教師閱讀心得體會
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的教師閱讀心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師閱讀心得體會1
看到這個題目，我想到了我身邊的一位教師，他曾經跟我說過自己每年都會閱讀稅法方面的書籍，以加深自己的理解和指導學生。我也感到這是一個非常好的方法，于是我決定撰寫一篇文章來探討一下讀稅法書籍的心得體會。
稅法作為一門法律，和我們的生活息息相關，了解稅法的基礎知識和細節可以讓我們更加清楚自己的納稅義務和權利，并且可以幫助我們規避風險。同時，在教育方面，老師閱讀稅法書籍也有很多好處。首先，它可以幫助老師掌握更精確的知識，更好地指導學生；其次，可以提高教師的稅法素質，學生在這方面也能從中受益。
了解稅法是一個重要的學習過程，閱讀稅法書籍也有很多技巧，以下幾個方面可以幫助教師更好地閱讀稅法書籍。首先，要將其劃分為小塊進行閱讀，以避免閱讀過程中因信息過多而陷入混亂。其次，閱讀時要有計劃和目標，以避免過于雜亂和無序。最后，在閱讀的過程中，老師需要用自己的語言、實例和案例來解釋書中的觀點，以更好地理解和傳遞。
第四段：稅法閱讀的實踐效果。
在實踐中，閱讀稅法書籍的確可以幫助我們更全面地了解稅法方面的知識。它能使我們了解稅收的基本概念和原理，以及稅務服務和納稅人的權利和義務。這些都為我們日常生活的稅務工作提供了基礎性的支持。同時，稅法對于一個企業和團隊的管理也非常重要，閱讀稅法書籍可以幫助老師理解這方面的.知識，從而提高企業的經濟效益和管理水平。
第五段：結論。
稅法作為一門重要的法律學科，是我們日常生活和工作的重要組成部分。教師閱讀稅法書籍也是非常有意義的，他們可以從中獲取一些相關的知識和經驗，從而更好地教育和幫助學生。希望每個教師都能認識到這一點，并在稅法方面有更多的研究和實踐。通過閱讀稅法書籍，我們可以更好地了解稅務體系，提高自己的管理水平和稅務知識水平，從而為我們未來的發展和成功奠定更堅實的基礎。
教師閱讀心得體會2
今天終于看完了《時代廣場的蟋蟀》這本書。我整個上午都沉浸在書里。這本書的內容很美，既然如此，我就草草帶你認識這本書：
一只名叫切斯特的蟋蟀曾經生活在康涅狄格州的一片草原上，那里陽光溫暖，月亮明亮，空氣清新。一次偶然的機會，他因為貪吃被帶到了繁華的紐約。切斯特既害怕又無助，幸運地遇到了愛他的馬里奧。我和聰明的市儈鼠塔克以及憨厚的貓亨利交了朋友。蟋蟀切斯特以其美妙的自然之聲回報了他朋友們真誠的友誼，并幫助馬里奧的家人擺脫了困境。他也成為震驚紐約的表演者！然而成名的切斯特卻很失落，想著鄉村自由寧靜的生活。在朋友的理解和幫助下，我終于回家了。
沒有人想出名，但現代人往往只看到無數為自己出名的“粉絲”(粉絲)，接受無數記者的采訪，卻不知道當明星有多累。一是。明星們留給自己的閑暇時間很少，因為他們每天都需要大量的時間為自己的名氣和地位表演，被迫為自己的地位表演，很累，但也很難受，往往身心疲憊，就像切斯特成名后每天表演兩次，讓他氣喘吁吁，身心疲憊。第二，一個人成名之后，他的娛樂圈理論肯定會把他的丑聞拿出來發大財，他必然會一直被狗仔隊監視，會讓他的.生活很不自然，總是約束他，因為一旦被狗仔隊抓到，他很可能會名譽掃地。
雖然在切斯特達到職業生涯巔峰之后，每個人都退休是不合理的，但他的退休是絕對合理的。它在名利和自由之間選擇了自由。
在自由的生活中，雖然不是
有粉絲，記者來要簽名或采訪，但卻可以不用裝出一副面面高雅，處處優秀的樣子，可以讓心靈得到解放，讓身體獲得真正的自由，讓假面脫落，露出真正的自己。
我想柴斯特是對的，他在名利與自由中，選擇了自由，回到鄉下，隨心所欲，快快樂樂的生活，放棄了那份令人疲倦的名利。如果，我是柴斯特，讓我在名利與自由中選擇一個的話，我想我還是會選擇自由。因為，我喜歡隨心所欲活出真的自己。
教師閱讀心得體會3
“我們給孩子提供什么樣的愛，孩子就以適應這種愛的方式成長。”——武志紅老師所著《為何家會傷人》中的這句話深深震撼了我。
當今的家庭中，孩子是中心，是一切。家長想盡辦法滿足孩子的外在需要，可對孩子的內心需要卻置若罔聞，這不是真愛，是溺愛！從現象上來看，溺愛的父母是通過犧牲自己來滿足孩子的需要。但實際上，溺愛源自父母的自戀，溺愛的父母無視孩子真實的成長需要，而是將孩子當作自己的另一個我，給予過度滿足。可以說，無限制的.給予孩子，其實是在無限制的給予自己。
溺愛等于過度的阻礙，往往會出現父母不希望的結果！最著名的溺愛例子是楊麗娟事件，但楊麗娟的行為也并不是最瘋狂的。最瘋狂的故事可以在新浪網的社會新聞中屢屢看到，而且常是一個模式：溺愛中長大的孩子成了不孝子，常常向父母索取，如果不答應就拳腳相向，最后不是他將父母打死，就是他被父母或親人打死。網上曾流傳過一組圖片：一個男孩要媽媽買一個玩具，媽媽不答應，于是男孩一把揪住媽媽的頭發，這時一個二十來歲的女孩過來解圍，被他呵斥“你滾”。之后他的反應更加激烈，還掐住了媽媽的喉嚨，最后媽媽被迫給她買了玩具。最寵愛的孩子反而與父母成為生死敵人，這種故事強烈的刺激了很多人的神經，于是這種孩子長被譴責為“狼心狗肺”，可家長是否也需要反思一下這種現象背后的原因呢？不是家長的錯嗎？父母對孩子過度溺愛，總是幫孩子完成對他來說看似困難的事，這其實意味著，父母破壞了孩子的成長過程，使他在頭腦中形成一個邏輯——他能否實現一件事取決于大人是否幫他。所以上文中的“不孝子”現象就出現了。
長期以來，我們一直美化溺愛的傾向，認為溺愛就是過度的愛。其實真愛不存在“過度”的說法。如果是真愛，那么父母不管給孩子多少，孩子都不會出問題，真愛越多，孩子的成長就越健康。
看到孩子的真實存在，發現孩子的真實需要，并幫孩子實現他的需要，這是真愛。
