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關于教學創新團隊建設工作方案（通用5篇）
工作方案是有較強導向性的粗線條的工作籌劃。在一項工作提出的時候，我們需要先準備多份工作方案以供上級參考，那么你知道工作方案如何寫嗎？下面是小編收集整理的關于教學創新團隊建設工作方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學創新團隊建設工作方案 1
為貫徹落實福建省教育廳《關于進一步推動城鄉義務教育一體化發展不斷提升鄉村學校辦學水平的通知》，根據《海滄區教育改革和發展“十四五”規劃綱要（20xx——20xx年）》等文件精神，為切實提高教育資源使用效率，充分發揮優質教育資源的輻射引領作用，進一步擴大優質教育資源覆蓋面，促進我區義務教育優質均衡發展，制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹落實德樹人根本任務，聚焦“為黨育人、為國育才”的初心使命，踐行以人民為中心的發展思想，圍繞促進義務教育優質均衡發展、加快教育現代化、辦好人民滿意的教育目標，充分發揮優質教育資源的輻射引領作用，促進義務教育共同體成員校同步發展、共贏共進，加快推進區域教育整體發展水平的提升，為每個適齡兒童少年提供公平而有質量的教育服務。
二、工作內容
在原有北附學校教育集團的基礎上，新組建廈門海滄延奎實驗小學、廈門雙十中學海滄附屬學校、廈門市海滄區天心島小學、廈門外國語學校海滄附屬學校、廈門市海滄區教師進修學校附屬學校、華中師范大學廈門海滄附屬中學、東師理想廈門海滄東孚實驗中學牽頭，覆蓋區屬義務教育階段學校的七大緊密型教育共同體，共同體成員一般為獨立法人學校。教育共同體以牽頭學校校名命名為“xx學校教育集團”，成員學校加掛“xx學校教育集團成員校”牌子。教育集團制定共同體發展章程，商定共同發展愿景和具體舉措，探索開展干部教師掛職交流、聯合教研、課題共建共享、學生交流等學校教育教學管理交流活動，共享先進的辦學理念、成功的.管理模式、有效的課堂教學模式、良好的場地設施設備和優質的師資團隊，促進集團成員學校融合發展，互通有無、優勢互補，提升學校辦學品位和辦學層次，努力推動義務教育優質均衡發展。
三、實施路徑
（一）構建組織框架。教育集團由牽頭校統籌，發揮牽頭校的引領作用，建立校長議事制度，定期召開工作例會，圍繞科學管理制度，共同磋商集團建設中的管理問題。制定合作互助的集團發展章程，圍繞教師發展、教育科研、學生活動等內容，研究制定共同體建設工作計劃和項目活動內容，統籌策劃、組織實施開展各項活動，及時總結集團建設的做法與經驗，研究制定下階段工作舉措和活動內容。
（二）優化管理模式。教育集團要根據具體情況，積極探索適合自身特點的管理模式，建立并統一管理制度，在文化塑造、品牌創建、隊伍建設、管理創新、質量提升等方面整體推進，放大優質教育資源，促進教育成員校全方位的良性互動和教育教學水平的均衡發展，讓更多的學生真正享受到教育集團成員校優質均衡發展的成果。
（三）推進教學管理。教育集團實行同步的教學管理模式。要推進規范化的教學管理，在課程管理、教學計劃、教學進度、教學檢查、教學監測、教學評估等方面充分溝通，達到基本統一。要促進優質課程資源共研與共享。在高質量實施國家課程的基礎上，集聚各成員學校校內外資源，建設具有本教育共同體特點和地域特色的優質課程的開發、共享、配送機制，豐富學生學習經歷、培育學生核心素養。
