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學校課程改革進展情況總結（通用18篇）
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，讓我們好好寫一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編為大家整理的學校課程改革進展情況總結，希望能夠幫助到大家。
學校課程改革進展情況總結 篇1
本期我校的課改工作以《基礎教育課程改革綱要》為指導，一如既往的推進課堂改革進程，全面深化和推進素質教育。在本期的課改工作中，全體教師以高度的責任感和滿腔的熱情投入到課改中去，加強教學研究，群策群力開展課改工作，積極撰寫經驗論文;繼續轉變教育教學理念，培養學生的創新意識和實踐能力，不斷推進課堂改革，深化學校特色建設，為全面提高我校教育教學質量和創建特色化學校服務。
一、強化組織領導優化課改管理
為使學校課改工作真正做到領導有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領導小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協商研究和對課改的領導和指導，及時跟蹤、了解課改工作情況。
二、將課改管理和常規管理并軌，規范教學，夯實素質教育的基礎
隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學已經打破了原有的教學常規，新常規必須要處理好自主學習和自我約束、多元發展和學會選擇、張揚個性和尊重他人等多重關系。因此要以《綱要》和新課程為標準，在繼承傳統的、優秀的課堂的基礎之上努力建立新的教學常規。因此本期我校課改的重點是：將課改向常規并軌。我們的教學管理也實現教學常規和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規管理，以扎實的學校教學常規管理來促進課改過程管理。
1、嚴格教學紀律。學校對教師教學常規的管理是嚴格而有序的，教師必須嚴格執行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調課，以保證學生受教育的全面性;我們要求教師要提前做好教學準備，特別是提前五分鐘到教室，轉換觀念，做到教師等學生上課，而不是學生等老師上課;課堂教學中教師必須尊重學生人格，杜絕體罰與變相體罰學生等。
2、逐步完善常規管理，體現制度化、規范化與人性化、科學化的有機結合。實現課堂轉型、師生角色轉變及課程功能的轉變，關鍵在于行之有效的教學常規管理。我校對教學常規進行修訂完善，修改完善《希望小學教學常規管理細則》，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機檢查結合起來，并根據學校實際進行了適當的物質獎勵，打破了吃大鍋飯的現象。
3、加強了教學的過程性管理;首先是實行領導隨堂聽課。學校領導經常性深入一線課堂聽課，實行每月不定時隨堂課檢查，保證每一個月每位教師的課有領導聽、評，每位領導每學期保證至少聽、評完全校教師的課;對于通過聽隨堂課發現的問題，及時反饋交換意見，幫助和督促整改。這樣就準確把握課改現狀，了解我校新課程實踐中的優勢與存在的問題，與教師保持緊密聯系，并在和諧友好的氣氛下與學科教師共同探討教學中存在的一些問題，并提出一些建設性意見與建議，指導教師的教學，提高他們的業務能力，又促進常規到位。隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須人人真真上好每節課”的觀念和壓力，極大地推動了教師日常教學的認真規范程度，使教學工作走上一條扎實而穩定的道路。半期，學校對質量情況進行調研分析，及時與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學質量做好指導，當好參謀。
三、努力開展教研活動
1、我校的教研活動以校本教研為核心，學校依據實際情況成立了十一個教研組，各組除了具體負責組織的組長之外，還有一名領導分管，負責檢查督促。各組組長在擬定計劃的基礎上嚴格按計劃開展每月一次的教研活動，結合教師教學中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計劃，有目的，有內容，有效果，使教研活動確實起到了促進教師專業發展，促進教師成長的作用。全體教師還認真參加中心學科教研組活動，并能按時保質完成每次心得體會和論文，并及時將教研活動所得運用于實際的教學工作之中，以促進教學業務素質的提高，提高教學質量。
