高考總結會發言稿范例
高考一直是全社會關注的熱點和焦點，那么在總結會上如何做好發言講話呢？接下來小編搜集了高考總結會發言稿范例，僅供大家參考，希望幫助到大家。
篇一：高考總結會發言稿范例
首先感謝領導給我這么一個機會談談我的備考工作，因為在XX一模當中，我們班的成績不是很理想，在重點線上與領導給出的目標還差了整整三人，并且在高分層550以上的人數特別少，位居物理班之尾，與最多的班相差了9人，所以在這里我就想粗略地向大家匯報一下我的備考工作，希望能得到廣大領導、老師尤其是富有經驗久經戰場的老班任們的指導。
一、以人為本，以發展的眼光看備考。
記得曾看過這么一些話：“每個學生都是為成功而生”，“只要癡心不改，總會出現教育的挈機”。因此在我自己苛求別人用發展的眼光看我時，我也把他們看成是發展中的人，而不是“一把火燒就的”。所以在第一次班會上，我就要求他們用發展的眼光來看待自己，寫出自己第二學期末每一科的成績與總分，再預測經過高三一年發展后的每一科的成績與總分，以便定下自己的高考目標大學。我把這些做成了一期墻報。每當有同學有寫堅持不了的時候，我就拉他去面壁思過，讓他們重新找回勇氣與毅力。
二﹑強化動機，樹立目標
我首先讓學生清晰和強化自己的升大動機，因為凡事動機越強烈，成功的欲望越強，就越能調動學生的積極性，從而在日常的學習中較充分的自主地發揮他們的潛力，我告訴他們人的潛力是無窮盡的，要相信自己是能夠創造奇跡的。于是我在與學生作好較充分的溝通后，要求每個學生寫出升大的至少十大理由，理由越具體生動越好。
理由寫好之后，再引導他們為升大樹立具體的目標。首先，肯定和強化他們升大理由，有些諸如“讀大學是為了去大學看看大學女生到底漂不漂亮”，我也給予恰如其分的肯定，激勵他的自信心和對未來的憧憬，要求他根據自己的具體學習狀況，為自己高考設置一個目標，其次，要求他要善于把一個大目標分解為若干小目標，假如一個學生現在的水平是原始分500分左右，那他的高考目標就不能僅僅定在本科A線，應該鼓勵他向重點線沖擊，大概還差40分左右，那這40分的差距從那幾科找？還有幾次模擬考，每次的目標是多少？甚至每次模擬考試的每門課應該是多少分都要具體明確。最后就是要求他們把目標放在桌上，天天督促自己。再次，要求把每天的學習時間細化，做成一張時間安排表，就是從早上6點半起床一直到晚上12點休息前的時間都要寫明要做什么，甚至是做哪一科，都必須一清二楚，然后交給我檢查，通過以后再貼在自己的座位上，每天按計劃行事。
在墻上和自己的桌上有了目標計劃后，稍微有點自尊心，有點自控能力的人都可以做到。所以，班級整體學習氣氛稍微濃郁了點。
三、實事求是，因材施教。
對于不同層次的學生，我給予不同的`處理方法。
對于那些松辮子的學生，我就找他們個別談話，給他們一個轉變過程。比如李文東同學，開始是天天遲到，并且早中晚都遲到，并且每個課間都下去買東西吃，我就找他談話，說一個月給他三次最后進入教室的機會，如果超過三次，就每一次寫一篇作文。開始一個月還會超過幾次，現在幾乎不會遲到了。
對于優等生，因為他們自制水平一般較高，自尊心較強，往往看不到錯在何處，輕輕點一下，只起隔靴搔癢的作用。比如何康茂，我一般不理睬他，發現他有一些不好的習慣，也不說他，就靜觀其不良后果的苗頭，尋找契機，令其頓悟。事實是最好的老師。優等生的“第一次”過失會使他記憶終生，“第一次”會成為“只一次”。
四、身先士卒，示范引路
蘇霍姆林斯基說過：“人只能由人來建樹。”而學生又具有極強的模仿性，所以與學生朝夕相處的班主任，那一言一行，一顰一笑，往往都在潛移默化中最直接最生動地影響著學生。因此，為了使規范的學習更踏實地落實到實處，我就以“我也是班集體中的一員”的身份加入到班級隊伍中去。我說我是班級中最懶散的一員，所以我可以一個月遲到三次，如果多了，我也自動掃教室，所幸的是，一想到要掃教室，我也就只好起來了。
總結這一學期，我在盡力地想把這個班帶好，但由于這樣或那樣的原因，特別是我個人的工作能力有限，這個班依然存在不少仍需解決的難題：有一些個人習慣上問題的存在，尤其是同學們在學習上不夠堅持；優秀生的培養問題；后進生的轉化問題等等。
