課程改革總結(jié)
總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結(jié)吧。總結(jié)一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編整理的課程改革總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
課程改革總結(jié) 篇1
在課改良行得如火如荼的今天，我不斷地轉(zhuǎn)變思想，不斷地充實(shí)自我，完善自我，幾年來(lái)，我積極參與崗位培訓(xùn)，積極參與各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)、課程培訓(xùn)等。通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式，勤練根本功，博.眾長(zhǎng)，不斷涉獵新知識(shí)。
在學(xué)校，我積極營(yíng)造課改氣氛，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。通過(guò)校本教研活動(dòng)，公開(kāi)課、研討課、示范課，教學(xué)沙龍等活動(dòng)形式，通過(guò)確定行之有效的課題，圍繞課題開(kāi)展有針對(duì)性地活動(dòng)等，使教研工作“主題化、課題化、精品化〞，帶著教師在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)課改精神，提高課改意識(shí)。
走進(jìn)新課改以來(lái)，我感覺(jué)收獲頗豐。20xx年喜獲寧波市教壇新秀比賽第一名的好成績(jī)；曾兩次執(zhí)教浙江省五市區(qū)課堂教學(xué)研討活動(dòng)觀摩課，受到與會(huì)專(zhuān)家的肯定及好評(píng)；屢次擔(dān)任區(qū)級(jí)課改研討課任務(wù)，為我區(qū)教師的課改培訓(xùn)做好先鋒；屢次隨教研室、教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一起參加送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，給偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師帶去課改的春風(fēng)。20xx年8月教師進(jìn)修學(xué)校組織新教師培訓(xùn)，我做了《新教師成長(zhǎng)之我見(jiàn)》專(zhuān)題報(bào)告，受到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和新教師的好評(píng)，參與教研室研究的.《以教例研究為平臺(tái)促進(jìn)語(yǔ)文青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》課題獲寧波市根底教育教學(xué)研究?jī)?yōu)秀課題評(píng)比一等獎(jiǎng)；20xx年10月有幸被聘請(qǐng)為鄞州區(qū)名師工作室研究員。
20xx年9月榮獲鄞州區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)員榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，20xx年6月獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)，20xx年3月獲區(qū)教壇新秀評(píng)比一等獎(jiǎng)。20xx年8月榮獲區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，20xx年有幸參加浙江省校級(jí)骨干高級(jí)研修班脫產(chǎn)培訓(xùn)，榮獲優(yōu)秀學(xué)員稱(chēng)號(hào)。近年來(lái)，基于對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)，我積極撰寫(xiě)文章，取得一些成績(jī)。論文《讓語(yǔ)言實(shí)踐與情感熏陶同構(gòu)共生》分獲浙江省20xx小學(xué)語(yǔ)文論文比賽、寧波市小學(xué)語(yǔ)文論文比賽二等獎(jiǎng)；《走出為難演繹精彩》獲寧波市20xx小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀案例評(píng)比一等獎(jiǎng)；《合.加工教材有效提升情感》等三篇文章入編寧波出版社出版的《課堂新探索》一書(shū)；14篇案例刊發(fā)在《小學(xué)語(yǔ)文名師教例賞析》一書(shū)中；《“該出手時(shí)〞還應(yīng)“出手〞》等論文分獲省市級(jí)論文比賽一、二等獎(jiǎng)。
課程改革總結(jié) 篇2
隨著前旗基礎(chǔ)教育課程改革十年實(shí)驗(yàn)的逐步深入，我校新課改工作在探索中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中提高，有效地促進(jìn)我校師生在新課程中共同發(fā)展。按照前旗教育局的總體工作要求，現(xiàn)將我校課程改革開(kāi)展情況匯報(bào)如下：
一、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)
1、強(qiáng)化組織功效
（1）組建了學(xué)校新課改實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，有組織、有計(jì)劃地認(rèn)真組織實(shí)施，以制度保證培訓(xùn)效果。
（2）加強(qiáng)了校長(zhǎng)培訓(xùn)，使其盡快轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)課改需要。校長(zhǎng)（副校長(zhǎng)）積極參加上級(jí)舉辦的校長(zhǎng)培訓(xùn)班，增強(qiáng)課改意識(shí)，以適應(yīng)課改需要。為新課改的實(shí)施創(chuàng)造了有利的條件。學(xué)校要求校長(zhǎng)要深入教學(xué)一線(xiàn)，走近教師與學(xué)生，掌握課改實(shí)施中的第一手材料，充分了解教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助教師及時(shí)解決問(wèn)題，使新課程實(shí)施扎實(shí)有效地開(kāi)展。
2、注重校本培訓(xùn)
（1）結(jié)合我校實(shí)際，就新課程的理念、新課程實(shí)施的策略、新課程中老師的
角色、新課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程的教與學(xué)等作專(zhuān)題講座。學(xué)校還利用繼續(xù)教育或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，集中學(xué)習(xí)一些上級(jí)的有關(guān)課改的文件精神和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、案例等。
（2）結(jié)合具體的課堂教學(xué)，具體的問(wèn)題，把老教材用新理念去組織教學(xué)活動(dòng)，然后采用交互評(píng)課，人人參與，各抒己見(jiàn)，每人上交聽(tīng)課評(píng)價(jià)分析筆記。
（3）組織老師看名師的教學(xué)錄象，進(jìn)行案例分析，實(shí)現(xiàn)老師具體教育操作的優(yōu)化，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)新課程理念的內(nèi)化。
（4）強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思。鼓勵(lì)撰寫(xiě)教后記，通過(guò)不斷反思自己，逐漸把新思想、新觀念內(nèi)化為自己的信念。
（5）結(jié)合“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”培訓(xùn)方式達(dá)到全員培訓(xùn)。我校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。積極安排教師參加上級(jí)的新課程培訓(xùn)，積極參與兄弟學(xué)校開(kāi)展的各級(jí)教研活動(dòng)等。
通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了教師素質(zhì)，鍛煉了教師隊(duì)伍，讓教師進(jìn)一步確認(rèn)了自己的教學(xué)身份，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者。
二、務(wù)本求實(shí)，認(rèn)真實(shí)施
1、執(zhí)行課程計(jì)劃
加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)法律、法規(guī)意識(shí)，結(jié)合我校實(shí)際情況對(duì)新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規(guī)劃，制定了新課程改革實(shí)施規(guī)劃、新課程改革實(shí)施方案。開(kāi)齊、開(kāi)足國(guó)家規(guī)定的各門(mén)課程。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂實(shí)效
我校在依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，提出了優(yōu)化教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法的要求。尋求有效教學(xué)的.突破點(diǎn)。學(xué)校積極引導(dǎo)廣大教師深入學(xué)習(xí)和理解新課程理念，特別是在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)通過(guò)形式多樣的教研活動(dòng)，幫助和引導(dǎo)教師對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行深刻的反思和理性的思考，澄清認(rèn)識(shí)，走出困惑，辯證地處理好課堂實(shí)施中的具體問(wèn)題，提高課堂教學(xué)水平，提升課改實(shí)施水平。同時(shí)積極探索教學(xué)模式的科學(xué)化，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探究為著力點(diǎn)，加強(qiáng)教法的研究和學(xué)法的指導(dǎo)，優(yōu)化師生教與學(xué)的環(huán)境。推動(dòng)課堂教學(xué)方式變革，創(chuàng)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3、立足校本教研，促進(jìn)課程改革
為了實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”效益的最大化，我們立足于教研，以集體備課為陣地，以活動(dòng)為載體，利用教師每周的集體備課，設(shè)目標(biāo)、釋難點(diǎn)、探方法、研教法，集群眾智慧，備有效教案。在研究中探討教法，提高質(zhì)量。
一是加強(qiáng)教研組建設(shè)。選出一批精干、務(wù)實(shí)、富有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任教研組組長(zhǎng)。教研活動(dòng)圍繞主題開(kāi)展“學(xué)－研－講－評(píng)－改”系列活動(dòng)。利用每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)時(shí)間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等書(shū)籍資料，圍繞新課程改革，開(kāi)展“書(shū)面評(píng)課”與“口頭評(píng)課”相結(jié)合活動(dòng)，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師的認(rèn)識(shí)。
二是充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作，加強(qiáng)集體備課組建設(shè)。集體備課，定期教研，把教研活動(dòng)時(shí)間安排到教師的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這是我校的一慣做法。對(duì)于集體備課，我們強(qiáng)調(diào)“三定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)（由教務(wù)處統(tǒng)籌安排）、定中心發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個(gè)人精備、大家討論的模式，力爭(zhēng)以“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)，做到“功在課前，效在課內(nèi)”。
三是深入課堂，進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課。為了了解新教材的實(shí)施情況，領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并能與相關(guān)教師進(jìn)行及時(shí)溝通，對(duì)綱要精神的落實(shí)，課程理念的把握、新教材的認(rèn)識(shí)和使用以及存在的困惑、疑慮進(jìn)行平等、民主的交流。
四是通過(guò)研究課、觀摩課，在實(shí)踐中探討實(shí)施新課程的良好途徑。我校要求每位青年教師每學(xué)期能至少開(kāi)設(shè)一節(jié)研討課，供大家學(xué)習(xí)、交流和探討。在各種公開(kāi)課中以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)課堂的激勵(lì)氛圍，充分體現(xiàn)了師生雙主體的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)了課改新理念。
五是實(shí)施課題引領(lǐng)作用，以教研促教改，以教改促課改。我校堅(jiān)持科研興教，已形成了良好的教科研氛圍，廣大教師積極研究課題，撰寫(xiě)論文，走科研興教之路，目前學(xué)校有2個(gè)旗級(jí)課題2個(gè)已結(jié)題
4、以人為本，關(guān)注學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展
新課程改革的核心理念就是強(qiáng)調(diào)以人為本，既要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，又要使學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。為此學(xué)校根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和學(xué)生的興趣愛(ài)好，成立了繪畫(huà)組、音樂(lè)組、舞蹈組以及各種專(zhuān)長(zhǎng)訓(xùn)練隊(duì)（田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、排球隊(duì)、足球隊(duì)），為了把學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)教育做好，學(xué)校加大投入，并在時(shí)間上保證。這樣不同起點(diǎn)以及不同個(gè)性的學(xué)生都有發(fā)展平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)了樂(lè)趣，從而形成了樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)氛圍。
一、存在問(wèn)題
1、師資隊(duì)伍問(wèn)題
一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。缺少老中青合理的搭配，中青年教師嚴(yán)重?cái)鄬印?/p>
2、保障投入不夠。
近年來(lái)，政府部門(mén)已下很大力氣，先后實(shí)施一系列改善農(nóng)村辦學(xué)條件的工程，但配套工程投入不夠，如理化實(shí)驗(yàn)儀器、音體美器材等配套問(wèn)題。
