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教師教學能力提升實施方案（精選19篇）
為了確保事情或工作科學有序進行，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是計劃中內容最為復雜的一種。優秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教師教學能力提升實施方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師教學能力提升實施方案 1
一、學情分析：
通過上一個學期的學習，大部分同學們已學到了一些生物學基礎知識，動手能力有所提高，特別是顯微鏡的使用，臨時裝片的制作。本期仍要想方設法激發學生學習生物學的興趣，將竭盡所能開設實驗課、開展調查活動，進一步提高學生的觀察能力、發散思維能力、動手操作能力、分析問題的能力及表達能力。使同學們無論是在知識還是在能力上都邁上一個新臺階。
二、教育教學目標：
1、知識目標：
讓學生知道人類起源和發展;知道人類個體發生和發育的大致過程;了解人體各種生命活動的大致過程及相關的結構基礎;了解人的各種生命活動都直接或間接地與生物圈或生活環境密切關聯著，而人類的活動對生物圈又有著十分重要的影響。
2、能力目標：
通過觀察與思考、探究、實驗和資料分析等活動，加深體驗科學探究的一般過程，進一步引導學生自己提出問題，作出假設，制定并實施探究計劃，記錄和分析探究結果。促進學生進一步發展科學探究的能力。培養學生通過測量獲取數據，設計表格記錄和整理分析數據的技能。培養學生收集和處理信息的能力。提高學生的分析能力、閱讀理解能力、主動學習能力、合作交流能力及語言表達能力。結合科學發現史、科學家的故事和具體探究過程，引導學生進一步領悟科學探究的一般過程和方法。如是否需要作出假設、如何作出假設、設置重復實驗以減小誤差、用工具測量的必要性、五點取樣法、數學推算法等。
3、情感、態度、價值觀目標：
認同科學實驗的重大意義;認同科學研究是一個不斷發展的過程，人們在研究的過程中，隨著研究手段和研究方法的不斷改善，對某一問題的認識，不斷有新的發展和新的觀點出現;認同科學是實事求是的;使學生進一步養成善于觀察、勤于思考、樂于探索、勇于實踐的優秀品質;形成保護生物圈的意識，形成人與自然和諧發展的觀念，并規范自己的行為，積極參加環境保護活動;理解科學、技術與社會的相互關系，提高生物科學素養，促進學生在情感態度價值觀方面的健康發展。
三、教學內容及教材分析
本期的教學任務主要在七年級《生物學》下冊。下面對教材內容作基本分析：
《生物學》下冊僅一個單元——生物圈中的人。本單元的七章可以分為三個部分。第一部分是第一章人的由來。教材通過觀察與思考、資料分析、技能訓練和探究活動，引導學生了解人類的起源和發展，人的個體發生和發育，青春期的發育特點和衛生習慣的養成以及認同優生和優育。第二部分包括第二、三、四、五、六章，這部分的教學通過多種探
究活動，引導學生了解人的食物來源于環境，人體生命活動的能量供應，人體內物質的運輸，人體內廢物的排出，以及人體通過神經系統和內分泌系統調節生命活動。第三部分是第七章人類活動對生物圈的影響。本章重點是通過實例分析、模擬探究和擬定計劃等活動，引導學生進一步認識人類與環境的密切關系。
本單元并不是單純地講人體生物學，而是在講述人體的由來、人體結構和生理內容的同時，始終將有關人體的內容放在生物圈或生活環境的背景中，引導學生分析和理解人體生理或人類活動與環境的相互關系。本單元突出了人與生物圈的關系，是以“生物圈中的人”為主題展開的人類生物學、人體生理學、環境生物學等科學的綜合。
四、具體措施
1、精心采取先進的教學方法，對新教材進行培訓。
2、精心組織和策劃好課堂教案。
3、探索新的教學方法，做到課堂質量高效率。
4、進行課外輔導和寫小論文及做小制作，提高學生的興趣。
5、認真批改作業，從中解決學生存在的`問題。
6、培養優生，轉化后進生。
五、教學方法
1、認真備課，刻苦鉆研新課改新教材。備課不僅要備教材還要備學生，備教學方法。根據生物學科的內容特點以及學生的實際，設計好每一堂課，不上無準備的課。采用學生最易懂最易接受的教學方法，達到事半功倍的成效。對教學過程和課時安排都要備好。認真準備電子教案和平時教學教案。每一節課都要備精，不出現一點遺漏，涉及到的圖例提前準備好。
2、在教學中要調動起學生學習的積極性，培養學生的學習興趣，是學生都愛好生物這一學科。注意課堂信息的反饋，平時多與學生交流，這樣才能走進學生的心里。進而了解學生的情況，做到心中有數。
3、教學中要不定期的進行提問、小測。一方面檢查學生的知識掌握情況，另一方面培養學生良好的考試心理。
4、適當地布置一些實踐型的作業。生物是一門自然科學，很多知識都是我們身邊的事物就有的。初一生物更是涉及人體的很多器官及其功能、組成等。通過結合實際的學習，學生會明白很多日常生活中的情況及其成因。學生會從中獲得很多知識，學會一些疾病的預防等，對日常的生活和學習都有幫助，從而可以激勵學生學好生物。
5、備課時要不斷的進行設疑，接著給與合理的解答，從學生考慮會有什么樣的疑問。為應對好課堂教學中學生的質疑做好準備。
6、根據學生的情況，采用最為有效的教學方法。對于個別學生則根據其的特點采用個別教學法，因人制宜，挖掘每一個學生的潛能。平時對后進生多加以輔導，不讓任何一個學生落后，輔導的同時更要做好學生的思想工作。
7、在教學過程中不斷積累教學經驗和教學方法，聯系社會實際，鍛煉學生的動手動腦能力，提高學生的學習興趣，更提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
教師教學能力提升實施方案 2
一、總體目標
通過本計劃的實施，使青年教師樹立現代教育思想和理念，掌握先進教學方法和手段，提高青年教師教學基本技能，培養青年教師教學組織、教學評價、教學研究、教學創新的能力，全面提升青年教師的整體教學水平。
二、實施范圍
選聘和調入我校，承擔全日制普通本科生理論課、實驗課教學任務，現任中級或中級以下職稱的在編在崗40歲以下青年教師。
三、實施項目
（一）新上崗教師試講項目
1、本項目旨在通過試講環節，使新上崗教師在同行教師的指導下受到課堂教學的規范訓練，幫助其客觀了解自身在教學中的薄弱環節，及時進行教學反思，改進教學方法，更好地開展教學工作。
2、新上崗青年教師正式上課之前，院系須安排其進行試講，試講不少于2次，每次不少于1學時。試講由系主任（或實驗室主任）主持，學院主管教學副院長、教學督導、青年教師導師、教研室（或實驗室）同行教師參加，聽講人數不少于5人。試講后現場進行公開評議，幫助青年教師改進教學，并明確給出試講是否通過的結論。
3、新上崗教師試講通過后方可正式上課。試講未通過者，院系不得安排其作為主講教師，應安排其他教師作為主講教師，新上崗教師作為輔導教師跟班聽課學習，1個月后重新安排試講。
（二）導師跟蹤指導項目
1、本項目旨在進一步落實青年教師導師制，通過導師對青年教師教學工作的跟蹤指導，幫助其樹立良好的職業道德、教風學風和敬業精神，培養其對教學內容的處理能力、運用教學方法和手段的能力、教學組織和評價能力、語言表達能力、與學生溝通交往能力等。
2、學院應為每位青年教師選派導師。導師應具有副高以上（含）職稱，作風正派，治學嚴謹，教學經驗豐富。每位導師以指導1—3名青年教師為宜，指導期一般為2年。學院也可聘請65周歲以下的離退休教師（不超過指導教師總數的三分之一）擔任青年教師導師。
3、新參加工作或新調入的青年教師到學院報到后一周內，學院應為其選派導師，并要求青年教師主動與導師取得聯系，由導師根據其承擔的教學任務，提出對課程教學工作的整體要求，安排其在上課前利用假期認真備課。
4、導師職責
在2年指導期內，導師應完成以下工作：
（1）對青年教師教學能力提升全面負責，通過聽課評議、審核教案、交流指導等形式，對青年教師在師德教風、教書育人、教學準備、內容處理、課堂板書、語言表達、教學方法、講課技巧、考試命題、教學評價、教學研究、自學提高等各方面進行具體指導。
（2）每學年開學初，根據青年教師的知識能力結構和所承擔的教學任務，督促并指導青年教師制定學年度個人教學能力提升計劃；學年末檢查計劃落實情況。
（3）每學期聽本人指導的每位青年教師講課不少于6學時，審核青年教師備課教案不少于6次，并及時反饋改進意見。
（4）通過系主任（或實驗室主任）安排本人指導的青年教師每學期進行1—2次公開教學（每次2學時），學院教學督導、系主任、導師、教研室同行教師參加聽課；公開教學課后，由導師主持召開反饋交流會，參加評議教師不少于5人（不含青年教師本人），對公開課進行點評指導，提出改進意見。
（5）每學期負責審核本人指導的青年教師所任課程的期中、期末試題，并明確簽注是否同意使用的意見；未經導師審核同意的試題不得直接用于課程考試。
（6）參加院系組織的對指導期內的青年教師進行的學年度教學能力跟蹤考核，并對所指導青年教師學年度教學能力提升情況進行客觀評價。
（7）每學期末，導師向學院提交本人所指導青年教師的學期工作書面記錄，作為工作量計算的依據。
5、青年教師職責
在指導期內，青年教師應完成以下工作：
（1）主動聯系取得導師的指導幫助，每學年開學初，制定學年度個人教學能力提升計劃，經導師簽字同意、系主任（或實驗室主任）審核簽字后，一式三份，由學院、導師、青年教師各存一份，按照計劃開展工作。
（2）每學期聽同行教師的課不少于10學時（若本人導師有課，聽導師的課不少于4學時）；通過聽課，學習體會其它教師的先進教學方法與經驗，虛心聽取導師、同行教師提出的改進意見。
（3）根據導師的安排，每學期進行1—2次公開教學（每次2學時），公開教學課后虛心聽取聽課教師提出的指導、改進意見。
（4）每學期主動向導師提交本人所任課程的期中、期末考試題，由導師予以審核，并主動征求修改意見；未經導師審核簽字同意的試題不得直接用于課程考試。
（5）每學期末撰寫個人教學科研工作書面總結，經導師審閱簽字同意、系主任（或實驗室主任）審核簽字后，上交學院作為本人業務檔案留存。
（6）參加院系組織的學年度教學能力跟蹤考核，虛心聽取考核過程中對本人提出的改進意見和建議，并在今后的教學過程中努力改進完善。
（三）院系跟蹤考核項目
1、各學院是青年教師“導師跟蹤指導項目”的實施組織單位，負責“導師跟蹤指導項目”各項工作的組織安排，將各項工作任務分解落實到系（或實驗室）以及導師和青年教師本人，并督促檢查工作落實情況。
2、每學年末，各學院應安排青年教師教學能力跟蹤考核的專項工作，對處于指導期內的每位青年教師進行跟蹤考核；考核一般以系（或實驗室）為單位組織進行，也可以學院為單位組織進行；考核可采取青年教師匯報學年工作（特別是在教學能力提升方面導師及青年教師本人所做工作），學院主管教學副院長、教學督導、系主任（或實驗室主任）、導師、教研室同行教師代表討論評議，打分確定考核結果的方式，對青年教師本年度教學工作情況進行綜合考核，參加評議教師不少于5人（不含被考核青年教師）；考核結果分優秀（平均分90以上）、合格（平均分60—90之間）、不合格（平均分60以下）三種，由學院存檔。
3、對跟蹤考核滿2年、2次考核結果均合格或優秀，教學能力好的青年教師，經學院黨政聯席會議審議通過，可視為該青年教師的指導期結束；對2次考核中有1次不合格者，該青年教師的指導期必須延長為3年，并進行第3次考核；對跟蹤考核滿3年，經學院黨政聯席會議審議仍未通過者，由學院向人事處提出報告，調離教師崗位。
4、學院每年將青年教師指導期結束后的考核結果與結論存檔，并報送人事處、教務處備案。