（四）加強師資調配。推進教育集團內部的教師統籌管理、調配和交流。通過教師交流、跨校兼課、師徒結對等形式，實現學區內各學校名師、骨干教師和學科帶頭人等優質師資共享，并逐步推行管理干部交流制度。
（五）促進學生交流。探索教育集團學生培養的長效機制，定期選派不同年級、不同層次學生進行學習交流、互動體驗。開展教育集團學生研學實踐、勞動實踐、聯誼互助等活動和學生體藝特長交流、綜合素質競賽、勞動成果展示等活動，促進學生共同成長、多元發展。
（六）統一考核獎勵。建立科學合理的考核評價方案，委托第三方教育評估機構組織，教育局負責評估過程的指導和監督。注重增值評價和發展性評價，考查優質資源增量與校際差距縮小情況以及每所學校學生進步、教師成長、教學質量提升、教育特色形成、學校持續發展等方面。
（七）促進特色發展。注重先進的學校文化在教育集團內部的培植和發展，大力塑造教育共同體成員校的文化品牌，在辦學理念、學校文化上形成教育集團的特色。要在堅持教育集團發展一盤棋的同時，尊重各學校原有的文化特色，使各校既有共同的主體色調，又有個性化的亮點，努力形成“一校一品”。
四、保障措施
為保障教育集團的有效落實，區教育局成立工作領導小組，建立局領導聯系制度，組建教育集團辦學指導專家組，設立專項經費支持集團的日常運作。保障骨干教師流動、優質課程開發、教科研聯動、場地資源共享等方面的經費需求，加強共同體建設的過程管理，不斷完善考核評價機制，定期組織召開共同體研究成果交流活動，營造良好氛圍，提升共同體及成員學校的社會知曉度和影響力。
教學創新團隊建設工作方案 2
為深化課程改革，打造高效課堂，促進優質教育資源共建共享，經研究，決定開展優秀課堂教學資源庫建設工作。方案如下：
一、總體目標
1.通過對優秀課堂拍攝、制作、播出，展示課改成果，推廣成功經驗，共建優秀課堂教學資源庫，打造課改品牌。
2.優秀課堂應達到市級公開課水平，上課教師人選和課題的確定，采用教師申請、學校選報、局教研室認定的方式進行。要深入教學第一線、走進課堂，發現、推薦優秀課堂；要積極組織各類教學比賽、教研活動，在教學比賽和展示中打造優秀課堂。
3.堅持好中選優，將真正優秀課堂選拔進教學資源庫，并擇優在《教育頻道》“雉水課堂”欄目中播出。要加快各學段、學科優秀課堂拍攝、制作工作，力爭用三年的時間建成具有課改特色的系統的優秀課堂教學資源庫。
二、計劃安排
1.20xx年7月底前，完成隊伍組建、計劃制定工作。拍攝和編輯人員由專業人員與兼職人員組成，專業人員由局辦公室、電視臺《教育頻道》欄目組選派，兼職人員從學校中選派，組成三個組，每組三個人(兩個攝像一個編輯)。拍攝計劃由局辦公室和教研室共同制定，并報局領導批準后實施。
2.中小學(幼兒園)各年級、學科優秀課堂的拍攝，從點(課例、課題)開始，逐步成線(系統的優秀課堂實錄)。各學科優秀課堂的拍攝計劃按三學年的時間跨度進行安排。自20xx年8月，每月28日在《教育網》“行政辦公平臺公告欄”公布下月拍攝工作安排，每季度最后一個月28日公布優秀課堂教學資源庫建設情況。
3.對教學比賽獲市一等獎、市一二等獎以上的課堂，以及市級以上大型教(科)研活動展示的課堂，可突破計劃予以拍攝、制作、播出，并優先選進優秀課堂教學資源庫。
三、工作要求
1.優秀課堂教學資源庫建設工作由局黨委、局長室組織進行。局辦公室具體負責此項工作的組織、拍攝、制作和資源庫的建設；教研室負責計劃的制定、上課教師的`人選及課題的確定和課堂教學的指導、把關；電教裝備室負責教學設備保障和網絡上傳、運行；電視臺《教育頻道》欄目組負責電視播出、推廣。