2、加強學習、研究和交流。
通過幾年的課改和校本教研的實施，校本教研的理念已深入每一個教師心中，隨著課程改革的不斷深入，學校除了開展的.集中業務學習，老師們還利用休息時間進行了自學，并寫出心得體會和學習筆記(每人每期5000字以上);同時，教師將學習和教學中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規行為，并且要求每一位教師努力寫好教學反思;教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課、評課人均達20節次，管理人員達40節;
4、組織老師參加了縣以上課堂教學研討。
我們積極組織教師參加我縣舉辦的課堂研討會，包括雙語學校，送莊中心小學、橫水一中等學校的課堂研討會，努力學習先進教研，積極為教學服務。
四、落實過程管理提高課改質量
1、在學校教育教學活動中，要求全校的教育教學工作要滲透新的課堂理念，為全面實施課堂改革打好堅實的基礎。
2、評價改革日臻完善和科學，各學科制定了科學的、完善的、具有可操作性的《評價方案》，并注重學生學習的過程評價，使學生的學習過程更加注重知識與技能、過程和方法以及情感態度價值觀。
五、加強課改中的家校交流
我們利用家訪、家長會等活動，展示課改成果，讓家長感受學生可喜的變化，讓家長走進新課程，認識課改，接受課改，從而參與課改，以提高課改的質量。
通過課改課改，促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變，教學過程逐漸成為師生交往、共同發展的互動過程，學生由被動接受知識變為主動探究學習。從而使課堂呈現生機勃勃，成為師生交往、積極互動、共同發展的場所。課堂教學不僅是傳授知識的過程，更是師生實現教學相長和共同發展的過程。課堂充滿了師生的生命活力，洋溢著求實、探究、創新的氣氛。在課堂上，教師充分尊重學生，珍視學生的個性特征，激情激趣，在充滿情趣的課堂中盡量滿足學生的好奇心和對智慧的挑戰。
六、存在的困惑
部分教師對課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結、提高有待于解決。
課改出現新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實踐中不斷產生新問題和新困惑，如：如何進一步加深對課堂改革理念的理解和創新?如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實驗中不斷探索、不斷梳理。
課改中出現學生的學習狀況呈兩極分化日趨嚴重的傾向，新課程學習中出現的學困生的學習更應該得到關注，教師對這一部分學生的輔導的科學化、有效性的研究還應該進一步加強。
我們相信，只要循著課堂的理念作不懈的努力，我校課改工作一定會居于全縣前列。“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，在今后的課改實踐中，我們將深化學校的課改工作管理，促進教師的專業成長和學校的持續快速發展。
學校課程改革進展情況總結 篇2
田心小學自音樂教學新課標實施以來，在音樂藝術教育方面本著教書育人的原則，在區教研室和學校的領導下，緊密圍繞區和學校的總體思路，以教學大綱為核心認真作好工作計劃，根據學校現有的硬件設施，在教學方面我校開展了分科教學的藝術教育模式，認真的合理的開展了鋼琴、舞蹈、聲樂等特色課程。通過幾年來的實踐，激發了學生對音樂的感、知能力。學校的藝術教育形成了風格多樣的藝術教育特點。
小學音樂中的器樂演奏教學可以在增強學生的美感過程中，幫助學生接近音樂、理解音樂，以達到陶冶情操、開發智力以及提高鑒賞能力的目的。多年來，我校努力注意培養學生對音樂的興趣和愛好，將器樂引進音樂課堂，較好地發展了學生的音樂記憶力和想象力，進而有效地培養了學生的審美意識。按照“由淺入深、由表及里、由普及到提高”的認識規律，我的器樂演奏教學實驗經歷了以下幾個階段。第一階段：組織音樂游戲提高學生的音樂記憶力。第二階段：下大力氣普及樂器，使每個學生至少能學會一種樂器的演奏。第三階段：以演奏器樂為主要手段調動學生的審美思維。
由于器樂教學的不斷深化，不僅使學生大大提高了審美情操、審美意識，而且潛在的智力因素也不斷得到新的開掘。一批又一批特長生的涌現，又使我們的器樂教學得到了社會的廣泛認可和贊同。近幾年來，我校學生多次在鹽田區器樂的大賽中獲得好成績。實踐證明，融樂理知識、演奏技能、音樂欣賞為一體的小學器樂教學，是從小提高學生審美意識的一個重要教育手段。這種寓樂于教的教學方法，既能提高學生的審美能力，又能提高學生的審美情操，因而將在學生整體素質的形成中起著不可估量的潛移默化的作用。