當一個蹣跚學步的孩子想去拿十米以外的球時，父母陪伴著、守護著孩子，看著他獨立完成這個任務，并且在他遇到危險的時候化解他的真實危險，這是真愛！
當孩子明確地對你說：“我來—我來--”的時候，耐心的滿足孩子的這種愿望，之后收拾孩子留下的混亂局面，這是真愛！
當孩子反常時，不自以為是的指責他，而是關注到反常行為背后孩子內心的真實需要，這是真愛！
孩子是天使，父母不是上帝，只是天使的守護者！請給孩子以真愛，讓他們健康成長。
教師閱讀心得體會4
做一名教師容易，當一名名師容易，但想當一輩子卓越教師不容易。數年的教學經歷真的讓我感到，教師，光輝的職業。教師，我無悔的選擇。
就在我費解怎樣把自己打造成卓越教師時，觀看了董博士的精彩演講。他剖析了教育的基本規律：孩子的成長需要時間、需要一個漫長的“過程”。理解“過程”的人才是智慧的人，才能教育好孩子。提倡要有足夠的耐心等待孩子的成長。每個孩子的天賦差異有限，多種潛能等待開發，博士以實例證明任何的潛能開發必須有三個條件：一是被激活，然后是環境支持，再就是科學的系統訓練。具備這三條，挖出了寶藏，潛能得到開發從而成為特質。
董教授這樣講，善于發現學生的閃光點，多表揚，多鼓勵。對所有學生一視同仁。做到背后批評學生，當眾表揚學生。本人剛接到馬悅老師班時，班里有一個叫侯博宇的學生，他是接受能力超差的，但我并沒有放棄他，有一句話時刻提醒著我，你要對得起你的每一位學生。盡管侯博宇說的不是很好，但每次我都夸他有進步，在他面前和他媽媽說孩子的學習態度非常好，很認真。讓孩子知道我是一直在關注他，關心他。現在每次見家長都跟我說，孩子很喜歡你，愿意學習英語。我們要發掘每一個孩子身上的閃光點。
我認為一個卓越老師應該：
1.將每個學生視為一個獨立的、個性化的個體。
2.善良、能夠體恤學生、關照學生的心情。
3.熱情、負責任、視學生的成長為己任。
4.有很強的學習能力，不斷在專業上自我挑戰。
5.有良好的人機溝通能力，無論是和學生、家長，還是同行。社會是不斷發展的`，對教師的要求也是不斷提高的。但是我相信，只要教師有一顆愛心，像對待自己的孩子樣對待自己的學生，做到以上幾點那就是一名卓越的教師。教師是我們的職業，我們要認真對待我們賴以安身立命的職業。
教師閱讀心得體會5
百年大計,教育為本,教育發展,教師為本。國家的現代化必須實現人的現代化,人的現代化必須依靠教育現代化,教育現代化要通過新課程理念的指導才能真正實現。我從事音樂教學十余年，就中學教師在新的課程理念下怎樣塑造自己的新角色談談新課程理念下教師角色的幾個轉變。
一、教師在新課程中不但是知識的傳播者，而且也是學生的引路人、促進者。
傳統的教育認為教師主要任務是把教科書上的知識傳播給學生，教師只要把課程學好，把思考題做好提供給學生，想方設法讓學生多聽多記，課堂強調的是學生要注意聽課，認真做好記錄，把老師傳授的東西盡可能記下來，以便在考試中能夠得心應手把老師解題技巧、方法用在考試上，強調的是積累、記憶。這種教學方法使教師越教越累，學生越學越沒興趣，師生之間形成巨大的反差，教師教得越多，學生學得越少，這說明舊的教學方法已不能適應新形勢發展的需要，已不能提高學生的'學習興趣。
新課程要求教師傳播知識的方法多樣化，要傳授給學生漁而是不是提供魚。就是教給學生如何獲取知識的方法，教給學生掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。
教師是學生的創造者和引領者，教師要在學生不同的年齡段設置路標，幫助學生在成長的道路上走過一道道關口，向更高的目標進發。當學生遇到挫折時，教師要加強引導，并伸出援助之手，給學生勇氣、力量，幫學生度過難關，教給學生處理問題的信心和方法，讓學生去面對學習生活中所遇到的一切難題。
二、教師應參與教科書的研究和課堂研究，成為直接的研究者
教師在教學過程中，肯定會遇到這樣那樣的問題，這要靠教師去認識問題，解決問題，而不是等專家把問題研究好了再提供方法給教師解決問題，這好比遠水救不了近火。課堂上的問題只能靠老師在課堂上解決，這就要求教師深入研究教材，研究課堂，研究學生，成為直接的研究者。
三、教師應該是課程的建設者和開發者
新課程要求各校要根據本地區、本鄉、本土的實際情況制訂校本課程，形成國家課程、地方課程、校本課程三級課程互相結合模式，這就要求教師在教學過程中發揮主體作用，成為新課程的建設者和開發者。要了解和掌握各個層次的課程知識，包括國家層次、地方層次、學校層次，以及各層次間的關系，能夠根據自己所教的學生實際分層施教，顧及到每一個學生，為了每一個學生的發展。
四、新課程中教師角色行為的變化
1.教師與學生的平等、民主關系
一切為了學生，為了每一個學生發展，為了每一個學生的一切成為新課程的宗旨。教師不能體罰學生，不能辱罵學生，把他們當成子女一樣看待，不論是男是女，不論是好是壞，不論是智者還是愚者，只要他是你的學生，你就得義不容辭地關心他、愛護他、教育他，讓他健康成長。
2．多鼓勵，少批評
學生需要尊重，特別是后進生、學困生，他們常常因各方面表現差而受到老師的批評和同學們的歧視，對學習生活失去了信心。教師要多花些時間與他們接觸，多鼓勵他們做一些有益活動，特別是他們喜歡做的活動，抓住他們的閃光點及時表揚。幫助他們樹立自信心和自尊心，讓他們感覺到老師在時時關心他，愛護他。同學們在幫助他，支持他，從而重新做人，發奮學習，爭取進步，有道是真誠所至，金石為開。
3 .要善于反思，勤寫課堂后記
教師上完一節課，學生學得如何，反應如何，哪些方面是成功的，哪些方面需要改進，這是教師最關心的問題，只有這樣，教師的教才有進步。所以每上完一節課，教師要進行反思，把成功與不足的方面都記下來，并養成一種習慣，日積月累，教書的經驗就會豐富起來，所以寫課堂后記是教師在教學過程中必不可少的一環，是總結經驗，改進教學方法的重要途勁。