5、根據青年教師導師工作情況，結合學校有關政策，核算導師的工作量并在校內津貼中予以體現。
6、對本院青年教師教學能力提升計劃“導師跟蹤指導項目”和“院系跟蹤考核項目”的實施情況進行學年度總結，推廣好的做法和經驗，發現存在的問題與不足，對工作進行改進與完善。
（四）入職培訓與現代教育技術培訓項目
1、本項目側重于對青年教師進行職業道德教育，學習先進教育理念，使其熟悉和掌握課堂教學的基本環節以及各環節的基本要求，提高青年教師的教學基本能力和素質；對青年教師應用現代教育技術的基本技能進行實際訓練，培養其利用信息技術獲取、交流、處理、應用教學信息的能力。
2、培訓分為“入職培訓”和“現代教育技術培訓”兩種，分別開展，采取分期分批舉辦培訓班的方式，通過集中授課、專題講座、典型報告、教學觀摩、課堂教學實踐與講評、綜合考核等形式進行培訓。每學期舉辦1—2期，每期安排40—60名青年教師參加，培訓時間20學時左右。實施范圍內的每位青年教師須分別參加2個項目的培訓。
3、項目培訓由人事處組織實施。教育學院負責制訂入職培訓項目的.培訓內容，教育技術與傳播學院負責制訂現代教育技術培訓項目的培訓內容，并選派任課教師開展培訓。其他學院組織本院青年教師參加培訓。
4、培訓內容和培訓過程要注重實踐操作與教學應用，要體現能力導向原則，注重青年教師實際教學能力的提高。
5、人事處負責對參加培訓的青年教師進行考勤管理，對培訓過程進行督導檢查。每期培訓結束后，由人事處、教育學院、教育技術與傳播學院組織對參加培訓的青年教師進行考核，考核合格者由學校頒發證書，考核成績由人事處、教務處及教師所在學院備案，作為教師資格認定和職務聘任的依據之一。考核不合格者需安排再次培訓。
6、每期培訓結束后，教育學院、教育技術與傳播學院向人事處提交項目實施總結報告，提出對后續培訓工作的改進意見和建議。人事處負責對每期培訓項目進行工作總結，并向教育學院撥付培訓經費。
（五）講課比賽項目
1、本項目旨在檢驗青年教師教學能力提升效果，增進青年教師之間的相互交流學習，鼓勵青年教師中的教學能手脫穎而出，在全校范圍內形成廣大青年教師熱愛教學、研究教學、投入教學的良好氛圍和局面。
2、青年教師講課比賽在每年春季學期舉行，分學院、學校兩個層面開展；各學院舉行院級青年教師講課比賽，在此基礎上，根據本學院青年教師人數多少，選拔推薦2—4名優秀選手參加校級青年教師講課比賽。
3、校級青年教師講課比賽由教務處負責組織，分文理科兩個組進行，每組20—30名青年教師參加，每組各設個人一等獎1名、二等獎3名、三等獎6名；學校予以表彰獎勵。
4、比賽結束后，學校將組織每位獲獎個人在全校范圍內進行公開示范課，要求全校青年教師到場觀摩學習。
（六）教學進修、研修項目
1、本項目旨在拓展青年教師專業領域，優化青年教師知識結構，更新青年教師知識內容，提升青年教師業務水平。
2、學校創造條件支持青年教師到國內著名高校進行課程進修、參加課程教學改革研討會；根據學院青年教師人數多少，每學年為各學院提供1—3名為期半年的青年教師課程進修名額，提供3—5名青年教師參加課程教學改革與教學建設研討會的名額；由學院申報，教務處審核同意，報主管教學副校長審批后執行，學校提供進修費、會議費、差旅費、住宿費，對青年教師在課程進修期間的教學工作量予以減免。
3、學校創造條件支持青年教師到企事業單位參與工作、鍛煉研修，增強實踐經驗，建立校企聯合，積極培養“雙師型”教師；學校根據學院青年教師人數多少，每學年為各學院提供1—2名青年教師赴企事業單位參與工作、鍛煉研修；由學院申報，教務處審核同意，報主管教學副校長審批后執行，學校給予合理的經費支持與教學工作量減免。
4、青年教師進修、研修結束后，要形成進修、研修書面總結報告，一式三份，分別報學院、教務處、人事處備案，并在本學院教師會議上匯報本人的進修、研修成果與感受，提出教學改革的意見和建議。
四、保障措施
（一）加強組織領導
學校成立由主管教學副校長擔任組長，教務處處長、人事處處長、教育學院院長、教育技術與傳播學院院長任副組長，學校教學督導委員會文、理科組長，各學院主管教學副院長為成員的西北師范大學青年教師教學能力提升計劃工作領導小組（以下簡稱“領導小組”），領導小組辦公室設在教務處，教務處處長兼任辦公室主任，辦公室在“領導小組”的統一領導下制訂工作計劃，開展具體工作。
（二）提高思想認識，切實落實工作
各學院要深刻認識到，青年教師作為學校事業持續發展的后備力量，事關學院學校未來發展，各學院一定要高度重視青年教師教學能力的培養，認真組織實施，把學校“青年教師教學能力提升計劃”中的各項工作任務逐級逐層安排落實到位，并結合學院自身學科專業特點，創造性地開展本學院青年教師教學能力培養工作，做到“工作到位、講求實效、不走過場”，切實將青年教師教學能力的培養作為學校、學院未來發展的基礎性工作，抓緊抓好抓出成效，為學校、學院的未來發展奠定堅實的人才基礎。
（三）加大經費支持力度
學校投入經費用于支持“青年教師教學能力提升計劃”的實施，專款專用，最大限度地發揮學校經費支持的效益。
（四）加強過程檢查，做好項目考核，形成長效機制
計劃實施過程中，學校領導、教務處、人事處、學校教學督導委員會將對項目實施過程情況進行監督檢查。
各學院要按照本方案的工作要求，對本學院的各個工作項目加強督導檢查，定期進行考核總結，發現不足并改進完善。
教務處、人事處對項目實施的總體情況進行認真總結，進一步完善工作機制，推廣先進經驗，將好的做法與經驗及時整理匯總，形成我校青年教師培養成長的長效機制。
五、其它
1、“新上崗教師試講項目”從20xx年及以后新選聘或調入的青年教師開始執行。
2、屬本計劃實施范圍內的青年教師，若該教師已在導師指導下在我校承擔滿六學期以上本科教學任務，且自進入我校工作以來各學期的學生評教平均分達到90分以上，經教師本人申請、導師同意、所在系（或實驗室）推薦、學院教學督導組聽課考察、學院審核同意后，可視為該教師的“導師跟蹤指導項目”和“院系跟蹤考核項目”通過，不再執行。其余屬本計劃實施范圍內的青年教師，均應執行本計劃中的“導師跟蹤指導項目”和“院系跟蹤考核項目”。
3、屬本計劃實施范圍內的青年教師，均應參加“入職培訓與現代教育技術培訓項目”。
4、本實施方案由教務處負責解釋。
教師教學能力提升實施方案 3
作為一名英語教師，我這次很榮幸的獲得了這次極其寶貴的提升專業素質和業務素質的機會，參加了我院舉行的教師教學能力提升活動。無論是從專家專題講座，骨干教師示范課觀摩與比賽，教師典型發言，還是從所聽到所聞，每時每刻、每一堂課，都讓我有所感動和收獲，許多不可言語表達的收獲。經過活動，我無論在思想上，還是教學技能都有了很大的進步。以下是這些天的幾點體會：
一、在教學中教師要把學習的主動權交給學生
20xx年8月28日，教師教學能力提升活動暨教學工作會如期舉行。首先由田校長介紹了我們的主講人，之后主講人進行了以創新為主題的講座。在創新的四個方面中，他認為創新的核心理念是以人為本，而以人為本的內涵是堅持育人為本，堅持學生主體等，而堅持學生主體要把學生當成權利主體，行為主體和生命主體。而且不管是專家講座還是骨干教師示范課中，學生完全處于一個主動地位，整個課堂在教師的掌控之下學生自己出主意，想辦法，是要讓學生自己去探索，充分發揮他們的創造才能。
他們的做法使我真正看到什么才是教師的主導作用，怎樣才能充分發揮學生的主體作用。教師是整個課堂教學的操縱者，而知識的獲得，智力的發展，能力的形成，要靠學生自己去理解、感悟。
老師的思維不能代替學生的思維，我們千萬不能拖著學生跑。要發揮學生的主體作用，并不是凌駕于學生之上，而是一種民主平等的關系，教師不能包辦代替學生的活動。他的作用是一種規范和引導。包括設計、調動、指導、調控和監督，教師全部活動的目的，在于充分發揮學生的主動性，自主性。自覺和積極性，最終教會學生學習。
二、注重實踐
丁立孝教授從國內外職業教育的發展模式一直介紹到日照職業技術學院和其他國內先進高職院校的發展。我們從中了解到高職教育不同于本科教育，高職教育必須面向社會需求，面向崗位，這樣才能供有所求。這就要求我們高職老師注重實踐，積極地進行掛職鍛煉，進工廠或單位實習。而且在我們學生的學習中存在嚴重的只學而不用的現象。語言的實踐性很強，如果只學而不用，就永遠也學不好。我們學語言的目的就是為了應用，要學會在用中學習，這樣才能提高興趣，達到好的學習效果。不管是田建國教授還是丁立孝教授做專題報告，以及骨干教師的講課當中，都注重了實踐的作用。
在實踐活動課中，教師不應僅限于三尺講臺，而是更多地融入學生之中，領著學生走向實踐活動，親身體驗，去指導、幫助、誘發學生的新的發現。教學由“我說你聽”變為一起合作討論、商量，真正體現出了新型的民主平等的師生關系。
三、重視課前師生互動交流
注意課前與學生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從教師們的講課中我發現，有效的課前熱身是調動孩子積極性的必備條件。
四、好教師不僅是教學方法的改變，更重要的是教育觀念的轉變。
8月28日至29日沃索思對外語學院的英語教師進行了現培訓。北京斯坦福英語的馮風博士講到，英語教師要反思語言與語言教學，大學教師處于教育的末端，學生表達交流有障礙，是由于他們教育前端基礎不好，而我們大學教師要從根源上分析并解決這些困難。語言的性質是技能，它的功用是用以交流的工具。因此要改變以前滿堂灌的教學方式，改變教育理念，讓學生多加練習，多問，多說。我們手中是一個個成長的生命，今天的孩子，明天的未來，我們要用發展的`眼光看待他們。
田建國教授列舉了愛迪生、愛因斯坦等一系列名人的成長事跡，說明了我們要轉變人才觀。這使我不禁想起我課堂上的孩子們，有的是渴望求知的眼神，有的好奇的問這問那，有的漫不經心，好像另有心事，有的在搞小動作，甚至是惡作劇。
其實，他們都是有思想的，各有各的個性。這就不同于工廠里的生產，用一個統一的模具去塑造出相同的產品，這里需要教育的機智，要懂教育，要有正確的教育思想作指導。所以，過去一味責怪他們調皮搗蛋，上課不專心，學習不努力，把責任全推在學生身上，真是有點糊涂。結果導致很多不良心理反應，抑制學生個性的發展。專家們的演講以及骨干教師的授課使我如夢初醒，每一個人總有強項和弱項，我們要調整好心態，善待每一個學生，要好好反思自己的教學方法，多找成功的辦法，為學生們的未來考慮。
五、加強專業文化學習，做一專多能的教師
要想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這三天來專家的講座以及骨干教師的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發。我面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我的責任和義務。就像心里亮起了一盞明燈，通過各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
六、改進教學方式，提高課堂效率
首先要課前充分做好備課準備。備好課是上好課的前提，從觀摩課可以看出，老師上好課的關鍵在于課前備課準備充分，要求學生做什么、怎么做、用多少時間做，非常清晰，學生的自主學習要求教師課前備課做足功夫。從教學程序也可看出，每一步要求老師備課做大量的工作：準備練習、出示嘗試問題、自學課本、第一次嘗試練習、學生討論、教師講解、第二次嘗試練習。
