理念，新方法的熟悉和理解；通過電腦技術的'培訓，進步了對運用電腦技術上課的力量；在教研組活動中，我樂觀參與各種專題學習和研討活動，大膽發表自己的見解，仔細填寫個人研修工作手冊，力爭在研修中有收獲。樂觀參與學校組織的聽課評課活動，能通過聽課評課多學習別人的優點和特長，進步自己的教學程度。
三、參與多種研修形式，全面提升自我素養
1、樂觀參加網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的熟悉和思索，并對自己感愛好的話題發表評論，準時與各位博友溝通溝通，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己可以更準時的理解外面的世界。
2、自主學習形式。學習教學理論、每月撰寫4篇教學反思，找出自己在某一方面的缺乏，然后制定自培方案，并施行方案，以彌補自身缺乏，進步自身力量的方式。
四、樂觀參與學校支配的各種培訓學習，進步自己的教研力量。
根據學校支配，我參與了省上組織的 “名師之路〞之“新理念、新課程〞 ，主動報名參與20xx年度網上國培學習-- 新課標訓練教學力量 ，同時還樂觀訂閱了一份與教學有關的書籍，通過這些活動，學習其中先進的訓練教學閱歷，提升自己的專業學問。
五、研修內容豐富多彩
1、加強師德師風的學習，使自己成為一名合格的人民教師。教書育人，師德為本，在師德師風整頓學習活動中，仔細學習 中學校教師職業道德標準 和中央規定的“八項禁令〞“六項規定〞，把師德訓練和學校的各項活動結合起來，做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，樂觀進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，同學、家長、社會滿足的好教師。
2、新課程理念研修。本學期連續把學習、理論、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到新課改的理念如何浸透、三維目的如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課到達了什么目的，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，關心教師查找課堂教學的優點與創新之處，查找問題與缺乏，捕獲隱蔽在教學行為背后的訓練觀念。
3、加強根本功訓練，努力進步業務素養。利用業余時間苦練教師根本功，每月向學校上交10頁教學筆記，4張篇訓練教學反思。
總之，校本培訓對我的進展起到了很大的推動促進作用，幫我更新了訓練、教學理念，學會了學習，學會了反思，學會了成長，學會了豐富自己。我將在今后的工作中，努力學習，銳意創新，尋求創新，實在以新觀念、新思路投入教學，教學工作能更上一層樓。
個人研修總結9
校本教研是適應基礎教育改革和發展需要而產生的，它是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象，以教師為研究主體，理論和專業人員共同參與的教學研究機制。以校為本的教研，強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程實驗向縱深發展的新的推進策略。
校本教研是以行動研究作為主要研究方式的，因此校本教研應充分關注研究活動中教師的主體性、研究的實踐性、研究目的的行為指向性、研究過程與教學過程的趨同性。
面對語文新課程，我們的校本教研應該從哪些方面展開呢？經過一段時間的實踐，我們覺得可以從以下幾個角度來確定研究專題，進行深入研究。
1、新課程理念的研究與探討在語文教學實踐中，我們會遇到許多與新課程理念有關的問題語文課堂教學怎么體現學生的主體作用問題，語文三維目標的落實問題，人文性和工具性的統一問題……實踐中有的老師為了體現學生的主體作用，機械地設計課堂活動，甚至使活動語文論文與教學內容毫無關系……這些現象表明我們對新課程理念理解還不夠透徹，有時甚至產生了誤解，由于理解出現偏差，在實踐中我們常常就會對教學活動作出庸俗化的處理。
