個人課題發言稿

時間：2023-05-03 18:54:21 發言稿我要投稿

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個人課題發言稿

　　很榮幸代表我院社會實踐先進個人在此發言，在此向各位老師同學表示衷心的感謝。下面是小編為你整理的個人課題發言稿，希望能幫助到您。

個人課題發言稿

　　個人課題發言稿（1）

尊敬的各位領導、各位同仁：

　　大家下午好！

　　我是陜師大錦園中學的呂志榮。作為一名青年教師，我很榮幸能站在這里將我的小課題實施方案面對面地向諸位前輩作出匯報，也真誠地邀請您對我的開題報告多提寶貴的意見和建議。

　　我所研究的小課題名為“中學政治課中多媒體輔助教學有效性研究”，接下來我將從以下四大方面對我的開題報告做出闡述和匯報。這四個方面分別是：第一，本課題研究的背景和意義；第二，課題名稱的界定和解讀；第三，課題研究的步驟和舉措；第四，課題的成果預期和呈現。

　　首先，讓我們來看其中的第一大問題：本課題研究的背景和意義。我想先來談談我選擇本課題的緣由。

　　作為一名80后，雖然在自己的高中之前很少有機會接觸到電腦，而且在自己的中小學生涯中也確實很難見到以多媒體為輔助的課堂教學，然而在我的本科和研究生階段，由于學習和生活的需要，計算機的基本操作和使用對我個人而言也并不陌生。但是，我并沒有想到的是畢業之后進入中學擔任政治教師以來，計算機會成為我如此親密的工作伙伴，成為自己在日常教學和備課過程中必不可少的一項工具。

　　在陜師大錦園中學任教以來，我親眼見著多媒體在中學課堂中的普及，結合著自己親身使用的經驗，我經常都在思考，多媒體在中學的政治課中到底應當如何恰當地被使用，多媒體輔助教學的有效性到底如何才能在最大的程度上得以發揮？按照常理而言，多媒體以其強大的功能帶給我們教學的應當是同樣強大的輔助效果，那么我到底是為什么會對多媒體輔助教學的有效性產生質疑呢？這是因為在我觀察多媒體被使用的過程中感覺到了一些問題的存在。

　　正是這些問題的存在，使我產生了想要研究中學政治課中多媒體輔助教學有效性研究這一課題的強烈愿望。以上是我對自己選題緣由的一個簡單介紹。

　　那么究竟是哪些問題的存在激發了我的研究愿望呢？這是我在課題研究的背景和意義中所要論述的第二個小問題，那就是使用多媒體過程中的常見問題。接下來，就讓我們對這些常見的問題一一進行簡單的了解。

　　第一，多媒體的使用頻率到底應當如何界定？是否有必要每堂課都使用？

　　第二，多媒體的使用是否只是單純替代了黑板和粉筆的功能？或者換個角度說，多媒體的出現能否替代傳統教具的存在，亦或是在多媒體的沖擊下傳統的粉筆和黑板已經失去了存在的必要性嗎？

　　第三，多媒體是否變成了只打各種試題和答案的一個工具？

　　第四，這是一個很值得探討的問題，那就是使用多媒體者的心態問題，多媒體只是在評優課或者公開課上才使用的“王牌”嗎？

　　第五，課堂實際使用多媒體的效果問題：例如光線昏暗，是否會造成一種學生想要睡覺的氣氛？或者是給學生一種本堂課不是很正式的錯覺？

　　第六，在制作多媒體的課件過程中是否有“華而不實”的嫌疑，例如使用了太多所謂的特技、特效或者與課堂關系不是很大的視頻、圖片，甚至部分課件連在幻燈片的切換上都會讓人目不暇接，如此是否會分散學生的注意力？

　　第七，課件制作時張數太多，導致課堂容量過大，給學生一種“走馬燈”似的感覺，在大量信息的充斥下學生產生疲勞不適的感覺，從而反倒無法消化課堂知識，讓多媒體有一種喧賓奪主的感覺。

　　第八，甚至現在由于多媒體的普及在學生中也悄悄地出現了這樣一種傾向：反正老師那里有課件，上課不聽或者沒聽懂也沒事，下來把老師的課件一拷貝，回去自己再看。可是，且不說學生自己回去看的效果如何，最為首要的是學生回去了在那么多作業的壓力下真的會去看嗎？

　　第九，現在的很多學校為了追求本校硬件設施上的進步，花了很多的資金為學校配備了先進的多媒體設施，然而我現在還會產生疑惑的一個問題便是，很多學校里已經配備的多媒體是否得到了充分的使用？亦或是只成為應付上級檢查的一項昂貴工具？

