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學生情感調查報告
隨著社會一步步向前發展，報告與我們愈發關系密切，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的學生情感調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學生情感調查報告1
大學生情感調查報告這項調查結果是6月25日發布的，調查由福州博智市場研究有限公司完成，共訪問了福建師范大學、福州大學、福建金融職業技術學院、福建醫科大學、福建工程學院、福建農林大學等6所大中專院校的1200名大學生。
調查顯示，約有23%的大學生在人際關系上存在一定問題。有的同學有自閉傾向，不愿與人交往;有的同學為交際而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。
除交際困難外，學習就業壓力大、戀愛情感波動、人格缺陷等也是困擾大學生的重要問題。
約有30%的大學生感覺壓力很大。他們的壓力部分來自于所學專業并非所愛，這使得他們長期處于內在沖突與痛苦之中。另外，課程負擔過重、學習方法有問題、各種大小不斷的考試、嚴峻的就業形勢等，都會給他們帶來壓力。
即將畢業的小張，已經參加了4場招聘會，都沒有找到合適的職位，心情極度沮喪。我今年要從醫大畢業，卻沒有辦法進入好醫院工作，我甚至不敢想明天會是什么樣子。我不是瞎子，但卻是擇業時的盲人。
還有近35%的大學生存在情感困惑，由戀愛失敗導致的大學生心理變異是最為突出的現象，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇。在大二時，我的前女友突然提出要和我分手。一名姓黃的學生說，我始終無法忘記那名女生，至今覺得無法解脫。
調查發現，14%的.大學生出現抑郁癥狀，17%的人出現焦慮癥狀，12%的人存在敵對情緒。而且，學生心理問題分階段各不相同，一年級大學生集中表現為新生活適應問題，兼有學習問題、專業問題、人際交往問題;二年級出現的問題依次為人際交往、學習與事業、情感與戀愛;三年級集中在自我表現發展與能力培養、人際交往、戀愛與情感問題;四年級則以擇業問題為多數，兼有戀愛問題、未來發展和能力培養問題等。而和城鎮大學生相比，農村大學生的心理問題要更多一些。
過度的壓力使大學生們在情緒上容易失落苦悶。一名接受調查的大二學生說：我總是有一種難以言狀的苦悶和抑郁，感到前途渺茫，對一切都覺得索然無味，老是想哭，但又哭不出來，即使遇到喜事，也毫無喜悅的心情。現在我睡不好，經常做噩夢。
針對本次調查中顯示出來的問題，心理測評師、哲學碩士張小平分析說，從個體身心發展的角度看，大學生處于青少年向成年的轉變時期，這一階段中，會出現自豪感與自卑感的矛盾沖突，強烈交往的需要與孤獨感的矛盾沖突，理想與現實的矛盾沖突等一系列問題。這些矛盾沖突如果存在過于強烈和持久，在遭遇某種刺激時，就容易出現心理障礙，影響個體的健康發展。
從現實生活來看，大學生們在中學時形成的優勢消失，中心地位受到威脅，也會使之產生失落感和恐懼感。此外，當代大學生中，獨生子女占了很大的比重。獨生子女常常帶有強烈的自我中心意識，缺乏社會鍛煉，心理較為脆弱，也容易引發上述問題。
學生情感調查報告2
�。保{查背景
在中國不斷發展的歷程中我們不難得知存在著許多本土的以及非本土的因素在制約著中國的發展，其中不乏經濟、文化以及主權問題等方面，那么在這全球經濟大變革，時代步入快節奏的背景下，我們國人的愛國主義情感是怎樣的呢?尤其是大學生，我們的愛國意識又如何呢？就此問題我們進行了如下調查。
2.調查目的
對于此次調查，我們著重把握當前時期我笑大學生的愛國主義情感，并對其中所凸顯的相關問題進行深度的剖析以及提出我深度的見解，以此共勉，希望增強我們大學生的愛國主義情感。
3.調查對象
4.調查方式
四川商務職業學院（和盛校區）50名大學生問卷調查、深度訪談
5.調查結果分析
（1）對于“我們大學生對我國的歷史傳統、地理環境、經濟狀況了解的程度”的問題。13.5%選擇了“比較了解”27.5%選擇了“一般了解”，而有29%的人選擇了“不太了解”，21%的人選擇了“不了解”。
由此可見，盡管現如今大眾傳媒發展的很快，我們很容易了解到上訴知識但仍有大部分的大學生對我國的歷史文化、地理狀況不甚了解。
�。�2）針對“就個人而言，愛國主義方式有哪些？”約有12%的人選擇“將自身的價值寄托祖國的需求中”，又21%的人選擇“做好自己的本職工作”，又11%的人選擇“時刻關注國內外新聞”，又22%的人選擇“樹立名族自信心、自尊心、和自豪感，反對崇洋媚外，熱愛傳統”，15%的人選擇“發揚中華民族的優良傳統的美德”，只有13%的人選擇“在日常行為中彰顯愛國主義情感”。