在學校分科教學舞蹈方面，低年級當前音樂教學的根本任務，就是培養學生的審美能力和創造能力。在音樂教學過程中，教師如何限度地激發學生的興趣與情感和創編能力，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發學生的創造性潛質，這是至關重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生的想象力和創造力的開發需要教師設定生動有趣的創造性活動的形式和情景。可以這么說，適當的情境創設是培養學生審美能力和創造能力的有機條件。
所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環境。如果把學生比做演員的話，它就是一個供演員發揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導演，就應千方百計地創設好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。
情境的創設激發了學生的學習興趣。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發孩子們主動學習的熱情，學習在不至于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發孩子學習音樂的興趣。我在教學實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創設富有情趣的音樂情境，就會激發學生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。
情境的創設引發了學生的無窮想象。由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環境下，學生對音樂欣賞的想象力、創造力無法充分發揮。這就需要教師用生動的語言和畫面和肢體語言營造一個與音樂形象相關聯的意境，從而引導學生去想象。作為教師要能根據音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創設想象、聯想的廣闊空間。
在音樂分科教學聲樂合唱教學中展開了合作學習的實踐與探索，合作是一種精神。隨著社會的發展，獨生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成為許多獨生子女存在的一種素質缺陷。在現代社會，是否具有合作精神，能否與他人合作已經成為一個人成功與否的重要因素。
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，是針對教學條件下學習的組織形式而言的`，相對的是“個體學習”。合作精神是音樂教育的強音。通過音樂合作學習，可以使學生反應迅速，思維敏捷；通過音樂合作學習，可以使學生了解合作中個體服從群體的關系，同時在合作中體驗著同一情感共鳴，從而培養學生團結友愛的集體觀念和互幫互助的高尚情操，也可激發他們積極向上不甘落后的競爭意識；通過合作學習，有助于因材施教，可以彌補教學難以面向眾多有差異的學生的不足，從而真正實現使每一個學生都得到發展的目標。那么在音樂教學中，如何科學、合理、有效的組織學生進行合作學習呢？聲樂合唱教學從以下幾方面去把握：
首先，合作學習的內容須能激發學生的興趣。其次，合作學習的內容應有活動的意義。能夠更大程度地激發學生的學習興趣，使學生獲得知識、技能、情感、態度、價值觀的體驗，同時也充分發揮了學生在音樂課堂中的主體作用。
合作學習的課堂組織的形式要合理化，全班教學，小組學習與個人獨立學習是三種基本的課堂組織方式，其作用難以互相取代。根據音樂學科的具體特點，使成員間相互激勵與促進，形成競爭與合作并存的人際關系。
合作學習的方式多樣化。根據音樂學科的特點，在具體的教學過程中應采用不同的合作學習策略，即合作學習的方式應當多種多樣。如游戲競賽法、分析討論法、交錯學習法、共同學習法等等。
綜上而述，學校音樂新課標實施教學過程中，各個專業教師注重教師在合作學習中的角色轉換新課改的啟動，學習方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在合作學習的過程中，教師越來越成為一個顧問、一位交換意見的參加者，也可以說是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學生進行學習的過程中，時刻要改變自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者。