3、課程實(shí)施水平不高。說(shuō)實(shí)在的，目前我校新課程實(shí)驗(yàn)的狀況，只能說(shuō)是實(shí)施了，推進(jìn)了，但實(shí)施的水平還不高。
多年來(lái)，學(xué)校在新課程改革中，積極探索，穩(wěn)步推進(jìn)。體現(xiàn)新課程的理念，推動(dòng)新課程的實(shí)施，為教師學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。盡管在實(shí)踐中存在不少問(wèn)題和不足，但隨著課程改革的逐步深入，這些問(wèn)題將會(huì)逐步得到解決。
課程改革總結(jié) 篇3
在實(shí)施課程改革的過(guò)程中，我堅(jiān)持以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，努力落實(shí)省、市、縣課改工作要求，認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極實(shí)踐“新教材”。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，無(wú)論是在教育思想、教學(xué)理念方面，還是圍繞《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》所確立的目標(biāo)的落實(shí)上，以及落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，開(kāi)展教學(xué)研究，改進(jìn)課堂教學(xué)等方面，作了大量扎實(shí)的工作，進(jìn)行了富有成效的探索。取得了一些的成效，課改實(shí)驗(yàn)工作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。課堂教學(xué)中我的教學(xué)觀念、行為方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著深刻的變化，呈現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流、師生互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的可喜局面。
半年來(lái)，語(yǔ)文課改活動(dòng)滲透到我的教育教學(xué)中，既轟轟烈烈，又扎扎實(shí)實(shí)。特別是我的教育教學(xué)觀念得到了初步的改變，課堂結(jié)構(gòu)初步形成了“自主–合作–探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生得到了動(dòng)腦動(dòng)手的時(shí)間和空間，他們的開(kāi)放性、創(chuàng)造精神初步得到了發(fā)揚(yáng)，打了一場(chǎng)艱難的漂亮仗。
通過(guò)不同形式的學(xué)習(xí)，我的'思想觀念和教學(xué)理念有了大的轉(zhuǎn)變，徹底改變了以往的填鴨式教學(xué)，以學(xué)生自我發(fā)展能力為中心，從學(xué)生的終生可持續(xù)性發(fā)展著想，本著“以人為本”的思想，來(lái)關(guān)注學(xué)生一生的發(fā)展。
精心備課，巧設(shè)教案，力爭(zhēng)每節(jié)課都成為課改優(yōu)質(zhì)課。課堂教學(xué)是新課改的主陣地，要想使我們的學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，必須改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教學(xué)中，體現(xiàn)新理念、新思路，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。為使每節(jié)課上得成功，在我校制定的備課、上課等教研制度引領(lǐng)下，倡導(dǎo)“沒(méi)有研究的課不備，沒(méi)有備好的課不上”，并建立每節(jié)課后寫(xiě)教學(xué)反思制度，一周一總結(jié)，使我能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以改正。同時(shí)，我校還要求教師之間積極聽(tīng)課，每周兩節(jié)聽(tīng)課任務(wù)，并用書(shū)面形式寫(xiě)出聽(tīng)后反思，真正使我從內(nèi)心深處轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展著想。
為使課堂真正做到教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在語(yǔ)文教研會(huì)上，探討了各類(lèi)課型的教法。如對(duì)于新課型，初次接觸的文言文等，要“扶著學(xué)生走”，而對(duì)于一些講讀課，則需要“領(lǐng)著學(xué)生走”，對(duì)于自讀課及一些課外閱讀，力爭(zhēng)“讓學(xué)生自己走”。同時(shí)，倡導(dǎo)“個(gè)性化教學(xué)”、“沒(méi)有個(gè)性化的教師，教不出個(gè)性化的學(xué)生”。在新課程實(shí)施中，我們做了“綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐課”使學(xué)生深受感觸，在搜集資料、整理資料、組織語(yǔ)言、合作交流的過(guò)程中，許多學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步得到提高。我在教學(xué)反思中這樣寫(xiě)道：“半年多的教學(xué)，讓我感受最深的是教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，接受新的知識(shí)技能與思想觀念，然后相機(jī)引入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容現(xiàn)代化，同時(shí)教師還應(yīng)有創(chuàng)新能力，不斷提高自己的的業(yè)務(wù)水平。”
在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)研究課程改革的指導(dǎo)思想，研究學(xué)生，鉆研教材，尋找更加適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，幫助學(xué)生愉快地接受語(yǔ)文并在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。
課程改革總結(jié) 篇4
《園林美術(shù)》課程的改革進(jìn)行到20xx-20xx年第二學(xué)期末已經(jīng)有半年的時(shí)間，為了培養(yǎng)合格的園林景觀人才，我們加大對(duì)《園林美術(shù)》課程的教學(xué)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生一步步的學(xué)習(xí)，反反復(fù)復(fù)、多種渠道的磨練、修養(yǎng)、實(shí)踐。現(xiàn)小結(jié)如下：
一、繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)、展示優(yōu)秀作品
我們?cè)诿看握n后仍然堅(jiān)持布置一到兩幅圖的作業(yè)要求學(xué)生按時(shí)完成，提倡晚自習(xí)增加輔導(dǎo)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自己找題材在速寫(xiě)本上練習(xí)繪畫(huà)。我們將“留優(yōu)秀作品”張貼在教室，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、加強(qiáng)對(duì)園林景觀題材的訓(xùn)練
大一的《園林美術(shù)》應(yīng)該有針對(duì)性的與景觀、園林栽培、園林諸空間要素的整合訓(xùn)練，可以使學(xué)生達(dá)到雙倍的收獲。常此下去，學(xué)生漸漸的進(jìn)入到某種預(yù)想的三維空間中了，隨著意境的確定，景觀的理念也出現(xiàn)了畫(huà)意。至于素描關(guān)系、色彩透視、色調(diào)選擇等美術(shù)方向的'技藝很快融入其中。本學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)園林植物、園林建筑小品、園路等的練習(xí)，加強(qiáng)了鋼筆淡彩畫(huà)，取得了較好的效果，學(xué)生對(duì)園林有了更好的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。
三、提高學(xué)生的形象表達(dá)能力
本學(xué)期舉辦了校內(nèi)插花藝術(shù)比賽，進(jìn)行了《學(xué)生插花藝術(shù)展覽》等，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。同時(shí)，更好地布置了畫(huà)室，增加了藝術(shù)熏陶。
20xx年6月
課程改革總結(jié) 篇5
新課程改革意在構(gòu)建體現(xiàn)多樣化、選擇性的課程結(jié)構(gòu)，打破舊的傳統(tǒng)課程背景下不論學(xué)生基礎(chǔ)與潛質(zhì)，不顧學(xué)生興趣與特長(zhǎng)，忽視個(gè)性差異的弊端。為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更大空間，讓學(xué)生在不斷選擇中提高自己的選擇能力，學(xué)會(huì)規(guī)劃人生。但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想已根深蒂固，新課改實(shí)施以來(lái)，由于當(dāng)初許多東西沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，只有邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊實(shí)施。因而在實(shí)施過(guò)程中，遇到了許多困難和問(wèn)題，我們經(jīng)過(guò)探究、總結(jié)，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些教訓(xùn)。
一、學(xué)習(xí)新課改理念，制定實(shí)施方案。
新課程實(shí)施是一次全新的教學(xué)改革，在實(shí)施落實(shí)的過(guò)程中必然會(huì)遇到很多的阻力與困難。思想決定行動(dòng)，觀念更新是前提，科組要求每位教師積極參加新課程培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)新課改理念，明確了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，讓老師們清楚了改革的背景、目標(biāo)，明確了新課改的任務(wù)要求及實(shí)施方法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。通過(guò)學(xué)習(xí)，改變觀念，達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
二、新課程試驗(yàn)改革中教學(xué)的變化
（一）課堂教學(xué)發(fā)生可喜的變化
1、課堂教學(xué)已由傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的發(fā)展性教學(xué)。教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)教材的諸多優(yōu)勢(shì)，課堂關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀三位一體課程目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，更注重情感體驗(yàn)和人文性。教師的思考由課改剛啟動(dòng)時(shí)重形式轉(zhuǎn)向了重內(nèi)容實(shí)質(zhì)的研究。課堂教學(xué)內(nèi)涵的改變反映出當(dāng)前教學(xué)正煥發(fā)出新的生命力與創(chuàng)造力，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)施得更為深刻。
2．課堂呈現(xiàn)出了師生互動(dòng)、生生互教互學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。
學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被激活，學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍，課堂不再只是知識(shí)的交流，課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力，學(xué)生多了思考的空間，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴、朋友。學(xué)習(xí)變成了一種交流、討論和對(duì)話(huà)，是一種真正意義上的探究式學(xué)習(xí)。
3．重視開(kāi)發(fā)課程資源，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
教師課堂上減少了不必要的重復(fù)訓(xùn)練，在教材內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際中開(kāi)發(fā)課程資源，搭建進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，注重知識(shí)的積累與感悟，教學(xué)活動(dòng)更為豐富多樣，課堂中有了學(xué)生主動(dòng)走向知識(shí)的可喜嘗試。基本能力各科開(kāi)足可齊課時(shí)，全面考查學(xué)生的能力，從而真正全面提高了學(xué)生綜合素養(yǎng)。
4、課后實(shí)踐趨于科學(xué)化、合理化，減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教材設(shè)計(jì)了分層內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)了分層實(shí)踐內(nèi)容等，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣與全面和諧的發(fā)展。
（二）課程改革中教學(xué)觀念的變化
1．教師角色的變化。
新課程改革作為一種全新的徹底的教育改革，在實(shí)施中要想真正落實(shí)實(shí)施好，作為實(shí)施者教師必須對(duì)新課改思想理念有一定把握。新課改意在什么？如何實(shí)施新課改？這一切教師都不是很清楚的。通過(guò)崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)使教師們理解、認(rèn)同課程改革方案的基本理念，在思想和行動(dòng)上做好充分準(zhǔn)備。由于新課改對(duì)教材的知識(shí)體系做了很大調(diào)整，首次將學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊的概念引入課程領(lǐng)域，并以此構(gòu)筑新的課程體系及結(jié)構(gòu)。這一切對(duì)于教師而言，既陌生又不適應(yīng)。特別是舊課程體系教了多年感到得心應(yīng)手，更感到對(duì)新教成的不適應(yīng)，因而，教師要在崗前通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)新課程知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，設(shè)置理念目的有個(gè)充分了解，這樣才能有效落實(shí)新的課程理念。在新的課程理念的指導(dǎo)下，教師要把學(xué)生的需求放在首位，時(shí)時(shí)、處處關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。必須做到：教育理念更新、教育藝術(shù)更新、專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新、文化知識(shí)更新，真正成為組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者、是課程的開(kāi)發(fā)者、建設(shè)者。
2．教學(xué)設(shè)計(jì)的變化。