從中亦透露出大學生愛國心理，一方面雖沒有了解到中華民族的優良傳統文化，但從愛國主義者情感來講還是會銘記傳統道德和熱愛傳統文化。同時，愛國主義情感都表現在自身情感的寄托方面，難以表現在日常行為小事中。
�。�3）對于“你認為愛國主義表現的重要性方面”，80%以上的人都認為“重要”。
大多數大學生都認同愛國主義情感的重要性，這也說明從層次心理來講，在校大學生對于我國都有一種強烈的認同感，對于身為中國人，絕對多的大學生都有一種自豪感。亦證明了此點。
（4）調查中對于“愛國主義的舉動”，很多人都選擇“支持國家領土、主權的完整，不受他國的欺壓，積極參政議政，支持國內產品”，但仍有少部分人選擇了“不學外語，禁止洋貨進入中國大陸市場（尤其是日、韓國家的產品）”。很顯然，當前大學生對于大的愛國理念有一定的認識，但并沒有認識到“愛國”的深度意思，只是一種作為中國人的意識同時摻雜個人情感的表述而已。
�。�5）在選擇“熱愛中國傳統文化”方面，大多數同學選擇“一般都熱愛”同時對于“外來文化”一半同學選擇“取其精華，取其糟粕”。
顯然數據的本身并不能說明說明問題，但現實中，我們可以看到，大多數同學對于傳統文化表示熱衷的程度很低，主流思想是“取其精華，取其糟粕”，但為什么現實中仍津津樂道和一味追求西方文化，尤其是當代青年人對于外來文化的狂熱程度也大大超過對傳統文化的認識，這是值得我們深思的。
（6）“你會不會移民，如果條件允許，你打算移居哪個國家？”，80%的人表示“不會”，20%的人表示“會考慮”而且多數移民到歐美發達國家，并沒有選擇亞非登發展中國家，其中日、韓都很少在人們考慮之內，通過咨詢可知，大多數同學對于亞洲某些國家有較強烈的民族憎恨感，所以沒有太多人愿意在這些國家長期的生活，這并不是說我們要用仇恨去報復仇恨。當然，對于國仇家恨，我們也不能忘記。然而，對于一些想移民到歐美國家的現象便可以反映出這些人的基本社會價值觀的整體取向了。
�。�7）在“中國現狀的經濟發展問題方面”，調查中的大多數大學生都提出了諸如“政府工作應透明，經濟才是當前的工作的重心，教育出現了很大的問題，城鄉兩極分化嚴重”等問題，只有少數人選擇了其他的建議。
可見，當前的大學生還是可以客觀的去面對一些事情。對于國家的現況表示強烈關注，希望國家向好的方面發展，并對在社會主義現代化建設的過程中所凸顯的問題運用正當方式指出。
�。�8）對于“假如中美，中日開戰，中國收復臺灣，你將會怎樣做?”。85%以上的同學選擇了“參戰，武力解決”等這樣的回答，有少數的人主張用其他的方式打擊假想敵，也又很少人想到的是應該立即調停，避免戰爭。
這不能立即說明當代大學生是屬于好戰的一代，只是從另外一個方面反映了我們對于本國，對于世界形式的了解，以及是否理性的去面對各種問題的現象。這其中有一些亦然成為“仇恨一族”，渴望用武力去還擊一切，對我們持敵對態度。
�。�9）“就目前大學生中盛行在書桌上懸掛國旗，把國歌設為手機鈴聲，你如何看待？”有30%的同學認為很好，是愛國的表現。有18%的同學認為出發點很好，但實際意義不大。有52%的同學認為很幼稚，不是愛國的表現，是一種跟風。
對于當前大學生的這些行為，大多數的同學都理性的看待此類表現行為，對于當前大學生的愛國行為多樣化，絕大多數的同學都表現出一種跟風，失去了原本的意義，因此，我們應該深思。
�。�10），“如果條件允許你出國留學，你的動機是什么？”有29%的同學選擇了“感受異國文化，豐富自己”，有13%的同學決定學習先進的科學文化知識，然后為國建設效力，有20%的同學想深造自己，在國外尋求更好的發展，而有38%的'人選擇了提升將來求職的競爭力。
由此可見，當前是經濟高速運轉的時代，我們大學生所面臨的壓力有多大！由此，對于愛國的這一點，來我們大學生又難以有全面的認識，只有個人對生活的狹義追求。這就更需要我們大學生提高愛國主義情懷，將自己的價值體現在為國家的發展和建設當中去，促進國家經濟的全面發展和提高民族的自信心。
6 .調查結果顯示
對于上訴結果，結合口頭咨詢與座談會等形式的調查發現，當前大學生有著濃厚的愛國主義情懷、關心國家出路和前途的發展，對中國的未來要有信心，愛國情感的多元化，但未能合理的表達。
當代大學生對于“愛國“已有一個深刻的理解，但深層次，理性的看待就不那么理想了，由于受社會、學校、家庭及個人自我發展等主、客觀因素的影響，大學生有著濃厚的，狹隘的民族觀念，對某些國家有著強烈的民族情結，在愛國的框架下，更多的表現出作為一個公民以及個人情感在內的愛國行為。有時，甚至是個人的喜好主導的愛國意識，但普遍有著對國家有著強烈的認同感，并以中國人的身份而感到驕傲。