4． 善于研究，敢于創新
新課程要求教師不單是教書匠，而應當是研究者。教師不僅要研究課堂，而且要研究課堂的主體——學生。掌握所教的對象，才能教好學生。所以教師要把教材、學生、學校的教學設備、教學設計融入課堂，既考慮全面發展，又考慮學生的個性差異。既注重尖子生又要考慮后進生。再者，教師要根據實際，敢于創新，不能被老套套圈住。因為課堂的主體學生是復雜的，不能一概而論，再優秀的教學模式或方法也不能做到放之四海而皆準，都要因人、因地、因時而易，所以教師要從實際出發，尋找適合于自己學生需要的模式，而這樣的模式同樣也是不能一成不變。同樣隨著課堂主體學生的改變而改變，這就需要教師敢于創新，勇于創新，善于創新。為了一切學生，為了學生的一切而不斷探索，不斷研究。
教師閱讀心得體會6
XX年6月9日——11日，廣東教育學會在廣州暨南大學邵逸夫禮堂舉辦的第九屆青年教師閱讀大賽。我們大亞灣有6個人同行。對于本次學習，我總結如下：
1、 參賽的老師普遍注重學生書寫習慣（包括坐姿）：如注意3個一（一寸、一尺、一拳頭），腰挺直，某某同學寫得字非常工整等等激勵學生。我覺得這個在省委會都重視的問題已是現階段中小學生的普遍現象，大部分學生不論年級高低，坐姿歪歪斜斜，不然就是臉蛋貼作業本，像要吃掉作業本一般；字的書寫結構也毫無章法，沒有一定的順序，隨意亂拼，如寫口字，同學們的筆順是：豎、橫折橫。最后一橫不僅是跟橫折共一筆，更牛的是從右往左寫。當然這與幼兒園教育關系較密切，但作為小學教師的我們，糾正學生的書寫習慣我們責無旁貸。
2、教師注重對學生的評價語言。從評價語言中可以看出教師的文化底蘊和功底，有些老師的評價能結合學生的`回答和課文的關聯而體現得及時且中肯、精確到位。如“讀出了飛蛾的求生意志”、“某某同學不僅僅耳朵在聽，而且是心也在聽。想得真多啊，一下子說出那么多！老師同意你的想法。讀得很自豪、很激動。打分表揚（老師善于讓學生接讀）。你已經陶醉其中。好一個名師出高徒。一個情不自禁把作者的感受表現得淋漓盡致啊！了不起，從作者的字里行間看出作者的感情。謝謝你，你的聲音真好聽。你是個有愛心的小朋友，你能結合實際談感想，很好。你讀出了小紅軍的內心，你真是個細心的孩子。讀得好，聲音洪亮，前面的導語是學習的好幫手。人之常情，你真有愛心。你可真善于發現。同學們積累的詞語還真不少。果然聰明。讀得抑揚頓挫，有滋有味，真厲害！詩有詩意，詞有詞律。寫字如做人，身正心也正。這孩子有學問。讀得干凈利落。你真會想像。你真了不起。你有一雙火眼金睛。第一個吃螃蟹的是勇者。善于積累、學以致用、熟讀成誦、歸類應用。入情入境背誦，我感受到你得內心。短短時間內寫好一首詩，說明你功力深厚啊！你的朗讀讓我聽出長征的味道。”
諸如這些評語都體現老師深厚功力。
3、教師非常注重孩子的朗讀，甚至從易到難引導背誦，他們用多種形式引領學生進入朗讀的世界。如接讀、回答朗讀（從那些句子看出）、比賽讀。讀得過程中還不忘指導孩子要讀得干脆利落，怎樣握玩感情。
4、教師善于激發學生的學習情趣和熱情。如在上課是談話：問猜猜老師喜歡什么職業或有什么愛好，或者你有什么愛好，做游戲（左手摸右耳等、唱歌）。在課文的教學中，也緊緊圍繞課文和抓住學生的注意力進行。
5、教師把教師流程分成幾個板塊，如發現問題——探究問題——總結——說話——寫話。基本有這樣的教學模式。
總之，教書的教學設計板塊和重視孩子能力的培養都是可以給我以后的教學借鑒的。
教師閱讀心得體會7
閱讀是一種愉悅的享受，同時也是知識的源泉。作為一名教師，領導學生閱讀，提高他們的閱讀能力是我職責與使命。在長期的教學實踐中，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。
首先，我們教師要給予學生正確的閱讀導向。閱讀不僅是游戲娛樂的手段，更應該是獲取知識的途徑。因此，我們需要教育學生正確看待閱讀的重要性，幫助他們理解閱讀是成長的基石。通過給予他們閱讀應有的重要性，激發他們對閱讀的熱情，提高他們的閱讀動力。
其次，我們要教會學生正確選擇閱讀材料。現在的學生面臨各種各樣的閱讀選擇，包括印刷媒體和網絡閱讀。在這樣的情況下，我們應該教會學生如何正確選擇適合自己的閱讀材料。學生閱讀材料的選擇應該與自己的閱讀水平相匹配，既要有一定的挑戰性，又要能夠理解內容。我們可以為學生提供一些推薦書目，并引導他們選擇更多的優秀的閱讀材料。
第三，我們需要通過真實經歷帶領學生進入閱讀的世界。在教學中，我經常與學生分享我的閱讀經歷和我的感受。這樣做可以激發學生對閱讀的興趣，同時也展示給學生閱讀的樂趣和益處。我還會經常帶領學生參觀圖書館，參加書展和閱讀活動，讓他們親身感受書籍的魅力。通過這樣的活動，我希望能夠讓學生進一步體驗閱讀中的快樂和收獲，激發他們持續閱讀的興趣。
第四，我們要注重培養學生的閱讀策略和技巧。閱讀不僅僅是靠理解上下文的能力，還需要一些技巧和策略。例如，學生可以學會快速查找關鍵字，通過預覽來獲取文章的大致信息，通過主題句和連接詞來理解文章的邏輯結構。我們可以通過閱讀指導、閱讀講解和練習來幫助學生掌握這些閱讀技巧和策略。這樣，學生就能更好地應對各種不同類型的閱讀材料，提高他們的閱讀效率和理解能力。
最后，我們要關注學生的閱讀成果，給予及時的反饋和鼓勵。學生的閱讀成果是我們工作的重要體現。我們可以通過學生的書評、閱讀筆記和課堂表現等方式，了解學生的.閱讀情況。當學生取得進步時，我們要及時給予肯定和獎勵，鼓勵他們保持良好的閱讀習慣。同時，我們也要給予必要的建議和指導，幫助他們不斷提高。
總之，作為一名教師，我們應該重視閱讀教育，給予學生正確的閱讀導向，教會他們選擇適合自己的閱讀材料。通過真實的經歷帶領學生進入閱讀的世界，注重培養學生的閱讀策略和技巧，同時也要關注學生的閱讀成果并給予及時的反饋和鼓勵。相信通過這樣的努力和引導，我們能夠培養出一批熱愛閱讀、有著良好的閱讀習慣和能力的學生。
