初中寒假實踐報告

時間：2024-10-01 10:34:26 總結我要投稿

初中生寒假社會實踐報告推薦度：
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初中寒假實踐報告范文

　　隨著個人的文明素養不斷提升，我們都不可避免地要接觸到報告，報告具有語言陳述性的特點。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的初中寒假實踐報告范文，歡迎大家分享。

初中寒假實踐報告范文

初中寒假實踐報告范文1

　　社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件；才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人才的潛力。堅持社會實踐與專業特點相結合，為地方經濟的發展貢獻力量為社會創造了新的財富。

　　這個寒假，準確的說是xx月xx日至xx月xx日，我做了一項社會實踐活動——去黨校的'圖書館做義工。這是我第一次去圖書館做義工，感覺非常的有意義，能學到許多知識，下面就把我的活動總結和感想寫出來，整理成這篇暑期社會實踐報告。

　　首先去圖書館做義工，最先知道的當然是有關圖書方面的知識了，一冊完整的圖書一般由書衣、封面、書脊、文前欄目、扉頁、半書名頁、附加書名頁等18個部分組成。圖書上的isbn號是國際標準書號的簡稱，是專門為識別圖書等文獻而設計的國際編號。isbn由10位數字組成，分四個部分：組號（國家、地區、語言的代號）、出版者號、書序號和檢驗碼，其間用符號“—”隔開。我國的組號是7；美國的組號是0；英國的組號是1。比如：isbn0—13—318015—8表示美國出版的圖書。我國在1982年起加入isbn，1987年1月1日正式實施，國內正規途徑出版的每一本書都有唯一的isbn號。如今的圖書館分為：國家圖書館，高等院校圖書館非專門圖書館學校圖書館，專門圖書館，公共圖書館。

　　好了，上述是圖書及圖書館的一些知識，接下來是我的主要任務了——整理圖書。《中國圖書館分類法》是用來對圖書資料進行分類的法典，是圖書分類的工具書。其分為五個基本部類，在五個基本部類的基礎上展開為22個基本大類，用22個大寫漢語拼音字母來標記。圖書排架一般都是采取分類排架法，以索書號為依據，先按分類號的大小，由小排到大、若分類號相同，再依書次號的順序，由小排到大、以一個書架為單位，由左至右由上而下依序排列，之后再排至右側的第二個書架，仍是由有至左，由上而下圖書上架時不超過三分之二，以便為新書預留空間。

　　而我的工作便是把散落在其他地方的書放回原有的位置，別看這是一件小事，這對我們來說已算是一件比較困難的事了。因為必須要按照書的類別，編號一一找到位置是很難的，尤其是一個很大的圖書館，而且，有些書不好判別他的類別，只能找到和他相似的書放在一起。所以，雖然我們的工作看起來很輕松，但做起來并不簡單，尤其是剛剛學會圖書分類的時候，經常一兩本書就要弄十多分鐘。

　　不過，通過幾天的練習和熟悉，逐漸掌握了圖書的整理技巧和圖書的分類方法，速度也就快了一些。而且，我在這里并不單單只是整理書而已，我還幫忙打掃圖書館的衛生，不過，打掃圖書館的衛生也不容易，一不小心就會讓塵土落到書籍上，所以，我都是非常小心的在打掃。

　　短短五天的社會實踐活動結束了，我結束了在圖書館做義工的工作，我的感觸頗多，我終于明白了，其實每一項工作都不是那么輕松的，別看圖書管理員的工作很輕松，其實也不輕松，我就深有體會。不過我還是學到了許多的知識，學會了如何分類圖書，如何整理圖書。這次的經歷非常難忘。

初中寒假實踐報告范文2

　　轉眼，我們步入了大學的第二個學年，距離第一批次考取教師資格證的日子也越來越近。為了充實作為未來教師的實力，也為了深入了解近年來語文課程的教學實際，今年寒假，趁著初中仍處在上課期間，我向我初中的班主任吳老師申請旁聽她班的語文課，回到了我的母校——xx市xx區第xx初級中學，在八年級7班開始了我為期一周的語文課聽課實踐。

　　臨近期末考試，八年級7班的語文老師陳老師已帶領學生們進入到最后的復習階段，并重點關注文言文的復習內容。雖然是復習課，不是日常接觸的常規的新課講授，我還是興致極高地每天起一大早從城西家里趕到城東的九中來向老師“取經”，因為我知道，對于我們來說，覆蓋有效的考試范圍、抓復習要點、傳授復習技巧等都是很有用的教學經驗。在重回母校，與恩師們敘舊言歡，感受清一色的校服和懷念昔日食堂的飯菜的興奮之余，我不忘身上的重任，有針對性地、認真仔細地聽課、做筆記，以作為將來要從事教學的師范生的身份，在陳老師給八年級7班上的文言文復習課中收獲了很多當年作為初中生坐在課堂內所不能學到的東西——教學的技巧和藝術。