雖然很多大學生有著濃厚的愛國主義情感，但愛國主義的行為還存在很多的不足之處。不足的思想認識滋生不妥的愛國方式和觀點，以及在愛國行為上一些“有心無力”的現象。
對于“愛國主義”這一概念，想必也是“熟悉而陌生的”從小到大，我們在教科書中，影視傳媒中都能感受到愛國主義的情感。但是有很多人認為在和平年代談“愛國”是不必要的，是庸俗的事。每一個人都是按照自己的生活方式在生活著。從功利主義的角度來說，公民的言行對國家有利就是愛國的，而不是很在乎你的方式；從義務的角度來談，行動應該是出于愛國，而不是出于愛國的需求，以情感來看，有些人覺得只要意識里又愛國的觀念就行了，行不行動是例外的事，關鍵是我們無法劃定愛國主義行動的范圍。就好像你無法評定好心人辦了壞事的行為是否是正義的，所以也就無法定義什么是愛國主義。當然也有相當多的大學生對于愛國主義存在相對清晰地認識。認為愛國主義是一個人的道德修養，是一種精神境界又能夠有愛國主義情懷的人會努力為增強祖國的實力做貢獻，他的言行必然不會有損國家的尊嚴，在必要的時刻，甚至會為國家的尊嚴而獻身。
當代大學生愛國行為都都表現在愛國主義情感形式化，但國家遭遇重大的災難或國家取得巨大成績時。熱血澎湃的青年大學生會和國家同呼吸共命運，為祖國加油。在大是大非面前，我們大學生任然是愛國的并且表現尤為積極，但是在平淡的現實中，我們也都只是為自己生活而生活，很難處處想著國家，也很難做到愛國主義的基本要求，愛祖國的大好河山、燦爛文化，愛自己的骨肉同胞；當代大學生在現實與自我期待中試油很多矛盾的心理，一方面，痛恨社會的不公平，追求外來文化、外來事物。一方面對本國的文化流傳、經濟發展又愛又恨，因此出現愛國情感的多樣化、極端化，且情感多于現實中的行動，僅僅局限于個人的人生，而少有人將自己的價值與國家的利益相融合，同時愛國情感，愛國行為呈現單一性，片面性，大眾化。很少有人涉及到“天下興亡，匹夫有責。維護統一，反對分裂”等方面的內容，這之中當然有著教育體制的弊端的體現，桎梏大學生多方面發展的心理教育，大多數的同學千篇1律的談愛國，但事實上只是一種個人的情感加上公民意識而已，知其然而不知其所以然。
當代大學生的愛國情感十分復雜,但不可一概否之，畢竟在嚴格的意義上來講他們還是具有很強烈的愛國主義情懷的。
7 .當代大學生愛國主義情感的引導策略
在進行策略引導之前，我們首先必須弄明白愛國主義的時代內涵是什么？
愛國主義是當前中華民族最強有力的凝聚力
愛國主義需要熱情，但不需要狂熱，需要感悟，但更需要理性。
愛國主義需要與時俱進。熬過主義教育也需要與時俱進，社會不斷發展。我們要在發展的新時代賦予愛國主義新的內涵，讓愛國主義成為永不過時的主題。在充分了解愛國主義情感時代內涵的基礎上。那么在對于加強愛國主義情感教育、增強愛國主義觀念、培養愛國主義情感方面，我們就必須以整個時代背景進行著手于大學生愛國主義情感。
○1加強社會主義教育，實現教育內容的多元化
大學生愛國主義教育引導屬于思想政治教育的范疇，而思想政治教育屬于社會教育的一個內容。思想政治教育不是孤立存在的，它有著其他教育的支持和配合，包括一些信仰的教育、人文素養的教育、科學文化教育、創新實踐教育等。相互依托，相互支持，從而實現大學生的愛國主義情感的有效引導，增強和發揚愛國主義的理性思想。通過社會教育的多元化開展，是大學生更好地融入到愛國主義的實踐中。
○2關注社會的熱點，建立有效的對話機制。
大學生的情緒具有建立在動態性，開放性和感染性的基礎上的不確定性和高傳導性，只有了解這些，才能充分喚起大學生的愛國熱情，就現實而言，大學生在面臨社會與自身的發展的雙重壓力下，很難使各級祝賀發揚愛國主義，大部分時間他們會安心做自己的事情，也同時會關注社會熱點，關注國家發展在社會重大事件中。如：汶川大地震、北京奧運會、玉樹地震事件上，大學生都投入了很多煩人努力，用行動詮釋自己的愛國主義情感。從中同學了愛國主義是有效的、強大的凝聚力，以及大學生自身的愛國主義情感。社會熱點問題也是愛國主義情感的教育和引導，愛國主義實踐的良好教材。專家、學者、媒體評說員，以及高校教授可以通過各種媒介來與大學生進行交流，解答各種問題，建立有效的對話機制。正確引導和傳授的愛國主義情感。
○3從最根本的教育入手，引導大學生以及所有的人民，銘記書本中的科學理論，讓人們社會實踐中去，將理論和實踐相結合從內心去感知“祖國的存在，祖國的偉大”，而不是盲目、非理性愛國，中有充分了解自己的祖國，只有充分發揮自己的特長，做好自己的本職工作，只有將愛國的思想和理性的愛國行動相結合才能算是真正的愛國。愛國主義教育的真正目的也就是這樣。
○4大學生愛國總的來講必須是具有科學性、時代性、民族性