2.優秀課堂教學資源庫建設工作列入教育工作綜合考核，各學校要高度重視優秀課堂的拍攝制作工作，要在本單位選拔教學水平高、責任心強的老師參加上課，并認真做好課例優化工作，確保選送出代表本單位最佳水平的優秀課堂。凡選拔進教學資源庫的優秀課堂，由市局發給市級公開課證書。
教學創新團隊建設工作方案 3
一、建設基礎
學校重視數字化資源建設工作，學校所有教室、機房、部分實訓室、工場已安裝了多媒體教學設備。校園網絡采用三層管理技術，用千兆骨干網絡將13個樓宇用光纖連接起來，采用VLAN技術對校園網網絡進行了劃分。學校教師和學生電腦桌面100M接入校園網絡，接入點達1500余個。自校園網建設以來，我校在校園信息化建設方面取得了很大的進展，積累了一定量的信息化資源和建設經驗。
二、建設目標
完善校園網基礎設施建設，構建技術先進、擴展性強、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網絡環境。建立公共信息系統，提供先進數字化管理手段，提高管理效率；建立功能齊全的教學管理系統；實現數據資源共享。提高全校師生信息化水平素養，通過數字化教學資源建設，為培養高技能應用型人才和服務社會搭建公共服務平臺。
三、建設內容
（一）共享型教學資源建設
通過共享型教學資源建設，聚集優質教育資源，可以使教師在更大范圍內得到共享，可以使學生得到最好的教育。具體包括共享型教學資源建設、互動資源管理平臺建設、網絡教學系統建設三部分。
1．共享型教學資源建設
建設學校共享型教學資源，建成集素材、教學課件、試題庫、常用軟件等為一體的，與課程改革配套的教學核心資源庫，與行業企業聯合研發的多媒體課件，建成包含4個重點建設專業在內的9個共享型專業教學資源庫。此項任務和內容具體見4個重點建設專業的建設方案。同時繼續加強館藏圖書、電子圖書、期刊等文獻資源庫建設。爭取到20xx年重點建設專業的課程均有一定高質量的教學資源。
2．互動資源管理平臺建設
互動資源管理平臺主要有臨時交換文件夾（用于教師臨時存儲資料，交換資料，可刪可增，權限公開。每位教職工都有一個屬于自己的文件夾，教師之間存取、交換資料，臨時放上課用素材，課件等，作用大，是老師們用的最多的平臺之一）、個人資料文件夾（用于教師個人保存一些個人的資料）、校迅通（發布學校通知、公告、提高了工作效率，實現了無紙化管理）等功能。
3．網絡教學平臺建設
爭取到20xx年底建成網絡教學平臺，包括網絡課堂教學、仿真實訓、選修課堂、學生作業、學生評價、成績管理等。利用網絡教學平臺實現高質量教學資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，在教學的各個環節引入數字化教學，同時促進高水平的師生互動，促進主動式、協作式、創新型的學習，從而形成開放、高效的教學模式，發揮學生自主學習積極性，更好地培養學生的解決能力和創新能力。
（二）教學管理平臺建設
學校利用學分制系統及學生學籍管理系統，對全校的所有師生的教學數據實行統一管理，包括有教師任課、學生信息、學分成績等一系列信息的網絡化查詢服務，真正做到教學管理信息數字化。
（三）數字化校園辦公系統建設
逐步建立完善的辦公計算機管理系統，實現校園內辦公數字化，提高辦公利用效率和管理水平，使學校的校務、教學、德育等方面建設成規范化、標準化、系列化的數字化辦公管理系統，可以通過局域網服務學校各部門，而且可以借助教育局系統的辦公網絡直接為教育局有關部門提供服務。