在新課標實施過程中，田心小學音樂教學逐漸構建適合學生合作學習的環境，學生是具有豐富個性的學習者，并非在任何教學條件下，合作都是的教學組織形式。但是流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環境，卻是新課程理念下的課堂的“共性”，在區教研室的指導和學校領導的支持下課組教師努力創造合作環境。學校具備了和諧的室內環境。音樂教室注意美化與布置，強調創設良好的藝術氛圍。如四周墻壁可掛些音樂家畫像、名言，音樂掛圖等，還可開辟音樂專欄，介紹音樂小知識等等。培養學生良好的心理環境。在合作學習過程中教師創造了良好的合作學習的氣氛，用各種形式給學生心理上的安全感和精神上的鼓勵，把學生當作朋友，多一些理解、寬容，這樣學生的思維就更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂更加生機勃勃。學校營造了充裕的時空環境。在合作學習的時候，合理的安排合作學習的時間，即保證學生主動參與的時間，使學生擁有充足、寬裕的發言、補充、更正、辯論與表現的時間，讓各種不同程度學生的智慧都得到盡情地發揮，從而使學生能夠更加出色地完成學習任務，最終產生一種成就感、自豪感。
學校課程改革進展情況總結 篇3
一年來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，全面提高教學質量，從而加速了學校發展。
一、加強學習，樹立新的理念
1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期里，我校蘆小妞老師，楊翠萍老師到鄭州參加了全國小學語文精英論壇觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。其次，充分利用學校現有的現代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學實錄，并對自己的教育教育教學過程進行經常性的反思。通過一系列的學習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的.師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。
3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。
二、加強校本培訓、提高教師素質
提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經驗的基礎上，加強教師集體備課與論課活動，強調合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。
在校內教研活動中，我校制訂了語文教研組長李艷利老師，數學教研組長許亮老師。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學期內都要講一節校內公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質。老師始終面帶微笑，教態親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態大方，駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好，運用自如。
另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設備，組織教師學習專家講座，優秀示范課等，和校內聽課間周進行。本學期校長聽課不少于30節，主任聽課不少于40節，每位教師聽課不少于10節。
讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。
三、轉變教師的教學方式與學生的學習方式
1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。
2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。
四、狠抓教學常規工作，重實際，重實效
1、我校建立健全了教學管理制度,加強了學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。
2、堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。