深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)是搞好課改實(shí)驗(yàn)的前提。為更好地落實(shí)新課程理念，在實(shí)驗(yàn)中，教師加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。首先依據(jù)新課程理念，抓住三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師能深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確時(shí)段目標(biāo)，把新課程理念貫?zāi)钤诟鳝h(huán)節(jié)中；其次依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教師能充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學(xué)生知識(shí)和心理需求的教學(xué)設(shè)計(jì)；再次，依據(jù)課標(biāo)、兼顧多版本教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、探索新型教學(xué)模式，創(chuàng)建新型師生關(guān)系。
信息技術(shù)新教材體現(xiàn)了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，在新形勢(shì)下，我們不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，而應(yīng)該以新思路新方法，以學(xué)生為本，從實(shí)施素質(zhì)教育，全面學(xué)生信息素養(yǎng)的高度去研究信息技術(shù)課堂教學(xué)，探索新型的課堂教學(xué)模式。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造和諧課堂。
在以前的信息技術(shù)課堂，就好象是微軟系列軟件的培訓(xùn)班，注重講解操作方法，通常是采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師是課堂的主角，學(xué)生是配角，教師安排什么操作，學(xué)生就做什么，這是難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此我們要以生為本，備課時(shí)充分考慮學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)水平差異大的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)模式，進(jìn)行有效教學(xué)，讓不同層次學(xué)生都能得到發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動(dòng)探究。在課程實(shí)踐中，嘗試“研究性”學(xué)習(xí)模式，“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式。
（二）整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程。
在新課程理念下，我們要把現(xiàn)有的信息技術(shù)教材僅作為參考，教師可以根據(jù)地方特點(diǎn)和學(xué)校要求，從有利于提高學(xué)生信息素養(yǎng)的角度出發(fā)，大膽地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組，構(gòu)建學(xué)校特色的校本課程。通過(guò)生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)習(xí)變得有趣，使師生間的心理距離不知不覺(jué)間拉近了。
（三）課程改革中學(xué)習(xí)方式的變化
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三者是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的。學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性有所增強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生樂(lè)于與人合作，在合作中，體驗(yàn)互助的快樂(lè)與收獲的喜悅。
要實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正達(dá)到了“會(huì)學(xué)”。
（四）信息技術(shù)實(shí)踐中的教學(xué)模式
根據(jù)學(xué)校實(shí)際以及小學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系新課改理念，科組在信息技術(shù)教育的實(shí)踐中嘗試了一些新的教學(xué)模式作為探討與研究。
1、游戲互動(dòng)模式目標(biāo)分析選擇游戲?qū)W學(xué)玩玩總結(jié)交流這種教學(xué)模式主要適合于低年級(jí)的信息技術(shù)教育。我校從三年級(jí)起開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，三年級(jí)的`小朋友對(duì)學(xué)用電腦有著強(qiáng)烈的興趣，如果一開(kāi)始就講“圖標(biāo)、任務(wù)欄”等枯燥又難于理解的概念，肯定會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們的做法是淡化概念的講解，注重操作技能的習(xí)得，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練，在學(xué)與玩中強(qiáng)化“電腦是學(xué)習(xí)工具”的意識(shí)。
如，三年級(jí)的小朋友在學(xué)會(huì)開(kāi)關(guān)機(jī)后，以小組互助的方式用拼圖、紙牌接龍等游戲來(lái)練習(xí)鼠標(biāo)的單擊、雙擊、拖動(dòng)等基本操作，用桌面游戲來(lái)練習(xí)操作鼠標(biāo)的技巧；用具有游戲性質(zhì)的CAI軟件如《恬恬與小旋》來(lái)練習(xí)啟動(dòng)退出、前進(jìn)后退、打開(kāi)關(guān)閉等基本操作，了解菜單、了解菜單中命令項(xiàng)的作用和用法；用《動(dòng)物百科》、《千奇百怪的海底世界》等聲像讀物來(lái)熟練鼠標(biāo)的基本操作。當(dāng)孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握了這些操作后，再給這些操作“正名”，使概念的獲得有著順理成章、事半功倍的效果，學(xué)習(xí)變得輕松愉快。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式
作品范例任務(wù)驅(qū)動(dòng)操作實(shí)踐成果交流傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育過(guò)于注重學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性，為了在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)包含很多細(xì)節(jié)的完整操作，信息技術(shù)教師不得不采用培訓(xùn)式的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏針對(duì)性、趣味性，學(xué)習(xí)內(nèi)容得不到及時(shí)的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容前學(xué)后忘、印象淡薄。而新課程理念下，《信息技術(shù)》的教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生信息素養(yǎng)及知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)應(yīng)打破本位主義，教學(xué)的目標(biāo)不是為了學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件本身，而是要以應(yīng)用軟件為媒介和手段，提高學(xué)習(xí)效率、解決實(shí)際問(wèn)題。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課上嘗試了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線(xiàn)索，把
教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，使學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)使下提高學(xué)習(xí)的熱情，在對(duì)可預(yù)見(jiàn)的成果展望中激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生可以自由選擇不同的方式解決學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，如自主探索、小組互助、尋求指導(dǎo)等。
比如，三年級(jí)第二學(xué)期教學(xué)文字處理時(shí)，我們就采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，總?cè)蝿?wù)是：使用WORD設(shè)計(jì)制作一本學(xué)生自己的作文選。具體做法是：事先，每個(gè)學(xué)生選出5篇寫(xiě)得較好的作文，各自完成文字的輸入，保存在軟盤(pán)中（這一任務(wù)提前一個(gè)星期布置，由學(xué)生在課余時(shí)間完成）。在學(xué)習(xí)WORD的過(guò)程中，3人組成一個(gè)合作小組，把3個(gè)人的作文合編在一起，用WORD進(jìn)行修飾、排版，做成一本漂亮的作文選。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組內(nèi)可進(jìn)行即時(shí)的協(xié)作交流。WORD的教學(xué)絕不能面面俱到，學(xué)生若能完成每節(jié)課的具體任務(wù)，就掌握了最基本操作，至于一些操作細(xì)節(jié)問(wèn)題，則作為任務(wù)的拓展留給學(xué)有余力的學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探究，可自主解決亦可尋求教師指導(dǎo)。最后,選出一些優(yōu)秀作品或在全班交流，或鏈接到校園網(wǎng)上，或打印成稿在櫥窗內(nèi)展出，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。
3、自主學(xué)習(xí)模式
建立平臺(tái)明確任務(wù)自主學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)這一模式較適合操作性不強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息技術(shù)課要充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)便利性，加大知識(shí)性?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)容量，構(gòu)造具有層次性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用已掌握的信息技術(shù)來(lái)適應(yīng)和完成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，為信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合打下基礎(chǔ)。
比如，我校三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用”這部分內(nèi)容時(shí)，就采用了這種教學(xué)模式，用一節(jié)課的時(shí)間學(xué)完了教材中兩課時(shí)的內(nèi)容。教師事先在做好一個(gè)名為“大眼晴看計(jì)算機(jī)世界”的課件，上課時(shí)教師講解3分鐘，明確一下學(xué)習(xí)任務(wù)，其余時(shí)間全部留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中小組間可以協(xié)作交流，每個(gè)學(xué)生都可以用“在線(xiàn)測(cè)試”來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果；老師也可以通過(guò)及時(shí)反饋的測(cè)試結(jié)果來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并決定哪些學(xué)生需要個(gè)別輔導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式機(jī)動(dòng)靈活，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，只要能上網(wǎng)，課內(nèi)課外、隨時(shí)隨地都可以調(diào)出網(wǎng)上的課件來(lái)學(xué)習(xí)，這對(duì)一些學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生尤其適合。學(xué)生還可以根據(jù)自己對(duì)已有知識(shí)的掌握程度來(lái)決定閱讀哪些內(nèi)容，學(xué)有余力的學(xué)生可以通過(guò)課件中提供的相關(guān)鏈接查閱Internet上的泛資源。
四、課程改革中評(píng)價(jià)制度的變化
1、教師評(píng)價(jià)：我們構(gòu)建發(fā)展性教師評(píng)價(jià)方案，完善教師成長(zhǎng)檔案袋，提出“以教師發(fā)展為目標(biāo)，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主線(xiàn)，以教師自評(píng)為基礎(chǔ)，以全面評(píng)價(jià)為內(nèi)容”的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)“事業(yè)型、研究型”高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。2、過(guò)程評(píng)價(jià)：我們建立了以過(guò)程性發(fā)展評(píng)價(jià)為主，分階段綜合評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)機(jī)制。在過(guò)程評(píng)價(jià)中建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，內(nèi)容包括“我的個(gè)人綜合情況記錄”、“我的進(jìn)步”、“我受到的贊揚(yáng)”、“我的獲獎(jiǎng)情況”、“我的成長(zhǎng)足跡”
及“同學(xué)、老師對(duì)我說(shuō)”、“家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)”等，各項(xiàng)內(nèi)容以記錄表及成果原件收錄在成長(zhǎng)檔案袋中。
3、課堂即興評(píng)價(jià)：課堂教學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在著評(píng)價(jià)，或教師評(píng)價(jià)或?qū)W生自評(píng)互評(píng)，我們要求每一位教師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)言、作業(yè)、參與小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)盡可能用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定的語(yǔ)氣、表情、姿態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生，即使是否定的評(píng)價(jià)也要先找一個(gè)肯定的支點(diǎn)，再提出希望和期盼，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，先找優(yōu)點(diǎn)，再提不足，讓學(xué)生在賞識(shí)、寬容中品嘗成功的快樂(lè)、美好的同學(xué)情。