帶著教學實踐中出現的問題，我們可以在新課程理念的研究和學習方面進行校本教研。
研究專題可以從宏觀角度展開，也可以從微觀角度進行研討。宏觀角度的研究專題，如新課程理念在語文課堂中的體現、新課程理念與教學方法；微觀角度的研究專題，如怎樣真正體現學生的學習主體性、新課程理念下教學目標的制訂、練習中如何體現新課程理念，等等。宏觀角度的校本教研一定要結合教學實際進行，否則就會架空。
這方面的校本教研一般可采用專題研討會、教育論壇、教育沙龍等形式進行。
2、語文課程標準的研究與探討
如何在教學中準確把握語文課程標準，是我們廣大教師直接面對的問題。這方面的校本教研應該盡量從微觀角度展開，重在教學實踐中對課程標準的理解、定位和具體落實。語文課程目標的分年級達成問題、語文課程目標的細化描述問題、語文課程目標達成的螺旋上升問題、語文課程標準中的繼承與創新（人文性與工具性）等課題都很有價值，值得我們結合自己的教學實際進行深入探討。
這方面的研究可采用研討會、教育論壇、論文寫作等形式。無論哪種形式，都要結合教學實際進行研討，否則就會失去校本教研的價值。
3、新教材研究與探討從事新教材教學必然要對新教材進行研究，這種研究有時是無意識的，隨意的，而我們所說的校本教研則是要求我們教師結合自己的教學實際進行有目的的研究與實踐新教材包括必修教材和選修教材。我們可以結合自己的.教學實際對教材進行總體研究、局部研究、編排順序研究、實施策略研究等。如可以研究新教材的結構問題、必修教材和選修教材的關系問題、模塊與模塊之間的銜接問題、蘇教版教材的學習專題問題、教材與讀本的關系問題、教學順序安排問題、彌補教材不足的方法問題等。我們還可以對文本進行具體研究，包括課文思想內容和藝術特色的研究、課文注釋的研究、課文不同版本的研究、單元或專題內課文與課文的關系研究等。
新教材研究與探討可以采用個人研究和集體研討相結合的方法。集體研討可以采用備課組交流合作、集體備課、專題研討活動、論文寫作等形式，有條件的地方還可以利用網絡進行較大范圍的教材研究。
4、新課程的課堂教學研究與探討圍繞新課程的課堂教學進行研究與探討，是校本教研最重要的內容之一，極有研究價值從事語文新教材教學，我們會遇到許多問題，帶著這些問題制訂計劃，在課堂上進行實踐，進而反思總結，再進行新的實踐，一定會有許多成果，關鍵是我們要做發現問題的有心人。只有在教學實際中發現了問題，我們才能進行研究。
新課程的課堂教學可以研究的問題很多，宏觀層面的如語文探究性學習的基本課型研究，活動體驗、文本研習、問題探究等教學方法在課堂上的運用研究，預習課與學生自主學習研究，合作學習的模式研究，新課程背景下的分層教學研究、新課改背景下信息技術與語文課程整合研究等；微觀層面的如一堂課教學過程的反思和研究、教學方法運用的反思和研究，甚至對教學過程中的具體步驟和細節都可以進行反思和研究。
課堂教學研究應該以新課程理念作為我們的理論支撐，應該是有意識地主動地開展研究。課堂教學的研究采用較多的是研究性教學、議課評課、個案分析、反思總結、論文寫作等方法，圍繞一定的內容進行專題研討、調查學生的教學反應、師生共同座談交流等也是常用的方法。
5、課外閱讀研究與探討實施語文新課程，必然會遇到課外閱讀問題，這是課程標準規定的，無法回避但如何指導學生開展課外閱讀，是值得研究的問題。學生的閱讀興趣與教材編寫者之間有比較大的距離，對學生的課外閱讀，我們不能采用自然主義的態度，而是要進行恰當的引導。這方面的課題是很多的，如學生課外閱讀興趣的引導研究、語文讀本運用的策略研究、名著閱讀的引導、名著講座方法的運用、西方現代派與學生的價值觀等。
課外閱讀研究可采用問卷調查、訪談、個案分析、專題研討等方法進行。要結合學生的閱讀現狀、閱讀需求、閱讀興趣等進行多層面的研討，有時可以讓學生直接參加到研討活動中來。
個人研修總結10
通過參加這次教師網絡研修培訓，收獲很多,體會深刻。