同時要讓學生明確學習目標。心理學實驗證明，有明確的目標可以節省60%的時間而獲得相同的學習效果，目標越明確，學生的學習動機越強烈。學習目標可以在課前集中展示，也可以在課中分散展示，展示的學習目標不宜太多，要明確而精簡，要突出重點和難點。其目的是用任務去驅動，確保學生“動”起來。提高課堂效率還要求教學形式多樣化，學習興趣是學生學習主動性的動力源泉，在教學中關注學生的學習興趣，圍繞學習多開展不同形式的嘗試活動，如講、練、評、問、答、上黑板演練、多媒體視頻、音頻和動畫的使用、討論、表演、實驗、游戲、小組競賽、學生的互助學習等活動，可以調動學生的積極性和主動性。
七、要尊重學生。
尊重學生的思維，尊重學生的回答，尊重學生的提問，這是培養學生創造思維的起點。田建國教授要教師必須澄清的一個問題是什么叫課堂教學答案，為了闡述這個問題，他給我們講了很多簡單的故事，說明了一切資源性答案都是正確答案。這是我們在教學中容易忽視的問題，也是大多數教師普遍存在的問題。老師提出問題，學生只許答對，不得答錯，否則不能坐下。
在我所接的幾個班級中都有這樣的現象，學生不敢回答問題，甚至怕回答問題，老師提出問題。他們盡可能回避，就怕抽著他，要么回答的聲音很小或者是干脆不開口，為什么？他怕說錯，同學們要嘲笑他，老師要批評他。試想，這能有效促進教學信息的溝通嗎？能培養學生的創造思維嗎？聰明的孩子大多是數都是調皮的孩子，都是奇思怪想的孩子，當一個人在問為什么時，說明他會，如果“為什么”都不會問，說明他什么都不會，根本沒有思考。
我們要鼓勵學生提出問題，這是一種能力的訓練，要營造一種氛圍，激起學生參與的熱情，激起學生創造情感的沖動，千萬不要認為學生的怪想是異端邪術，一棍子給打死，這樣不是在培養人才，而是在扼殺人才。在我的課堂教學中，我提倡質疑，大膽質疑，對不同的回答，給予鼓勵，錯誤的回答給予引導糾正。總之，不以勝敗論英雄，不以結果定對錯。
八、注重科學研究
教師教書是一方面但是科研也很重要，我們要學做一名研究型教師。對于我們新教師來說可能參與一個大的課題比較難，但是科研意識卻不能忘記，它應該伴隨著我們的成長。因為這種實踐加理論的科學方法可以加快我們的成長速度。例如，我們的教后感。把每次的成功之處和不足、困惑記錄下來。可以方便我們從中找到不足，總結經驗。當然，不足要通過教育專著或者向專家、老教師請教解決。
總之，能參加這次活動是一個難得的展的機遇，我必須抓住這次機會更好的發展自己，要不斷更新教育理念，適應學生發展為本的新觀念；提高將知識為智慧、將理念為方法的能力，適應綜合性教學、研究性教學、實踐性教學的新要求；提高將學科知識、教育理論和現代信息技術有機事例的能力，充分利用信息技術的發展為教育和學習提供廣闊空間；增強理解學生和促進學生道德、學識和個性全面發展的綜合水平。
教師教學能力提升實施方案 4
20xx年12月，教育部會同相關部委印發了《關于加強高等學校青年教師隊伍建設的意見》。意見指出，高等學校青年教師是高校教師隊伍的重要力量，關系著高校發展的未來，關系著人才培養的未來，關系著教育事業的未來，從而明確了青年教師隊伍建設在高校發展和教育事業發展中的戰略地位。
人才培養目標的實現依賴于教師隊伍的結構優化與知識更新，這需要從提升青年教師教育教學能力做起。從高校教育發展趨勢來看，據教育部20xx年《全國教育事業發展統計公報》發布的數字，我國高校專任教師數量從20xx年到20xx年的20年間增幅高達244%，其中30歲以下的教師比例已占到27.29%，31-35歲及36-40歲的教師比例分別占教師總數的21.17%和16.59%，以上三類合計為65.15%，可見，青年教師已經是教師的主體。
教育部印發《關于加強高等學校青年教師隊伍建設的意見》以來，青年教師教育教學能力的培訓在不同層面得到了強調，但在實際工作中仍然存在一些問題，主要表現為兩個方面：
一是形式化問題。多數院校均制定了青年教師教育能力提升的相關規劃，既有學校層面，也有學院層面，但這些規劃千篇一律，規劃內容大而全，包括職業道德教育、語言表達能力、課堂組織教學、現代教育技能等諸方面，實際上這些均是教師入職教育的基本要求，由于流于形式，培訓效果并不突出。
二是考評問題。為了快速促進青年教師教學能力提高，運用督導聽課、嚴格考評、講課大賽等方式進行考評，由于形式僵硬，往往引起青年教師不滿，難以達到真正提升的目的。我們結合單位實際，經過充分的調查研究，制定了青年教師教育教學能力提升計劃方案。
以學生訴求為導向的提升方案設計
青年教師教育教學能力提升的目的是為了提高人才培養質量，提升計劃方案設計必須據此來進行。一流的大學必然有一流的教學。為什么一些大學的一些專業會受到社會的盛贊和人們的追捧，因為它有好的師資、好的學風，能夠把學生培養成社會的棟梁。高水平的教學能夠幫助學生獲得科學知識，從而奠定其一生事業的堅實基礎。
通過召開學生座談會、家長座談會和青年教師座談會的方式來收集和梳理相關問題，并最終確定青年教師教育教學能力提升的三大主題，即要專業、要自律、要學習。所謂要專業，即認真細致的專業知識傳授，不但要講基礎，還要追蹤前沿；所謂要自律，即要求教師恪守教師職業道德，遵守課堂規范，對學生嚴格要求，不能在考試前通過劃重點的方式讓學生全部過關，看似皆大歡喜實則沒有擔負起傳授知識的責任。要學習，則是強調教師注重知識更新，運用專業理論對經濟社會中的重大問題進行解釋，使學生理解和掌握并學以致用。
以青年教師為主體的設計理念
教學能力提升方案雖然是為服務于人才培養制定的，但提升對象是青年教師，必須體現青年教師為主體的提升設計理念。通過開展與青年教師的座談會、與個別青年教師單獨談話、與經驗豐富的老教師座談的方式了解相關信息，在此基礎上確定提升計劃的內容及進度安排。
青年教師教育教學能力提升從三個層面進行設計，第一層面的'設計是教師自我評價體系，即教師根據個人情況設計課堂教學應實現的具體標準，在學期初發放給學生，請學生對照標準監督并提出意見和建議，這也是提升計劃最重要的環節；第二層面是青年教師與指導教師和系主任通過溝通交流確定年度提升任務，每位青年教師的提升任務不盡相同，根據實際情況來定；第三層面是學院針對提升計劃的一系列政策及督導辦法，其目的是對提升計劃進行管理和支持。
項目化管理的激勵機制
由于傳統的職稱評定、學科建設等的指揮棒作用，重科研輕教學之風在高校普遍存在，對教學的投入不足，從而極大地約束了教學的發展。針對此，我們制定了詳細的規劃，加大對教學的投入，并把項目化管理引入教學管理中。人們對于當前人文社科領域的“項目化生存”討論很熱烈，“爭項目、拿經費”飽受批評。但“項目化生存”有其優勢，即有目標、有資源、有動力、有監督、有責任、有成果。為什么我們的教學在教學質量工程和教學日常管理諸方面均存在很多亟待解決的問題，就在于無目標、無資源、無動力、無監督、無責任，自然就無成果。
以教學系為單位設立青年教師教育教學能力提升計劃項目，遴選具有豐富教學經驗、豐厚教學成果并且長期在教學一線的教師作為提升計劃的指導教師，成立青年教師教育教學能力提升項目組，學院與項目組負責人簽訂提升計劃任務書，約定雙方的權利和任務，提供必要的經費和政策支持。各項目組內的青年教師則在指導教師指導下，制定“個人教學能力提升計劃書”，確定雙方任務、計劃執行具體內容、時間進度和目標，經個人、導師和系主任三方簽字備檔。
由于堅持任務導向、充分調研，并且引入項目化管理，從而形成有效的激勵，學生對教學的訴求充分反映在提升計劃內容中，青年教師在提升計劃的制定和執行中具有主動性，使青年教師教育教學能力提升計劃獲得了廣泛而又堅實的群眾基礎。
教師教學能力提升實施方案 5
一、實施目的
為促進我校青年教師的成長，提升青年教師教育教學能力，培養和造就一支具有良好職業素養，業務能力強、教學水平高、教學效果好、充滿活力的新進教師隊伍，進一步提高我校本科教學質量，特實施此計劃。
二、實施對象
20xx年1月1日以后承擔我校全日制本科生教學任務（含理論課和實驗、實訓課），調入本校前無高等學校教學工作經歷，年齡在40歲以下的在編專任青年教師。
三、實施辦法
根據《深圳大學青年教師教育教學能力培養管理辦法》，在主管校長的領導下，由教務處負責組織實施，各教學單位負責具體培養提升計劃的落實，施行“導師負責制”，聘請本單位教學經驗豐富的優秀教師對新進教師進行一對一指導和培養。
20xx年青年教師教育教學能力培養提升計劃采取申報立項、按項目資助、結項考核的方式進行。
（一）項目申報與評審程序
20xx年青年教師教育教學能力培養提升計劃立項和評審工作將于本學期展開。本項目側重于培養和支持在課堂教學能力上有提升潛力的新進青年教師，通過本項目資助使青年教師盡快適應學校教學的要求，成為知識積淀深厚、教師基本技能過硬，具有較強課堂駕馭能力的優秀教師。
1.申報人的條件
本項目由青年教師和導師聯合申報，其中導師為項目負責人。
2. 項目類別
本項目均為一般項目。
3.項目申報與評審程序
①負責人按要求填寫《深圳大學青年教師教育教學能力培養提升計劃立項書》，向學院提交相關附件材料；
②學院審核、評議后簽署意見，將《立項書》（紙質文件及電子版）和附件材料報送教務處；
③教務處組織專家小組，召開評審會，初步確定資助名單；
④經公示征求意見后公布立項項目名單。
（二）項目中期檢查
所有立項項目均須接受中期檢查， 檢查由學院組織，以項目組自查為主，自查后由項目負責人和青年教師共同填寫《深圳大學青年教師教育教學能力培養提升計劃中期檢查表》，并及時將青年教師培養計劃進展情況、《深圳大學青年教師教育教學能力培養提升計劃聽課評議表》及所取得的`階段性成果以文字材料報教務處備案。項目組應隨時準備接受學校的抽查。
（三）項目結項考核
1.青年教師完成培養計劃后，由項目負責人和青年教師共同填寫《深圳大學青年教師教育教學能力培養提升計劃結題書》。
2. 學院組織考核，考核內容包括：培養計劃完成情況、進修情況、助教情況、教學工作情況（含教案、習題解答、作業批改、實驗報告等）、試講記錄、教學效果（學生對教師的網上測評成績和同行聽課的反映）、參加專業實踐和科學研究情況及個人總結。
學院聘請至少三位教師組成院級考核小組，對青年教師培養工作進行驗收。其主要程序為：
①考核小組隨堂聽課一次，對青年教師課堂教學效果給出評價意見；
②舉行考核答辯會。導師介紹培養過程，青年教師匯報培養體會與收獲，考核小組專家提問，青年教師答辯；
③考核小組經評議后確定考核成績；
④學院將考核意見報學校教務處。
3.學校聘請由五名教師組成的校級考核小組，隨機抽查青年教師上課情況（隨堂聽課），對青年教師課堂教學效果給出評價意見；
4.考核小組根據結題材料、學院考核意見及聽課情況，給出最終考核成績；
5.考核成績分優秀、合格、不合格三個等級，成績合格以上者準予結項。
（四）對青年教師的要求
在培養期內，青年教師應完成以下工作：
1.完成導師指定的課程選修、知識學習、專業實踐或教學研究等任務；
2.在導師指導下，掌握所承擔或將要承擔課程的結構和內容，學會根據教學大綱組織教學內容，選定參考教材；
3.按照導師的要求，完成好一門課程的全程助教任務，承擔該門課程的輔導、答疑、批改作業、組織課堂討論、指導實驗等兩種以上工作，效果優良；
4.每學期聽課（導師開設的課程或相關專業課程）不少于2門課程，每門課聽課時間不少于6課時，并做好聽課筆記，撰寫教學心得；
5.進入導師所在的課程組或團隊，學習導師的教學經驗，掌握教學方法。
青年教師在培養期內，各學院（部）應嚴格控制青年教師培養期的工作量,以免因工作量過多而影響青年教師對教學業務的熟悉和導師對青年教師的培養。
（五）導師的聘任和職責
“導師負責制度”是指由學院選派教學科研經驗豐富的優秀教師擔任青年教師的導師，原則上采取一對一培養方式，充分發揮他們的傳、幫、帶、促、導作用，按計劃對青年教師進行指導和培養，使其盡快達到學校教育教學工作的要求。
1.導師的聘任條件
①在高校教學崗位（含理論課和實驗、實訓課）工作五年以上、具有副高以上職稱的在編教師；