四、資源庫建設的初步成效
在學校資源庫建設領導組的領導統籌和全體教師的共同努力下，取得了初步成效：
（一）添置了獨立的資源庫服務器，配齊所有教師電腦，所有教室配備電教平臺，購買了部分多媒體素材，提供了一些教學資源的下載服務等。
（二）采用各種方式對全校教師進行了有針對性的培訓，教師信息化水平得到了較大提高，現代化教學意識得到了加強。
（三）學科動態資源和學生作品已初具規模。教師的電教作品在上級舉辦的'各類評比中有多個獲獎。
（四）資源庫的建設和應用，提高了課堂教學質量，提高了教師的工作效率，激發了學生的學習興趣，師生嘗到了應用資源庫上課的甜頭，更激發了教師參與資源庫建設的積極性和熱情。
五、保障機制
（一）制度保障。制訂學校數字化教學資源庫建設的規章制度，明確數字化教學資源庫建設的規范、意義和責任。健全調整各項考核、分配和獎勵制度，做到導向正確、政策透明、及時兌現、適時調整。通過激勵機制，鼓勵創新和改革，不斷完善我校數字化教學資源庫建設。完善健全現有的監控機制，做到師生參與、專兼結合、內外聯動、賞罰分明，使項目建設質量實現最大化。
（二）組織保障。建立以校長為組長，分管校長為副組長的建設領導小組，建立以學校信息中心負責人為責任人的工作小組。做到職責分明，實行職責責任制，各司其職，統一指揮，做到信息暢通、運轉協調、統籌兼顧，實現項目建設各項工作制度化、信息化、規范化。
責任校領導：
責任人：
成員：
六、存在的不足及今后努力方向
在資源庫建設過程中，目前還存在著諸如各學科發展不平衡、全員參與度不夠、制作水平參次不齊的狀況，特別是獨立開發制作的高水平課件太少。因此今后還需采取各種措施，加強領導與組織，鼓勵廣大教師充分運用現代教學技術手段，制作更多適合于教學的多媒體輔助教學資源，不斷充實和完善教學資源庫。我們還將努力推進軟硬件建設，提高網絡安全系數，最終建立起具有職教特色的學校數字化教學資源系統，為學校教育教學及管理服務。
教學創新團隊建設工作方案 4
一、專業教育教學團隊建設的要求
1.人員構成。每個團隊由一名團隊帶頭人以及若干名專業骨干教師、專業課教師、公共課教師、學生管理教師組成。
2.隸屬關系。團隊由專業所屬教學部直接領導，團隊成員可以跨專業、跨部門。
3.成員數量。每個團隊的成員數量依專業學生人數不同而異，原則上一個團隊不少于5人，一位教師最多能參加2個團隊。
二、專業教育教學團隊的任務
(一)總目標
通過團隊合作機制，將本專業的學生管理、專業教學、實習實訓、招生就業等融于一體，更好地根據專業特點實施教育教學改革，鑄造專業特色和實力，提高人才培養質量。
(二)主要任務
1.專業規劃。以人才市場需求為導向，以對相關行業、企業人才需求現狀及未來需求深入細致的社會調查為依據，結合學校和專業實際，制定專業建設規劃和實施方案，提高專業內涵和質量，突出專業特色，擴大專業規模。
2.教學教改。專業教育教學團隊要以突出專業內涵建設、質量建設、特色建設為原則，以產學研為途徑，從教學改革入手，推進培養模式和課程體系改革，在專業教學模式、課程建設、教材開發、教學資源庫建設等方面取得突出的教改成果。
3.招生就業。建立和實施“招得進、留得住、學得好、送得出”的招生就業工作機制，通過狠抓招生擴大辦學規模，通過落實就業樹立學校形象。
4.學生管理。加強和改進學生管理工作的方式方法，創新學生管理理念和管理機制，推動專業學生管理和德育建設工作的穩步發展。