網絡學習最大的特點是教師能根據自身發展需要進行選擇性地學習。在網絡社會中，人的學歷已不顯得多么重要，替代的是人的學術水平和真實本領。一個人在工作之余要不斷地了解新技術，掌握新技術，網絡社會需要的是有多個學位、多張資質證書的人才。
透過遠程研修，課程的內容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅僅讓我明白了中華傳統文化的重要性，而且還學到了先進的教學方法，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的'層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象，也為我今后的課堂教學工作指明了方向。
我深刻認識到：學生是課堂的主人，課堂應是學生精彩展示的舞臺。改變了過去以教師為中心的陳舊教育觀念。以后要改掉過去多年的以講為主的教學風格，要讓師生互動，學生自學的教學模式中讓學生逐步完成相應的教學任務。
教師要堅持讀書，以豐富自己的內涵。書籍能夠讓我們跨越時空與先哲進行精神對話，更是中華傳統文化的直觀載體。作為一名教師，我們不僅僅要讀教育教學方面的書，還要博覽傳統文化群書。要堅持讀書，以豐富自己的內涵，讓中華傳統文化得到更好的傳承。
培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次研修學習活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。
個人研修總結11
一、指導思想
本學期我校用心探索以學校為主要研訓基地、校長為培訓第一職責人的校本培訓模式，充分發揮本校的培訓功能和優勢，為促進教師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局做出用心努力。
二、主要工作
（一）認真組織，加強領導
我校成立了以校長為領導的繼續教育領導小組、校本研訓領導小組，制訂明確的工作職責與要求，負責研訓工作的領導、協調、管理，制定教師培訓目標及計劃，加強對校本研訓工作的指導與管理。健全和完善校本研訓制度和各項專項制度，制訂校本研訓計劃，落實措施。建立教師校本研訓檔案，組織多種形式的校本研訓，并負責考核工作。
（二）面向全員，強調自主研修
面向全員，促進每一個教師不斷實現專業成長，是我們校本研訓工作一貫堅持的目標與追求。在培訓方式上用心督導教師開展自主學習、自我反思。
首先，我們有針對、有計劃地組織教師理解新課程理論專題培訓，收看專家講座。我們重點帶領教師以觀看錄像的形式，先后多次學習研討了新課堂教學設計應堅持的教學觀、新課堂教學應堅持的學生觀等，使教師在原有基礎上，進一步加深認識。明確，教學設計應由重結果向重過程轉變，由教學的程式化、模式化向教學的個性化轉變；應學會放手讓學生自我去建構知識，將問題作為課程實施的起點，以學生自主學習為核心進行教學策略的選取與實施，在教學過程中要努力讓學生學會探究的方法，學會主動地獲取知識、應用知識、解決問題，從而實現思維訓練、情感體驗和知識學習同步發展的良好效果。
在校本研訓工作的開展中，我們還十分注重用心發揮骨干教師的帶頭示范作用，鼓勵骨干教師長期堅持，不斷提高自身知識水平和業務潛力。并在工作中充分信任他們、用心培養鍛煉他們，讓他們分擔年組長、教研組長等職務，讓他們在組織年組教研和學科組教研活動中認識自身不足、鍛煉潛力、用心自修。熱情真誠地幫扶普通教師，堅持踏踏實實地開展幫扶活動，和選定的被幫扶教師一齊聽課、評課、研討，指導被幫扶教師用心探索改善課堂教學。使骨干教師不斷實現成長。
（三）、靈活自主，開展學科教研
為使校本研訓工作開展更加扎實，更加靈活，更加貼合教師提高和改善課堂教學質量探索的需求，我們根據縣教體局關于開展學科教研活動指示精神，結合學校實際，把全校教師劃分組建成“高、中、低”年級教研組和“體音美教研組、綜合學科教研組”，選派骨干教師擔任組長。我們指導和要求各教研組以貫徹新課程理念，用心探索新課堂教學為指導思想，用心開展群眾備課、觀摩教學、群眾反思等活動。各學科教研組教師在組長的`帶領下，認真學習，用心參與。每個教師在活動中記聽課筆記、寫評課心得和反思隨筆并由此而聯系到自我課堂教學的改變。構成了教師間彼此關注教學探索，經常交流教學靈感良好教風。