　　第十，如果已經配備的多媒體有空置的情況，那么空置的原因是什么？是教師使用計算機的能力有待提高還是有什么其他各種客觀的原因呢？

　　這只是我對多媒體在使用過程易出現問題的一個簡單梳理，肯定還有一些不全面或者不確切的地方存在。

　　然而，現在問題的焦點則是：對這些問題的列舉和探討有何意義呢？或者說我期望通過對本課題的研究獲得什么樣的效果呢？這是我在課題研究的背景和意義中所要回答的第三個小問題：也就是3。本課題的研究意義。

　　對于研究意義我主要想從以下兩個方面加以論述：第一，在教學實踐方面，我期望通過對本課題的研究使得我們在使用多媒體的過程中能夠盡量避免上述問題的`出現，從而讓多媒體輔助教學的有效性得以最大限度地發揮，這是它的實踐意義；第二，在教育理論方面，我期望在我所研究的這個小課題能夠為與其相關的理論提供一定的參考和借鑒作用，這是期望它所具有的理論意義。

　　接下來，我要論述的第二方面是對課題名稱的界定和解讀。我的課題名稱是中學政治課中多媒體輔助教學有效性研究。因此，我將從以下三個方面對我的課題進行界定和解讀：

　　首先，我要研究的范圍是在中學的政治課中，而不是其他學段或者其他學科中；其次，我研究的主題是中學政治課中多媒體的使用問題，而不是時事政治或者其他的教學資源或者教學方式在中學政治課中的使用問題；第三，本課題中最為核心的問題應當是多媒體對教學的輔助有效性。

　　“輔助”一詞用得很是令人深思，無論多媒體自身的優勢有多大，它在教學中只能也只應起到輔助作用，而不可喧賓奪主；同時，更為重要的是使用了多媒體來輔助教學的話就應當要有效果，也就是所謂的有效性，這才是前提。所以，我的課題的關鍵詞為這樣三個：中學政治課、多媒體輔助教學以及有效性。

　　那么，接下來我要論述的問題便是我的開題報告中的第三大方面：課題研究的步驟和舉措。而在這一問題中我想集中闡述這樣兩個小的問題：一是本課題的主體內容；二是本課題研究的階段劃分以及各階段的主要任務和相對應的研究方法。

　　我先來介紹我所研究課題的主體內容。經過自己前期所做的一些資料查閱和準備工作，我計劃將自己的課題研究主體分為四大部分：

　　第一，多媒體在現在中學政治課中的使用現狀，例如學校多媒體的配置狀況以及使用狀況；

　　第二，多媒體在中學政治課中使用時所體現出來的優勢以及所暴露出來的問題；

　　第三，多媒體在使用過程中出現問題的原因，并用調查問卷的形式了解一下學生想要在課堂的多媒體中看到些什么，而教師又想借助多媒體在課堂中展現什么，并在學生和教師對調查問卷的不同回答中進一步尋找師生間存在部分“分歧”的原因；

　　第四，結合學生和教師在問卷中的回答，我想盡量尋找到一些解決上述問題的措施以及將多媒體的優勢最大限度發揮所應注意的事項等，并以此對整個課題作以總結。

　　為了能夠順利地完成以上四個部分的內容，我將自己的研究過程劃分為以下四個階段：

　　第一階段是從現在開始到今年的八月底，這一階段的主要任務是要完成前兩部分內容，也就是要了解多媒體在現在中學政治課中的使用現狀、它所體現出來的優勢以及所暴露出來的問題。這一階段會主要采用走訪調查法，除了想要走訪本校的相關教師之外，還想盡量地多了解一些其他學校教師使用多媒體的狀況，如果時間或者交通有限制的話，我將會借助網絡或者通信的力量盡量搜集盡可能多學校的相關信息；而它的優勢以及所暴露出來的問題，我則會采用親身體驗法，例如在程度較為相似的兩個班級中上同樣的內容，但是一個班使用多媒體而另一個班不使用，并在課堂教學之中認真觀察多媒體所發揮出來的影響；除了自己親身做體驗之外，我還計劃盡可能多地多聽其他教師的課，觀察多媒體在其他教師的課堂中又發揮出了哪些功效。在目前的設想中，與此相關的各項調查和準備工作最好能在七月中旬左右就完成，之后利用暑假的一個半月將所搜集的資料進行整理，最好形成基本成型的文本材料，也就是在八月底前完成前兩個部分的研究工作。

　　第二個階段的主要時間范圍是在今年的九月份，主要任務是要完成研究主體的第三個部分：多媒體在使用過程中出現問題的原因。我初步設想是在九月份設計好兩份調查問卷。一份在學生之間有選擇地進行發放、回收和整理；一份有針對性地發給相關教師，請他們協助我研究工作的開展。然后將兩種調查問卷中所反映出來的現象進行匯總整理并將之量化成詳細的數據在文本中呈現，同時加以對比，以此方式更好地探尋多媒體在使用過程中出現上述諸多問題的原因。不過，調查問卷的具體內容還在進一步的思考之中，期望可以做出一份費時少但是涵蓋的信息又較全面的問卷出來。