5.實習實訓。以就業為導向，以能力為本位，以校企合作共建校內外實習實訓基地為途徑，改善實訓環境，強化實踐教學，加強制度建設，培養出一批能夠擁有特色技能的“名優”學生。
6.校企合作。以資源共享、互惠互利為原則，從校企合作機制建設入手，推進校企合作向縱深發展，在專業課程建設、實習實訓、教學改革、師資培養和企業員工培訓、管理咨詢、市場調研以及聯合辦學等方面取得顯著成效。
7.技能比賽。以國家和自治區中職學生技能比賽標準的依據，以真實企業業務流程和操作規范為藍本，規劃和組織本專業的校內技能比賽，選拔指導優秀學生參加自治區級、國家級技能比賽，提升專業技能教學水平和管理水平。
8.專業評估和項目申報。貫徹“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的原則，定期開展專業建設自評，并按照學校及上級工作要求負責組織材料接受學校和上級部門的專業評估驗收，或申報市級、自治區級、國家級示范專業或品牌專業等。
三、專業教育教學團隊管理及考核
1.專業教育教學團隊在教學部主任的領導下開展工作，是學校專業建設的基本單位，團隊成員對本專業的教育教學過程負責。
2.專業教育教學團隊成員在合作的基礎上明確分工和工作職責。每個成員須承擔一定的工作任務，而且形成團隊內部的溝通制度、教研制度、會議制度等管理機制。
3.專業教育教學團隊成員優先承擔本團隊的課程，也可推薦團隊外成員擔任本團隊課程或班主任，但必須報請教學部批準后聘用，對聘用人員團隊有權要求其按照專業要求實施學生管理和教學工作。
4.專業教育教學團隊常規工作考核由所屬教學部負責。團隊自身須建章立制，團隊內部考核由團隊帶頭人負責，團隊帶頭人有權向教學部申請將不能履行職責的成員開除團隊或根據工作需要增補新成員。
5.專業教育教學團隊活動經費來源于教研活動經費和績效考核優秀獎勵獎金。學校每學期給予團隊一定的活動經費，并對團隊每學期工作績效獲得優秀的團隊學校將給予一定的獎勵(獎勵方案、考核方案另訂)，獎金由團隊帶頭人支配或分配，但須接受教學部的監督。
6.學校對新專業進行一定的扶持，鼓勵團隊成員促進新專業的建設。
四、學校擬組建的專業教育教學團隊
略
五、專業教育教學團隊組建的工作程序
(一)團隊帶頭人選拔與認定
團隊帶頭人的選拔工作由各團隊所屬教學部負責，報學校教學工作會議研討批準后，由學校下達任命通知。
團隊帶頭人應具備的條件及其職責要求如下：
1.團隊帶頭人應具有講師以上任職資格，大學本科以上學歷，專業核心課程2門以上的教學經歷，教學效果好。
2.熟悉本專業的發展前沿和相關課程改革的趨勢，有較強的.改革意識和創新精神，有從事教學改革和課程建設的經驗或強烈愿望。
3.具有組織和協調完成教學團隊承擔的任務的能力，能夠采取有效、得力的措施提高相關課程的教學質量。
4.能夠規劃、組織教學研究，在教學內容、課程體系、教學方法和手段的改革方面起主導作用，能夠帶領團隊成員開展優質課程建設;有較強的科研能力，能夠指導團隊成員開展教改課題立項和撰寫高質量的教育教學論文。
5.能夠組織相關課程的教材編寫，積極指導相關教學實訓室的建設與實訓教學改革。
6.能夠指導團隊教師制定教學成長計劃，并督促、檢查該計劃的實施，促進專業骨干教師隊伍的建設和青年教師隊伍的成長。
(二)團隊成員的選拔與確定
團隊成員在個人報名的基礎上，由團隊帶頭人負責選拔，報請教學部批準并經學校教學工作會議統籌確定后，由教學部發給聘書。具體選拔程序如下：