（四）、認真做好研訓考核，推進研訓健康發展
為使研訓工作的開展能夠切實推進教師的專業化成長，我校十分重視認真開展對教師研訓工作的評估考核，努力做到以評促培。考核時，教師要把學習筆記、聽課記錄、課例或案例、課件制作、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料及時上交學校，同時我們將教師參加研訓活動的考勤記錄狀況整理、統計，這些都作為校本研訓檢查、考核的依據。
今后，我們還要認真總結、用心學習和戒鑒有關校本研訓方面的好的經驗，努力探索更加有效的校本研訓方法，為教師理論知識不斷豐富、業務潛力不斷提高創造良好條件，整體推進校本研訓工作，把校本研訓工作做得更精、更好。
個人研修總結12
轉變為學生是教育的主體，使學生重視弘揚學生的主體精神，促進學生全面發展積極轉變教育教學觀念，大力推進素質教育教師的教育教學觀念直接影響著教師的教育教學行為，直接影響著教育教學的效果，把素質教育貫穿到學科教學過程之中。
一、提高課堂教學
在此次培訓中，不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現代教育技術。在現代教育技術、計算機應用的學習中，自己已具有了運用計算機進行輔助教學、開展教育教學活動的能力、讓學生實際去觀察去體會，增加學生自主學習、自主活動的`機會，鼓勵學生多思善問，敢于質疑爭論，促使學生動腦、動口，提高學生的思維能力和培養表達能力，使學生逐漸掌握科學的學習方法。
二、提高自己的素質修養
真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任的重大。通過培訓，我從一些優秀的骨干教師身上不僅學到了教學、教研的本領，而且學到了如何做人為師。素質教育改革對教師的專業素質提出了更高的要求，作為素質教育的實施者，應該以新課程改革為契機，不斷地加強學習，提升自己的專業素質。這次的培訓學習不但提高了我對專業知識更使我的業務理論知識有了很大的提高。使我認識到一個好的老師不但要教好課更要會出好題。
總之，作為一名教師，通過繼續教育的培訓，我受益匪淺，更新了教育、教學觀念，掌握了新形勢下的先進教育理念，只有不間斷的進行業務學習，才能提高我們的業務水平，才能適應新形勢下的素質教育，全身心的投入到工作中，逐步地提高了自己的教育教學能力，積極地按素教育的培養目標培養所教學生的全面素質，為學生的健康成長和發展牢牢打好各方面的基礎。
個人研修總結13
二十一世紀，是一個信息飛速發展的時代，培養各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。“校本培訓”這種可持續的、開放式的繼續教育模式，為我們打開了方便之門，鍛煉了我們的業務水平，提高了自身的素質，促進教師專業成長。本學期，我從自己的教學實際出發，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。在這學期的時間里，我認真進行著研修，從自己的教育教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現將自己校本研修工作總結如下：
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好理論學習記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
1、在校本研修培訓中，我認真參加了“項目教學法”的兩個專題講座的學習：專題講座（一）：《基于工作過程的項目課程開發》；專題講座（二）：《“項目課程”學習情境設計、學習領域課程解決方案》。認真參加了“精品課程”建設的專題培訓：專題講座（一）：“精品課程”建設工作思路—構建課程體系；專題講座（二）：“精品課程”建設的內涵把握與建設內容、課程建設難點解析。參加了多層次教育科學研究，有課題，學理論，寫心得，掌握科研方法，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高，有效地提高了自身的理論水平和創新能力。