最后，再次感謝大家對我本人以及高三（6）班的關心和支持，也非常渴望大家對我的工作提出寶貴意見。
篇二：高考總結會發言稿范例
尊敬的各位領導、各位老師：
下午好！首先感謝領導給我這次發言的機會。
XX高級中學高考之所以取得比較優異的成績，是因為區委區府以及教委打造“一生之城”的遠景戰略和教育縱深改革的具體實施，是因為重慶一中與XX中學聯盟辦學的引領扶持與資源共享，是因為XX中學全體領導和所有老師的克難攻堅與“精耕細作”。
回顧一年來，全體高三老師任勞任怨、兢兢業業、精益求精的精神讓我感動。我簡單總結為三個方面：
一、提高手藝、硬練手藝的教育素質
教師要“提高手藝”，是區委吳道藩書記對我們的要求。全體高三老師按照這一要求，硬練教育教學基本功。一方面，集體備課教研嚴格“三段式”的步驟，備課、上課、評課、總結，每一個環節不能少，每一個細節都認真落實；在處理學生作業時，堅持做到“有發必收，有收必改，有改必評”。另一方面，全體教師認真向來我校授課、作報告的一中優秀教師和領導學習，還主動積極的到一中聽復習課、觀摩課、競賽課，進一步提升了自身的教育素質，并且把所學所得合理的運用到自身的教育教學活動中，教育教學效果顯著。
二、銳意進取、勇于拼搏的奉獻精神
高XX級的`所有老師銳意進取、勇于拼搏，為完成高考的奮斗目標而忘我工作。有的老師星期天都堅守在辦公室，為學生解難答疑。有的老師需要照顧年老多病的父母，卻從來沒有請過一天假。有的老師需要照顧喂奶的小孩兒，卻從來沒有拉下一課堂。有的老師騎車摔倒受傷，還沒有完全康復就又回到班上，放不下自身的學生啊。有的老師患了疾病需要手術，卻忍受著疼痛堅持到高考結束，放不下自身的學生啊。這樣的事例舉不勝舉。
我們高三得每一個老師都深知，區委、區府和教委交給我們拼搏奮斗的重任；每一個老師都深知，全區父老鄉親對我們的渴望；每一個老師都深知，作為高三老師自身肩上的義不容辭的責任：不銳意進取不行，不拼搏奮進不行，不忘我工作不行！
三、團結一心、精誠協作的團隊意識
為了實現上級確定的高考奮斗目標，全體高三老師團結一心、精誠協作，心往一處想，勁往一處使，沒有一個老師搞單打獨斗，沒有一個老師搞個人英雄主義。我們深知，靠一個老師、靠一個學科，學生不可能取得優異成績，一朵鮮花打扮不出春天，只有百花齊放才會春色滿園。高三所有老師，教育教學互通信息、資源共享，具體工作上相互支持、配合。提優補差不分班級，集體討論備課，個人經驗毫不保留。在個別教育、個別輔導、個別答疑上也不分班級，不管是哪一個老師發現了問題，都自覺地及時處理。
團結、拼搏、奮斗的一年，如彈指揮間。成績只能說明過去，繼續拼搏、繼續奮斗才能詮釋未來。在區委、區府、教委的堅強領導下，在全區人民的大力支持下，在一中領導和教師的引領扶持下，在全校領導和師生的共同努力下，我們有理由相信，XX中學會踏上新的里程，XX中學的明天會更加輝煌！XX中學為區委區府打造“一生之城”的遠景戰略將作出更大的貢獻！
篇三：高考總結會發言稿范例
又是一年一度的高考總結會，去年的這個時候，在會場下面，何XX老師悄悄地對我說：“明年這個時候，希望在臺上發言的人是你啊！”我很榮幸地說，我們沒有辜負何總的期望，今年高考我們數學取得了很好的成績，理科全市第二，文科全市第三！
這對于我們數學組來說具有非同尋常的意義，因為我們被壓抑得太久了，我們盼這個結果盼得太久了。曾幾何時我們的數學失去了往日的優勢，在大大小小的統考中我們被比較著，來自于其他學校的壓力讓我們無所適從，數學常常處于被動狀態。從XX年到現在已經是第四個年頭了，在我們的共同努力下，終于又奪回高考全市第二的好成績！
在這里首先要感謝的是當年高一的魏朝霞備課組和孟勝奇備課組的全體老師，是他們的努力為學生打下了堅實的基礎，在高一期末統考中以五分的優勢打敗高級中學，居全市第二！正是這場戰役點燃了我們的希望，正是這場勝利堅定了我們要贏到最后的決心！
總結一年的備考歷程，真是感慨萬千。