教師閱讀心得體會8
我認真讀過《捕捉孩子的敏感期》之后才發現，很多時候我們對幼兒的生活并不是真正的了解。其實，讀過此書之后感受頗深。很多時候成人自以為是按照成人世界的法則教導孩子，而我們并沒有發現是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認為我們是為他們好。其實，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會的日常規律和相關法律教導幼兒要怎樣做，而是要認真了解孩子的世界，讀懂他們的內心，當孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時候，你才能和他們成為朋友，開始發揮你來此世界的引導者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。
孩子的敏感期即為關鍵期，而幼兒關鍵期的發展是決定孩子一生的關鍵，作為一名教師，要在充分了解幼兒各年齡層發展關鍵期的方面的同時，也要在日常生活中時時刻刻注意準確的引導幼兒，限度促動幼兒更快更好的成長。幼兒的不同年齡階段有著相對應的發展關鍵期。
0--2歲：新生兒從剛剛出生就開始敏感的對待這個世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個年齡階段的關鍵期。當新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個充滿陽光的世界，這時的我們要為幼兒帶給科學的視覺環境，這不但僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛力，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發育與治理的發展都有必須的關系。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發育。這個時期的幼兒開始用口理解外部世界，所以吃手指的現象持續出現。當我們發現吃手指的現象在幼兒生活中發生的時候，要正視這個問題，而不是絕對性的禁止。幼兒在不會用語言表達的階段，他們用口去探索這個未知世界，從口到手這需要一個時間過程。當我們在安全的'條件下，采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學方法并隨著幼兒年齡的增長，孩子的手及其他器官也會出現敏感期，到那時，孩子用口探索世界的方式就會悄悄的退居二線了。相反，很多幼兒到了上幼兒園的年紀還是出現“吃手”這個現象，這很大一部分因素是家長的制止的原因。
2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀，由獨立個體成長到群眾生活。很多時候，我所在的小班經常會出現“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現象，最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時不準確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個年齡階段的幼兒在自我意識的產生、空間感、和注重細小事物的敏感期方面的發展。對待“什么都是我的”的幼兒，我們要給他們充分的選擇，不要譴責還自己的行為，若是強迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會絲毫感覺不到安全感。在準確引導幼兒的同時，要給他們充足的權利自己決定。而幼兒對細小事物的觀察，皮亞杰認為：兒童首先是通過簡單圖式發展認知和理解外在世界的。所以，兒童起初對世界的理解必須是從微觀開始的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的。“亮晶晶”這個現象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開始的制止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會到觀察細小事物對孩子的重要性。為孩子“創造”一些小玩意或是帶領幼兒實行一節對“亮晶晶”的觀察教育活動課遠比經常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學、實際且更能解決問題。針對每一年齡階段的幼兒的發展狀況和哪些關鍵期在這階段發展對幼兒實行了解，是用準確的方法引導幼兒發展的一項必不可少且十分重要的環節。不但僅如此，很多時候在幼兒的日常生活中還會出現“排斥一些幼兒”的奇怪現象，原先這正是孩子處在人際關系的敏感期。這時我們要準確理解到幼兒的人際交往關系的重要性。人際關系很好的幼兒和人際關系很差的幼兒的區別不是在他們喜不喜歡交往，而是在于他們的個人心理品質和社交潛力。行為表現是一項很重要的因素，表現友好、用心的交往行為就會受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時候對孩子實行準確的行為指導便顯得至關重要。但很多時候，這兩種幼兒都會受到老師的注重，而經常會不記得“受忽略兒童”，不受歡迎，也不受排斥。這時，我會經常發動全班幼兒實行“記名字”的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會采取著重讓他們實行表演、回答問題等方式使其受到注重。雖然在潛移默化中培養了孩子的人際交往技能，但至少用科學的方法準確的解決幼兒之間出現的問題。