2、開展有效課堂教學研究，提高課堂教學質量
認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，進行跨年級、跨學科、跨學段進行聽課研討，在“研”字上下功夫，在自覺主動有效上下功夫，本年度我認真參加了學校組織的教育信息技術培訓——PPT制作，全面落實了教學工作備課要“深”、上課要“實”、作業要“精”、教學要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導要“細”、負擔要“輕”、考核要“嚴”、質量要“高”。校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的.教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。“一份春華，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我將把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
個人研修總結14
時間飛逝，歲月流轉。轉眼間，20xx——20xx學年度的校本研修已經結束了。喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。在全國全面推進素質教育，基礎教育課程改革的大好形勢下，本年度我努力工作。使自己在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高和完善自己。本著實事求是、一分為二的原則。為了更好地開展以后的工作，現將本年度的個人研修情況做如下總結：
1、在業務方面：
樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。
2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。尤其在閱讀教學中，我要多學習其他老師的先進經驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。
3、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這年度我在課堂上引導學生在這方面有所提高。
4、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。
5、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極參加《現代教師人格塑造》一書的學習，學習其中先進的教育教學經驗，并作好讀書筆記、心得體會、反思以及案例分析，不斷提高自己的教育教學水平。
6、在課改中，和同組的老師一起商量課堂中出現的問題。尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的閱讀興趣，怎樣培養學生探究性的閱讀能力，最后提高學生的寫作水平。
7、勤于動筆，善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的`事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。“一份春華，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
個人研修總結15
一、背景