3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。
4、結合我區的教學工作計劃，把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。
5、注意總結經驗。在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思，能積極把理論與實踐相聯系，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。
總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。
學校課程改革進展情況總結 篇4
本年度，學校隨著全縣整體進入基礎教育課程改革實驗，也使新課程走進了我們的校園，更走進了我們師生的生活。在縣、片區、校三級管理下，我們實實在在地開展了課程改革實驗。在這一年中，學校共有一、二年級共15個班進入新課程改革，參與教師23人，學生654人。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動，同時課改也給我們帶來了不小的變化。回顧一年的課改工作總結如下：
一、加強領導，積極引導。
課改工作的成效，很大程度上取決于學校領導，對于這樣一次涉及教育領域深刻變革的大事，作為學校確實把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：
1、有效組織，科學管理，為課程改革保駕護航
學校成立了由分管教育的副鎮長任組長，學校校長為副組長，教導處、教科室及各學科骨干教師為成員的“課程改革實驗領導小組”。還成立了課程改革辦公室、學科指導組及專家指導組。實行“三個一、三有、三保證”的新課程管理辦法。“三個一”：教師每課做一次教學反思、每學期向學校提供一個典型個案，上一節校級以上（包括校級）研討課；“三有”：教師參加教研活動做到有教研專題、有中心發言人、有會議記錄；“三保證”：即教研時間有保證、教研人員有保證、教研實效有保證。本年度，學校通過加強組織領導、健全管理制度，保障實驗經費，建立激勵機制，有力地推動了課改工作順利進行。
2、轉變觀念，多層次、多方位地進行各種形式的培訓。
課程改革勢在必行，但如果教師的教育理念不轉變，課程改革只能徒有其表。因此，通過多層次、多方位的師資培訓來切實轉變教師的教學觀念，是有效實施新課程的基礎和前提。縣課改辦要求所有課改年級教師必須“先培訓，再上崗；不培訓，不上崗。”基于這一點，學校實行了集中的通識培訓、有計劃的校本培訓、經常性的自學相結合的路子。
在暑假時，學校就早早地安排好骨干教師參加縣級的通識培訓和分科培訓。在開學前，又進行了校本培訓，先整體培訓，使教師對新課程更熟悉，從思想上、觀念上、情緒上對新課程產生認同感，并有信心投身于課改之中。再分組、分塊進行課程標準的解讀，使一些根深蒂固、陳舊的觀念有效得到洗滌。而觀念的更新，更注重于平時的積累。教師們平時工作挺忙的，經常要集中在一起學習的時間也是有限的，因此，學校經常翻印一些從雜志上摘錄下來的文章、教案、案例等給一線教師，使他們的學習有的'放矢，讓他們或兩三個一堆共同學習或一個人帶回家自學，這樣大大增加了教師的學習時間和知識層面。
3、制訂課改計劃。根據縣課改辦的方案和意見制訂了切實可行的課改計劃，并按照計劃扎實開展課改工作。
4、關注課堂，注重實效，狠抓課改目標落實
課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現于課堂。學校帶領老師們邊實踐邊研究，從如下四個方面入手，努力探索課堂教學改革。一是注重師生關系的重建；二是注重教法與學法的改革；三是注重學生實踐能力和創新能力的培養；四是注重評價方式的改革。
二、制訂制度，教科研拉動。
教師總以為教科研是領導們和教科員們的活，和自己是無關的。其實不然，學校在教研方面做了很多工作。一是學校先后制訂了《學習制度》、《研究制度》、《分析總結制度》、《考評獎勵制度》等，制度中的條條款款使教師明白了努力的方向，認準了奮斗的目標，同時也使教師“不得不”走上教科研之路；二是極力營造科研氛圍，使課改實驗教師全體融入科研之中；三是增加隨堂聽課的頻率，學校的隨堂聽課是不打招呼的，教師一旦被隨機抽查的次數多了，就會自然而然地去研究課堂、精心準備，去反思自己的教學行為，從而轉變自己的教學行為。
現在，課改年級教師都明確了這樣一點：課改呼喚著科研，為科研提供了源源不絕的課題，同時課改也只有貼近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的未來。
三、以點帶面，全面推進。