　　第三個階段是在今年的十月份至正式結題前的一個月，本階段的任務就是在前面研究的基礎上進行匯總整理，并結合自身在教學中的收獲尋找一些解決問題的辦法，并提出應該如何將多媒體在政治課教學中的優勢盡量地發揮出來的注意事項，以此與各位同仁共勉。因此，這一階段研究的主要方法是進行資料的對比、篩選、分析以及文本的撰寫。

　　第四階段就是在結題前的一個月左右，根據小課題研究的總體安排，準備最后結題的相關工作。

　　當然，在每個階段都通用的一個方法便是與我們各自的指導老師勤聯系、勤溝通，他們豐富的知識儲備和經驗也會讓我們在自己的研究過程中少走很多彎路。

　　我相信，有了西安市教科所統一安排的指導老師，再加上我自身的努力，我的小課題研究一定能夠取得預期的成果。而我自己所預期的研究成果主要包括以下幾個方面：

　　除了按照《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》中的規定，按時定期地上交各個階段所需要的資料，也就是一定要做好過程性研究之外，在結題階段還會填寫必要的結題報告，寫出課題所需要的論文。此外，在研究期間我還會寫一些自己的研究心得發表在博客上與各位同仁分享交流；同時，我會保留所完成的調查問卷，以及在跟相關教師交流時的往來記錄等作為最終的成果一并呈現。

　　總之，我堅信天道酬勤。小課題研究很顯然是一條教師向專業化成長，成為研究型教師的必由之路。我也堅信努力必有回報：在各級教育部門的領導下，在專業教師的引導下，在各位前輩同仁的指導下，我們的小課題研究一定都能順利結題，并且取得優異而豐碩的成果！

　　謝謝大家！

　　個人課題發言稿（2）

　　各位領導，老師們，下午好！下面我就將一年來的課題研究情況向大家做一個匯報。

　　一、課題研究的過程

　　以課文教學目標要求為起點，結合我校的實際情況采用形式多樣化的方式與方法，開展一系列活動組織教學。

　　1、在問題情景的創設上下功夫，盡量創設一些與實際生活緊密聯系，學生有興趣的科技作品閱讀材料引入新課內容，力求使學生愿學、樂學。

　　2、充分利用教材和各地中考試題的科技作品閱讀材料，挖掘作品中的思想內涵，講透作品中的各個知識點，調動學生的寫作興趣。

　　3、通過課外搜集一些產品說明書、科技小常識、地圖說明、書目介紹等，讓學生感受到科技作品的實際利用價值，感受生活與語文的聯系，從而獲得"情感、態度、價值觀"的體驗。課余可以布置學生嘗試為某公司寫產品說明書，為某廣告公司寫廣告詞，為名人名著寫篇目介紹等。并開展一些競賽活動，對優秀學生給予獎勵，充分調動學生學習科技作品的興趣。

　　4、課外組織學生參觀家鄉的.歷史文化古跡和一些風景旅游勝地，拍攝一些照片，回校以后分組布置學生為歷史文化古跡和旅游勝地寫一些介紹性的文字，對寫得好的學生進行表彰，對好的作品進行展示，以此來激發他們學習科技作品的興趣。

　　5、組織一個科技作品閱讀寫作小組，并經常開展系列活動，平常老師加強指導和監督，吸引更多的學生參加，增強學生的求知欲，提高他們的閱讀寫作能力和組織能力。

　　二、課題研究的問題

　　在初中語文作文教學中，我發現許多學生愛寫人記事的記敘文或抒情性的散文，因為記敘文和散文它有感人的情節、真摯的感情。而科技作品本身因為其語言特點不如散文、小說生動形象，許多學生怕寫、厭寫。學生也因為怕寫、厭寫科技作品，考試中這一類的題目失分很多。教師也因為科技作品寫作起來比較枯燥乏味，不能吸引學生，也怕教、厭教。

　　1、通過激發、鼓勵，幫助學生樹立正確的學習態度，培養學習寫作科技作品的興趣。使得學生在中考中科技作品寫作方面能取得較好的成績。

　　2、通過激發學生學習寫作科技作品的動機，以促進學生增強學習寫作其他文體學習的動機。讓學生在不斷的寫作學習過程中，培養語文學習的興趣，從而整體提高語文學習水平。

　　3、本課題的研究價值，還在于它有利于語文教師的專業發展，有利于開發學生寫作科技作品的創造力，提高學生的閱讀思維能力，對于提高農村初級中學語文閱讀與作文教育教學質量具有重要的現實意義。

　　三、課題研究的成果

　　通過研究總結成功的做法，并在校內進行推廣，結合平時的語文教學工作，極大地激發了學生的科技作品寫作興趣，在一定程度上也提高了學生的語文學習成績，最后寫了一份結題報告和一篇課題研究論文。

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