高等學校是培養創新人才的重要陣地，高校黨校作為培養入黨積極分子和黨員的學校，是學習、研究、宣傳黨的基本知識和理論的主要陣地。黨校課程是黨校教學、培訓任務的主要組成部分，伴隨著黨員各個階段的學習與工作，并在不同階段表現出不同的學習目標和學習特點。隨著多年的課程建設與實踐，高校課程已經形成了包含政策法規解讀、理論教育、實踐鍛煉、能力培訓在內的多種內容，在課程組織形式上逐步形成了校級黨校和二級黨校（學院）的分級建設模式，針對不同對象制定不同的課程內容，有效地提升了高校黨校的教學效果。然而，高校黨校課程建設與實施仍然面臨巨大的挑戰。
信息技術的發展給高校黨校課程建設方面帶來了新契機，網絡環境下的資源豐富多樣，學習方式靈活、個性化，交流互動更加廣泛深入，教學管理更加規范、科學、高效，使得“網絡黨建”成為一項重要舉措。《中國共產黨黨校工作條例》明確指出，黨校信息化建設是實現教育現代化、提高教學科研質量的重要手段，各級黨校應當大力加強和推進信息化建設。因此，借助信息化的優勢構建網絡黨校，圍繞高校黨校建設進行網絡黨校課程體系構建，利用信息技術支撐課程的實施，對高校黨校建設具有積極的現實意義。
二、相關研究
高校黨校的課程體系建設，是黨校教育培訓體系的重要組成部分，有利于提高黨校教育培訓的效果，發揮高校黨校教育職能，也是適應時展趨勢的需求。在長期的實踐中，高校黨課主要以課堂、講座等講授的形式開展，在實施意義、實施方法、課程內容方面形成了不少研究成果。有研究者從黨課課程化改革的角度對黨校新的教育培訓模式[1]進行了研究，針對傳統入黨積極分子、預備黨員培訓班的教學，開設了黨課公共選修課，取得了良好的效果。也有研究者以課程論為基礎，結合黨校教學的任務和特點，探討了黨校課程的建設方法論，分析了黨校課程建設的模型，根據《中國共產黨黨校工作條例》要求，把課程體系歸納為黨和國家政策法規解讀、黨性鍛煉、能力培訓、文化修養、保健五大課程體系，每個課程體系中包含不同模塊，每個模塊還可以包括若干專題[2]。朱俊英等人結合黨校培訓實踐[3]總結了黨校課程設置的原則，并提出了黨的基本理論、黨和國家政策法規解讀、黨性鍛煉、能力培訓、文化修養五個方面的課程體系。總體看來，各級黨校圍繞黨員教育、培訓建設了大量的學習內容，但是可利用率、可共享率不夠理想，學習的效率和效果難以得到充分保證。黨校課程學習形式單一，主要以講授為主，靈活度和個性化程度有限。
利用信息技術開展黨校黨課教學研究是當前的研究熱點。有研究調查表明，全國黨校系統的遠程教學網建設取得了很大的進展，各高校積極響應黨中央的號召，積極推動黨校網絡信息資源和教學內容建設[4]。不少研究者從技術實現的角度，研究網上黨校系統的設計與功能開發[5] [6]。圍繞高校網絡黨校的課程建設，已有研究主要圍繞如何加強網絡課程建設提升黨校教學水平提出策略與建議[7]。也有研究者針對網絡課程的教學功能和結構內容特點，提出了一個包括學習引導幫助系統、理論學習、資源學習、時政熱點分析、在線輔導以及考核體系等內容的“主導—主體”型網絡課程結構[4]。何莉輝從系統化教學設計的角度，確定了適合網絡學習的黨課教學活動，提出了適合大學生自主學習、協作學習的黨課網絡學習平臺的設計思路[8]。北京市教育工委建設了針對大學生入黨積極分子與高校教師黨員的在線學習系統，其中大學生入黨積極分子學習與考試系統主要針對大學生入黨積極分子的培養，包含在線課程學習與測試等核心功能。北京市高校教師黨員在線（地址：http：///cms）主要為高校教師黨員提供時事新聞、學習園地、支部在線、專家觀點、影視精品、生活導航在線學習空間。
通過對相關研究的分析和總結可以發現，高校網絡黨校課程建設方面的理論研究較多，實踐應用較少，并且偏重于宏觀論述與經驗總結。對課程體系的構建方面，主要圍繞課程的內容進行設計。技術方面的研究主要針對網絡黨校系統建設展開，更加關注網絡技術的實現與應用。已投入使用的'在線學習系統，難以有針對性的滿足不同學校需求，尤其是師生面臨校內校外多個系統，用戶體驗有限，系統間數據互通難度大。黨校課程根據不同的時代有不同的要求，不同的學校有不同的特色，不能僅僅停留在內容，更需要進行系統化的課程體系研究。同時，隨著新媒體技術的不斷發展，交流互動與共建共享的技術日益成熟，更需要在網絡黨校課程建設中予以適當的考慮。
三、高校網絡黨校課程體系的構建
1、高校網絡黨校課程體系構建的目標