　　教學語言

　　每個老師都會有屬于自己的教學語言，有的不緊不慢，有的緊湊有序，有的中規中矩，有的幽默開懷，但目的都是為了讓學生更好地吸收知識，同時也起到掌控整個課堂、調節氣氛的作用。在評講文言文復習卷子的過程中，陳老師注重與學生的互動，特別是講到了默寫古詩句和辨析文言實詞虛詞的題目時，她會隨機點名讓學生站起來并要求在三秒鐘內回答出來，如：張xx，《游山西村》第一句，1、2、3，回答不出來？陳xx，繼續，1、2、3，回答正確；隨后，陳老師再帶領大家齊誦整首詩并講解當中需要注意的問題。這樣的教學節奏調動了大家課下復習和課上集中注意力的積極性，同時也體現了初中語文學習的一個特點：強化記憶和快速反應，無論是平時還是考試都需要我們記牢、記準并馬上喚起背過的詩句和知識點。這種集中的學習與大學課堂中強調盡可能多地了解作品的背景資料和大學老師滔滔不絕地講解的分散的方式是很不一樣的。除此之外，在老師個性化的語言中，我們也可以收獲一些關于學生的訊息，如在陳老師分析某種題型的答題方法和列出同學們常犯的錯誤時，她說“聽話的孩子有前途”，我聽到有許多男生在下面反復學講這句話并在“前途”一詞接耳說笑，我們不難解讀出他們想到的是另外一個具有特殊含義的詞“錢途”，這一現象也折射出了現在的初中生在網絡和媒體上其他知識的涉獵和關注點。教學語言不僅包括說話，還包括肢體動作，如果我們初入教師行列，也需注意在教室中要經常回到講臺上并四下走動，不能光顧著講自己要說的內容而忘記兼顧全體學生，點名讓學生回答問題時也應身體前傾、眼神關注好讓他進行認真思考并快速回答，保證坐在不同位置的學生都有答題機會，克服自主答題的阻力，還可以提醒開小差的同學。我還記得陳老師在抓到一個同學開小差時，她并沒有大聲張揚讓他羞愧，而是已經走到他身邊低聲而不失威嚴地警告他并糾正他再繼續評講，沒有讓太多人關注到，這樣既沒有耽誤復習進度也沒有影響那個學生上課的情緒，但又明確提醒了他。這些小細節都是我們沒有注意到，并覺得理所當然的事情，但這當中既體現了教師的教學閱歷和仁者仁心。

　　引導方式

　　在大學里的講課比賽，我們不難發現作為一個新人我們經常會顧著流暢不竭地講授內容而忽視耐心有效地引導學生開動腦筋和回答問題。在這里我舉幾個我在陳老師的課堂上觀察到的例子：在分析選擇題中蘇軾《浣溪沙》的基調是否可以判定為凄涼時，陳老師從三個方面進行啟迪，一在“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥”，是真的溪水沖洗所以路面干凈無泥么？其實是蘇軾觀察仔細。那么蘇軾為什么這么善于觀察，是視力好么？其實是因為他心情閑適，在游山玩水之中才會欣賞風景，如果是在匆匆趕路，就不會這么悠閑地注意到這一點；二在“蕭蕭暮雨子規啼”中，這里的“雨”對應前文的“小溪”，我們知道子規是杜鵑，它的.啼叫哀婉凄涼，那也只能說明環境的凄涼而不是他的心情，更何況在末句“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞”明顯表現了他老當益壯、奮發進取的精神；三我們之前講過，蘇軾本身是一個豁達樂觀的人，所以他的詩歌不可能表達消極的、時光易逝的情感。前兩個方面是針對作品本身而言的，后一個方面是對作者的了解，雖然對作者風格的判斷不免有些模式化，也不排除有些詩人存在大相徑庭的創作風格，但在古詩文學習較為淺顯的初中階段，可以適當引導學生對一些詩人“定性”的判斷。現在市面上的輔導資料其實都很全面詳細了，稍微聰明好學一些的學生其實靠自己去看去寫也完全可以掌握，但寫得再好的輔助性材料也不可能一過眼就牢記，有一個好的老師去耐心引導，哪怕是照著資料的思路去啟發，也會印象更加深刻。教會學生做題的方法也是一種有益的引導。在陳老師解讀《改變一生的閃念》深度閱讀時，問到阿姨對小女孩說的“如果你要看書，就到阿姨這里，阿姨有好多書呢”有什么作用，一共4分，可以判斷至少有兩點，那么直接的作用是告訴她不要再去偷書了，因為偷書是不對的；另外一層作用是什么呢？我們看一下這些話對小女孩的效果，原文緊接著說到“小女孩驚魂未定，飛一般地溜走了”，那么受驚了是不是應該讓她恢復平靜？（靜等學生們討論、應答）那么，這些話的另外一個作用就類似于說一句“沒關系”、起到寬慰的效果，愛看書的小孩犯的錯應該被原諒，沒必要永遠背負“偷書”的罪名在身上。同理，下一題問到小女孩長大后變成一個成功的女士回來看阿姨，看到小女孩笑了，阿姨也笑了，又有哪幾個原因，推彼及己，很明顯第一是因為小女孩的成功，第二就是由于自己當年的教育方式得當，拯救了小女孩，因而感到欣慰。試想，作為老師，如果照本宣科地把答案直接公布，沒經過自己的處理就輸出，能起到良好的啟發作用嗎？這樣的教學是成果的嗎？

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