只有堅持科學性，才能在愛國主義實踐中順應時代的發展趨勢，把握人類前進的客觀規律，更好的發揮主觀能動性，激勵性愛國，只有堅持愛國主義的科學性，才能更好的創造有利的社會關系。愛國是通過人的行為來體現的。因此，科學愛國應是我們的初衷，也必須是我們的最終。在科學快速發展的今天，社會關系多樣化的今天，我們的愛國主義情感也會隨著社會關系的變化而有著不同的新內容，而這些內容都是與時俱進的。
○5就大學生個人而言，應以全局觀念來統籌個人與國家之間的關系，不僅要全面充分的發展自我，還要有意識的將自我價值與國家利益相聯系起來，了解愛國主義的內涵和時代價值。并著重體現在個人的日常生活當中，特別是對國家重大事件的面前理性的思考與科學的行動上加以體會和把握，就客觀因素而言，社會應充分的展現愛國的思想內涵。而針對我們大學生，學校的教育就尤為重要了。社會、家庭、學校三維一體要關注大學生的心理健康發展，以及思想素質的提高。
結束語
通過此次調查，使我不僅對我校大學生的愛國主義情感有了一個更清晰
的認識。更重要的是，在此次調查中鍛煉了我的實踐操作能力，與人溝通的技巧，更重要的是加深了我對“愛國”這一主題的理解。在這個過程中，我組織朋友收集資料，加以整理，并以座談會、口頭咨詢、討論等多種方式，深入地了解大學生的心理活動。此次活動對于提高我的認知水平又很大的幫助。 “愛國”是一種激情與理性的交融，是一種真摯的情感。作為大學生，作為社會主義建設的新力量，我們要更懂愛國，要更注重愛國主義情感的培養�！皭蹏笔蔷S護國家的利益，促進民族的團結，維護國家統一，增強國防意識。以“振興祖國為己任”將思想用行動表現出來。
最后，我希望自己通過努力的學習，將真正的愛國主義想傳播給更多的人，為愛國行動而努力的付出，做一名優秀的中國人。
學生情感調查報告3
一、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1。樹大大三學生的情感現狀
2。大三學生的情感特點
3。當前大三學生情感成因及對策
(二)調查方法
1。問卷調查
學生問卷，內容涵蓋比較全面（見附）
2。座談會及個案調查
整個調查共召開了，四個寢室的學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學生問卷調查分析，以及對學生座談結果顯示，當代大學生的情感心理具有明顯的時代特征。
(一) 當代大三大學情感現狀分析
1。 交際困難
調查顯示，約有23%的大三學生在人際關系上存在一定問題。有的同學有自閉傾向，不愿與人交往，有的同學為交往而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。
2。 壓力大
調查顯示。約有30%的大三學生感覺壓力很大，。他們的壓力部分來自于所學專業并非所愛，這使得他們長期處于內在沖突與痛苦之中。另外，課程負擔過重、學習方法有問題、各種大小不斷的考試、嚴峻的就業形勢等，都會給他們帶來壓力。
3。 情感困惑
調查顯示，還有近35％的大學生存在情感困惑，由戀愛失敗導致的大學生心理變異是最為突出的現象，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇�！霸诖蠖䲡r，我的前女友突然提出要和我分手�！币幻諒埖膶W生說，“我始終無法忘記那名女生，至今覺得無法解脫�！�
3。 其他
調查顯示，還有12%有這樣那樣的情感困惑。
(二) 當前樹人大三學生的情感特點
調查顯示，當前樹人大三學生的情感比其他有明顯不同。
1。 自我表現發展與能力培養的加強。
2。 人際交往太過狹窄。
3。 戀愛與情感問題比較突出。
三、對調查結果的思考
(一)當前樹人大學大三學生情感狀況成因分析
當前樹人大學大三狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1。 市場經濟發展的影響
從宏觀角度看，大三學生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在已經深入到每個角落，生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈改革運動使中國發生了質的變化。在學校大學生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿畢業就失業的苦境中，且迫切希望能融入當代經濟浪潮中。
2。 國家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革，越來越多的人獲得上大學的機會，調查結果表明，26％的學生認為家庭難負擔讀大學的高額費用過高52％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。