4、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：我們擬定了全面反映學(xué)生發(fā)展的“成長(zhǎng)樂(lè)章”，在學(xué)科評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)上取消“百分制”，采用形式多樣，方式靈活，內(nèi)容寬泛，體現(xiàn)教育功能的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。
5、開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，難以體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)如何。我們注意到，評(píng)價(jià)學(xué)生不能只關(guān)注期末考試成績(jī)，而更應(yīng)該注意學(xué)生在模塊學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。如果都把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中每一節(jié)課的表現(xiàn)，都記錄在冊(cè)，一學(xué)期積累下來(lái)，便能綜合地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。過(guò)程性評(píng)價(jià)能夠關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)，在過(guò)程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)個(gè)體進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，模塊學(xué)習(xí)水平成績(jī)占60%，包括上機(jī)操作成績(jī)和期末自查考試；過(guò)程性評(píng)價(jià)占40%，學(xué)生行為過(guò)程評(píng)價(jià)包括四方面：學(xué)習(xí)態(tài)度占10%，平時(shí)測(cè)驗(yàn)占10％，平時(shí)作業(yè)占10％，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力占10％。通過(guò)綜合性的評(píng)價(jià)，特別關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、我們的收獲與困惑
新課程改革給我們以全新的教育教學(xué)觀念，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，采取新型的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。信息技術(shù)新課程教材給我們一個(gè)全新的視角，圖文并茂，而且貼近生活實(shí)際，同時(shí)也體現(xiàn)出現(xiàn)代高科技的最新成果，因此要求教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)要強(qiáng)。教師同時(shí)還要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方式獲取知識(shí)，這對(duì)教師的要求是很高的，只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。（一）新課程實(shí)施以來(lái)，在信息技術(shù)教師的努力下，新課程實(shí)驗(yàn)工作比較扎實(shí)，進(jìn)展情況良好，主要體現(xiàn)在：
1、理念得以更新。通過(guò)廣泛的宣傳，深入地培訓(xùn)和積極的實(shí)踐，有效地更新了信息技術(shù)教師的教育理念，對(duì)促進(jìn)教師成長(zhǎng)和教育行為的轉(zhuǎn)變具有現(xiàn)實(shí)意義，我們的教師正在從理念走向?qū)嵺`。
2、教師正在成長(zhǎng)。教師普遍認(rèn)同新課程，課改實(shí)驗(yàn)熱情高，自我反思能力提高了，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)更強(qiáng)了，教師間合作交流的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)了，研究型的教師隊(duì)伍正在成長(zhǎng)。
3、課堂更趨活躍。課堂正由封閉走向開(kāi)放，從重教案到重生成，從重傳授知識(shí)到重學(xué)生發(fā)展，從重教學(xué)結(jié)果到重活動(dòng)過(guò)程和情感態(tài)度，從重文本到重生本，師生關(guān)系更趨和諧，學(xué)生主體更顯突出。
4、學(xué)生興趣濃厚。課程改革中教材的變化、教法的改變、學(xué)法的更新，使實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)行為由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)習(xí)情感由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)習(xí)走向生活，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)使學(xué)生嘗試到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。
（二）在課改實(shí)施中，我們也碰到不少問(wèn)題，主要有：
在教學(xué)過(guò)程中，完成教學(xué)任務(wù)和追求個(gè)性化學(xué)習(xí)之間的矛盾；大班教學(xué)資源的有限性和個(gè)性化教學(xué)資源不足之間的矛盾；如何處理基礎(chǔ)與創(chuàng)新的關(guān)系；課堂活躍與課堂常規(guī)之間的矛盾；有意義的接受學(xué)習(xí)與自主的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之間的有機(jī)融合等。教師觀念轉(zhuǎn)變不夠，仍受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育左右搖擺；教師工作壓力大，可用空間少；小學(xué)生心理、生理不夠成熟操作難，對(duì)實(shí)行綜合實(shí)踐活動(dòng)有一定的困難；社會(huì)和學(xué)校嘗未形成綜合活動(dòng)強(qiáng)烈的意識(shí)；在新課本中插圖的合適使用，及教材內(nèi)容的本地化，以求更能適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)等問(wèn)題值得探討。在課程改革中，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了課程的改革，成為課改中的一大焦點(diǎn)。
今后工作的幾點(diǎn)措施，簡(jiǎn)單的說(shuō)，首先，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固新課程改革的有關(guān)理念，端正教師觀念，加大校本教研工作力度；第二，形成具體、科學(xué)、可操作的各種教育教學(xué)方法，以減輕教師的工作壓力；第三，加強(qiáng)活動(dòng)過(guò)程管理，輔導(dǎo)教師進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)角色。第四、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要真正介入新課程改革，促進(jìn)課改的正確推進(jìn)，加快對(duì)教師從知識(shí)理念轉(zhuǎn)變成實(shí)際行動(dòng)理論。第五、在評(píng)價(jià)問(wèn)題上，建議上級(jí)主管部門(mén)采取具體措施改革評(píng)價(jià)方法，是否可以把評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)校，甚至一線(xiàn)的教師。
課程改革總結(jié) 篇6
兩年來(lái)，我校堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)上級(jí)文件精神，以重實(shí)際，抓特色，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的理念
1、為了全面推進(jìn)課程改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。我校十分注重對(duì)教師的培訓(xùn)工作，大力組織教師認(rèn)真參加各種培訓(xùn)、在這一學(xué)期里，我校課改教師到洛口小學(xué)參加了觀摩課活動(dòng)。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。其次，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織教師聽(tīng)專(zhuān)家講座，看專(zhuān)家教學(xué)實(shí)錄，并對(duì)自己的教育教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)常性的反思。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，使我校教師認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)
的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識(shí)。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立“以人為本，育人為本”的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的'培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感、完善自我、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。
3、加強(qiáng)了教育的開(kāi)放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿(mǎn)活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。
二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)
提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師集體備課與論課活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作交流等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。
在校內(nèi)教研活動(dòng)中，我校制訂了語(yǔ)文教研組長(zhǎng)李偉紅老師，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)曾雪蓮老師。要求教研組長(zhǎng)，每學(xué)期初制定好該組教研計(jì)劃，寫(xiě)好教研活動(dòng)記錄，學(xué)期末做好教研工作總結(jié)。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課，教師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。本學(xué)期，我校共舉行課改教研活動(dòng)17次，取得了較好的教研效果。本期課改教師的教師，均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如幻的美景之中。教學(xué)語(yǔ)言流暢，板書(shū)美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強(qiáng)。部分教師設(shè)計(jì)制作的課件很好，運(yùn)用自如。
另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，組織教師學(xué)習(xí)專(zhuān)家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽(tīng)課間周進(jìn)行。本學(xué)期校長(zhǎng) 主任聽(tīng)課不少于30節(jié)，每位教師聽(tīng)課不少于20節(jié)。
讓老師切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究，使教師提高了反思能力，自覺(jué)調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。
三、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
1、學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我校在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。
2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
四、 狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重實(shí)際，重實(shí)效
1、我校建立健全了教學(xué)管理制度,加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。對(duì)學(xué)校的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績(jī)?cè)u(píng)定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。同時(shí)提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教
學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。
2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。
3、積極參與一課多研活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習(xí)。
4、結(jié)合我縣的教學(xué)工作計(jì)劃，把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開(kāi)展“走近、走進(jìn)文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。
5、注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在這一學(xué)期里，我校的教師能按要求做好教學(xué)反思，能積極把理論與實(shí)踐相聯(lián)系，有意識(shí)的把
課程改革總結(jié) 篇7
自20xx年9月以來(lái)，我鄉(xiāng)九所小學(xué)和一所中學(xué)實(shí)施了義務(wù)教育階段課程改革實(shí)驗(yàn)，從此我教委基礎(chǔ)教育課程改革工作全面展開(kāi)。我們認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，轉(zhuǎn)發(fā)落實(shí)《青海省義務(wù)教育階段課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案》和《青海省義務(wù)教育階段課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)工作評(píng)估方案》，使我鄉(xiāng)課改工作正常有序地展開(kāi)。現(xiàn)就課改工作的主要做法、存在的問(wèn)題及今后的打算進(jìn)行自查匯報(bào)：