1.有意愿加入專業教育教學團隊的教職工，須在通知下發2日內，填寫“專業教育教學團隊報名表”(附件1)，交至團隊所屬教學部。每人最多可報2個團隊。
2.專業帶頭人收到報名后，在限期內選定團隊成員，填寫“專業教育教學團隊成員構成表”(附件2)，報教學部審批。
3.教學部審批后，經學校教學工作會議統籌后，確定各專業教育教學團隊構成，教學部向團隊成員發放聘書，學校辦公室同時發文公布。
六、其他
1.團隊建設期為3年。建設期滿，學校可根據團隊績效和學校發展目標的調整，對專業教育教學團隊從整體上進行重組、調整或解散。
2.建設期內，學校可根據學校發展需要增加新的教學團隊。
3.團隊及團隊成員的考核納入學校教職工考核系統，并與團隊成員的年度考核、職稱評定、評優評先掛鉤。
教學創新團隊建設工作方案 5
一、指導思想
以“教師成長，學生成才，學校發展，互利共贏”為宗旨，加強團隊協作意識，提升對學校質量的責任感，打造積極的心態，激發教師潛能，增強團隊凝聚力和歸屬感，著力實現教師和睦，校園和諧，具有高度責任、感恩付出的顛峰教師團隊。
二、工作目標
1、形成一支團結和諧、互幫互學，合作進取的教師團隊。
2、打造勤教善學，具有開拓進取，富有創新意識的團隊。
3、擁有愛心，敬業、感恩、負責任、共贏的團隊。
4、謀求“教師成長，學生成才，學校發展，互利共贏”的發展愿景。
三、工作措施
（一）以校本培訓和校本研究為載體打造高素質的教師團隊。
1、當前在新課程改革的浪潮席卷下，教師工作的核心理念發生了變革，要求教師個人經驗的共同研究和分享，大力開展校本研究，形成對教育目標和任務的共識，建立共同的目標和信念，促進學校教育事業的發展，提高老師的合作素養。
2、新課改需要教師自身從教書匠轉變為研究者，對廣大教師來說是個挑戰，需要教師本人在工作環境中進行自主學習研究。以教學反思為切入點，以校本培訓和校本教研為載體，促使教師發現問題，并在反思中不斷改善教學行為，成為自身教學行為的研究者。以案例研究為抓手，教師要深入思考探究問題。以課題研究為突破，有計劃，有目的，方案明確，行動有序地解決課改中遇到的`問題。
（二）營造環境，走可持續發展、學習型團隊。
1、結合學校實際，指導團隊學習，在學校工作中提倡“在工作中學習，在學習中工作”，結合我校實際開展有效的學習。通過學習，提升教育教學能力，激發教師的學習欲望，促進教師的自主發展。
2、構建和完善學習網絡。構建學習網絡是打造學習型教師團隊的必要條件。在網絡構建中以“學校—教研（級）組—個人”的三級學習。教研（級）組長是關鍵人物，是學習型教師團隊的中堅力量，是教師們學習最直接的組織者、管理者、指導者和示范者，帶領全組教師創造性地學習，完成各項教育教學任務。
3、選擇派“骨干教師”、“學科帶頭人”、“優秀教師”到異地交流學習和培訓，取長補短，拓開知識視野，以便更有利于提升教育教學質量。
（三）增強責任意識，樹立主人翁精神。
1、每位教師明確學校的發展目標和工作任務。“教師育人”是每位教師的天職，學生在學校的表現和學習成績怎樣與教師的責任息息相關。為此，學生在校期間，教師要起到一個監護人的作用。
2、在教學管理上。教學質量是學校的生命線，也是衡量一個教師教學水平高底的檢驗標準，教師在教學態度和意識要牢記使命，不斷的提高和追求，并結合起來新課改的要求各司其職，通力合作，以主人翁的責任意識精心教學。
3、充分認識到自己的本職工作，形成“領導—教師—學生”三點一線的暢通思路，在工作上不推卸責任，不抱怨根源，要面對現狀，實現真我。