這一年很長！我們遭遇過高三上學期期末統考第五的挫折；在凄風苦雨中熬過20XX的春節；一模備考的一個月中，我們忐忑不安，心里沒底，但我們每個人都清楚，這場考試我們一定要贏，因為這不止是給學生高考的信心，也是給我們備課組步署下一步備考方案作足信心的儲備；一模中我們反敗為勝取得了全市第二的成績，可是我們不敢有半點放松，因為仗還沒打完，在酷暑中，我們與學生一起揮灑著汗水，在失敗和成功的交替中我們忘了個人的得失，我們只有一個信念，那就是一定要贏到最后！
這一年也很短！我們珍惜著共事的美好時光，我們感謝學校給了我們11個人并肩作戰的機緣。在365個日子里，我們有著太多的感慨與感動。孟XX工作室任務繁重經常出差，建軍主動地把課代上；數學老師多數是班主任，數學課又常被排在上午的一二節，可是來不及吃早餐的老師的桌上通常會有一份“神秘的早餐”，我們都不舍得讓任何一個老師被餓著了；任何一個老師有公開課，我們都會事先反復地聽課，評課，提出一大堆尖銳的批評意見，修改教案直到大家都滿意了為止，我們把個人的榮譽歸功于集體，把集體的榮譽當作個人的榮譽一樣去珍惜；
理科五個老師平均年齡超過40歲，這可能是有史以來最年長的備課組了，鄒XX、何XX、彭XX、張XX，哪一個不是重量級人物啊，教學上是能手，教研上也被我們的'孟XX冠以“專家”的頭銜（因為在孟XX工作室接待第一批省級骨干教師培訓時，我們都被“趕鴨子上架”充當了教員）這樣的強強組合一旦輸了，那我們十幾二十年的“豐功偉績”都將毀于一旦。于是我們這幫老教師們拿出了剛剛走上工作崗位的年青人的干勁，滿腔熱情地投入到工作中，同時我們又無私地分享著各自豐富的教學經驗和獨到的高考備考見解。鄒盛光老師指出：既然我們是“專家”，我們就要走專業化道路，科學備考，每一個階段、每一項工作我們都要做到最完美、最極致、最科學、最無遺憾。就是因為有這一指導思想，我們每一次的備課活動都是爭執不休，有時候是為了一個解題方法，有時候是為了確定一個備考方案，我們都精益求精、盡善盡美。一模前理科備課組爭取到了一個短短十五分鐘的級會上的考前動員，為了準備這個發言稿，我們備課組開了四次會，專門研究如何抓住這個的小小的機會對學生做一次“數學總動員”，激發起學生學習數學的動力。這次動員鼓舞了士氣，學生們的學習熱情大大地提高了。有段時間老鄒負責專項訓練題，每周一節課的訓練時間，最多只能出4個題，而4個題要含蓋整一個知識板塊的考點和易錯點！為了完成這一高難度的工作，他常常要搜羅近一百個題，從中細細篩選，組合、改編。鄒老師付出的是大量的時間和精力，而給學生的卻是高效的收獲。實踐證明，我們的這種付出是值得的，在幾所大校中我們學校的數學課設置是最少的，每周比同類學校少2—3節，但是我們的學生在時間成本相對最低的情況下，卻取得了優于同類學校的成績。
文科備課組孟老師和孫XX老師帶著四個年青人，他們組到哪里都是步調一致，每一次科組活動他們組必定第一個到位。在教學情況調查中，他們的受歡迎程度都很高，其中孟老師和葉XX兩位老師的滿意度都高達100%！孟XX老師的省級工作室工作繁忙，教學教研占據了他大量的時間，他常常是中午休息時間也用在出練習、批改作業上了；高XX和熊XX兩位是我們組最年青的老師，都教兩個班還做班主任，第一年上高三經驗不足，壓力很大。XX有一次考試成績不理想，她堅持每個晚上在學校“蹲點”，幾個月下來，學生的成績上去了。高考放榜后老師們回校不約而同地發現，一段時間沒見瑞瑞的變化特別大，變得更漂亮了！她興奮地說：我教的班在高考中超額完成任務啦！原來工作的收獲、成功的喜悅是最好的美容產品，它能讓人神采奕奕、容光煥發！小熊也在繁重的工作中收獲了成功的喜悅，他參加全市青年教師優質課比賽，已經順利地通過初賽了！
每天上班，何XX幾乎是第一個到辦公室，當你驚訝于他的努力時，他會說：“這個不算什么，白天上班是我的本份，老孫經常以校為家，晚上都在這里，他陽光假日的房子都可以出租了！”而孫傳平則說：“老彭才是真正以校為家，每個晚自習他都一定會在辦公室！”而老彭說得最多的一句話卻是：“這是我應該做的！”
