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九年級中考英語復習研討會發言稿
隨著社會不斷地進步，能夠利用到發言稿的場合越來越多，發言稿可以按照用途、性質等來劃分，是演講上一個重要的準備工作。那么，怎么去寫發言稿呢？下面是小編精心整理的九年級中考英語復習研討會發言稿，希望能夠幫助到大家。
各位領導老師：
大家好。
非常榮幸能坐在這里與大家一起研討九年級中考英語復習，下面我僅就我校多年復習情況向大家做一匯報，不妥之處請批評指正。
一、教學常規精細化
�。ㄒ唬┘w備課注重實效
集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我們非常注重集體備課，并能做到有計劃、有目標、有實效。在集體備課中我們注意做到了“四個統一”：即統一教學目標要求、統一教學重點、統一雙基訓練、統一教學進度。具體的做法是：
1、每一個知識點備一次，每次都針對這一知識點，先組織教師認真學習教材的《大綱》和《中考說明》，時刻了解中考動態，以確定這個階段的重點難點，使教學中做到有的放矢，直擊中考。
2、集體備課有中心發言人，然后大家討論補充，最后形成學教案。每次備課都有有教材分析、有教法研究、有質量分析、有教學反思等。
3、在集體備課中，我們注重在基礎知識教到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養。
4、除了正式的備課時間外，我們還不分時間與地點，有問題隨時隨地討論研究，并得到解決，有時是一個信息的傳遞，有時是一個知識點的落實，有時是一個考點的分析，有時是一點教學體會的交流。總之，集體備課不流于形式，更注重內容與實效.通過集體備課的研討，實現了“以人為本、各盡其才、資源共享”的教育理念。全體備課組教師在交流中、切磋中、爭論中不但提高了自身的業務水平，同時也在穩步提高著我校的英語成績。
（二）科學施教，念好“課改”經
“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，我校在經費及其緊張的情況下，先后派出教師到鄖西馬安中學、鄖縣茶店中學、鄖縣南化中學取經，經過近年的錘煉，我校大部分教師的課改理念發生了質的飛躍，人人主講課改匯報課，頒發“課改”合格證書。努力落實“三維互動、五步導學”課改模式，積極打造“小組教學”的高效課堂，大力提倡“一課一名師、一師一優課”的課改思路，“說課、評課、磨課”相結合，“集體輔導、個別貼身輔導”相結合，使教師、學生都動起來。
二、教師觀念轉變情感化
我校校長十分關心師生的生活，為食堂增添了許多設備，改造了教職工餐廳，想盡辦法提高飯菜質量，鼓勵教職工到食堂免費就餐，為教師解決了后顧之憂，使教師有更多的時間和精力投入到教育教學中去，也有更多的時間輔導學生。正因為學校的情感投入，教師不好好工作就不好意思。
三、教學計劃清晰化
不同階段有不同的計劃。本學期為進一步了解學生，并了解教學情況，我們不但制定了備課組的英語教學計劃、復習計劃及每周的周計劃；同時,對九年級的英語歷次的考試情況又進行了詳盡的分析。認真分析本教學班在校內及與其他學科比較所處的位置，制定了本教學班的英語教學計劃；
四、措施具體化:
全體老師都根據本科的計劃,采取了具體的行動,盡最大的努力使工作細化,具體化。如培優扶差的落實:確立培優扶差的對象,進行課堂教學的小分層,作業的分層,課后的個別輔導,一個一個小1、復習過程可概括為憶、清、析、練、判、評、記。
憶。通過師生、生生間相互提問，將過去學過的舊知識不斷提取再現，回憶所學的主要內容。
清。引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法之間的聯系。
析。基礎知識找優秀學生歸納總結。教師僅對單元中的重點內容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決疑點，從而使學生較全面、準確地掌握教材內容，加深理解。
練。練，不僅僅局限于對有針對性、典型性題目的操練，更要重視提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的思維能力。
判。不管作業，還是試卷。做到發必判，判必評。力求全批全改。
評。讓學生對復習的結果進行評價與反饋。每堂復習課應留出幾分鐘學生思考與反饋的時間，進行當堂檢測，可采用學生自評、互評與教師評價相結合的方法，給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而進行及時的反饋和調控，改進學習方法和教學方法。
記。學生自己及老師都要做簡要的記錄，做到心中有數。以便學生課下及時復習，教師及時督促檢查。
2、強化閱讀, 寫作的訓練:
在回歸基礎的前提下,對閱讀與寫作進行了強化訓練。訓練對策：閱讀訓練:每天堅持讀1-3段文章,分題材,每階段重點練會一種題材,讓學生在訓練中體驗做題技巧, 總結不同題材的規律。
3、強化聽力訓練:堅持每天一次聽力訓練，培養學生的聽力水平。并及時與學生家長溝通，利用學生休息甚至吃飯的機會，放聽英語小品，在家里為學生創造良好的英語氛圍。
4、既重視培優又注意輔差，分層教學。
把學生分成三部分：優秀生、潛能生、學困生；把作業分成三個等級：A等、B等C等；根據學生的實際情況，從學習成績、品德、學生性格入手，本著“與智者同行，你能不同凡響，與高人為伍，你能登上頂峰”的原則，把優秀生集中在一組，做教師留的A等作業，老師利用自習課為他們答疑解惑，為順利升入珍珠班奠定了良好基礎；本著“和勤奮的人在一起，你就不會偷懶”的原則，把潛能生和學困生分到一組，形成一幫一的團隊，分別做b等c等作業，既使潛能生有即將被人追上的危機感，又給予學困生力求上級的力量。從整體上創造了具有穩定環境的良好陣容，激發了學生學習的積極性，使不同程度的學生都有進步。
五、反饋分析及時化
反饋分析的目的是總結好的經驗,并找出提升的空間。每次考試后,都要進行橫向縱向比較,分析考試的得與失,每次都對各題型的得分失分的情況進行詳盡的分析,明白教學的差距在哪,學生的薄弱環節在哪,從而找到提升的空間,達到整體進步。
六、復習資料精準化
復習題同組教師一起商定，最后組長把關，不盲目做題，爭取做了就有收獲，有提高。每組題量化細化，每一套題都有梯度，努力使A等同學吃的飽，B、C等同學吃的好，各得其所。效果顯著。
七、方法指導靈活化
每次練習后，同備課組老師一起對各班各類層次的學生作業進行分析，找出共同的知識或技巧的疏漏，有針對性的對各題型進行做題技巧指導及得分策略指導。培養學生尋找規律與方法,提高解決問題的能力，讓他們在觀察比較、分析綜合中有目的地思考、學習，通過方法與規律的掌握，使其能觸類旁通。
八、步子小型化
為了調動全體學生學習的積極性，我們每周都引導學生給自己定本周的學習計劃，周末有總結。定計劃時注意引導做到低起點，小臺階，最大限度的切合自己的實際。以求讓大部分學生都嘗到成功的喜悅。使其在實現一個個小目標中，逐步提高成績。
九、關系融洽化
力求做到同科教師、同班教師、師生及生生關系融洽化。使同科、同班教師、學生成績同步上升。
我們一直在齊心協力地為提高學生的英語學習能力而努力，在以后的工作中，我們會不斷總結經驗，找出差距，努力做得更好。
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