一、主要做法：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視：教委設(shè)立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)專(zhuān)人負(fù)責(zé)。積極提供課改動(dòng)態(tài)、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)成果、信息服務(wù)和交流，對(duì)課改中的突出問(wèn)題進(jìn)行研究分析。教委多方籌措資金完善教學(xué)條件，20xx年9月初級(jí)中學(xué)微機(jī)室建立，20xx年9月給每所小學(xué)配備電腦一臺(tái)、打印機(jī)一臺(tái)、投影儀五臺(tái)、投影片兩套。極大地改善了辦學(xué)條件。營(yíng)造了良好的課改氛圍，加強(qiáng)了師生的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)和師資培訓(xùn)。并將各項(xiàng)培訓(xùn)作為學(xué)校、教師的考核指標(biāo)。90%的教師進(jìn)行了鄉(xiāng)、縣級(jí)信息技術(shù)培訓(xùn)，教師任職資格合格率達(dá)到100%。
2、制度管理：我們認(rèn)真貫徹國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)足開(kāi)齊所有中小學(xué)課程，有計(jì)劃的進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成符合課程改革理念的評(píng)價(jià)機(jī)制。《學(xué)校量化考核表》、《中小學(xué)校長(zhǎng)考核細(xì)則》、《中小學(xué)教師量化考核表》、《教師津貼發(fā)放辦法》、《教師教學(xué)行為準(zhǔn)則》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則》、《教師教學(xué)常規(guī)量化細(xì)則》、《教研教改制度》等，對(duì)學(xué)校、校長(zhǎng)、教師各項(xiàng)考核辦法的改進(jìn)和革新。加強(qiáng)了教師的課改新理念和自我促進(jìn)感。使每位教師參與課程改革，轉(zhuǎn)變觀念，滲透新理念。初步形成了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主體互動(dòng)、方式多樣、過(guò)程動(dòng)態(tài)、內(nèi)容多元的《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》，不斷進(jìn)行研究和改進(jìn)師生的新型關(guān)系。使學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
3、注重課堂教學(xué)：①我們以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，致力于教師的行為轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教案改革的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育資源，成立備課小組，用電腦設(shè)計(jì)教案，實(shí)現(xiàn)教案共享。全體教師靈活應(yīng)用教材，將教案改革推向深層，以便更多、更合理地整合、組織教學(xué)活動(dòng)。②實(shí)行《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則》大力倡導(dǎo)師生互動(dòng)、合作、探究式學(xué)習(xí)。給學(xué)生提供有效參與、創(chuàng)新的時(shí)間和空間。③推行《邊灘教委中小學(xué)教師激勵(lì)用語(yǔ)》形成了民主、平等、自由、寬松、和諧的課堂氣氛。整個(gè)教學(xué)過(guò)程凸現(xiàn)著知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生的閱讀、調(diào)查、第二課堂得到充實(shí)。
4、加強(qiáng)教研教改：走進(jìn)新課程，深入新課程。我們積極組織廣大教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》與課堂教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展了形式多樣、不同層次的教學(xué)探討、研究活動(dòng)。自20xx年9月實(shí)施新課程以來(lái)，邀請(qǐng)專(zhuān)家不斷地進(jìn)行新課程培訓(xùn)。11月28日至30日經(jīng)縣教研室引進(jìn)，邀請(qǐng)西寧市城東區(qū)教研室主任馬立謙，北大街小學(xué)、小泉小學(xué)的四名優(yōu)秀講課教師對(duì)全鄉(xiāng)教師進(jìn)行為期三天的課堂實(shí)驗(yàn)和新課程探究。隨后，就《如何適應(yīng)新課程》、《教師角色如何轉(zhuǎn)換》、《教案改革中的問(wèn)題》等課題展開(kāi)研究和探討。使教師盡快適應(yīng)新課程，效果明顯。20xx年9月開(kāi)學(xué)初，教委教研組推出有效、持續(xù)地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、培訓(xùn)、研修的《邊灘教委教師工作手冊(cè)》，將研究計(jì)劃、教研課題、研究過(guò)程、課堂實(shí)錄、學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)論文等納入一冊(cè)，作為教師工作、考核的'依據(jù)。形成了有利于自我反思、同伴互助、集體研修的“以校為本”的教研活動(dòng)。購(gòu)買(mǎi)《走進(jìn)新課程》VCD光盤(pán)十張，輪流在中小學(xué)校播放，探索、研究新課程的課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念。各學(xué)校的教研會(huì)、探討會(huì)、實(shí)驗(yàn)課、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)層出不窮，教育教學(xué)模式有了極大的改觀。
5、課程資源得到開(kāi)發(fā)：充分利用、拓寬校內(nèi)外課程資源，密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。正確處理國(guó)家、地方、校本的三級(jí)管理。根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，編印了《邊灘教委校本課程》正在試行階段。我們注重了學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展綜合實(shí)踐課活動(dòng)，第二課堂學(xué)生廣泛參與，豐富多彩。中學(xué)生的信息技術(shù)教育課開(kāi)出率100%，推進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)教育。九所小學(xué)的電腦設(shè)備和其中兩所小學(xué)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建了我教委的教育信息化平臺(tái)，促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合和優(yōu)化。
二、存在的問(wèn)題：
1、師資力量薄弱：部分教師年齡日趨老齡化，缺少必要的心理和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，長(zhǎng)期的習(xí)慣已成為自然，適應(yīng)不了新課程的新理念、新方法，有待于進(jìn)一步培訓(xùn)。
2、基礎(chǔ)設(shè)施差：部分學(xué)校校舍緊缺，教學(xué)儀器、器材缺少，給新課程的實(shí)施增添了較大的難度。
3、課堂教學(xué)有待優(yōu)化：部分教師的角色轉(zhuǎn)換慢，師生互動(dòng)還不能密切配合，課堂活動(dòng)往往相互隔離，“專(zhuān)講、專(zhuān)聽(tīng)”的模式還不能改變。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
4、校本課程開(kāi)發(fā)還有難度：教師在學(xué)校所處的地位較低層，了解和掌握的信息較少。工作負(fù)擔(dān)重、時(shí)間少，參與課程開(kāi)發(fā)實(shí)有困難。
三、今后的打算：
1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的新課程培訓(xùn)：繼續(xù)加大新課程培訓(xùn)力度，每年只少進(jìn)行一次“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”活動(dòng)，帶領(lǐng)各學(xué)校的骨干教師及校長(zhǎng)參觀學(xué)習(xí)、吸取經(jīng)驗(yàn)、研究實(shí)際，以點(diǎn)帶面將課改工作正常有序地開(kāi)展。
2、加大資金投入改善辦學(xué)條件：對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)加大資金投入，合理使用完善教學(xué)條件，配備必要的設(shè)備，以滿(mǎn)足教師培訓(xùn)、探究和有關(guān)活動(dòng)的基本需要。
3、積極支持教師參與課本開(kāi)發(fā)：一線(xiàn)的教師不但需要各種時(shí)間、物質(zhì)或組織的支持和幫助，而且需要同情和寬容。我們要強(qiáng)化培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)，都擁有相當(dāng)?shù)恼n程理論與技術(shù)之后，再“大膽”地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。這是一個(gè)過(guò)程，不能操之過(guò)急。反之會(huì)阻礙課程的開(kāi)發(fā)。
課程改革總結(jié) 篇8
近年來(lái)，我校一直堅(jiān)持解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)決貫徹和執(zhí)行國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的決定。在不斷加強(qiáng)管理，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的基礎(chǔ)上，注重學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。堅(jiān)持以學(xué)生為本，在全校范圍內(nèi)推進(jìn)課程改革。以改革促質(zhì)量，以質(zhì)量求發(fā)展，努力形成優(yōu)勢(shì)，辦出特色，樹(shù)立“品牌”，提高“品位”，力求在“做優(yōu)”的基礎(chǔ)上，把學(xué)校“做大”、“做強(qiáng)”。將我校幾年來(lái)推進(jìn)課程改革的一些做法以及取得的初步成效總結(jié)如下：
一、通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新了觀念建立了機(jī)構(gòu)
實(shí)施課程改革的主體是教師，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，提高思想認(rèn)識(shí)是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵。因此，我校把培訓(xùn)工作放到課改工作的重要位置，貫穿于課程改革的始終。
(1)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，確保課程改革理念的更新
校本培訓(xùn)是學(xué)校全員參與新課程改革的重要途徑。為加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作，學(xué)校有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)課程改革的理論，幫助教師們樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀，實(shí)現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化。首先，我們堅(jiān)持每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的制度，采用集體學(xué)習(xí)的方式。邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家為全體老師做有關(guān)課程改革的專(zhuān)題報(bào)告，拓寬教師的視野。其次以教科研活動(dòng)為載體，通過(guò)開(kāi)設(shè)示范研討課，讓教師切實(shí)感受課程改革帶來(lái)的效果，增進(jìn)對(duì)課程改革的感性認(rèn)識(shí)。
（2）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，確保教師技能的提高
為了建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，我們采取各種措施來(lái)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。一是狠抓學(xué)歷達(dá)標(biāo)活動(dòng)。要求任課教師的學(xué)歷必須是本科，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的責(zé)成參加進(jìn)修。目前我校任課老師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率95%，已達(dá)標(biāo)的教師我們鼓勵(lì)參加碩士研究生學(xué)習(xí)。二是開(kāi)展長(zhǎng)短培訓(xùn)，到施工現(xiàn)場(chǎng)鍛煉，狠抓專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)，要求專(zhuān)業(yè)教師分期分批到現(xiàn)場(chǎng)、到公司廣泛參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，了解本專(zhuān)業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，同時(shí)拿到較高的等級(jí)證書(shū)，成為“雙師型”教師。
（3）成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，確保課改的有效運(yùn)行。
面對(duì)課程改革的全新要求，建立了學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確該領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)整個(gè)課改的實(shí)施。學(xué)校成立了以教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確由專(zhuān)業(yè)部具體組織實(shí)施。課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組除負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、組織課改工作外，原則上每月集中一次，對(duì)在課改過(guò)程中的成效、存在問(wèn)題、面臨的困難進(jìn)行總結(jié)、交流、研討。領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)課改工作實(shí)行全程監(jiān)控，并針對(duì)教師們?cè)谡n改中普遍存在的共性問(wèn)題，引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)對(duì)課改工作進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，確保課程改革工作的有效運(yùn)行。
二、通過(guò)深入調(diào)研論證，制訂了方案確立了目標(biāo)
學(xué)校緊緊圍繞省職教課改要求，經(jīng)過(guò)認(rèn)真醞釀，確定了學(xué)校課程改革的總體目標(biāo)是以課程發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化課程觀，從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面推進(jìn)改革。建立了以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系。