3。 學校教育的影響
在大學教育變成大眾進程中，各地大學一味的追求高入學率，而忽視學生的培養。還有，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突，學生和社會的脫節。
4。 教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的`影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響也在擴大。
5。 社會的影響
經濟的高速發展，對社會意義重大，但伴隨著也有很多問題產生，這些問題的也帶進了學校，這對學生也產生了消極不良的影響。
(二)形成健康的學習心理的對策
影響學生情感的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的情感的任務十分艱巨。針對本次調查中顯示出來的問題，心理測評師、哲學碩士張小平分析說，從個體身心發展的角度看，大學生處于青少年向成年的轉變時期，這一階段中，會出現自豪感與自卑感的矛盾沖突，強烈交往的需要與孤獨感的矛盾沖突，理想與現實的矛盾沖突等一系列問題。這些矛盾沖突如果存在過于強烈和持久，在遭遇某種刺激時，就容易出現心理障礙，影響個體的健康發展。
從現實生活來看，大學生們在中學時形成的優勢消失，“中心”地位受到威脅，也會使之產生失落感和恐懼感。此外，當代大學生中，獨生子女占了很大的比重。獨生子女常常帶有強烈的自我中心意識，缺乏社會鍛煉，心理較為脆弱，也容易引發上述問題。
學生情感調查報告4
我們于xx年年5月～6月，對樹人大學大三學生的在校情感狀況進行了調查。通過調查研究，對樹人大學的大三學生的情感有了初步的了解，為準確地把握當前在校大三學生的情感動向，深化教學就業改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，都提供了客觀依據。
一、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1.樹大大三學生的情感現狀
2.大三學生的情感特點
3.當前大三學生情感成因及對策
(二)調查方法
1.問卷調查
學生問卷，內容涵蓋比較全面（見附）
2.座談會及個案調查
整個調查共召開了，四個寢室的學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學生問卷調查分析，以及對學生座談結果顯示，當代大學生的情感心理具有明顯的時代特征。
(一) 當代大三大學情感現狀分析
1. 交際困難
調查顯示，約有23%的大三學生在人際關系上存在一定問題。有的同學有自閉傾向，不愿與人交往，有的同學為交往而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。
2. 壓力大
調查顯示。約有30%的大三學生感覺壓力很大，。他們的壓力部分來自于所學專業并非所愛，這使得他們長期處于內在沖突與痛苦之中。另外，課程負擔過重、學習方法有問題、各種大小不斷的考試、嚴峻的就業形勢等，都會給他們帶來壓力。
3. 情感困惑
調查顯示，還有近35％的大學生存在情感困惑，由戀愛失敗導致的大學生心理變異是最為突出的現象，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇�！霸诖蠖䲡r，我的前女友突然提出要和我分手�！币幻諒埖膶W生說，“我始終無法忘記那名女生，至今覺得無法解脫�！�
3. 其他
調查顯示，還有12%有這樣那樣的情感困惑。
(二) 當前樹人大三學生的.情感特點
調查顯示，當前樹人大三學生的情感比其他有明顯不同。
1. 自我表現發展與能力培養的加強。
2. 人際交往太過狹窄。
3. 戀愛與情感問題比較突出。
二、對調查結果的思考
(一)當前樹人大學大三學生情感狀況成因分析
當前樹人大學大三狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1. 市場經濟發展的影響
從宏觀角度看，大三學生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在已經深入到每個角落，生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈改革運動使中國發生了質的變化。在校大學生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿畢業就失業的苦境中，且迫切希望能融入當代經濟浪潮中。