②具有良好的思想品德，工作認真負責，積極參加教學改革，重視教育思想的學習和研究，業務知識較淵博，教學科研經驗豐富，教學效果好；
2.導師的職責
導師應從以下幾方面對青年教師進行培養：
①思想品德。幫助青年教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛教育事業，遵守教師職業道德，教書育人，為人師表，愛崗敬業、勤奮工作。
②課程教學。根據青年教師的知識結構和所承擔的教學任務，制定培養計劃，指定進修學習相關的專業知識，從教學準備、教學內容、教學方法、講課技巧等各個環節進行指導，檢查青年教師備課，協助選用教材，旁聽青年教師試講和課堂講授情況。每學期聽課次數不少于6課時。收集學院專家小組對青年教師的《聽課評議表》，匯總學院專家小組對青年教師的聽課意見，填報《聽課意見匯總表》。
③研究能力。幫助青年教師全面了解所在學科前沿情況，合理選擇研究方向，正確開展研究（包括教學研究）工作。
④實踐能力。協助學院安排并指導青年教師進行與專業相關的實踐性工作。
（六）學院的職責
1.負責為青年教師選派導師；
2.制定本院青年教師培養計劃；
3.組織本學院相關專業教師對青年教師進行聽課、評課；
4.了解導師對青年教師的培養情況，安排中期檢查，報送青年教師培養情況反饋意見；
（七）青年教師培養提升計劃實施流程
詳見附頁《深圳大學20xx年青年教師教育教學能力培養提升計劃實施流程圖》
四、項目經費
（一）項目資助額度
20xx年青年教師教育教學能力培養提升項目均為一般項目，每個項目資助額度為6000元，具體分配為：導師4000元，學院2000元。
（二）經費的安排和使用
青年教師教育教學能力培養提升計劃立項經費由學院（負責青年教師培養的具體實施和監督）統籌管理使用。實行按學院立戶，教務處根據學院獲資助項目個數，總資助經費統一在一個經費本上，每次報銷憑經費本開支。
資助經費在立項后一次性下撥到學院。經費主要用于培養期內組織聽課、評課酬金及教學培訓等相關費用。教師聽課指導酬金每節課不得高于200元。
五、實施時間
項目培養期為兩年以內，最少一年，最多兩年。
20xx年項目申報時間為6月下旬。
六、附則
本計劃自20xx年起實施，由教務處負責解釋。
教師教學能力提升實施方案 6
一、指導思想
教師的教學能力與學生的學習起著至關重要的作用，為此，作為教師的自己一定要學習十二五小繼教繼續教育精神，以師德教育、新理念、新課程、新技術為重點內容，以建設骨干教師為對象，以校本培訓為基礎，認真學習，為我校教育改革和發展提供有力的智力支持與人才保障。
二、學習方式：
全體教師集中學習。
三、學習目標及要求
1、新課程的教學要達到“學科知識”、學生經驗和社會發展三方面內容的整合。
2、新課程的教學要達到“知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀”的整合。
四、學習內容：
第三章：整合性教學能力的培養與訓練。
單元一、整合性教學能力的研究。
1、 整合性教學能力概說。
2、 整合的內容。
3、 整合性教學的目標要求。
單元二、整合性教學能力的培養與訓練。
1、教學與腦科學整合性教學能力的'培養與訓練。
2、教學與廣義的社會科學整合性教學能力的培養與訓練。
3、教學與廣義的自然科學整合性教學能力的培養與訓練。
4、教學與“三大科學”的全面整合。
單元三、案例。
1、高一語文話題作文教學片段。
2、人在江湖，身不由己。
單元四、反思與自我評價。
1、反思整合性教學對學生素質拓展的程度，自我評價本節課學生全面發展價值。
2、反思整合性教學對學生素質水平提高的程度，自我評價本節課學生發展的質量價值。
五、措施
1、以教材為依托，最大限度地與有關知識、技能融合。
2、抓理論學習，促觀念更新 。
3、抓自培力度，促整體提高 。
4、以教學過程為中介，最大限度地實施“人格本位”教育。
5、期末認真總結，認真體會，不斷完善自己。
6、讓老師們同步完成相應的作業和學習筆記。
教師教學能力提升實施方案 7
一、各校教師參賽（寶安區）資格
年齡40歲以下，1981年6月30日及以后出生的在職在崗教師。公辦學校近三年新入職教師必須參加。高中歷史學科組10人以上大校，可以報2位教師參賽；10人以下報1位教師參賽；公辦學校，含近三年新入職教師，不超過3位教師。
具體選拔辦法由各校高中歷史學科組組長決定。
報名截止時間：20XX年9月2日下午18時
二、比賽形式
（一）初賽
1．參賽教師上交說課的視頻，網評
說課課題：任選選擇性必修2或選擇性必修3中的某一完整課例課標（可以統編教材某課為單位，也可以打破統編教材課例圍繞主題建構）
參賽教師作品：說課錄像（不超過10分鐘，壓縮到500mb以下。超時扣總分30分，超過500mb所造成的.評審問題，責任自負）、說課課件。
截止時間：20XX年9月9日下午18時前，通過“深圳寶安歷史教研群”報名
2．說課模版要求
一、說教學目標（教學目標是什么，為什么這樣設計）
二、說教學目標實現方案（方案做法是什么，為什么這樣做？要求由淺入深的三個層次，可以是整節課，也可以是某一案例片段的三層遞進）
三、說教學目標實現效度評價（評價方案或方式，這樣評價的原理）
總體要求體現：
基礎性：中外通史綱要知識背景，占40%
發展性：所選選擇性必修模塊課例（需實現的歷史核心素養目標），占60%
3．評價
評價建議：
教學目標邏輯一致性（設計、實現、評價）程度：30%
教學目標基礎性（中外通史綱要）體現的合理性程度：20%
教學目標發展性（選擇性必修）體現的合理性程度：30%
教師綜合素養：20%
獎勵：
寶安區評獎，將依據寶安區高中教研部比例設計，結合決賽分授1、2、3等獎。
成績在深圳寶安歷史教研群，即本QQ群公布。前6名進入寶安區決賽。
按照名次記分，數值由小到大，分裂第1、2、3……名
（二）決賽
時間：20XX年9月16日（周四下午），初擬西鄉中學錄播室。
現場說課，每人15-20分鐘（不足15分鐘，或超過15分鐘，扣總分30分）。具體說課模版要求與預賽相同。
選擇性必修1模塊相關課例（可以統編教材獨立課例為題，亦可打破教科書體例整合呈現）。
評價：
寶安區符合市賽報名資格的前兩名報送市，參加市賽。
深圳市比賽參賽資格：40歲以下，在職在崗（教師資格證），工作滿三年。
注：預賽、決賽中的參賽教師作品，必須符合國家各項政策文件要求，違者追究相關責任。
教師教學能力提升實施方案 8
根據《溫州市中小學教師職稱評價指導標準(試行)》、《龍灣區深化中小學教師職稱制度改革工作實施方案》和《龍灣區中小學教師職稱評價指導標準(試行)》(溫龍教人〔xxxx〕61號)等文件精神，結合我校實際，制定本評價方案。
一、基本原則
(一)堅持以德為先導向。把踐行《中小學教師職業道德規范》作為教師職稱晉升的首要條件，完善年度師德考核工作，對教師違反師德行為實行“一票否決制”。
(二)堅持教學中心地位。要適應實施素質教育和課程改革的新要求，充分體現教師職業特點，注重教學改革，加強學期教學考核工作，鼓勵教師全身心投入教書育人工作。
(三)堅持能力為重標準。注重教育教學工作業績，注重教育教學方法，注重教育教學一線實踐經歷，引導教師立德樹人，愛崗敬業，積極進取，不斷提高教育教學能力和水平。
二、考核評價對象
當年參加高級、一級職稱評審的教師。
三、考核評價內容、分值和方法.
1.教育教學過程(占3分)
依據中永中學期末績效考核方案，近三年教師師德類、教育教學能力類、教科研類等完成情況進行考核，根據考核等次給予計分，優秀2分，良好1分;任現職以來，擔任中層、班主任、教研組長的加1分，備課組長加0.5分。(校辦、教科室材料證明)
2.教育教學能力(占6分)
任現職以來，參加由教育行政部門組織的各類競賽或活動，其中教師優質課、優課曬課、基本功競賽等獲省一等6分、二等5分、三等4分，市一等4分、二等3分、三等2分，縣一等3分、二等2分、三等1分;承擔省、市、縣(市、區)公開課、示范課或教育教學講座等分別按4.3.2.1分計算。(同一項目不同等次取最高項;非學科類競賽所得榮譽折半計算;所得榮譽都必須以頒發有教育局印章的證書為據)
3.教育教學業績(占19分)
⑴學科教學(占9分)
依據中永中學期末績效考核方案，近三年教學質量優秀(教學精萃獎)得2.5分，良好(教學精湛獎)得1.5分，合格(教學精實獎)得0.5分。(校辦、教務處材料證明)
⑵班級管理(占8分)
擔任班主任、中層滿1年計0.5分;任現職以來所帶班集體獲市、區、校級優秀班集體榮譽的分別得2分、1分、0.5分。(校辦、政教處材料證明)
⑶學生特長培養(占2分)
教師指導學生獲獎，省一等3分、二等2分、三等1分，市一等2分、二等1分、三等0.5分，縣一等1分、二等0.5分、三等0.25分，此項滿分為2分。(同一項目不同等次取最高項，所有榮譽都必須是教育行政部門頒發，即獲獎證書有教育局印章)
4.教學水平面試(占20分)
教學水平面試，由校職稱評審領導小組成員進行考核認定。采用上課或試課的形式，根據評價原則，從高分到低分確定A、B、C、D四個等第，考核結果A檔占25%，B檔占35%，C檔占30%，D檔占10%，A、B、C、D檔分別得20分、15分、10分、5分。
5.考核結果評定
教育教學能力與效果考核得分由教育教學過程、教育教學能力、教育教學業績、教學水平面試四項得分累計確定。考核結果A檔(40分-45分)占25%，B檔(30分-39分)占35%，C檔(20分-29分)占30%，D檔(10分-19分)占10%。
四、考核評價工作要求
(一)加強領導。學校成立考核工作領導小組，制定與我區《中小學高級教師職務評審教育教學能力與效果考核評價指導意見》相配套的考核實施方案與細則，負責考核的具體實施工作。
領導小組成員如下：
組長：
副組長：
組員：
(二)嚴格考核。學校嚴格按照考核規定，定期按時、實事求是地對教師每學期的'教育教學能力與效果進行考核，并將每學年的評定結果如實填寫在專業技術人員年度考核表上，如果發現在考核中出現徇私舞弊、弄虛作假等行為的，要按有關規定從嚴處理。
(三)科學引領。學校根據不同學段、不同學科的教師職業特點，完善考核制度，通過考核引領教師認真履行崗位職責和提升專業發展水平。
教師教學能力提升實施方案 9
為了建立科學合理規范的中小學教師專業職務評審機制，促進教師專業發展，加快高素質教師隊伍建設，根據《龍灣區深化中小學教師職稱制度改革工作實施方案》,根據溫州市龍灣區教育局、溫州市龍灣區人力資源和社會保障局《關于做好xxxx年中小學教師職稱評審工作的通知》(溫龍教人〔xxxx〕62號)根據溫州市龍灣區教育局、溫州市龍灣區人力資源和社會保障局《關于印發龍灣區中小學教師職稱評價指導標準(試行)的通知》(溫龍教人〔xxxx〕61號)文件精神，結合我校實際，特制定本校中級教師職務評審教育教學能力與效果考核方案。
一、基本原則
(一)堅持以德為先導向。把踐行《中小學教師職業道德規范》作為教師職稱晉升的首要條件，完善年度師德考核工作，對教師違反師德行為實行“一票否決制”。
(二)堅持教學中心地位。適應實施素質教育和課程改革的新要求，充分體現教師職業特點，注重教學改革，加強學期教學考核工作，鼓勵教師全身心投入教書育人工作。
(三)堅持能力為重標準。注重教育教學工作業績，注重教育教學方法，注重教育教學一線實踐經歷，引導教師立德樹人，愛崗敬業，積極進取，不斷提高教育教學能力和水平。
(四)堅持分類評價辦法。根據不同類別學校的教育教學工作特點和教師專業標準，制定具體評價條件，體現不同學段教師的職業特點。
二、考核評價對象
當年參加中級職稱評審的教師。
三、考核評價內容、分值和方法.