（四）建立學校的和諧機制，實現教師生命價值和職業價值的高度和諧。
每位教師在不斷的自我反思中構建新的職業價值觀，追求自我價值的實現，并在這個過程中體會尊嚴和幸福，使教師在學習和發展的過程中，變得自信。從而使學校充滿活力，蘊涵著發展的巨大潛能。
1、轉變管理觀念，與時俱進。在學校管理工作中形成“四少四多”的觀念。即少一點指責，多一份交流；少一點強制，多一份共識；少一點疑慮，多一份理解；少一點限制，多一份包容。讓教師感受到人文關懷。
2、以“三心”為出發點，構建和諧團隊。
教師要想在工作中獲取健康心態和高效的工作以達到卓越的團隊，教師必須要有“三心”，即童心、三思的心和責任心。
①童心，在團隊建設中，教師打破陳舊和固有的“瓶頸”，擺脫束縛，保持陽光的心態去善待身邊的人和事，我們必須放下成大的思想束縛，以兒童的天真，活潑和思維去與身邊的人相處，獲取童真，在一個團隊的無束，充滿活力的氛圍中和睦相處，提高凝聚力。
②感恩的心，人的最高境界就是回饋社會。作為教育工作者，源自于教育，奉獻給教育事業，那就是教育工作者的感恩本質屬性；作為教師這一特殊行業，肩負著民族興衰的重任，如果教育者本身沒有寬厚的胸懷，不善于與身邊的同事和學生進行溝通交際，形成自閉自封，在一個團隊中就沒有生機、活力。在一個團隊中只有心中有同事，眼中有他人，學會感恩，懂得感恩，才會相處的更加和睦。
③責任心，作為一名教師，教書育人是我們的天職，教好書我們責無旁貸。作為一名領導要有領導責任心，作為一名科任教師，要有科任教師的責任心等，我們的角色隨時變換，我們必須調整好心態，擺正位置，唯有如此，我們在團隊中才會和諧，有了責任心才有歸宿感，才會真正起到主人翁精神。
（五）通過開展系列活動凈化教師心靈，陶冶教師高尚情操，營造寬松、民主、和諧的學校氛圍，創建和諧團隊。
學校的人際關系和氛圍直接影響著學校的工作效能，創造和諧寬松的人際關系是打造高素質教師團隊的一項基礎工程，長久以來，教師的心智模式較孤立封閉，孤芳自賞。一旦碰到困難，又害怕失敗，害怕暴露自己的弱點，從而招別人非議，因此，我們依靠團隊的力量，用潛在的充滿柔性的學校精神和文化來改變這種習以為常的思維方式。以整體的、無所不在的隱性滲透使每個教師在不經意間，都受到熏陶感染，優化學校教育教學的各方面工作。
四、工作階段
第一階段：動員組建階段（20xx年3月——7月）
召開全體教師會，動員部署教師團隊建設的重要性和緊迫性，使每位教師盡快融入到團隊，明確意義。學習團隊建設策劃意見。為什么教師總是有很多借口，而創造不出成績？為什么教師任務完成了，卻不是校長想要的結果？為什么學校內部互相推諉責任，而校長卻無能為力？是無奈？是痛苦？還是放棄？圍繞主題進行反饋，喚醒沉睡的心靈。
第二階段：形成、完善階段（20xx年8月——12月）
初步形成框架，每位教師明確職責，扮演好角色，為如何構建和諧高效卓越團隊出謀獻策，增強團隊成員之間的溝通協調力，提高凝聚力。
第三階段：踐行提高階段（20xx年1月——12月）
學校將開展系列活動，為教師提供平臺，通過活動或教學實踐來使教師超越自我，激發潛能，讓教師擁有敬業、共贏、愛心、感恩、負責任的心態，增強教師歸屬感，提升學校核心競爭力和對生命的激情熱愛。從而不再找借口，不再推卸責任，凡事主動積極，感恩付出，為學校管理者分憂解難。
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