2. 國家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革，越來越多的人獲得上大學的機會，調查結果表明，26％的學生認為家庭難負擔讀大學的高額費用過高52％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。
3. 學校教育的影響
在大學教育變成大眾進程中，各地大學一味的追求高入學率，而忽視學生的培養。還有，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突，學生和社會的脫節。
4. 教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響也在擴大。
5. 社會的影響
經濟的高速發展，對社會意義重大，但伴隨著也有很多問題產生，這些問題的也帶進了學校，這對學生也產生了消極不良的影響。
二)形成健康的學習心理的對策
影響學生情感的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的情感的任務十分艱巨。針對本次調查中顯示出來的問題，心理測評師、哲學碩士張小平分析說，從個體身心發展的角度看，大學生處于青少年向成年的轉變時期，這一階段中，會出現自豪感與自卑感的矛盾沖突，強烈交往的需要與孤獨感的矛盾沖突，理想與現實的矛盾沖突等一系列問題。這些矛盾沖突如果存在過于強烈和持久，在遭遇某種刺激時，就容易出現心理障礙，影響個體的健康發展。
從現實生活來看，大學生們在中學時形成的優勢消失，“中心”地位受到威脅，也會使之產生失落感和恐懼感。此外，當代大學生中，獨生子女占了很大的比重。獨生子女常常帶有強烈的自我中心意識，缺乏社會鍛煉，心理較為脆弱，也容易引發上述問題。
學生情感調查報告5
中學生的情感，在小學生已有的發展水平上，隨著生活條件的變化和教育的要求，青春期生理的變化，在幾個主要方面增添了新的色彩。(1)充滿熱情，富有朝氣。(2)情感的兩極性明顯。(3)情感內容不斷豐富。中學生的情感體驗已由學習活動和集體生活擴展到了更多的領域，如對鉆研自然科學，參加社會活動的體驗;對人與人的關系，對友誼和初戀的體驗;對個人前途和祖國未來的體驗等。(4)情感的深刻性不斷增加。中學生已能克服小學生體驗的具體性、表面性，開始從事物的本質方面產生體驗，形成內部深刻的情感。整個中學時期，情感內容的社會性不斷地深刻化。(5)情感的穩定性和自我控制能力進一步增強。中學生的情感比小學生要穩定得多。一旦對某門學科或某項活動有了愛好，就能達到迷戀的程度;一旦和某個同學建立了友誼，可以達到“牢不可破”的程度。這些都表明，中學生由于自我意識的發展和世界觀的逐步形成，情感傾向日趨定型，同時由于調節、控制能力逐步增強，到高中階段情感的表露開始帶有文飾的、內隱的、曲折的性質。(6)情感的效能也明顯增強，即情感對學習、生活和工作的激勵作用顯得愈益明顯和重要了。
觀察中可以看到，中學生喜歡唱、哼歌曲，喜歡寫詩、吟詩，遇到喜事往往歡呼跳躍，手舞足蹈。有人曾作過一次調查，普通中學的初中生愛唱歌的占86%，喜歡吟詩的占34.8%;高中生愛唱歌的占78.2%，喜歡吟詩的占48%�？梢娭袑W生的情感豐富而強烈，并善于表達感情，與成人相比，顯示出他們生動活潑、富有朝氣。
中學生對國家、社會充滿熱情，在關于國家前途態度的問卷中可以看出，不論是初中生還是高中生，抱著悲觀態度的只占20%左右，而抱有樂觀態度的則占50%以上。中學生朝氣蓬勃，對未來充滿著美好的憧憬和幻想。他們往往是英雄事業、英雄行為的熱烈追求者。有人采用問卷法，對目前中學生作調查，結果見可見，教師和家長，用英雄業績引導，有的放矢并講究實效地教育中學生，這是符合中學生情感發展的特點和他們健康成長的規律。
中學生正處于身心各方面迅速發展的時期。在社會各種關系和因素的作用下，中學生各種各樣的需要日益增長。這種不斷增長的個體需要時而受到社會的認可而得到滿足，時而受到社會的否定而難以實現，這就是中學生發生復雜的、搖擺不定的強烈情感的主要來源和根據。另外，由于青春發育期性腺功能顯現，性激素的分泌會通過反饋增強下丘腦部位的興奮性，使下丘腦神經過程總的趨勢表現出興奮性的亢進，這就與大腦皮質原有的調節、控制能力發生矛盾，使大腦皮質與皮下中樞暫時失去平衡，這種狀況可能是中學生情感兩級性明顯的生理原因。教師和家長要注意這種兩極性情感的變化，逐步使中學生的感情符合社會需要，使他們的情感既熱烈又有社會意義與價值。