(一)考核評價內容和參考分值
學校根據本校實際對區級的`考核評價內容及分值進行適當調整。
考核評價內容為四項：以100分計分，再折算成48分。其中教育教學過程(約占18分)、教育教學能力(約占14分)、教育教學業績(約占28分)、教學水平面試(40分)，總分100分，其中一至三項內容滿分60分。
(二)考核評價方法
1.教育教學過程(約占18分)
教育教學過程主要考核教師承擔學校教研組、備課組活動工作任務，參與學校課程改革工作情況，以及教學常規和班級管理常規完成情況，根據工作任務的完成情況及考核等次給予計分，滿分約占9分。
2.教育教學能力(約占14分)
教育教學能力主要考核教師教育教學改革成果和個人專業發展情況，科學地對教師教育教學改革成果、拓展性課程的開發開設以及參與優質課、課件制作、教育教學講座、公開課、教育教學基本功競賽、師徒結對(工作室成效)等情況進行考核，根據學校實際充分考慮到級別、獲獎等次，對獲得省、市、區學區級及以上此類榮譽的要給予計分，滿分約占14分。(所有榮譽都必須是教育行政部門頒發)
3.教育教學業績(約占28分)
⑴學科教學(約占20分)
學科教學考核主要考核學期教學成績情況，教務處認真做好教師學期教學考核等次的評定工作，文化學科老師根據近三年期末考試一分四率各項劃分為A、B、C三擋，A擋得0.7分，B擋得0.5，C擋得0.4分(A、B、C三擋劃分的標準如下(以學科備課組為單位)：6個人：2、2、2;5個人：2、2、1;4個人：1、2、1;3個人：1、1、1;2個人：1、1、0。后勤、技能學科老師具體考核方案學校待定，技能學科具體考核方案出臺前暫以該老師任教級段文化科老師平均分計算，若跨級段以任教班級多的級段為考核標準。滿分約20分。
⑵班級管理(約占6分)
班級管理主要考核擔任班主任期間管理班級的成效，政教處認真制定優秀班集體考評細則，根據班主任任現職近三年每學期班主任期末考核等級評定，a等級計5分，b等級計4分，c等級計2分，6學期平均計入。如：某班主任近三年獲a等級3次，b等級2次，c等級1次，其得分(5*3+4*2+2*1)/6=4.17分。
任現職以來榮獲先進班集體，區級每次計0.5分，市級及以上計1分，滿分1分。
⑶學生特長培養(約占2分)
學生特長培養主要考核教師指導學生參加在教育行政部門組織的各級各類比賽活動情況，教科室和政教處要制定考核細則，科學地對教師指導學生獲獎情況進行考核，根據學校實際充分考慮到級別、獲獎等次，對獲得省級及以上、市級、區級、校級榮譽的要給予計分，此項滿分約2分。
4.教學水平面試(40分)
教學水平面試，學校參照《龍灣區學本課堂評價標準》，組成學科評審組進行考核認定。采用現場試課的形式，根據分類評價的原則，按同一個面試組從高分到低分確定A、B、C、D四個等第，考核結果A檔占25%，B檔占35%，C檔占30%，D檔占10%。A、B、C、D檔分別得40分、35分、30分、25分。
5.考核結果評定
教育教學能力與效果考核得分由教育教學過程、教育教學能力、教育教學業績、教學水平面試四項得分累計確定。考核結果A檔(40分-45分)占25%，B檔(30分-39分)占35%，C檔(20分-29分)占30%，D檔(10分-19分)占10%。
具體計算辦法：先按四項原始考核總分排序劃分檔次，A檔占25%，B檔占35%，C檔占30%，D檔占10%，再將A、B、C、D四檔劃定的最低分，分別給予賦值40分、30分、20分、10分，最后結合原始總分換算成教育教學能力與效果考核得分。教育教學能力與效果考核分數=原始考核總分/檔次劃定的最低分×檔次的賦值分，若得分超過或等于檔次的最高分，取檔次的最高分。
四、考核評價工作要求
(一)加強領導。學校成立考核工作領導小組，制定與龍灣區《中小學高級教師職務評審教育教學能力與效果考核評價指導意見》相配套的考核實施方案與細則，負責考核的具體實施工作。
(二)嚴格考核。學校嚴格按照考核規定，定期按時、實事求是地對教師每學期的教育教學能力與效果進行考核，并將每學年的評定結果如實填寫在專業技術人員年度考核表上。
(三)科學引領。學校根據不同學段、不同學科的教師職業特點，不斷完善考核制度，通過考核引領教師認真履行崗位職責和提升專業發展水平。
教師教學能力提升實施方案 10
為夯實我校廣大教師教育教學基本功，激勵教師鉆研業務、提升教學質量，促進教研組建設與發展，經學校研究決定，舉行xx中學第九屆教師教學基本功比賽暨教研組綜合能力評比，現將有關事宜通知如下：
一、參加對象：
以教研組為單位，各環節參賽人員由教研組自行統籌安排，并于第6周內上交組內成員參賽分工表。
二、要求：
1、第一環節--課堂教學評比：各教研組選派老師開出一堂基于課堂有效教學為主題的公開課并于課后三日內上交教學設計和教學反思;(時間：第14周，具體安排另行通知)
2、第二環節--考試能力評比：各教研組選派2位老師參加市一模考試。(時間：與市一模考試時間一致)
3、第三環節--學案評比：各教研組學科備課組整理編輯學案，學案要求內容完整，切實可行。(時間：20xx年5月底上交定稿)
三、比賽步驟和規則：
各教研組長做好各比賽環節的組內成員分工，三個比賽環節的'分數比例按1:1:1計算，課堂教學環節分數由評審小組現場打分得出，一模考試環節的分數依據市一模科目平均分及科目在高考總分的權重折算得出，學案競賽的分數由評審小組依據學案編排質量和學案在實際教學中的執行和效果情況得出。
四、組織：
教研組統籌安排，教務處參與評價。根據三個環節量化評出優勝教研組，并由學校給予一定物質獎勵作為教研組活動經費，并在學校評優評先中給予重要參考。
五、評選：
學校成立評審小組，由學校評審小組對比賽的各項要素進行量化評價。
教師教學能力提升實施方案 11
隨著科技的飛速進步，人類正在邁向信息社會。作為一名教師，我們必須與時俱進，適應教育發展的新要求，否則我們將無法適應社會變革，成為被淘汰的對象。因此，我必須主動參加中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力培訓學習，以不斷提升自己。為了確保本次培訓學習能夠取得實際效果，使自己獲得實質性進步，我制定了以下研修方案：
一、指導思想
在專家教授的指導下，我積極學習并不斷更新自己的思維方式，推動自己朝著專業化方向發展，以滿足“新教育”“新技術”“新課堂”的需求。
二、研修目標
1、提高自己對信息技術應用在及各科教學中應用的理解能力和操作能力。
2、結合信息技術應用能力，不斷總結和提高語文及各科教學的方法，以增強自身的專業發展能力。
3、轉變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。
三、研修方式
1、認真聆聽專家們的教授，虛心向專家及同行請教
在學習中對專家講解不明白問題和教學中的'困惑，及時上網查詢并向同行請教，努力向尋求專家幫助解決。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習，拿出自己的問題請教各位學員，與各位學員共同探討。
2、在學習中總結、反思，在總結、反思中提升
加強業務學習與進修，主動關心國內外及周圍教育信息和專業理論，每周至少抽出幾個小時，并通過多種途徑提升自己的思想和技能水平，如各種信息技術教學相關的刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座，上網等，汲取信息技術的新知識、新技能。
⑴積極利用信息技術手段輔助教學，充分利用網絡優勢，積極參與在線研討。
⑵在多媒體教學環境中，合理利用軟件、數字教育資源，優化課堂教學，提高自己的課堂效率。
⑶利用網絡教學平臺，有效開展自主、合作、探究等學習活動，轉變學生的學習方式，培養學生的創新意識和綜合能力。
⑷利用教師網絡研修社區，養成網絡學習習慣，樹立終身學習的理念，為自身的可持續發展奠定基礎。
3、積極學習
俗話說“長到老，學到老”，我決心珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網學習，專心聽講，認真聆聽專家，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內調整思路，融入專家講解思路，內化成自身的知識，彌補自己專業知識的不足。積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，并擬寫質量較高的教學反思、教學或者教學設計與同事交流，把問題作為課題研究，積極參加教育系統組織的教科研成果征集活動。
四、具體內容
1、上課期間每天利用1至2小時登陸網絡研修平臺（假期可以每天適當延長3至4小時），認真完成培訓期間各項任務及作業。
2、認真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，并把理論運用于實踐，提高自己業務水平。
3、培訓期間多與同行研討交流，取長補短，不斷總結和反思，力爭讓信息技術更好的服務我們的教學。
4、加深對信息技術的理解，提高在教學中使用常見軟件的熟練程度，是提升自身信息技術應用能力的有效途徑。因此，建議多讀一些與信息技術相關的書籍，深入了解軟件操作流程和方法。通過不斷學習和實踐，我們可以不斷提升自己的信息技術水平。
5、通過實踐、反思和總結的方式，我們可以積極將學習中遇到的共性問題提升為研究課題，并進行深入研究和經驗交流分享。
總之，我下定決心要不斷學習，不斷充實自己的知識儲備，增強自信心，提高自己的理論水平和教學能力。我會結合實際教學情況，努力學習信息技術，并將所學知識應用到實際工作中。
教師教學能力提升實施方案 12
根據《關于做好省屬高校教師教學質量考核工作的指導性意見（xx教人[20xx]4號）》文件精神，進一步加強和規范我院教師教學質量考核工作，不斷提高教學質量與水平，特制訂本辦法。
一、組織領導
教師教學質量考核工作在院長領導下，由教務處負責、各教學系（部）配合組織實施。學院成立教師教學質量考核領導小組，成員由院教學工作委員會成員組成，主要負責制（審）定教師教學質量考核方案和考核辦法，研究處理考核工作中出現的重大問題。各教學系（部）要成立系（部）教師教學質量考核小組，成員應包括：主任、書記、秘書及教研室、實驗室主任，具體負責對本系（部）教師教學質量的考核工作。
二、考核的原則
考核工作依據國家對高校教師職務的職責要求進行，堅持公開公平公正原則;堅持有利于學生培養和教學質量提高原則;堅持分層次和分類別相結合原則;堅持采取定性考核和定量考核相結合、日常考核與學期學年考核相結合原則，對教師的工作質量作出切合實際的評價。
三、考核辦法和程序
1.教師教學質量考核每學期進行一次，對本學期所有承擔教學任務的教師進行考核。