年紀再大一些的兒童，比如4--5歲的中班幼兒會出現一些關于婚姻和性別方面的問題等，5--6歲的大班孩子會在秩序方面、文字符號和數的排列組合等抽象方面產生一些問題，這就要求最為兒童導師的我們在生活中認真觀察、準確指導幼兒走出困惑，不進如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子的第二個家，是孩子成長的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合也是必不可少的一個重要環節。
很多時候，孩子常常不明白自己犯了錯誤，但是當他們一旦意識到就會自己反省，他們有自我反省的潛力，而作為教師的我們，要耐心的等待幼兒改正錯誤，這是每個孩子在成長中的必經過程。老師的耐心教導，家長的支持配合，家園攜手共同教育為孩子順利通過敏感期奠定堅實的基礎，促動幼兒健康快樂的成長。
教師閱讀心得體會9
我最近讀了蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《對教師的建議》，這本書講述了100個建議，每個建議都涉及一個問題。這里有生動的實踐例子和精辟的理論分析，其中許多是蘇霍姆林斯基教育教學的例子。
給我印象最深的是第27條建議“讓每個學生都有自己喜歡的事情”。我深深感到，在當前課程改革的大環境下，教師應該對教師的職業道德、教師的教學行為、教師的教育教學有新的認識，從而提高自身的專業水平。讓我談談我自己的經歷。作為教師，我們應該給學生適當的指導。畢竟，他們的思想不夠深刻，思想不夠成熟。那么學生們應該做什么呢？我在那里有一些經驗。
如何建立師生之間的友誼
蘇霍姆林斯基寫道：“我認為，我們應該建立一種良好的師生關系。”；建立師生之間的友誼需要付出巨大的勞動和精力。有些人認為，要建立師生之間的友誼，就帶他們去旅游，與他們分享快樂。我認為這些觀點是錯誤的。要與學生建立友誼，我們必須擁有巨大而豐富的精神財富。沒有這種精神上的豐富，友誼就會變成一種庸俗的親密關系，這對教育來說是一種危險的現象&因此，要在師生之間建立一種良好和諧的關系，我們需要必要的知識儲備和情感交流。其次，平等、民主地與學生相處記住，我上學時尊重老師，遵守老師的話。我不敢無禮或懷疑。但是現在學生們不同了。他們和老師談笑風生。有時他們敢于挑錯老師的位置。他們總是以同齡人的口吻與老師交談。在他們眼里，老師似乎什么都不是。
一開始我無法理解學生們的態度，但讀了這本書后，我受到了啟發：盡管學生都是未成年人，在理解問題方面有著無法克服的局限性，但促進民主就是尊重學生的權利。民主就是討論一切，在討論中尊重學生的主體，在討論中實現學生的主體價值。在建立民主氛圍時，教師需要特別注意對話的平等性，這就是所謂協商的意義所在。民主作為現代社會的`基本共識和追求，也是社會理性的重要標志。
三、閱讀
我們可以看到，在書中的許多建議中，閱讀不止一次被提及，將閱讀置于非常重要的位置。作者提到閱讀應該成為吸引學生學好英語的重要發源地。他還說：“我認為；你應該記住，無論什么樣的愛好，如果不能觸動學生的思想和心靈，都不會帶來好處因此，學生的第一個愛好應該是閱讀。這種愛好應該終生堅持下去。他的話表明他對學生喜歡閱讀是多么重要。
應該引導每個學生走向學習的發源地。就是讓他非常喜歡一個學科,然后從這個學科延伸出來,參加這個學科的各種活動,思考這個學科的各種問題。從而建立我們自己的愛好。在這方面，我們的教師仍有很大的發展前景。問問自己，你有沒有試著讓你的學生喜歡你教的科目？
我們的每位老師都能耐心對待像蘇霍姆林斯基這樣的貧困學生，并且善于像蘇霍姆林斯基那樣思考。我相信學生們在你的幫助下會進步的。
教師閱讀心得體會10
小學教師的教育觀是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。通過學習加深了我對教育觀的認識和理解，使我對自己所從事的教師職業有了新的認識，對自己在職業中應該具備的職業道德有了更加規范的理解，了解了更多的現代教育思想，掌握了更為先進的教育技能和教學方法等等。現將我學習的心得總結如下：
一、注重學習、轉變教師角色。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念、教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的要害。
傳統課堂教學中，教師處于主體地位，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。
新的教學理念強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的
學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。
二、改變學生的學習方法，以培養學生的創新精神和實踐能力為目的。
學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。在教學過程中，教師要不斷地實現自我更新。
1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想。
學生的發展，我們主要強調應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的'發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。
2、落實兩個重點：培養學生的創新精神和實踐能力。