整個中學時期，學生的智力和意識不斷發展，漸漸形成許多新觀念、新觀點，這些與不斷增長的高級社會需要相聯系，就形成許多具有明確道德意識的社會性情感。而且隨著年級升高，社會性情感增強，有人曾有目的地觀察過兩個初中班和兩個高中班學生需要受挫時情感的變化。學校在一星期前為學生訂了星期日的電影票，學生盼了一星期，到星期六突然接到通知：為參加麥收，部分學生要在星期日參加勞動。盡管學校作了動員，但放棄看電影而投入勞動的兩個初二班與兩個高一班的學生情感的變化是不一樣的，調查統計中學生的情感盡管兩極性明顯，但還是逐漸趨于穩定的。他們對情感的自我調節和控制能力逐漸提高。初中生對自己情感的自我調節和控制能力相對要差些，波動性明顯，往往還不善于使自己的情感受時間、地點、場合等條件的支配，克制自己的.情感表現。高中生的控制能力則隨著知識、智力的發展，意志力和個性意識傾向性的發展而提高，并逐漸地與前途、理想交織在一起，顯得比較穩定、持久和善于自我控制與調節。但是，高中生的激情在一定場合仍表現得比較明顯。教師和家長要培養中學生的挫折耐力，使他們學會調節情感的本領。挫折耐力就是對挫折情境的預料和對挫折的抵抗能力。情緒、情感是能夠意識到并受思想意識的調節的，但人在受挫折的時候容易產生消極的情緒，理智降低，做出不該做的事。為了避免或減少這種情況，就要引導中學生加強道德意識和樂觀主義修養。同時增強挫折耐力，學會對復雜的事情進行全面分析。對挫折的情境做好預見性的思想準備，一旦出現挫折，會冷靜分析挫折的內外因而采取恰當的行為，并學會在激怒、苦悶的情況下進行情感的自我調節。初中生盡管不像兒童那樣掩蓋不了自己內心的情感，而是極力使自己的情感不外露，但由于調節、控制能力較差，情感仍容易外露，出現一時激動的情況。高中生在這方面就開始帶有文飾的、內隱的、曲折的性質了。他們能夠根據一定條件支配和控制自己的情感，形成外部表情與內心體驗的不一致性。因此，教師和家長要逐步了解和掌握中學生情感穩定性的變化，不能僅僅以他們的表情作為判定其思想感情的依據，而應該綜合
一段時間的全部表現及其個性的特點，經過深入細致的分析，作出結論，這樣才比較可靠。
隨著年齡的增加，中學生的自尊心越來越強。為了使中學生形成健康的集體情感與個性因素，教師和家長應該注意中學生集體主義行為修養的培養，如謙虛、謹慎、正直、直率、與人為善、真摯相處并能對付各種各樣的變化，以提高他們在集體中的地位和形成正常的同志式的關系。有人曾對500名犯罪青年和500名一般青年作過“什么時候結交朋友最多”的調查，發現兩組青年都是在中學交朋友最多，調查資料表明，在500名一般青年中間，遇到問題時，有19.5%的被試寧肯“向朋友傾吐”，而不愿意和父母商量。因此在中學時期，他們往往把互相真誠、坦白、親密當成友誼的宗旨。
中學生的朋友大多數是相同或相似年齡的同性別的同學。中學生在結交朋友的個數、依戀程度、友誼交往的內容及穩定性都是有差異的�？傊袑W生的友誼感在迅速地發展著，健康而真摯的友誼是中學生之間互相促進、互相幫助的動力。但是，如果引導不好，就會發展成為江湖義氣，導致拉幫結派，甚至于違法犯罪。因此，教師
和家長要注意中學生這方面情感的變化，如果發現他們產生這種情感，要因勢利導，把這種情感逐步引導到正常友誼和集體榮譽方面來，使它成為維護良好的集體榮譽與同志友誼的基礎。
中學生的性意識與向往性愛情的問題是十分復雜的，既有年齡的差別，又有性別的差異;既有一般傾向，又的特殊的情況。據我國心理學工作者調查，一般地說，80%以上的初中生和半數以上的高中生，對兩性戀愛還很朦朧，能把主要精力放在學習上;極少數的初中生和20—30%的高中生已經了解如何談情說愛，但出自社會、學校和家庭的正確教育，還不致把這種念頭付諸行動;也有10%上下的中學生，主要是高中生，從向往到見諸行動，并過早出現初戀或有兩性關系上的越軌行為。教師和家長，必須要摸清底細，心中有數，區別情況，分別對待。對過早戀愛的中學生，應該給予正確的引導。使他們懂得其害處，教育他們將精力放在求知識、學本領上，并讓他們懂得在兩性問題上應有的道德觀。對于那些為了獵奇或從異性中尋快樂的行為，不僅要講清道理，而且還要從道德觀念上讓他們嚴肅地認識這些問題。
中學階段是道德感逐步穩定和成熟的時期，愛國主義情感、勞動情感、社會公德情感等等，都要到中學階段，尤其是高中階段才深刻化，并為中學生的世界觀從萌芽到形成，奠定重要的基礎。道德感的培養是教師和家長的重要任務。
中學生的理智感，主要指求知欲的擴展和加深。求知欲表現在學習活動上，是指對學習的興趣，對疑難問題的好奇心和追求解決問題的體驗等方面。有人研究了目前國內中學生的求知欲，發現存在著明顯的差異。目前中學生求知欲的趨勢。
心理學工作者曾以學生對作業態度為指標，研究了1200名中學生的求知欲。中學生在完成作業時所表現出的情感態度有八種，可以歸納為三類：第一類，常常刻苦鉆研到深夜;遇到不會的問題，非做出不可;有做不出的題目時，總要反復看幾遍，最后獨立思考去完成。第二類，邊做邊玩(或聽廣播、看電視);有不會做的題目就抄別人的;遇到難題就去問別人。第三類，不想做作業;不會做就將作業扔到一邊去。調查結果表明，第二類的被試最多(45.2%)，第一類的被試幾乎接近于第二類(42%)，第三類的被試只占少數(12.8%)。從上述研究中可以看出，目前中學生的求知欲，盡管總的發展趨勢是好的，但其積極性還不算太高，有待于培養。