根據《中國共產黨黨校工作條例》的要求，黨校的基本任務是承擔各級黨員與干部的培訓輪訓，開展科學研究與合作交流，進行黨的理論、路線、方針、政策的宣傳等。圍繞高校教學與科研的核心發展目標，網絡黨校的主要目標是通過信息化的手段，輔助黨校完成基本任務，緩解工學矛盾，促進高校黨員發展，從而提升學校整體教育教學實力。高校網絡黨校課程體系的構建緊緊圍繞黨校的教學任務進行，根據黨校的培養目標選擇和組織課程內容與教學活動。
2、高校網絡黨校課程的對象
高校黨校的培養對象是各部門領導干部、教師黨員與入黨積極分子、學生黨員與入黨積極分子。學生黨員與入黨積極分子一般由二級黨校（學院）集中培養，開展教學、培訓、實踐活動。由于工作的特殊性與分散性，各部門領導干部、教師黨員與入黨積極分子難以完全按照集中學習的形式開展，各個學習者的專業背景、工作領域相差較大，因此，借助信息化手段，網絡黨校課程更應該側重于為各部門領導干部、教師黨員與入黨積極分子提供靈活的學習空間。
3、高校網絡黨校課程構建原則
（1）堅持高校黨校的培養目標
高校黨校是專門進行黨員干部培訓的組織，具有特殊的地位和作用。網絡黨校課程體系的構建，一方面要服從于黨校的培養目標，貫徹黨和國家的宗旨，滿足黨的建設與事業的需要，課程計劃、內容的建設與實施都要圍繞黨的發展進行；另一方面要適應黨員干部的成長規律，滿足黨員干部對崗位工作與能力提升的需求。
（2）理論與實踐相結合
理論為實踐提供指導和方向，實踐又為理論的發展提供基礎。高校網絡黨校課程體系的構建，需要堅持理論與實踐相結合的原則，既要體現黨的理論知識的學習，更要能夠融理論與實際工作為一體，形成理論與實踐相結合的、以能力為核心的課程體系。實際上，黨員干部往往需要跨學科、綜合性的知識與技能，在具體工作中面臨更多的實際問題，因此，在構建網絡黨校課程體系的過程中，更需要根據培養目標，開發出具有針對性、實用性，又能與時俱進的學習內容。
（3）普適與定制相結合
借助于信息技術，網絡黨校在個性化學習方面能夠提供很好的支撐，可以為黨員干部提供不限時間、不限地點、不同內容的學習支持。因此，網絡黨校課程體系的構建，要充分利用這一優勢，為黨員干部提供個性化的學習支持。從黨校課程內容設置的角度來看，網絡黨校課程既要設置體現普適與定制的特點。黨的理論、黨的歷史、黨員權利義務、黨和國家的重大方針政策等基礎知識作為每個黨員或入黨積極分子必須學習的內容，可以采用必修課的形式開展。結合學校黨建特色，針對不同的學習對象，可開設定制的選修課程，采用線上線下相結合的學習方式，例如，可以根據不同的學員開設不同種類的黨性修養的課程，針對干部開設提升管理能力的課程，對教師開設提升教學能力的課程，增強實用性。通過普適與定制課程的構建，逐步形成符合高校黨校培養原則、體現學校特色、適應學員要求、內容動態更新、學習方式靈活的課程體系。
（4）預設與生成相結合
課程體系的構建是動態發展的，課程建設與實施過程中，都能獲得不少生成性的內容。在課程學習過程中，個體不僅取得個人發展，同時還要與其他人交流與協作，還可以進行學習資源的共建共享，經過不斷的累積與發展，形成豐富的集體智慧。這些生成性的內容可以與預設的課程進行整合，既能實現課程本身的發展，又能充分體現課程建設與時俱進的特點。
4、高校網絡黨校課程體系的構建
根據網絡黨校課程的目標、對象以及構建原則，本研究提出了如圖1所示的高校網絡黨校課程體系。高校網絡黨校課程體系以必修課、選修課、公共課三種課程形式為核心，以資源庫為支撐，形成三種課程形式相互轉換的課程體系結構。
（1）網絡黨校課程主要包括三種類型：必修課、選修課、公共課。
必修課主要是按照的要求，針對不同類型的學員開設必須學習的課程。這類課程主要包括黨的基本理論、黨的歷史、黨和國家的政策法規解讀等內容，主要以知識性內容為主，課程內容相對固定。這類課程由黨校進行統一計劃和設置。課程中可進行測試、作業、討論等學習活動。在網絡黨校課程系統中，可以根據不同學員的類型，自動導入課程學習列表，無需學員進行選課。課程的具體實施需要與線下面對面的課程相結合，采用混合式的學習模式，并且有嚴格的課程評價標準。