緊緊圍繞新培養(yǎng)目標(biāo)中素質(zhì)和能力基本要求和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，本著夯實(shí)文化基礎(chǔ)、提高文化素養(yǎng)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)一專(zhuān)多能；拓寬就業(yè)方向，增強(qiáng)適應(yīng)能力的改革，以模塊化課程體系為基本模型，以全面實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制作為運(yùn)作載體，推進(jìn)課程改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。
三、通過(guò)初步實(shí)踐探索，取得了實(shí)效，形成了特色
課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨，需要分階段、分層次逐步實(shí)施，穩(wěn)步推進(jìn)。近年來(lái)我校主要從以下幾個(gè)方面推進(jìn)改革：
1、調(diào)整課程目標(biāo)以職業(yè)需要和學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)
傳統(tǒng)的課程教學(xué)以知識(shí)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，往往不顧及學(xué)生的實(shí)際情況，過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。我校在課程改革中，把職業(yè)的需要和學(xué)生的發(fā)展作為課程改革主要目標(biāo)。
2、優(yōu)化課程體系以能力為本位職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)初步形成模塊化課程體系
近年來(lái)，我校對(duì)主干專(zhuān)業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂，形成了各主要專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，初步形成了模塊化的課程體系。課程由基礎(chǔ)平臺(tái)、選修課平臺(tái)組成。基礎(chǔ)平臺(tái)由德育模塊、文化課模塊及專(zhuān)業(yè)課模塊組成；選修課平臺(tái)主要包括人文拓展課程和專(zhuān)業(yè)拓展課程兩個(gè)模塊組成，以滿(mǎn)足學(xué)生提高綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的需要。
汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)，基礎(chǔ)平臺(tái)中的德育模塊開(kāi)設(shè)有《道德法律與人生》（勞動(dòng)版）、《經(jīng)濟(jì)與政治常識(shí)》（勞動(dòng)版）、《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》（勞動(dòng)版）等課程；文化課模塊開(kāi)設(shè)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程；專(zhuān)業(yè)課模塊（職業(yè)群基礎(chǔ)課程）開(kāi)設(shè)有《機(jī)械制圖與識(shí)圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》、《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》、《汽車(chē)電子控制裝置》等課程。通過(guò)這兩部分課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握為適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可能從事的崗位群的要求所必需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
選修課平臺(tái)為任選課程，是我校根據(jù)學(xué)生在興趣、特長(zhǎng)等方面的差異性開(kāi)設(shè)的課程，這部分課程為學(xué)生提升人文素養(yǎng)、橫向拓展或縱向延伸專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能服務(wù)，具體課程主要有汽車(chē)美容與裝潢、汽車(chē)噴涂技術(shù)、汽車(chē)鈑金工藝。
3、整合課程內(nèi)容以項(xiàng)目課程為目標(biāo)整合課程內(nèi)容形成綜合化課程
（1）職業(yè)群專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的綜合，以實(shí)用夠用為度，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了科學(xué)合理的有機(jī)綜合。刪繁就簡(jiǎn)，避免學(xué)科型課程因過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身的系統(tǒng)性和完整性而造成的單科教學(xué)周期長(zhǎng)和課程間的交叉與重復(fù)。
(2)多種素質(zhì)教育的綜合，把職業(yè)道德教育、思想政治教育和勞動(dòng)實(shí)踐教育結(jié)合到教學(xué)中，努力培養(yǎng)中等職業(yè)從業(yè)人員的.社會(huì)責(zé)任感，高尚品德修養(yǎng)和吃苦敬業(yè)的職業(yè)道德。
四、通過(guò)實(shí)踐，師生教學(xué)相長(zhǎng)，取得了明顯成效。
1、通過(guò)課改，教師轉(zhuǎn)變了教育理念，開(kāi)發(fā)了多門(mén)校本教材或講義。汽車(chē)材料、汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修、汽車(chē)電子控制裝置、汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等校本教材。
2、通過(guò)實(shí)踐，教師積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論在論文發(fā)表、課題研究、教學(xué)比武還是技能競(jìng)賽都獲得了喜人的成績(jī)。
3、通過(guò)課改實(shí)踐，學(xué)生的心理素質(zhì)獲得了極大的改善。為了讓學(xué)生能以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)與生活，更好地推進(jìn)項(xiàng)目課程的落實(shí)，我校在學(xué)生心理健康教育加強(qiáng)了研究。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們內(nèi)心深處大都受到過(guò)來(lái)自方方面面的不同程度的心理傷害，然而，同時(shí)他們又都有著積極進(jìn)取不甘落后的愿望，渴望有一個(gè)嶄新的自我，希望被老師和家長(zhǎng)認(rèn)可。
通過(guò)幾年來(lái)的努力，我校的課程改革已經(jīng)由啟動(dòng)階段進(jìn)入到了初步實(shí)施階段，并在實(shí)踐中取得了一些成效。但我們清醒的認(rèn)識(shí)到，課程改革面臨著許多方面因素的制約，面臨著許多實(shí)際困難，主要表現(xiàn)在體制上有許多舊的東西在制約著，還未形成一套與職業(yè)學(xué)校辦學(xué)相適應(yīng)的高效的管理模式；辦學(xué)條件尤其是實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限、質(zhì)量不高；師資隊(duì)伍的建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。因此我們感覺(jué)到課程改革下一階段的推進(jìn)工作必須同學(xué)校的整體發(fā)展和改革相結(jié)合。今后我們將繼續(xù)努力，深入實(shí)踐，將課程改革作為教學(xué)改革乃至學(xué)校改革的核心，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的建設(shè)，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。
課程改革總結(jié) 篇9
一、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
實(shí)施課程改革以來(lái)，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來(lái)的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。
教師已成為學(xué)生最真誠(chéng)的合作者，最謙虛的傾聽(tīng)者，最具慧眼的"伯樂(lè)"。教師的角色開(kāi)始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變；開(kāi)始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開(kāi)始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡；由畫(huà)地為牢向資源共享過(guò)渡；由囿于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。教學(xué)方法開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，教師們不再拒絕一個(gè)問(wèn)題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待。
課堂上，我與學(xué)生一起摘漢字果，猜字謎，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。我還常常和學(xué)生一起排演課本劇，共同動(dòng)手布置識(shí)字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
新課改實(shí)施以來(lái)給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是，開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由"被動(dòng)"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)"，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
課堂上老師可以提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)，師生共同研究探索，共同讀書(shū)學(xué)習(xí)。在一節(jié)語(yǔ)文課上，我正講述著《尾巴的功能》的故事。"老師，你知道多少種動(dòng)物尾巴的作用？"一個(gè)孩子的突然"考問(wèn)"使我措手不及。我沒(méi)有惱怒，沒(méi)有訓(xùn)斥，而是坦率地承認(rèn)自己的"無(wú)知"："對(duì)不起，我也了解得很少，但我們可以一起去研究。"
三、課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力
新課改使課堂氛圍變活了，知識(shí)點(diǎn)降低了，教學(xué)涉獵的面拓寬了，教師對(duì)學(xué)生用情了，學(xué)生們感到有趣了，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來(lái)越自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動(dòng)了，學(xué)生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不同的見(jiàn)解越來(lái)越多了，共性與個(gè)性得到協(xié)同發(fā)展了。
在識(shí)字教學(xué)中，我把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字興趣的激發(fā)、識(shí)字方法的引導(dǎo)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，讓學(xué)生在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流、總結(jié)識(shí)字方法，如在學(xué)"心"字時(shí)，有一個(gè)學(xué)生是這樣記的，"臥鉤像個(gè)鍋，鍋里炒蹦豆，蹦出兩個(gè)剩一個(gè)。"他這一形象的聯(lián)想一下子使所有學(xué)生都記住了"心"字；還有一個(gè)學(xué)生講"明"字，他走上講臺(tái)后，刷刷幾筆，畫(huà)了太陽(yáng)和月亮，然后指著圖說(shuō)："如果有一天太陽(yáng)和月亮同時(shí)出現(xiàn)，那世界該多明亮啊！"簡(jiǎn)單的一句話(huà)，寥寥數(shù)筆便將"明"字刻在了同學(xué)們心中。這樣的教學(xué)案例舉不勝舉。在教學(xué)中我深深感到：當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生，把講臺(tái)還給學(xué)生，把書(shū)本還給學(xué)生時(shí)，課堂便會(huì)出現(xiàn)敏銳的思維，閃現(xiàn)智慧的火花，蹦出創(chuàng)造的靈感。
四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的`多種感官，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多維互動(dòng)
教育家杜威說(shuō)過(guò)，如果讓孩子們?cè)诮淌依镬o靜地坐著，拿著書(shū)，觀念永遠(yuǎn)到不了孩子們的心靈中。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，體驗(yàn)、感悟課程。感悟不是分析，不是告訴，更多的是體驗(yàn)。
在語(yǔ)文課上，我盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，為發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供空間，并且在操作的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文思考。如，在學(xué)習(xí)《手影戲》的時(shí)候，我把學(xué)生帶到校園里，讓孩子們?cè)陉?yáng)光下做手影的游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，運(yùn)用多種感官感悟知識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生熱情，從多個(gè)角度培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的空間觀念，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
五、形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系
淡化甄別與選拔的功能，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵(lì)；淡化對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多元性、主體性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。
1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。
即單元達(dá)標(biāo)、階段性考察、古詩(shī)文背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報(bào)、電腦報(bào)等。用多元智能理論來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。
2、評(píng)價(jià)方式多樣化。
（1）口頭評(píng)價(jià)。如"你讀得一個(gè)字也沒(méi)有錯(cuò)。
讀得真好！你是怎么讀的，能說(shuō)說(shuō)嗎？""你真會(huì)動(dòng)腦筋。"等。
（2）作業(yè)評(píng)價(jià)。如："你真棒""學(xué)習(xí)穩(wěn)""正確、整潔"等，在作業(yè)本上印上"大拇指""小紅花""小紅旗"等小印章。獲得10個(gè)小印章?lián)Q一張喜報(bào)。