任何得一件事情，只要交給小勇、劭峨或者建軍，他們一定是不會推托的，而且可以讓你很放心，他們呈現給你的一定是最好的！這是一個多么溫暖的集體，這是一群多么可敬可愛的老師啊！
因為是全校性的高考總結，所以在這里有關數學學科的特有的做法我就不說了，我只想談一下這一年備考中感受最深的一點，與大家分享。
我最深刻的一條體會是：“一定要利用好科組這一強大的教師資源”。這一年來我們數學組承借“孟勝奇工作室”，為老師們創設了一個良好的教研氛圍，搭建了供教師交流合作成長的平臺。科組活動致力于開展教學研究和高考研究，積極探索高效的課堂教學模式，積極探索提升教學成果的有效途徑。在這個平臺上老師們各盡所能，同時又各得其所。我們打破了級與級的界限，在科組層面上共同瞄準高考這個終極目標，在備課組內則對每個階段的教學環節進行準確定位。張XX老師的《解析幾何高考命題方向研究》和謝金臣老師的《導數及其應用的教學重點》等兩個講座，通過研究高考考綱及高考走向，梳理了高中數學的知識點、考點，為老師們呈現了一套完整的高中數學教學體系；孟勝奇老師主講的《命制高中數學周練試卷漫談》，非常精彩，既有高度又具實用性，讓老師們都受益匪淺。老師們通過反饋表表達自己的看法和見解，在每一次的教研活動后都會發布在網上讓全組老師分享體會。正是由于整個科組的群策群力，才讓我們高三在備考過程中少走彎路，每一次的統考，羊仲石、謝金臣、陳文政都會急切地來詢問我們的成績，參與到我們的考后總結，這不僅給了我們建議，更給了我們繼續努力的動力，因為我們知道：站在風口浪尖的是我們十一位高三老師，但是在我們的身后有著一個強大的專業的團隊在支撐！
最后我想談談我的困惑，同時提出幾個問題，供大家思考和討論。
記得在一模前的一次級會上，理綜的劉XX老師向學生提出：“得理綜者得天下”。當時我們數學老師也不示弱，對學生說：“我們不說得數學者得天下，但是，失數學者一定失天下”。雖然當時會場上學生們為我們的“較勁”喝彩起哄，但是他們都記住了，這兩科是高考至勝的法寶。相對于語文和英語，這兩科往往更容易拉開差距。這次高考我們的理數第二、理綜第三，應該是不錯的成績了，可為什么我們還是沒有完成任務呢？
我無法站在一個更高的高度去分析個中的原因，但是我在想：當每一科老師都在努力為自己這一科負責時，是不是該有個部門來進行學科之間的平衡，而不是靠跟老師們說：“請自覺！不要搶時間！”因為我覺得這種要求本身就有悖于“提高老師的工作積極性”的管理原則。所以這就是我提出的第一個問題：“誰來進行學科之間的平衡？”。高考最后要的是總分，學科老師當然只能為自己這一科負責，那么誰來為總分負責呢？我的第二個問題是：“誰來調控總分好、中、差各個等級的分布呢？”顯然，任課老師是無能為力的、備課組長也沒這個權限去調配，那么是級長嗎？大家都看到，級長是最忙的一個，他每天更多的時間和精力都用在處理各種各樣的瑣碎的事務上了。第三，“用平均分作為考核老師的教學成績”這一做法是不是過于簡單呢？太容易操作的評價體系往往是不科學的，因為評價本身是一個大課題，就比如用寥寥幾行字就解出一個高考壓軸大題，這一定不能拿滿分的。我的第三個問題是：“如何更加科學地評價教學？”
以上三個問題歸納起來，我想說的是：高考的成敗是不是僅僅取決于各個科目的教學質量和平均分？是不是還取決于宏觀的高考備考管理呢？我不懂管理，所以我稱之為“困惑”。
20**屆高考結束了，對于我們數學組來說壓力還是存在的，從這屆學生幾次大考的情況來看，除去XX和XX，四所大校三次大型的考試，最高平均分和最低平均分差距不會超過四分，高考的差距還不到兩分！可見每所學校都在數學這一科上投入了巨大的力量，只要有競爭，壓力就永遠存在！
新一年的高三已經開始了，在這里我代表我們數學組的全體老師衷心祝福新一屆的高三在明年取得更好的成績，現在輪到我跟何XX說了：何XX，看你的了！明年這個時候，希望在臺上發言的人是你啊！
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