課改應該說不僅僅是實驗年級應該做的，只不過是實驗年級用了新課程標準編寫的教材給師生留下了豐富的互動和創造的空間而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。因此，學校以一年級為實驗點。先由點上的教師上研討課，組織其他一年級教師來聽課、評課。過一段時間后，再由其他年級教師上研討課，大家評課，最后深入村小，這樣以點帶面，層層推進。要求其他年級對教材重新進行組合，使他們的課堂做到：老教材、新理念。
四、課改取得的實效
課改給學校帶來了旺盛的生命力。學校初步形成了以科研促教學的課改特點，注重學生綜合素質提高的教育特色，突出了辦學亮點。課改贏得了廣大家長的理解和支持，學校教育質量不斷提高，在社會上初步樹立了良好的形象。
課改給學校帶來了勃勃生機。教師的教育觀念在變，一個“以人的發展為本”，師生共同發展的教育觀念正在形成；課堂教學在變，課堂教學體現了自主、探究與合作學習的學習方式；師生關系在變，師生之間建立起共同發展、平等的師生關系。《達州日報·校園周刊》對學校素質教育進行過宣傳報道。
課改使一大批教師成長、成熟和成功。學校現涌現出縣級以上優秀教師10人，鎮級優秀教師15人，校學科帶頭人6人。教師獲區級以上獎100余人次。
課改給學校帶來了喜人的成績。二年來，學校獲多項集體獎，學生獲區級以上各類獎項300余人次，學生作文在各級報刊發表10篇。
五、存在的問題
當然，在課改中我們遇到了重重困難，但我們堅信：只要認準目標，真抓實干，一定會迎來收獲的時刻。其中最主要的問題是：
（1）由于課改工作系統性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題。
（2）發展性教師評價成為課改工作的一個瓶頸，操作難度較大，到現在還沒有一個行之有效的方法。
（3）家長素質不高，學生學習水平參次不齊，班級人數較多，如何有效實施課堂教學，關注每一個學生的發展，成為教師面臨的一大問題。
針對這些問題，我們提出了下階段要努力的方向：
（1）加大校本培訓的力度，充分發揮學校骨干教師的帶頭作用，加強教研組之間、校際之間的專題研討活動。
（2）繼續堅持隨堂聽課、評課制度，抓好點和面的課改工作。
（3）切實做好校本課程的課堂教學，并進行校本課程的評價。
（4）課題研究與課堂教學相結合，加強重點課題研究，確保取得成效。
學校課程改革進展情況總結 篇5
隨著《關于基礎教育改革和發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，新一輪的課程改革早在幾年前就廣泛推開。
xx作為課改排頭兵，幾年努力，課改已經成為一大名片。在縣教委的領導下，xx中學迎難而上，勵精圖治，強力推進課改。在幾屆校領導的努力下，課改工作扎實推進，在辦學艱難、生源銳減、師資不衡的困難背景下，也取得了矚目的成績。課改推進幾年來，學校的變化是巨大的，教師的教育教學觀念的轉變是明顯的，教師教育教學素質的提高是顯著的，教育教學研究的氣氛是濃烈的，課堂教學出現了前所未有的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。現把這兩年的課改工作具體總結如下：
一、新課改，轉變了教師的觀念，促進了教師素質的提高。
新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學第一線的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質，同新課程一起成長，以適應新課程對教師的要求，為此我們做了以下工作：
1、加強培訓，轉變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。
以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實文件精神，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的'深入發展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓、現場學習、學習交流外，學校自己利用網絡、利用圖書加強對教師的培訓，使教師對新課程有足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了觀念。
2、加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質