中學生美感的發展，主要表現在兩個方面：一是通過繪畫、音樂、舞蹈、閱讀文藝作品等活動中發民兵了美感;二是對人的外貌也產生了一定審美體驗。中學生在文藝活動中的美感，一般地說，更多地指向作品的內容，很少注意作品的藝術評價;更多地指向具體事實情節，很少注意藝術形式。這一點可以從對500名中學生“最喜歡”閱讀什么書的調查數據中，得到充分的反映和說明。
因此，進一步培養中學生對藝術作品的欣賞力，發展他們的美感，也是教師和家長的責任之一。
中學階段開始，由于性意識的萌芽與發展，中學生逐步產生對自己和對別人外貌方面的審美體驗。他們注意自己的外貌，喜歡受到好評。有的中學生開始對自己的外貌感到不安，例如，女生擔心發胖，男生顧慮長得矮，臉上長瘡等等;有一定生理缺陷的中學生，開始產生為缺陷而痙的體驗。也是從這個階段起，中學生對自己形象的美比較重視，注意穿著打扮和儀表風度。對自己的形象產生新的情感，注意外貌，這是從中學階段起，整個少年期和青年期較突出的心理特點。教師和家長，應該根據這樣折心理特點為，加強對他們傳授有關的生理解剖知識，并進行美育教育(儀表美、心靈美的教育)，培養他們高尚的情操，引導中學生將主要精力投入于學習，并健康地成長)。
學生情感調查報告6
大學時代純潔無瑕的愛情，總讓“過來人”記憶猶新。最近東莞某高校的學生利用微信對大學生展開情感調查。調查問卷的數據顯示，42%的受防學生還沒有談過戀愛。大學生對婚前性行為的態度也較為放開，80%男生表示很正常，大三女生認為正常的也超過了60%。
“情圣”僅7.5%
調查報告顯示，42%的學生還未初戀過，有58%已經有過戀愛經歷。而在談過戀愛的學生中，有近半數的同學有兩次以上的戀愛經歷，有5次以上戀愛經歷的“情圣”僅7.5%。雖然有過戀愛經歷，但目前“保持孤單”的比例超六成。當然，大部分同學對校園愛情還是充滿憧憬的，77%的同學希望在大學談戀愛。
數據統計分析，有近7成的學妹更喜歡師兄。“學長，成熟可靠，帶我成熟帶我飛”的話語，看來“防火防盜防師兄”不過是個玩笑話。近9成的師兄也更喜歡師妹，可謂兩情相悅。不過師弟就比較悲劇，幾乎沒有師姐會喜歡師弟，師弟還是先老老實實呆著，等待屬于你們的師妹吧。
男生主動表白，女生也主動
表白注定是要男生主動，7成以上男生表示會主動表白，女生主動表白的比較少。不過大一的學妹會更踴躍表白，達到45%；大二女生下降到37.2%；大三45.2%，面臨畢業的大四女生臨又升到了47.1%。
挖墻腳方面，愿意的同學并不多。女生基本在6%以下，大一女生表示會“挖墻腳”的占4 .8%；大二降至3.5%；大三女生占6.5%，大四女生則飆升至17.6%。而男生遠高于女生，平均(大學各年級)比例超30%，大一男生選擇“挖墻腳”的占21.5%，大二男生占15.2%，大三男生占44.4%，大四男生占30%。這個也許跟某種潛意識有關，女生覺得是可恥的。而男生則認為，反正“你倆還沒領證，哥敢愛敢恨”。不過到了大四，女生愿意挖別人墻角的人數增加，達到17.6%。
畢業=分手？
關于異地戀，大學男生與女生的態度差異不大。大四男生認為“很正常，客觀因素影響嚴重的.”占20%。認為“純扯淡，畢業和分手沒什么關系”的占10%。表示“看情況，和感情深度有關”的占70%。大四女生認為“很正常，客觀因素影響嚴重的”占23.5%；認為“純扯淡，畢業和分手沒什么關系”的占5.9%；認為“看情況，和感情深度有關”的占70 .6%。
婚前性行為，女生年齡越大越開放
婚前性行為是個敏感的話題。問卷調查顯示，男生對這方面的“需求”比較“旺盛”，在各個年級覺得“很正常，你情我愿”的平均比例超80%，其中，大一新生認為婚前性行為“很正常，你情我愿”的占75.2%，大二達到91.3%，大三下降至76.5%，大四男生則有90%。女生對婚前性行為的態度，則由年齡的增長而增長。大一的女生表示“不太正常，年紀太小”的比例高達60.3%，“很正常，你情我愿”的僅39.7%。到了大二，“很正常，你情我愿”者明顯增加，達52.3%。到了大三，兩種態度與大一時幾近相反，表示正常者已達61.3%；大四女生竟達82.4%。
當代大學生對情感的交流和看法，已不同于從前。未來大學生的愛情觀，勢必也會有所改變。盡管處于大學階段的同學已經有了較為成熟的思維，但在感情方面還算是朦朧狀態。學校對學生們情感方面的教育，還是需要重視。
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