當一個人他要把想到的事情預備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情預備付諸行動時，那就激活他創新，所以在課改中我們創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。
3、進行三個轉變：教師角色的轉變；學生地位的轉變；教學手段的轉變；
4、采取四種方法：激發學習愛好，培養學生學習的主動性；教會學生學習、發展學生的自主性；營造創新教育氛圍，培養學生的創造性；面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
三、加強教師自身專業的學習，提高自身素質，提升自我發展的能力。
1、提高政治思想素質。
教育思想、教育觀念對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則能摧殘人才。“教書者先強己，育人者先律己”，教師要終身加強政治思想修養、現代教育理論、國家教育政策法規和文件的學習，堅持正確的教育觀、世界觀、價值觀和人才觀。
2、加強專業知識的學習。
我身為一名年輕的教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應當加強專業知識的學習。隨著課改如火如荼的展開，我們在學校學習的那點知識，已經遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學習怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學工作？新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新，在自己的實際教學中以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。
3、制定自我發展目標。
我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發展。迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是我自身提高政治思想素質、補充更新專業知識的最好途徑，我將用終身學習來引領自己的專業成長，成為一名優秀的人民教師。
教師閱讀心得體會11
早教書籍，是指專門針對早期教育的書籍，具有專業性和實踐性的特點。閱讀早教書籍，讓我受益匪淺，不僅增強了我對早期教育的理解，還幫助我更好地提升了早教實踐的能力。
在閱讀早教書籍的過程中，我深深感受到其內容豐富，涵蓋了早期教育的各個領域。從兒童的認知發展，到語言習得，再到社交能力的提升，書籍都為我解答了許多困惑。我更加明白了，早期教育并不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養孩子綜合能力的發展。
同時，我也深刻體會到早教書籍中的實踐指導意義。作者通過大量的.實證研究和案例分析，為我們提供了切實可行的早教方案。這些方案不僅易于操作，而且富有創新，能夠有效地將理論知識與實踐操作結合起來，讓我在實踐中不斷優化自己的教學方法。
此外，通過閱讀早教書籍，我也學到了如何更好地與孩子溝通。理解并尊重孩子的個性和需求，讓他們在快樂中學習，是早教工作的關鍵。我深感，只有以理解對等的方式，才能更好地引導孩子成長。
總的來說，早教書籍的閱讀，使我對于早期教育有了更深入的理解和體驗，同時也增強了我的教學實踐能力。我更加明白了，作為早教工作者，應以孩子的全面發展為目標，創造一個有助于他們成長的氛圍，讓他們在快樂中學習，成長，探索世界。
教師閱讀心得體會12
我們鎮教育指導中心，為了培養全鎮的教師們多讀書、愛讀書的好習慣，最近為我們推薦了一本名叫《做不抱怨的教師》的心靈勵志書。這本書是《做不抱怨的教師叢書》的第一本，它從八大方面向我們傳遞了“抱怨不如改變”的生活理念。書中很多的案例和故事中的觀點和道理，我都十分贊同。
也許，有些人認為：抱怨是為了發泄自我對事情的不滿;抱怨是為了讓自我透透氣，沒有什么不妥之處。但他們卻沒有意識到：抱怨越多，你想要的東西就會離你越遠!因為：抱怨是一種語言而不是行動，當一個人過多地被語言困擾的時候，他會失去行動力。這個世界上的歡樂、對社會的價值、對他人的承諾，其實都體此刻行動上。愛是一種行動，善良是一種行動，慈悲是一種行動，這一切靠抱怨是無法實現的。
從教十多年，聽得最多的抱怨就是抱怨學生：這么簡單的題目就是不會做;這么簡單的'一個知識，講了幾多遍還是做不到，真是差死了!這個學生為什么老是不能專心聽課其次就是抱怨家長：沒有監督孩子做好作業;沒有檢查孩子的學習情景再來就是抱怨學校工作多、壓力“山”大等等。因為抱怨多，而又不能改變現象，所以幸福感下降，整天悶悶不樂。常言道：世上事，不如意十常有八、九。生活中，工作中，我們總會遇到各種各樣的不順或不公，如果沒完沒了地抱怨，不但改變不為現實，還在浪費著我們很多的時間和精力，并且還會影響我們周圍的人，使親人和朋友也遭受傷害。為什么我們就不能真的擁有一個闊達平和的心境，擺正心態，化消極為進取，能夠擁有一個樂觀開朗的心態，放下所有的不滿、失望。為什么不將抱怨的精力用來思考如何解決問題，這不是更好嗎
記得以往看過這樣一個小故事：一個高中教師考他的兒子：“晚上6點用24小時制怎樣說”小孩望著他爸爸答不上來。父親又把原話重復了一遍，語氣也加重了，但孩子還是滿臉木然。這時旁邊他媽媽出來解圍：“爸爸是問你，比如說午時2點是14點，那么6點是幾點鐘呢”兒子神情立刻放松下來，大聲回答道：“哦，是這樣啊，很簡單，18點!”他媽媽轉向他爸爸：“虧你還是高中教師，問孩子問題也不會問!你說的話太大人化了，24小時制，小孩子怎樣懂得了!對待孩子要用孩子能理解的方法，不要說孩子笨，其實是你自我的方法不對頭!”