（3）及時(shí)評(píng)價(jià)。如建立家校聯(lián)系簿，關(guān)注學(xué)生的情感與心靈。
（4）階段性評(píng)價(jià)。學(xué)校開(kāi)放周、家長(zhǎng)接待日期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。
強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長(zhǎng)中的進(jìn)步，會(huì)有一種成功的喜悅。
六、幾點(diǎn)體會(huì)
1、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度；
2、教育理念是基礎(chǔ)。教師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì)；
3、方法改革是重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以學(xué)定教。
4、評(píng)價(jià)改革是動(dòng)力。評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。
七、問(wèn)題與困惑
1、學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強(qiáng)了，但學(xué)習(xí)不扎實(shí)，跳躍性大。在學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)需要進(jìn)一步夯實(shí)雙基教學(xué)。
2、教育的起點(diǎn)是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，教育的終點(diǎn)是讓孩子各盡其能，但學(xué)生中兩級(jí)分化嚴(yán)重。
3、存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。在大班額的情況下，小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，制約了師生交流互動(dòng)。
4、如何縮小由于新課程的開(kāi)放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)人格、專(zhuān)業(yè)才能的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展？
教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。這就是我的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
課程改革總結(jié) 篇10
為落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《甘肅省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案》、《蘭州市榆中縣教育局基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案》提出的各項(xiàng)改革目標(biāo)，在市、縣教育行政、教研部門(mén)和清水驛鄉(xiāng)學(xué)區(qū)的有力支持和正確指導(dǎo)下，我校在新課程改革實(shí)驗(yàn)工作中通過(guò)大力開(kāi)展以校為本的師資培訓(xùn)、教研活動(dòng)、課堂教學(xué)改革和教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革，在邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié)中，使課改實(shí)驗(yàn)工作順利開(kāi)展，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在課改中煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。
一、課改中開(kāi)展的主要工作：
1、加強(qiáng)校本師資培訓(xùn)，增強(qiáng)教師整體素質(zhì)。
成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評(píng)價(jià)工作，教科室具體負(fù)責(zé)組織課改教師培訓(xùn)工作，開(kāi)展了如下培訓(xùn)：
（1）崗前培訓(xùn)：按照“先培訓(xùn)后上崗”的原則，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)師參加了多元化、實(shí)效性各級(jí)培訓(xùn)。
（2）校本培訓(xùn)：加強(qiáng)新課改思想、理念、方法等培訓(xùn)。組織全校教師進(jìn)行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習(xí)，以參與式培訓(xùn)為主，提高實(shí)驗(yàn)教師的課改實(shí)效。
（3）家校培訓(xùn)。起始年級(jí)投入實(shí)驗(yàn)，及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，注重對(duì)新課程的宣傳，為實(shí)施新課改營(yíng)造良好的氛圍。
（4）“未來(lái)工程”培訓(xùn)。對(duì)中青年教師定時(shí)限期進(jìn)行教育信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師能初步掌握計(jì)算機(jī)基本操作方法、課件制作，發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
（5）后續(xù)培訓(xùn)。教科室及時(shí)了解新課程使用過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)研討、評(píng)課、交流等形式，加強(qiáng)對(duì)教師的后續(xù)培訓(xùn)。
2、廣泛開(kāi)展校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師課堂教學(xué)的改革，建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教研機(jī)制。
（1）規(guī)定每周三為教研活動(dòng)時(shí)間為課改實(shí)驗(yàn)研討日，進(jìn)行課改通識(shí)培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn)，或收看典型課例，或聽(tīng)專(zhuān)題講座，或交流課改經(jīng)驗(yàn)，或研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。
（2）定期集體備課、互相探討。每周由年級(jí)組長(zhǎng)組織實(shí)驗(yàn)教師集體備課時(shí)間，教科室派專(zhuān)人負(fù)責(zé)，及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)情況，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、解決遇到的問(wèn)題。
（3）定期進(jìn)行形式多樣的月總結(jié)，學(xué)期總結(jié)，如教改經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)隨筆、課后反思、教學(xué)札記等，進(jìn)行新課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，新課改教師研討會(huì)，課改教學(xué)質(zhì)量分析，，研討，課改教學(xué)成果展示。
（4）領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課，及時(shí)指導(dǎo)，研究制定新課改中考試與評(píng)價(jià)體系的改革。
（5）安排學(xué)校計(jì)劃安排進(jìn)行新課改教學(xué)研討課、課改教學(xué)展示課、課改教學(xué)問(wèn)題研討、利用周三科技文體課進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的研究、開(kāi)發(fā)和實(shí)踐。
（6）從本校實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，確立區(qū)級(jí)、校內(nèi)或市級(jí)課改研究課題，引導(dǎo)教師走上教研之路。
（7）落實(shí)《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，為全面實(shí)行新課改革做好準(zhǔn)備。
3、開(kāi)展校本教學(xué)研究，促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)。
（1）以課改實(shí)驗(yàn)為龍頭，大力開(kāi)展教學(xué)研究。
（2）創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實(shí)到課堂教學(xué)過(guò)程中。
（3）廣泛開(kāi)展了“愉快教育”，創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。
（4）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
（5）充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開(kāi)發(fā)利用各種課程資源。
（6）注重賞識(shí)教育，保護(hù)學(xué)生的求知欲和自信心。
（7）研究開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)開(kāi)辟更廣闊的空間。
4、建立科學(xué)、規(guī)范的校本教研體系，推動(dòng)課改工作。
（1）理論啟動(dòng)：?jiǎn)?dòng)了“創(chuàng)新教育教學(xué)”思路。
（2）課題推動(dòng)：實(shí)施“教育科研工程”，切實(shí)抓好教學(xué)研究工作。
（3）系統(tǒng)活動(dòng)：教研活動(dòng)抓落實(shí)，有實(shí)效，形成了“教導(dǎo)處學(xué)科組教師”三位一體的教研活動(dòng)體系，使教研活動(dòng)制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化。
（4）信息傳動(dòng)：加強(qiáng)學(xué)校教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導(dǎo)廣大教師接受和應(yīng)用科研成果。
（5）榜樣帶動(dòng)：充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師作用，推行“名師效應(yīng)”。通過(guò)典型示范、課堂觀摩、專(zhuān)題講座等活動(dòng)，推廣骨干教師教研教改經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了研究成果。
（6）群體促動(dòng)：定期召開(kāi)教學(xué)研討活動(dòng)，課改經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)，不斷把課改實(shí)驗(yàn)工作推向深入；開(kāi)展各科綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
5、改革考試與評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展
我校以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，著眼于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，本著為學(xué)生、為教師、為家長(zhǎng)服務(wù)的指導(dǎo)思想，放棄校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師、學(xué)生的權(quán)威性評(píng)價(jià)，建立了具體開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系。
（1）教師評(píng)價(jià)。即自我評(píng)價(jià)、同事互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)。
（2）學(xué)生評(píng)價(jià)。采用每月一次的學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、伙伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的“四評(píng)”方式。
（3）改革對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)，促進(jìn)了教師教學(xué)能力能力的提高。
（4）用“好學(xué)生是夸出來(lái)”的教學(xué)理念評(píng)價(jià)學(xué)生。激勵(lì)性語(yǔ)言、體態(tài)性語(yǔ)言廣泛地走進(jìn)課堂，融入學(xué)生心田。
（5）發(fā)揮獎(jiǎng)賞分明的獎(jiǎng)勵(lì)制度的激勵(lì)、促進(jìn)作用，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開(kāi)放式評(píng)價(jià)體系。
二、實(shí)施新課程以來(lái)發(fā)生的變化：
1、教師的'角色開(kāi)始轉(zhuǎn)變。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成。
2、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。面對(duì)課改，教師越來(lái)越多地自發(fā)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，逐漸形成教學(xué)反思的習(xí)慣。一年來(lái)，教師撰寫(xiě)的教后隨筆、反思型的論文越來(lái)越多，其數(shù)量、質(zhì)量較之實(shí)驗(yàn)前有了極大的提高。教師自覺(jué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件、既提高了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，又較好地促進(jìn)了教師教學(xué)反思能力的提高。
3、形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實(shí)驗(yàn)教師以課改為契機(jī)，主動(dòng)充電，閱讀理論專(zhuān)著，互相探討教學(xué)。通過(guò)集體備課、聽(tīng)評(píng)課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠(chéng)互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問(wèn)題意識(shí)、主體意識(shí)在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)了，理論水平在實(shí)驗(yàn)中得到了提高。新課程實(shí)驗(yàn)提高了教師參與教研的積極性，變?cè)瓉?lái)的“要我上”為“我來(lái)上”，教研的氛圍更濃了。
4、學(xué)生在課改實(shí)驗(yàn)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。新課程的教學(xué)民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化。課堂上，教師上得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。
5、教研方式正在悄然變化。教研改變了過(guò)去那種教研員導(dǎo)課、教師看課、教研員總結(jié)的單一呆板的方式，采取由實(shí)驗(yàn)教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，通過(guò)對(duì)比教研、互動(dòng)教研、聯(lián)合式教研等活動(dòng)，支持和幫助學(xué)校教師形成學(xué)習(xí)共同體，借助集體的智慧來(lái)提高教師的能力，新的教研方式正逐步形成。