把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過"學習-實踐-再學習-再實踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。
XX-XX學年度，學校主要重新修改和制定了各種新課改的教學教研制度，確定實效性課堂為課堂模式改革的重點；09-10學年度，學校主要以導學案的規范撰寫和實效使用為新課改的重點；10-11學年度，我們又確定“抓好2+x拓展性課程建設，創建科技教育特色學校”為新課改的拓展和延伸目標的課改重點。為達到這些課改目標，我們不斷加大對教師的培養力度，分期分批到課改實驗基地如東溪中學、隆盛中學、趕水鎮中等觀摩學習，組織全部語文教師赴重慶聽初中語文全國課堂教學大賽，組織全員教師進行了為期一個周的ntet學校自主培訓，等等，讓教師盡快提高自身素質，適應新課改的要求。
二、新課改，使學校的教學研究氣氛空前濃厚
集體備課早已成為學校的常規工作，新課改以來，學校的教學研究更加活躍，老師們在進行常規教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使學校的教學研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎。
1、加強集體備課，發揮群體效應，重視研究教法學法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創新，加強不同學科間的交流與溝通。
改革課堂教學，備課是主要環節，我們力求實現教師的教是為學生的學服務的轉變，每周各組的集體備課務必達到實效，切忌形式主義。我們還將行政領導分配到各個教研組共同參與活動，以便進行管理、指導和督促。
另外，教研組長按教材內容將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便于教師明確任務，提前準備，確定中心發言人。參與教師要做好記錄，積極參與討論，發表獨到見解。同時，我們強調不能機械地強調絕對統一，照搬照教，要發展教師個性，創造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學探討中敢為先，爭創先。
2、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協作。
實施新課改，特別是推行導學案后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。教師的備課是分工負責，所備導學案是年級公用。其他教師有義務、有責任對個人設計的導學案提出后意見進行優化，這就加強了教師間的研究討論，教研深度和廣度得以推進深入。這就充分發揮了教師們的合力，促進了大家的團結協作。
三、新課改，使學校的課堂教學煥發了新的活力
1、構建學生“實效性”課堂教學模式
我們制定的xx中學課堂教學流程：導入示標，創設情境；出示材料，交代要求；自主學習，完成自測；組內互助，展示成果；教師引導，評價矯正。
在這一模式下，我們放手讓學生學，讓學生獲得參與和成功的快樂。也給學生以壓力，我們每節課都要明確規定學生任務，估算完成時間。這樣，學生有了自主學習的機會，有了自主獲得知識的能力。課堂明顯充滿活力，“滿堂灌”、“填鴨式”基本消滅。
2、導學案的使用更加規范、實效顯著
推行導學案是學校課改的一個重點。導學案的撰寫是實效性課堂從教師方面做的備課方面的重大改革。我們充分發揮集體備課的智慧和力量，按照時效性課堂的要求規范導學案的編寫步驟、字號、版面等。教師不需要憑借導學案上課、學生要按照導學案的要求完成預習、當堂練習等作業，收到“堂堂清”的效果。
四、新課改，是我們師生進步、學校提升
1、教師的教學觀念得到更新，能轉變課堂的角色，能盡量讓學生參與學習活動。
2、學生的學習成績大面積提升。在上學年期末統考中，各個年級均超過縣教委下達的基礎目標。初三年級完成分在街鎮類20所學校中由基礎的第15名上升到完成時的第7名。進入4000名的學生由初一時的31人上升到51人。
3、特色學校教育成果顯著。學校在去年被評為重慶市科技教育先進集體。學校教師王松濤輔導的學生在重慶市第20屆科技模型大賽中獲得兩個一等獎，為縣科技教育爭了光。在10級的升學考試中，學校6名學生因為科技特長被xx中學錄取，占被錄取總數的60%。
4、學校的教學管理形成網絡，逐步完善，正在由行政管理過渡到思想管理。
五、存在問題：
1、師資配置不很均衡，老教師的教育觀念改變困難，教學行為轉化步履維艱。但這類教師在學校比例不小。
2、教師的教學藝術、教學水平普遍不優，專業素質有待大幅度提高。
3、均衡分班難見改革的“入學”效果，影響了學校的“升學美譽度”，導致暫時沒有逆轉的“升學率”評學校的社會評價機制對學校的評價不客觀、不公正，以致生源流失嚴重，辦學越發艱難。