這位媽媽說得真好：不是孩子笨，是你的方法不對頭。當我們抱怨學生不懂時，不是學生差，是教師的方法不對頭;當我們抱怨家長不理解時，不是家長差，是我們的溝通方法不對頭;當我們抱怨學校工作多時，不是工作多，是我們的對待工作的方法不對頭。我們常常用這句話來激勵學生：方法總比困難多。但真正用到自我身上呢，卻又少之又少。當我們抱怨之前，先想想：我們的方法對頭了嗎與其多抱怨，不如多想辦法去把事情解決，這樣不是更實在嗎!
你聽過這樣一個故事嗎：
很久很久以前，人類都還赤著雙腳走路。有一位國王到某個偏遠的鄉間旅行，因為路面崎嶇不平，有很多碎石頭，刺得他的腳又痛又麻。回到王宮后，他下了一道命令，要將國內的所有道路都鋪上一層牛皮。他認為這樣做，不只是為自我，還可造福他的人民，讓大家走路時不再受刺痛之苦。但即使殺盡國內所有的牛，也籌措不到足夠的皮革，而所花費的金錢、動用的人力，更不知凡幾。雖然根本做不到，甚至還相當愚蠢，但因為是國王的命令，大家也只能搖
頭嘆息。一位聰明的仆人大膽向國王提出建言：“國王啊!為什么您要勞師動眾，犧牲那么多頭牛，花費那么多金錢呢您何不只用兩小片牛皮包住您的腳呢”國王聽了很驚訝，但也當下領悟，于是立刻收回成命，改采這個提議。據說，這就是“皮鞋”的由來。
想改變世界，很難;要改變自我，則較為容易。與其改變全世界，不如先改變自我。改變自我的某些觀念和作法，以抵御外來的侵襲。當自我改變后，眼中的世界自然也就跟著改變了。如果你期望看到世界改變，那么第一個必須改變的就是自我。
其實，要做到少抱怨、不抱怨，也是這個道理：理解現實，改變自我。做一個心態進取、樂觀的人，凡事少一些抱怨，多一些包容，多一些尊重，多一些關愛，多一些理解，那你就能改變自我的人生，也讓所有人的未來更完美。
教師閱讀心得體會13
所謂“最好的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等教師相比——他們的人格、學識、本事乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比，但我能夠和自我比呀!也就是用今日的李鎮西與昨日的李鎮西相比——我今日備課是不是比昨日更認真我今日上課是不是比昨日更精彩我今日找學生談心是不是比昨日更誠懇我今日處理突發事件是不是比昨日更機智今日我組織班團體活動是不是比昨日更趣味我今日幫忙“后進生”是不是比昨日更細心我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富我今日所進行的教育反思是不是比昨日更深刻今日我應對學生的教育教學提議或意見是不是比昨日更虛心我今日聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜……每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自我和自我比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的教師”的境界靠近。
我是為誰而工作為同事的好評嗎為校長的.表揚嗎為獎金嗎為職稱嗎這些對我來說當然也重要(可見我也并未“脫俗”)，但如果這些與學生的評價產生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學生一邊!在我看來，一個教師是否“最好”，第一應當看學生的評價，教師因學生而存在，我當然也是因我的學生而存在。
培養學生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。
我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛;你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮;你也許不會最富有，但你能夠最充實;你也許不會最順利，但你能夠最樂觀……
李教師的話說得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說到了我的心坎上，它是我以后工作的航標燈，指明了我工作的目標和方向。
.閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的,陶冶人們的情操，提升自我修養。閱讀是一種理解、領悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程。閱讀可以改變思想、獲取知識，從而可能改變命運。下面是小編帶來的有關小學教師閱讀心得，希望大家喜歡
教師閱讀心得體會14
在臨江市小學語文教研室的精心安排下，我與xx年10月20日在臨江市建國小學聆聽了三位優秀語文教師所授的課外閱讀指導課。分別是解放小學楊秋玲老師的《走進童話》。外校趙金華老師的《走進西游記》和建國于靜老師的《走進三國》。這三節課讓我深刻的認識到課外閱讀在語文教學中的嶄新地位—課外閱讀賦予了語文新的生機和活力。三節課讓我們感受到了孩子們在學習教科書和開展課外閱讀這兩項相輔相呈的活動中愛上文字，愛上語文，愛上表達。由此可見，一位教師如果只能教會孩子寫幾個字，讀懂幾篇課文，或許已經算不上履行全部職責。一個樂于和孩子一起讀書，分享感悟的老師或許更容易得到孩子們的喜愛和尊敬，教學相長也在這樣的過程中得到了實踐。