2.教師教學質量考核具體實施按照《xx職業技術學院教師工作質量綜合考核方案》執行。分為專職、兼職、外聘教師三類分別考核和計算等次。
四、考核結果
1.教師教學質量考核結果分為優秀、良好、合格和不合格四個等次。優秀是指考核分值≥90，優秀等次比例不得超過參加考核教師總數的25%;良好是指90考核分值≥76;合格是指76考核分值≥60，不合格是指考核分值60分的'教師，合格和不合格比例不得低于參加考核教師總數的15%。“學年考核”總分為本學年兩個學期考核的平均分。
2.教師教學質量考核結果的優秀等次是教師年度綜合考核優秀的必要條件。
3.凡當年在教風方面存在問題或有教學事故者，即取消教師教學質量考核優秀等次稱號的資格。
4.教師教學質量考核結果不合格者，下一年度不得申報高一級專業技術職務。
5.各教學系（部）將教師教學質量考核結果于每年7月10日前完成并報教務處。教務處初審后報院長審批。由教務處發文公布年度教師教學質量考評結果。
6.教師教學質量考核結果由人事處存入個人業務檔案，并在8月中旬前以書面報告形式將所有教師教學質量考核結果報省教育廳人事處、高教處備案。
教師教學能力提升實施方案 13
一、教學目標
1. 幫助學生提高語言綜合能力，打好語文基礎。
2. 建立學生正確的學習態度和學習方法，培養學生自主學習和探究的精神。
3. 讓學生在課堂中感受到語文的魅力和趣味，并激發他們對語文的熱愛。
二、教學內容
1. 語音教學
在熟練掌握拼音的基礎上，要求學生學會正確發音，避免語音錯誤對語言習得造成的負面影響。
2. 詞匯教學
講解生字詞、詞形詞義、詞語搭配等知識點，并在實際生活中引導學生活學、活用新詞匯。
3. 語法教學
注重學生語法基礎的打牢，培養學生對語言的敏感性，掌握句子結構，增強語言表達能力。
4. 閱讀教學
鼓勵學生廣泛閱讀，引導學生感受課文情境，提高理解和把握語篇結構的能力。
5. 寫作教學
引導學生學會書寫規范、書寫、思路清晰、條理清楚，提高學生的寫作水平。
三、教學策略
1. 橫向聯系
將不同學科的知識有機結合，使學生在整體中去認識部分，提高學生對語文的綜合感知能力。
2. 立體式教學
通過多種教學方式，包括課堂教學、小組討論、語文游戲等多種活動形式，使學生在不同的情境中體會語文的魅力和趣味。
3. 顏色搭配
通過使用不同的顏色，如黑色、紅色、藍色等，加強學生對語言的理解和記憶。
4. 重在實踐
在教學中應該加強實踐性的教學，如帶領學生寫作，演講等形式，使學生得到充分的鍛煉。
四、教學方法
1. 情境教學法
利用生活中的情境，讓學生在實際生活中學習語音、詞匯、語法等知識點，培養感性認識的基礎。
2. 合作學習法
采用課前預習、課后討論的'方式，鼓勵學生積極參與課堂教學中的討論，共同探討問題，增強語言表達能力。
3. 創造性活動法
班級中組織各種創造性的活動，如語文演講、短文寫作、課外閱讀等，讓學生在實踐中提高語文素養。
5、教學技巧
1. 引導式與探究式
采用引導式教學，鼓勵學生探究問題，獨立思考。
2. 多方位啟發
利用圖表、圖片、音像等多媒體資源啟發學生，加深學生對知識點的理解和記憶。
3. 課堂氛圍營造
在課堂中營造輕松愉悅的氛圍，讓學生感受到語文的魅力，并促使他們對語文的發展充滿興趣。同時，也要鼓勵學生聽講、互相尊重，培養良好的課堂習慣和品質。
四、教學評估
1.衡量知識的掌握程度
通過測試和考試的形式，衡量學生掌握課堂知識的水平，考察語音、詞匯、語法知識點的正確率。
2. 衡量思維能力
通過小組合作、課堂討論等方式，評估學生的思維方式和思考方式，了解學生解決問題的能力以及對語文的理解深度。
3.衡量綜合水平
通過調查問卷、活動反饋等方式，綜合評估學生對語文內容的掌握程度、對語文的興趣和對課堂教學的評價。
結語
作為一名小學語文教師，我們不僅需要掌握好語文知識和教學方法，還要積極開展實踐探索、探究教學手段和策略。通過不斷努力和創新，我們可以更好地幫助學生掌握語文知識，提高語文能力，在培養具有人文素質的學生中做出更大的貢獻。
教師教學能力提升實施方案 14
教學目標：
1、讓學生了解媽媽的辛苦與喜好，感受母愛的崇高與偉大。
2、引導學生通過簡單的創意、描繪、制作，在媽媽的節日中為媽媽送上自己的一份心意。
教材分析：
重點：通過描繪表現自己對媽媽的愛
難點：如何引導學生產生心靈強烈的共鳴
關鍵：各種方法的運用、組合
教學方法：
講授法、實驗法
學情分析：
學生都對媽媽有種愛和依賴，但現在的孩子更多的是一種不覺察、不領悟的愛、體驗
不深，所以老師應該運用各種方法產生共鳴。
教具：錄音機，畫家母愛的作品，學生作品也可以。
學具：水彩筆、油畫棒，和媽媽的照片。
教學過程：
1、組織教學
檢查學生用具準備情況，維持全班紀律。
2、導入新課
師：小朋友們，有一首好聽的歌我想你們都會唱吧？（放音樂）與學生一起唱！這首歌的名字叫《世上只有媽媽好》，是許多小朋友學會的第一首歌，每個人都有一位疼愛自己的媽媽，那你了解你的媽媽嗎？
生：我的媽媽是一位農民……
師：你可以說說你媽媽的樣子嗎？
生：她高高的個子，大大的眼睛……
師：你能講講你與媽媽之間發生的故事嗎？
生：打針時、睡覺時……
師：老師也給小朋友講一位媽媽的故事吧！
在一個春光明媚的日子里，一家三口一起去爬山，兩座山之間有一條供游人游覽并且觀風光的'索道，可是不幸的是由于工作人員的失誤，索道不幸墜落了下來，就在墜落的過程中，媽媽托起了孩子，用自己的生命保護了孩子，讓孩子活了下來。世界上最崇高最圣潔的愛就是母愛，所以在一年之中，有三個節日是屬于媽媽專有的，你們知道嗎？
生：母親節、三八婦女節、媽媽的生日
師：有哪些小朋友知道你自己媽媽的生日？
生：（舉手）
師：當你在過生日吹著蠟燭的時候，你有沒有看到媽媽眼中欣慰而滿足的表情？但在媽媽節日
的時候，你對媽媽做了些什么呢？
（板書課題）
3、講授新課
師：從古至今，表現母愛的美術作品一直是畫家們從不厭倦的主題，現在就讓我們一同來欣賞！（欣賞作品）
師：如果今天就是媽媽的節日，你準備怎么做？
生：打掃衛生、勞動！
生：畫張畫作為禮物！
生：唱歌給媽媽聽！
生：洗衣服……
師：讓我們一起來看看課本上其它小朋友是怎么做的吧！
（欣賞課本）
4、學生作業
師：下面也讓我們動起畫筆，來繪畫媽媽、祝福媽媽，并在節日里送上你最特別的祝福吧！在
媽媽的節日里，你和媽媽之間的故事吧。
5、作業要求
作品表現我與媽媽的主題，有人物、有背景。
色彩鮮艷、畫面豐富（可以剪貼照片）
6、學生作業，教師巡視輔導及時表揚優秀作業
7、總結、講評
師：愿每位小朋友都能像媽媽愛你一樣愛媽媽、關心媽媽，做一個讓媽媽自豪并為之驕傲的好孩子，有沒有信心？
教師教學能力提升實施方案 15
一、前言
教學是教師工作的核心，也是小學教師職業生涯中最為重要的一部分。為了促進小學教師專業發展，提高教師教育教學水平，建立教師的教學述職評價制度勢在必行。本方案旨在明確教師教學述評的目的、內容、標準、流程和具體操作方式，確保教師遵循指導思想、加強教育教學實踐，提供科學依據，進一步激發教師的教學熱情，提高教師的教學水平。
二、目的
1、促進教師專業成長，提高教師的教育教學水平；
2、完善教師職業發展體系，為教師提供有效的發展機會；
3、建立科學、公正、客觀的教師教學述評體系，形成良好的教學文化。
三、內容
1、教師自我評價
教師需按照規定的模板，就自己的教學工作進行全面評價，包括教學理念、教學目標、教學方法、教學評價和教學改進等方面。教師評價結果需在教師自評陳述中得以準確體現。
2、學生評價
學生對教師的教學工作進行評價，包括教學態度、教學內容、教學方法、教學效果等方面的評價。學生評價結果需由班主任收集和整理，并于評價結束后及時反饋給教師。
3、同事評價
教師的同事對其教學工作進行評價，包括教學設計、課堂組織、教學效果等方面的評價。同事評價結果需由專門評審小組進行統一匯總，并向教師本人反饋。
4、教研組評價
教師的所屬教研組對其教學工作進行評價，包括教學計劃、授課進度、教學內容等方面的評價。教研組評價結果需由教研組組長匯總，并于評審結束后以書面形式反饋給對應教師。
5、 領導評價
學校領導對教師的教學工作進行評價，包括課堂教學、教學計劃完成情況、學生評價等方面的綜合評價。領導評價需由學校領導小組進行統一匯總，并及時向教師本人反饋。
四、標準
1、教師自我評價標準
教師需按照教育部制定的小學教師評價標準進行自我評價，并向學校備案。
2、學生評價標準
學生評價采用量化考核方式，評分標準根據學校教育教學目標和具體情況進行制定，并向學生和教師公布。
3、同事評價標準
同事評價采用定性考核方式，評價標準根據學校教育教學目標和具體情況進行制定，并向教師公布。
4、教研組評價標準
教研組評價采用量化考核方式，評分標準根據學校教育教學目標和具體情況進行制定，并向教師公布。
5、 領導評價標準
領導評價采用綜合考核方式，根據教師的教學工作情況進行評估，包括教學計劃完成情況、教學效果和學生反饋等方面，并向教師公布。
五、流程
1、教師自我評價流程
（1）自評準備：教師準備自評材料，填寫自評表格，包括對教學工作的總結和思考。
（2）自評備案：教師將自評材料提交給學校教務處，并備案。
（3）評審結果：學校教務處對教師的自評進行審核，并向教師反饋審核結果。
2、學生評價流程
（1）學生評價準備：學生填寫評價表格，對教師的教學工作進行評價。
（2）評價收集：班主任收集學生的評價表格，并進行整理。
（3）評價反饋：班主任將評價結果及時反饋給教師，并進行討論和指導。
3、同事評價流程
（1）同事評價準備：同事按照評價標準進行評價，并填寫評價表格。
（2）評審匯總：評審小組對同事的評價進行匯總，并形成評審報告。
（3）評審反饋：評審報告由評審小組負責向教師本人進行面談，并進行評價意見的解釋和討論。
4、教研組評價流程
（1）教研組評價準備：教研組對教師教學工作進行評價，并填寫評價表格。
（2）評審匯總：教研組組長對教研組評價進行匯總，并形成評審報告。
（3）評審反饋：評審報告由教研組組長負責向教師本人進行面談，并進行評價意見的解釋和討論。
5、 領導評價流程
（1）領導評價準備：學校領導對教師進行綜合評價，并填寫評價表格。
（2）評估匯總：學校領導小組對教師評估結果進行匯總，并形成評估報告。
（3）評估反饋：評估報告由學校領導小組負責向教師本人進行面談，并進行評估意見的`解釋和討論。
六、具體操作方式
1、設立評審小組和評審表
學校應設立評審小組，由教務處或教研組組長負責，成員包括學科主任、班主任等。評審表根據各項評價內容制定，確保評價全面、客觀、可操作。
2、 提供培訓和指導
學校應組織相關培訓和指導，包括自評的撰寫方法、評價標準的解讀和評價結果的分析等方面，以保證評價的科學性，提高教師的評價能力。
3、統計和分析評價結果
學校根據評價結果進行數據統計和分析，不但注重對個別教師的評價，也要將評價結果總結起來，為教師教學提供總體參考。