選修課是根據高校的特點，結合實際需求開設的課程。這類課程主要包括黨性鍛煉、能力訓練、文化修養等內容，課程主要以專題的形式開展，課程內容上更貼近工作與生活實踐，更具有時效性，例如，可以結合學校特色開設“文學素養與人文精神”的專題班。這類課程主要由黨校進行設置和管理，可適當給予二級黨校部分開課權限，以體現課程建設的豐富性。課程活動主要以作業、討論等開放性的活動為主。學員需要在網絡黨校課程系統中自行選擇需要學習的課程。課程的實施可以根據采取網絡學習、或與面對面的學習相結合的混合式學習方式。課程評價根據本門課程的目標最終反饋到個人的總體學習成績中。
公共課是針對全體學員開放的課程學習內容。這類課程涵蓋的范圍更廣，可以包括時事要聞、身心健康等方面的內容。黨校和二級黨校均可以開設這類課程，課程的內容可以充分鼓勵學員分享資源，體現共建共享的思路，課程活動主要以討論等開放性的活動為主。公共課主要以在線學習的形式展開，學員無需選課，僅需收藏公共課，便可以在課程列表中查看。課程評價無嚴格的要求。
課程均包含課程信息、課程內容、課程資源、課程活動、課程評價等功能。必修課、選修課、公共課是三種不同的課程形式，在內容上并沒有嚴格限制與區分，選修課經過不斷的建設，可以成為必修課；公共課中的熱點問題，經過系統化的建設和發展，也可以成為選修課。部分公共課和選修課，也可在一定條件下成為公共課，面向所有用戶開放。
（2）網絡黨校課程資源的建設
網絡黨校課程資源以文本、圖片、音視頻等多種格式呈現，可以直接觀看，也可引用到課程中使用。按照黨校學習活動開展的主要形式，分為紅色影視、學習講座、實踐案例、網絡課程四種，如圖2所示。課程資源主要由黨校和二級黨校管理員進行，普通用戶也可以上傳資源，由管理員進行審核后。資源庫中的資源可以通過微博、微信等新媒體技術進行分享，如圖3所示；還可由管理員進行推送，形成良性資源傳播與共建共享模式。
（3）網絡黨校課程的管理模式
網絡黨校課程的管理分三級管理，黨校、二級黨校與系統管理員。黨校管理可以對三種課程類型進行設置與管理，擁有最高權限；二級黨校管理主要針對選修課和公共課，體現課程的分級建設特點，使得課程更具靈活性；系統管理員主要針對課程系統的功能進行設置，為系統的實施和運行提供保障。
用戶分為管理員和普通用戶兩種，并根據用戶的類型進行區分。針對不同學習對象以及黨員所處的不同階段制定有針對性的學習方案，為用戶提供定制與推送的功能，支持學習者的個性化學習。個人的課程學習頁面如圖4所示：
5、高校網絡黨校課程的實施建議
（1）建立課程學習資源更新機制。課程內容和課程活動是課程實施的兩大載體，課程內容需要多種形式的資源，課程活動需要根據具體的教學對象進行設計，兩者有機結合才能促進課程的有效實施。因此，圍繞網絡黨校課程的實施，首先要進行系統的課程開發與教學設計，其次要建立起資源建設與更新的機制。
（2）設置多樣化的課程。黨校由于目標的特殊性，在課程內容、課程形式上具有一定的局限性。借助網絡技術，能夠從一定程度上支持個性化學習。高校黨校的學習者專業范圍廣，更需要開發多樣化的課程，更好地支持學習者將工作、生活與黨校學習緊密聯系，促進個人發展。
（3）多元的評價標準、評價方法。網絡黨校課程學習可采用多種評價方式，將形成性評價與總結性評價、線上評價與線下評價方式有機結合，促進對學習者的綜合性評價，以評促學。
（4）充分利用新媒體技術。微博、微信、微課等新媒體技術具有傳播快、受眾廣的特點，在網絡黨校課程實施的過程中，應該充分利用這一優勢，占領宣傳教育的主陣地，促進新型學習模式及其技術在黨校學習中的應用。
網絡黨校是一項具有戰略意義的工作，網絡黨校課程體系的建設與實施是實現網絡黨校工作的核心之一，需要從思想上高度重視，充分發掘和利用信息技術手段促進黨校建設，組建研究與工作小組，做好技術與網絡安全保障，統籌部署，多方合作，為高校黨員干部的發展提供有效、便利的學習與交流平臺。
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