讓我感觸最深的就是趙金華老師所授的《走進西游記》。電視劇版的《西游記》很熟，但原著不熟。我承認自己是個不太愛看古文書籍的人，覺得讀來很累人。所以，最初看到這節課的主題時心頭一緊：六年級的孩子能堅持讀完并且能讀懂？選擇經典原著來交流，教師的教學自信在哪里？但是這節課趙老師上得不累，聽課老師聽得也不累？一個一個的問題接踵而來……事實證明，我的擔心純屬多余！孩子們不但讀了，而且還在老師的引導下將一個個精彩的故事娓娓道來，整節課上得行云流水，一眨眼的功夫整節課就完美的收尾了，惹得我左右兩旁的同仁們一陣驚嘆！《西游記》里面人物多。故事多。內涵又豐富，到底該交流什么呢？面對這類型的作品，趙老師給我們指明了一個方向，即盡量選取一個點或一個面來交流，以此達到對其他點面的發散和遷移。趙老師的這節課以唐僧四人對白骨精的看法為主線，外加名家點評為輔線的方法帶領的孩子們領略了原著的魅力，學生在這樣的教學中不但認識了唐僧四人和白骨精的`形象，習得了閱讀古文的方法，更重要的是培養了自己對這類經典原著的興趣。在今后的閱讀中，他們能耐著性子讀完這本著作，運用今天習得的方法全面分析其他人物形象，甚至能積極主動地翻閱其他經典原著。
總之，我想上好閱讀交流課之所以困難，就在于這類課本身沒有既定的目標和方向，需要教師自己去琢磨作品，挖掘內涵，一定程度上還會帶上教師的個人色彩。一本書讀完了，交流什么，采用何種方式交流，通過交流想讓使學生得到怎樣的提升，搞清這幾個問題是上好一節交流課的核心。
教師閱讀心得體會15
讀書使人充實，討論使人機敏，寫作使人精確。假期學校要求每位教師閱讀一本好書，我進行認真篩選，我選讀了《幼兒心理學》這本書。學習幼兒心理可以了解幼兒的心理特征，進而對幼兒進行更好的教育和培養，使其健康成長。
幼兒的健康成長是很重要的，他們是我們祖國的花朵，必須給予良好的教育，為社會培養棟梁之才。但是在我們對其進行教育的時候，必須先了解其心理特征，在了解幼兒的基礎上，才能更好的給予改變，合理正確的培養。
幼兒年齡小，我們需要對其進行教育，了解幼兒心理是為了更好的了解該幼兒、更好的培養幼兒，讓我們知道幼兒的思想，動態等一切是很重要的。
每個人都有自己的思想，內心里都充滿著許許多多的不滿和疑惑!我們是這樣，那幼兒呢?他們也同樣如此!年齡小的幼兒，他們只是盲目的依賴，沒有自己的主見。中班以后的孩子們就不同了，他們知道和老師“作對”，有自己的想法，不再是盲從!有了人生的第一次反叛! 學前期是人的一生中生長發育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時期之一。幼兒在環境和教育的影響下，在以游戲為主的各項活動中，心理發展異常迅速。作為幼兒教師學習幼兒心理學是自身發展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。因此，每一名幼兒教師，都應該認真學習心理知識，不斷完善自己的知識結構，積極開展幼教科研，為幼兒教育事業做出自己的貢獻。
兒童心理學研究的是兒童期的心理和行為的發生與發展的規律，以及這個時期的心理年齡特征。但有一點和我們平時理解不大一樣，兒童期是指從出生到青年前期，即從出生到17、18歲左右。當然它還可以細分為更小的階段，比如常用的嬰幼兒期(出生到2歲)、兒童早期(2歲到6歲)、兒童中期(6歲到11歲)和青少年期(11歲到20歲)。
現在的發展心理學已逐步分化出各個以專門年齡階段為研究對象的分支學科。它主要包括嬰兒心理學、幼兒心理學、兒童心理學、青年心理學、成年心理學、中年心理學和老年心理學。
書中非常細化地從各個部分對發展心理學進行了研究和分析，使讀者更加清晰地了解心理學的內容。讀這本書，使我充分體會到作為一個老師的不易以及這份責任感，要更加細心和耐心地去觀察每一個孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來跟他們說話，把自己和學生們看作是平等的對待，用他們的心去思考，去體會。這樣的話，才會成為一個好老師。
教育是一門關于人性的藝術，同時也是一門關于人性的科學。當我們的教育與“人”走得更近時，學生之于學校、學生之于教師、學校之于學生、學校之于教師、教師之于學生、教師之于學校等種種關系與牽動都將充盈著和諧與愉悅。作為幼兒教師的我們也將變得幸福的享受教與學的過程。
而我認為讀書重要的是讀作者的思想。華麗的詞句和生動的故事，最終都要服務于思想，文章主旨，作者的感情，這才是一本書讀后應在我們心中留下的東西。
讀書時，或坐或躺或立，不必拘泥，品讀著一行行鉛字，醉心于作者描摹的一個個真切的場景，身臨其境，感受著作者的百感交集，歡喜著他的歡樂，憂慮著他的憂愁，透過文字的背后，不斷汲取著偉大思想的力量。
巴爾扎克曾說：“一個能思想的人，才是一個力量無邊的人。”讀一本好書，如同一個智者談話，學習他深邃智慧的`思想、高瞻遠矚的眼界，并聯系自身的生活體驗，融會貫通，轉化為自己的思想。
另外，讀書讀的還是一份情懷：對弱者的同情，對黑暗的憎惡；對家鄉的無盡思念，對未來的自信、希望；對美好事物的堅持，對陋習的勇于摒棄……這些高貴的感情，于平實的文字中，給予了我們一次次精神的洗禮。
孩子們，隨著年齡的增長，對閱讀的書籍要有所選擇，淺顯的啟蒙類書籍或許已難以滿足你們的高層次的精神需求了，而抽象深奧的理論類書籍則容易讓幼小的你們營養過剩、食欲不振，學會在老師家長的幫助下，選擇優秀的少年讀物雜志來閱讀。
孩子，讀書的樂趣只有你靜心讀后才能發現，讀好書，并用心去品味作者的感情，感受他們思想的力量吧。
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