4、及時反饋和調整
評價結束后，學校應及時將評價結果反饋給教師，并提供調整建議。教師可以根據反饋意見進行自我調整，提高教學水平。
七、總結
小學教師教學述評制度的建立有助于激發教師的工作熱情，促進教師的專業成長，提高教師的教學水平。通過教師自評、學生評價、同事評價、教研組評價和領導評價的多方面評估，將形成一個全方位、多維度的教學述評結果，為教師的職業發展提供科學依據，進一步推動小學教育教學的不斷進步。
教師教學能力提升實施方案 16
一、課題：趙州橋
二、課型：講讀2
三、教學時間： xx年xx月xx日 星期xxxx第xxxx節
四、教學準備：有關趙州橋的圖片
五、教學目的：
1、抓住重點詞句，正確理解第2、第3自然段的主要意思。
2、能照樣子用不但而且把兩句話合并成一句話。
六、重點、難點：
七、教學過程（復習、新課、小結、板書）
（一）、復習檢查。
指名朗讀第一自然段，回顧這一段的閱讀方法，說說這一段的段落意思，齊讀單元提示語第1、2句。
（二）、學習課文第2段。
1、這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。那么它為什么能如此聞名呢？除了它的年代久遠以外，更重要的是它獨特的設計，是個創舉。第2段就寫了趙州橋在設計上的特點。下面請同學們默讀第2段，邊讀邊想下面的問題。（投影出示）
⑴、這個自然段有幾句話？（5句話）
⑵、趙州橋在設計上有什么特點。
⑶、找找這個自然段的重點詞語。
2、集體討論。
⑴、趙州橋在設計上有什么特點？也就是它和別的橋相比，有什么獨特的地方？（第一個特點，這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；第二個特點：大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個拱形的小橋洞，所以課文第1-3句具體介紹了什么？這樣的設計有什么好處？（第4句：平時河水從大橋洞流過，發大水時，河水可以從四個小橋洞流過。解釋：橫跨：因為發大水時，河水不但可以從大橋洞流過，還可以從四個小橋洞流過，減輕了流水時對橋身的沖擊力，所以說它是建橋史上的一個創舉。
⑵、這段話的重點詞句是哪一句？為什么是這句？（出示這句話）
3、小結第二段。
結合完成《作業本》第5題，按課文內容填空，填好后讀一讀，集體訂正。
誰能說說這一段話主要講了趙州橋什么？（堅固）
（三）、學習課文第3自然段。
趙州橋不但堅固，而且美觀。第2自然段從它的設計上的創舉來說明趙州橋的堅固，而這一段則主要從什么方面來說明趙州橋的美觀，下面請大家看課文第3自然段。
1、請一名同學朗讀第3自然段。其余同學邊聽邊完成下列問題。
⑴、找一找這個自然段有幾句話。（3句）
⑵、說一說這一段的重點詞句是什么？（精美的圖案）
2、回答問題。
3、分析第3自然段。
⑴、請大家讀讀第3小節的第一句話：這是一個承上啟下的過渡句。不但堅固總結第2自然段的內容，而且美觀是指這段課文介紹的重點。出示：不但而且練習說話。
⑵、課文從哪方面來說明這座橋美觀？（從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。）
⑶、課文中主要寫了哪些精美的'圖案？
①、根據學生的回答板書：有的有的還有的
出示：理解：相互纏繞、相互抵著、回首遙望、雙龍戲珠。
②、精美圖案后面的冒號是什么意思？和后面的內容有什么關系？
（冒號后面的有的有的還有的都屬于精美的圖案）
③、把這三個圖案都寫了，最后一句是怎么寫的？請一學生讀。
這所有的龍指的是哪些龍？所以這一句話是把前面列舉的三種圖案作了概括。這里用先列舉后概括的方法把圖案的精美栩栩如生地描繪出來。
4、小結這段話的第一句，總起這座橋不但堅固而且美觀，接著通過三種圖案分述它的美觀，最后，又總結了所有的龍像活的一樣這種用總起分述總結的方法寫出了橋的美觀。
（四）、小結。
第二、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅固和美觀，兩段之間用過渡句連接起來。
（五）、要求有表情地朗讀、引背第3段。
板書：
趙州橋 堅固（設計獨特）：長 寬 大橋洞 小橋洞
美觀（精美圖案）有的，有的，有的
教師教學能力提升實施方案 17
根據學校工作計劃安排，為加強課堂教學研究，落實課堂教學的有效性，激發中老年教師的教學熱情，促進青年教師專業成長，為全校教師提供一個展示自我的平臺，舉辦教師課堂教學比賽。
一、指導思想
以落實國家基礎教育課程改革精神，全面實施素質教育為導向，以強化教師崗位培訓，提高教師綜合素質為目的，搭建教師煅煉的平臺，促使學校聚焦課堂，加強校本教研，總結課改成果，關注教師成長。激勵教師加強業務學習，更新教學理念，提高教師獨立理解教材、設技教學、實施教學的'能力，發現教學骨干，推動課程改革。
二、領導小組
組長：向陽
副組長：李紹兵
成員：賈清洪 劉智生 劉繼武
三、日期安排
4月——11月
四、參加人員
非教學人員除外，凡是一線授課的專職教師人人參加。按教研組共分為3個預賽小組：語文、數學、綜合。
五、具體要求：
1、本次比賽教學預賽由上課教師自行決定上課內容、時間、班級。各組要將本組具體預賽安排報教科室存檔。
2、賽教決賽采用借班上課、抽簽的形式進行。先抽簽決定每位復賽教師復賽時間，當天抽簽決定賽教內容、班級。
3、各預賽組原則上每組成績優秀的兩位教師參加復賽。
4、全體教師要高度重視本次賽教活動，認真學習新課改理論和新課程標準，認真學習和鉆研教材。
5、教學設技與課堂呈現要全面體現新課改的理念，符合新課標的要求。
6、本次比賽突出“新”、“實”。“實”——扎扎實實，實事求是，得在實效。“新”——觀念新、新策略，新教學法，新手段。
六、其他事項
1、學校按賽教成績在復賽教師中設一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名，優秀獎若干，頒發榮譽證書并按制度獎勵。
2、本次賽教成績將存檔作為學校以后工作安排、評優等參考資料。
3、參賽課必須展示真實教學過程，杜絕賽前學生不演練。
教師教學能力提升實施方案 18
〖教學目標〗
1、引導學生在探索和發現中學會識字，體驗發現的樂趣，激發識字的興趣和求知的欲望。
2、引導學生進一步發現漢字的構字特點。
3、認識“柏、紀”等8個生字。
〖教學過程〗
一、我會認
1、學生讀一讀。
2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。
3、這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）
4、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？
5、給你喜歡的字另組詞。
6、開火車檢查。
二、我會讀
1、說說加點的字有什么相同點？
2、讀讀詞語，提手旁的字和什么有關？
3、你還能說出其他類似的字嗎？
【日積月累】
〖教學目標〗
1、復習鞏固生字。
2、通過分解姓氏的部件或描述姓氏偏旁來識字。
3、學會用部首查字法查字典。
〖教學過程〗
一、讀讀比比
1、讀一讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。
2、分組比賽讀。
3、口頭擴詞。
二、姓氏歌
1、學生自讀姓氏歌。
2、我學過這樣的識字方法嗎？（回憶第二冊）
3、誰能舉其他的例子？（小大尖、田力男等）
4、齊讀──指名讀──分組讀──一問一答讀（弓長──張）
三、學習查字典
1、小朋友們都學過音序查字典的`方法，哪些小朋友愿意用音序查字典的方法來查下面這些字：鳥、畫、心、六，比一比誰最快。
2、下面我們看看這個字，誰來查一查？（出示“漠”字）
哦，小朋友不認識這個字，不知道它的讀音，用音序查字法查不出來，那怎么辦呢？別急，今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法──部首查字法，這樣就可以把不認識的字“一網打盡”了。
3、學習部首查字法：
⑴以“漠”為例，示范部首查字的方法。
⑵全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：確、糾
⑶讀書上部首查字方法的那一段，請同學們歸納部首查字法的步驟。
板書：確定部首找部首頁碼數剩下筆畫查找生字
⑷查字法分步練習：
①找部首練習：
先讀讀常用部首，找找以下字的部首：
思、層、到、還、空、肯、放
②找部首頁碼練習。（見書上練習）
③數剩下筆畫練習。（見書上練習）
④四個大組比賽用部首查字法查字，看哪個大組的小朋友完成得最好、最快。
⑤反饋、評價。
教師教學能力提升實施方案 19
為了全面加強教學質量管理，提高教師師德素質和教科研水平，科學公正地考核與評價教師教學質量。落實教學工作中心地位，強化教學過程管理，進一步引導與調動教師工作的積極性，完善教師“五級”遞增成長機制，促進人才培養質量的全面提高。根據《中華人民共和國教師法》、人社部《事業單位工作人員考核暫行規定》等文件規定，結合學院《績效工資分配實施方案》等規章制度，特制定本辦法。
一、考核原則
1、科學、可測性原則。遵循高等職業教育教學規律和教師工作特點，教師教學質量考核與評價內容反映教師教學和教科研績效的客觀狀況，指標含義準確且有量化標準。按照“隸屬部門考核，服務對象測評”的方式進行，提高考核與評價的全面性和可信度。
2、客觀、公開、公正原則。以教師教學質量考核與評價指標體系為標準，院系（部）兩級多方參與考核過程，公示考核結果，導向明確。使每位教師做到心中有數,體現干與不干不一樣,鼓勵教師愛崗敬業，為人師表，積極向上,講求實效。
3、定量與績效相結合原則。以基本工作量為基礎，從教學任務量、教學效果等方面全方位、多角度考核與評價教師的教學質量，建立涵蓋教師教學質量各要素的量化指標體系，提高考核評價結果的可靠性、可比性與可操作性。
4、過程與結果考核相結合原則。將每天院系（部）兩級教學檢查，期末教學檢查，學生評價、同行評價、領導評價以及學院督導聽課評價等結果納入考核與評價體系。做到日常過程性考核與期末、學年末結果性考核相結合。
二、考核對象及考核周期
1、考核對象為學院在編及聘用的專任教師、校內兼課教師、校外兼職、兼課教師。
2、教師教學質量考核與評價以學年為周期，教師學年教學質量考核與評價結果為兩個學期考核得分的算術平均值。
三、考核內容及考核評價
教師教學質量考核與評價共有8項，分別為：師德師風;課堂教學工作量;其他教學工作量;教研科研;指導學生競賽獲獎及教師競賽獲獎;四項評教;教學效果;紀律考勤。
（一）師德師風（每項3分，共15分）