三、課改工作取得的成效：
1、課改進(jìn)入實(shí)施階段以來(lái)，各學(xué)科開(kāi)展新課程課堂教學(xué)為主題的教討活動(dòng)，幫助教師樹(shù)立了新課程的理念。教師教學(xué)角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極探索課堂教學(xué)的實(shí)效性，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。2、課改教學(xué)為教師的成長(zhǎng)搭建了專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)。課改將教師推上了自覺(jué)參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風(fēng)已蔚然形成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點(diǎn)。
3、課程實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)措施落到了實(shí)處。在新課程實(shí)驗(yàn)中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)得到了快速的提高。建立了三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強(qiáng)化反饋制度、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究協(xié)作制度，從而提高了教研實(shí)效。
4、初步建立了符合新課改要求的開(kāi)放式、多元化的考試與評(píng)價(jià)體系和機(jī)制。實(shí)驗(yàn)中，我們以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為向?qū)В岢觥白尳處熍c學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，改變以往以考試來(lái)衡量教師與學(xué)生的權(quán)威性終結(jié)評(píng)價(jià)，著眼于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)，建立了“以人為本”的、開(kāi)放的、多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。
（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評(píng)價(jià)體系。把定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促使教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)教師向研究型教師方向發(fā)展，使教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。包括師德師風(fēng)評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。
（2）建立學(xué)生的多元評(píng)價(jià)體系。把學(xué)生的評(píng)價(jià)分為學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)、終結(jié)性考試評(píng)價(jià)、非學(xué)業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)方式采用學(xué)生自評(píng)、伙伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。注重學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)、期末考試評(píng)價(jià)、非學(xué)生內(nèi)容的評(píng)價(jià)。
四、存在的問(wèn)題：
1、要繼續(xù)提升領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念。如何徹底轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關(guān)鍵。雖然通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐，我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。
2、要繼續(xù)探索理念與實(shí)踐的新的結(jié)合點(diǎn)。如何將課改理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為實(shí)踐，如何處理好課堂的開(kāi)放與課堂的有效性問(wèn)題，如何繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，為新課改所用，這已經(jīng)成為新課程實(shí)施中的重要問(wèn)題。
五、今后努力的方向：
1、要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
2、積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課改進(jìn)程，及時(shí)總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實(shí)施。
3、繼續(xù)推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評(píng)價(jià)體系和機(jī)制改革的基礎(chǔ)上，研究制定學(xué)校管理的評(píng)價(jià)改革體系。
課程改革總結(jié) 篇11
高中語(yǔ)文新課程重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在語(yǔ)文新課程的學(xué)習(xí)中，我頗有收獲。
一、在語(yǔ)文新課程中我們應(yīng)該面向全體同時(shí)著眼全面。
語(yǔ)文新課程要求我們要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，作為教師我們不能只抓尖子生，不能只針對(duì)一小部分學(xué)生安排教學(xué)計(jì)劃。教師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要給優(yōu)生發(fā)展性匹配，即結(jié)合教材內(nèi)容滲透、穿插、拓展、增加新知識(shí)和新方法，讓學(xué)生感知最新信息，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神；又要給中差生適應(yīng)性匹配，使中差生不斷獲得成功，逐步增強(qiáng)信心，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。切實(shí)做到上不封頂，下要保底。備課包括教材內(nèi)容的加工，課外信息的利用，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘，啟發(fā)性問(wèn)題和講解內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等，都要統(tǒng)籌考慮。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo)，上課時(shí)還要機(jī)動(dòng)靈活地落實(shí)。每節(jié)課要通過(guò)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、答疑、討論或練習(xí)等判斷學(xué)情，了解每個(gè)學(xué)生新的惑和新的需，使教學(xué)有的放矢。依據(jù)層次目標(biāo)，設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題或訓(xùn)練題，要遵循以下三個(gè)前提：
1、掌握學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)，使設(shè)計(jì)的問(wèn)題和訓(xùn)練題與之銜接，確保不同層次的學(xué)生能達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
2、能引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力；
3、使學(xué)生有認(rèn)識(shí)上的困難，值得思考與研究，但跳一跳，要能摘到桃子。保證使每個(gè)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)全面充分地發(fā)展，使全體學(xué)生真正做到好好學(xué)習(xí)，天天向上。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，爭(zhēng)取大面積地提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。
全面指全面提高學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，而不能忽略其中的任何一方面。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)每一方面又有多種方式。讀，學(xué)生可以朗讀、默讀、讀熟；教師可以范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出體驗(yàn)和感受。學(xué)生也可根據(jù)內(nèi)容略讀或精讀。學(xué)生精讀時(shí)要在讀的過(guò)程中形成自己的心得體會(huì)，觀點(diǎn)和看法等，并在討論和訓(xùn)練時(shí)，說(shuō)或?qū)懗鰜?lái)。組織合作學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作、討論、互助，排除學(xué)生對(duì)課文理解、領(lǐng)悟的障礙。在討論時(shí)讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，遇到有價(jià)值、有話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生辯論，活躍學(xué)生思維，在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。辯論雙方（或多方）必須要專(zhuān)注地聽(tīng)，聽(tīng)出對(duì)方的觀點(diǎn)，聽(tīng)出對(duì)方的漏洞，還要在聽(tīng)的過(guò)程中觀顏察色，辨析語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等；辯論時(shí)，學(xué)生必然要快速及時(shí)地組織語(yǔ)言表情達(dá)意，還要注意語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性等。課外語(yǔ)文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己
的'所感寫(xiě)出來(lái)，并說(shuō)出來(lái)與人交流，綜合訓(xùn)練讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力。還可以把研究性學(xué)習(xí)的理念貫徹到具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，把提高學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的要求，變成語(yǔ)文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體實(shí)踐。
二、運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，引起學(xué)生興趣。
多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，特別在創(chuàng)設(shè)情景這方面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w課件的優(yōu)勢(shì)就在于它能運(yùn)用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高學(xué)生的思維能力。
提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)從未知到已知的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是充滿(mǎn)好奇、疑問(wèn)和探索的，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，創(chuàng)造力是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。其實(shí)生疑、質(zhì)疑、討論、釋疑等是思維過(guò)程的具體展示，也是提高思維能力的有效途徑。讀書(shū)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。孔夫子說(shuō)：疑慮，思之始，學(xué)之始。在教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)地把生疑、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程真實(shí)而有序地展開(kāi)。培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、獨(dú)立性和靈活性。使學(xué)生在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，逐步提高觀察、發(fā)現(xiàn)、判斷、推理、概括、想象和創(chuàng)新能力。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
四、注重過(guò)程。
新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視結(jié)果，不看過(guò)程，導(dǎo)致教的過(guò)程走過(guò)場(chǎng)；對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)少慢差費(fèi)的病根所在。因材施教已講了兩千多年，啟發(fā)式教學(xué)早已寫(xiě)進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱，至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí)。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究、管理和調(diào)控不無(wú)關(guān)系。異步推進(jìn)教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是立足于過(guò)程的到位與優(yōu)化。一是引導(dǎo)教師研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調(diào)控。二是落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過(guò)程到位，每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎ⒆龅礁鞣N方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是分層啟動(dòng)，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過(guò)程，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)建構(gòu)的需要，循序展開(kāi)。五是轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向，即由側(cè)重評(píng)價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。
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