1、堅定方向，遵紀守法。熱愛祖國，擁護共產黨的領導，嚴格執行黨的教育方針。遵守《中華人民共和國高等職業教育法》、《中華人民共和國教師法》及其它法律法規，自覺遵守學院的各項制度規定。
2、求是篤實，嚴謹治學。踐行“厚德、博學、嚴謹、善教”的教風，培養“審慎辮思、知教合一、追求真理、大膽創新”的科學精神，恪守學術規范，杜絕弄虛作假。不斷潛心研究本專業行業（企業）標準，大膽探索，改革創新，使教學課程、教學方法、科研工作不斷適應行業、職業的需要，培養優秀的職業技能人才。服從院系（部）的工作安排，按質按量完成教育教學任務。
3、為人師表，教書育人。以身立教，成為學生守法、用法的模范。躬身踐行、言行一致、表里如一，以健康的情操陶冶學生，培養學生良好的品行和職業道德。熱愛學生，關心學生學習和身心健康，理解學生，尊重學生的人格和個性發展，做到嚴慈相濟，做學生的良師益友。遵循職業教育規律，循循善誘，誨人不倦，因材施教;注重學生知識、技能、素質協調發展;培養學生具備良好的品行和職業道德，促進學生全面發展。
4、謙虛謹慎，團結互助。相互尊重、相互關心、真誠相待、團結共事、相互支持、甘為人梯，形成和睦共處的`專業建設團隊和教育教學團隊。
5、儀表端莊，言談文明。衣著得體，不穿著奇裝怪服，不在校內著裝民族服飾，不裝著突出個性化的服飾;言談文明，不惡語攻擊學生、同事，不使用低俗語言詆毀學生、同事，形成文明治學、文明育人的良好風尚。
每學期末，各系（部）教師教學質量考核與評價領導小組，負責對本部門教師進行師德師風項目的評價。
（二）課堂教學工作量
1、課堂教學。教師承擔學院分配的每學期課堂教學任務，按要求完成一個學期的教學任務。每承擔1課時，每學期計2分。
2、多課頭及合班課。教師承擔1門以上課程，每增加一個課頭，每周計1課時。合班學生人數超過60人者，課時權重系數為1.4;80人以上課時權重系數為1.5;120人以上課時權重系數為1.7;授課班級人數20人以下課時權重系數為0.8。
3、兼課教師課時權重系數為1。
（三）其他教學工作量
1、教師申請，經過系部審核，教務處、團委批準的指導學生技能訓練、社團、二課堂、創新創業活動等工作。每周每次30人以上，時間1小時以上,完成一個學期的任務，計2分。60人以上計3分,100人以上計4分。每周活動不得超過2次，超過者按照每周2次計算。
2、教師利用早操時間指導學生開展樂器、舞蹈、形體等技能訓練，每次周5次，每學期計2分。體育教師每周帶5次早操，連續一個學期，計2分。
3、教師承擔學術（或專題教育）講座，必須提前向所在系部提出申請，經教務處（宣傳統戰處、組織人事處）審核后方可進行。內容要符合師生需求，有一定的獨創性、學術性、思想性，有正面教育意義。時間在90分鐘以上，面向教職工的30人以上，面向學生的100人以上，系（部）級每場次計1分，院級每場次計1.5分。同一內容第二場以后按合班課計算學期應得的分值。以培訓教師為目的，教師按照學院安排在全院教師范圍內進行的教學科研、教學法、工作匯報等成果、經驗交流，每次計0.5分。
4、教師兼任教研室主任、系（部）團支部書記能認真履行崗位職責者，每學期計3分，黨總支（支部）部委員、工會小組長，每學期計2分。
5、教師兼任實驗室、實訓室管理員并能履行崗位職責，根據完成情況，每學期計3分。教師兼任督導員，且完成任務者，每學期計1.5分。
6、教師指導一名青年教師，聽課、指導教案設計均達2節及以上，每學期計1分。指導的青年教師不得超過3名，超過者，每學期按照3分計
7、按照學院安排，教師到相關企事業單位實踐鍛煉，按照要求按成工作，每周計0.5分。
8、教師參加專業建設、項目申請等工作撰寫專業建設、項目建設方案獲得批準的，國家級計5分;自治區級計3分;學院級計1分。以獲批最高等級為準，不重復計算，未獲批準的不計分。
9、系（部）主任完成崗位工作每學期計20分;系（部）其他領導完成崗位工作，每學期計18分;兼課的處、中心系（部）、干事完成崗位工作，每學期計16分。
（四）教研科研
1、主持、參加國家級、區級、市級、院級立項的教學、科研項目，獲得立項項目，主持人按項目級別一次性計8、5、4、3分;主持、參加國家級、區級、市級、院級立項的教學、科研項目，項目按期完成研究任務、通過結題驗收后，主持人按項目級別一次性計18、12、8、4分;主要參加成員（有主持人提供的相關工作或成果證明）按項目級別一次性計6、4、2、1分。結題為優秀等級的項目，主持人加2分，成員加1分。大學生創新創業計劃項目指導教師按區級、院級項目分別一次性計4、2分。（因研究工作不力造成延期結題的不予計分。）
2、公開出版與專業、教學相關的有一定學術水平的獨著、合著、譯著和主編、副主編、參編教材，獨著、譯著、主編教材計15分，合著、副主編教材計8分，參編教材（3萬字以上）計4分。
3、在公開刊物獨立或以第一作者發表專業、教學研究論文，發表論文被SCI、SSCI、EI、ISTP等收錄每篇計12分，發表于核心期刊每篇計8分，發表于一般公開期刊每篇計3分。
4、獲得國家專利，發明專利每項計12分、實用新型專利每項計8分、外觀設計專利每項計5分。
5、教師連續兩年，沒有主持或參加院級及以上級別立項的教學、科研項目;沒有公開出版與專業、教學相關的有一定學術水平的獨著、合著、譯著和主編、副主編、參編教材，獨著、譯著、主編教材;沒有以第一作者發表專業、教學研究論文;也無獲得國家發明、實用新型、外觀設計專利。即教研科研項目，連續兩年得分為零，學年扣20分。
（五）指導學生競賽獲獎及教師競賽獲獎
1、教師指導學生參加各級各類職業技能競賽，獲獎學生的指導教師按照下列標準計分。
指導學生在各級同一項目競賽的子項目競賽中多次獲獎，按照在子項目競賽中獲得的最高層獎勵進行計分，不重復計算;多名學生在同一系列的比賽按最高等級獎勵，不重復獎勵。
2、經學院同意，教師參加國家、自治區、市、學院、系組織的與教學技能相關比賽，對獲獎教師按照指導學生參加各級各類職業技能競賽指導教師計分標準進行計分。
（六）四項評教
每學期末由科研處組織督導員對全院教師進行全覆蓋式的督導聽課，組織對全院教師進行學生評教、同行評教、領導評教工作。督導聽課成績占40%;學生評教成績占35%;同行評教占10%;領導評教占15%。并將評價得分由高到低排序，四項評教成績排名在各系部教師總數前30%及以上的，每人計6分;成績排名在各系部教師總數31%—60%之間的教師，每人計4分;成績排名在各系部教師總數61%—90%之間的教師，每人計2分;四項評教成績排名在各系部教師總數91%之后的教師，不計分。
（七）教學效果
教師教學效果由各系（部）教師教學質量考核與評價領導小組按學期組織，覆蓋本系部歸口管理的專業課程任課教師。教學效果評價結果為：優秀、良好、合格、不合格四個等級。分別計5分、3分、1分。教學效果優秀人數不能超過本部門參與評價教師總數的25%。教學效果評價包括以下5個方面：
①教學組織過程。如教案書寫、教學做一體化，任務、項目、案例教學的實施，作業批改等方面;
②教學成果。如學院認定的各類比賽競賽成績、學生技能訓練與掌握情況等;
③教研活動。教師參加教研活動，承擔教科研項目，說專業、說課程（課時）情況，完成的聽課任務等;
④專業能力。參加專業建設、課程建設、項目建設，企業實踐鍛煉及指導青年教師能力等方面;
⑤各系部根據各專業特點制定的其他考核方面。
（八）紀律考勤
院系兩級教學督察組每天對教師教學情況進行督查，根據學院《教學事故與教學違紀認定及處理規定》，及時通報教師教學事故與教學違紀情況。
1、教師出現教學違級1次，在全院內通報批評，扣3分，年度教學質量考核與評價等級不得評為優秀;
2、教師出現三級事故1次，在全院內通報批評，扣5分，年度教學質量考核與評價等級最高為合格;
3、教師出現二級事故1次，在全院內通報批評，扣8分，年度教學質量考核與評價等級最高為合格;
4、教師出現一級事故1次，在全院內通報批評，扣15分，年度教學質量考核與評價等級評定為不合格;
5、每學期全勤的教師，計3分;病事假，每天扣0.5分，遲到、早退一次扣0.5分;
6、無故不參加系（部）及學院組織的會議及活動，一次扣2分。
四、考核與評價的組織
學院成立以分管院領導為組長的教學質量考核與評價領導小組，全面負責學院教師教學質量考核與評價的組織和實施工作。成員由教務處、科研處及系（部）部門負責人、部分教學名師、院級督導員組成。教務處負責學院教師教學質量考核與評價工作的組織與實施。
各系（部）成立本部門教師教學質量考核與評價領導小組，全面負責本部門專任教師、校內兼課教師、校外兼職、兼課教師的教學質量考核與評價工作，系（部）主任為組長，成員由本部門其他負責人、教研室主任組成。
教師教學質量考核與評價由系（部）考核、統計，教務處、科研處、設備管理與信息中心等部門審核相關項目。
五、考核等級
考核等級分為優秀、良好、合格、不合格四類。
優秀：學年考核與評價分值排名在本部門參評教師總數前25%及以上的，可評定為優秀;優秀比例不得超過本部門參評教師總數的20%.;學年考核結果為優秀的教師同時獲得學年教學質量優秀獎。
良好：學年考核與評價分值排名在本部門參評教師總數25%—90%之間的教師，可評定為良好;
合格：學年考核與評價分值排名在本部門參評教師總數后10%，評定為合格;
不合格：學年考核與評價分值排名在全院參評教師總數后3%，評定為不合格。
六、公示與復議
各系（部）在每學期工作結束前一周，將本部門教師考核與評價的各分項得分及結果公示三個工作日，公示期滿無異議，系（部）將考核分項得分及結果報學院考核領導小組。
教師對本人或他人考核分值有異議的，在公示期內可向部門考核小組提出復議申請，由部門考核小組復核，確有誤的由各部門考核小組予以糾正并重新公示。
教師對部門考核小組復核后的考核等級仍有異議者，可實名向學院考核領導小組申請復議，由學校考核領導小組進行復核，確有錯誤的，責成部門考核小組糾正并重新公示。因教師個人弄虛作假造成考核分值不符的，給予當事人通報批評，情節嚴重的按有關規定給予處分;因考核小組工作失誤造成教師考核等級有誤的，給予考核小組成員通報批評;故意造成教師考核分值不符的，按有關規定追究責任。
學院考核領導小組抽檢復核各系（部）考核結果，通過后在全院范圍公布考核結果。
七、考核與評價結果的使用
1、考核結果作為晉升和評聘專業技術職務的依據。
2、考核結果作為崗位聘用、工資晉升等的依據。
3、考核結果作為推薦、評優、選先的重要條件和依據。
4、考核結果作為年度績效發放的重要依據。
凡學年評定為不合格的編外聘用教師，解除聘用合同;凡連續兩個學年評定均為不合格的在編教師，調離現教師崗位。待崗一學年，自費進修學習;待崗期間停發績效工資。
八、附則
1、本細則由學院教學質量考核與評價領導小組負責解釋,未盡事宜另行補充。
2、本辦法自公布之日起施行。
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