學校課程改革進展情況總結 篇6
基礎教育課程改革實驗在上級教育部門的正確領導下已進行了一年。針對我們農村地區經濟發展水平較低、辦學條件較差、學校體育教學工作在整個學校教學中仍處于薄弱環節的現狀，教育局和教委領導高度重視、積極采取措施，及時組織教師培訓、開座談會、進行教學觀摩等，從而使教師增強了課改意識和課改理念。通過努力學習，教師不斷成熟，在教學中正確把握方向、靈活運用體育教材、活躍了課堂。我校根據學校條件和學生實際，制定了切實可行的教學計劃，保證了體育課的教學。現對一年來的實驗工作進行如下小結。
一、教師轉變觀念，深入教學實際
隨著素質教育的全面推進和基礎教育課程改革實驗的推廣，開足開齊體育課是體育教學的一大變革。每周四節體育課保證了學生體育活動的時間，教師不斷深入實際，努力改變以往陳舊的教學方式，根據學生的需求和興趣，選擇符合學生年齡特點的教學內容和教學方法，在一定程度上促進了學生學習的積極性。一切為了學生的發展而執教是課改的教學目標。在一年的體育課實驗中，教師積極參加縣鄉級舉行的體育教學觀摩、教學研討等，從中學習了經驗，增長了見識，進一步轉變了教學觀念。體育教師積極承擔公開課、示范課共八節，參加教育局舉辦的體育教學比賽兩次，為教師提供了施展教法的領域，通過相互評比，提出不足，以求改進。
二、學法的改變調動了學生學習的積極性
學生是學習的主體，只有調動學生學習的積極性，才能提高教學質量。進行課改實驗以來，讓學生自主、主動地學習是教學方式的一大轉變；另外，一、二年級體育課教材的設置，為小學體育教師進行教學帶來了方便。教材內容具體，且選擇性較強，內容也都較為符合少年兒童的.年齡特征，教材對教學方法、動作要領還做了詳細的說明。我們在教學過程中結合本校實際和學生特點，選擇內容進行教學，根據學生的興趣和愛好，采用一些民間游戲，把更多的時間留給學生，教師有機組織，學生充分發揮，從而發展了學生的個性，調動了學生學習的積極性。通過嘗試、探索、參與活動，學生學會了鍛煉的方法，培養了正確的體育態度和良好的體育鍛煉習慣，真正樹立起了健康第一的思想。
三、教學中存在的困難與因惑
就學生本身素質而言，我們農村學生與城市學生相比具有很大差異。再加上家長對體育的認識不夠和一些環境條件的制約，在教學中存在很多困難。一方面，應試教育一直影響學生家長的思想觀念，認為只要學好語文、數學即可，體育課沒什么用處，所以要求教師不要上體育課，甚至以學生有病為由阻止學生上體育課；另一方面，學校條件有限，嚴重缺乏教學器材，學生自制的體育器材，單方面的游戲和跑步等活動對學生的吸引力不大，從而影響了學生的正常發育和發展。
總之，課程改革對我校學生和教師的發展都起到了積極的推動作用。通過一年的實驗，教師和學生的思想觀念都發生了很大的變化，真正樹立了健康第一的指導思想。教學手段不斷革新，教學方法不斷改進，教學器材不斷增添，教學效果明顯提高，使我校的體育教學取得了可喜的成績。
學校課程改革進展情況總結 篇7
xx年，劃歸小店區教育局管理后，我校課改工作進入了一個新階段。20xx年，借助“一三三區域課改”的東風，我校在學案設計和使用、小組建設等方面積極探索，做了很多有益的嘗試。經過兩年多的實踐、完善，模式教學初見成效。在我校初中部即將并入x中之際，將課改工作情況總結如下。
一、工作目標
1、推進我校教學改革
借全區整體推進教學改革的東風，推動我校新課堂教學模式的構建工作，完善教學管理服務，提高教師業務素質，提升教學質量。
2、構建具有自身特色的課改模式
在前期探索實踐的基礎上，把我校課堂教學模式的改革引向深處。逐步構建切合我校實際的、具有自身特色的課堂教學模式。
3、培養一批課改能手
通過交流課、學案編寫評比、學科教研等活動，切實提高全校教師課改工作的創造性和執行力。最終，使一批具有較強實踐能力的教師能脫穎而出，真正帶動我校教師隊伍建設。
4、形成以學案為核心較為完備的資源庫
在教學教研過程中，不斷完善課改工作的具體思路和措施，注重過程性資料的積累。以學期為單位，組織教師對教學研究成果補充完善，為下一步教學工作的順利開展打好基礎。
二、開展情況
1、工作開展過程
20xx年x月份，4名骨干教師赴江蘇洋思學校觀摩考察，返校后，為全校教師做了考察工作匯報。按照洋思教學模式，并結合我校實際精心準備，在初中進行了匯報課，讓師生近距離了解課堂模式教學的魅力。期中考試后，模式教學在我校部分科目進行試點。20xx年x月初，教導處2位教師參加了區教育局赴昌樂高級研訓班的學習。學習回來后，針對洋思、昌樂兩所學校的教學模式進行了比較分析，確定了我校“先學后教.學案式”的課堂教學模式，并開始在七、八年級進行模式教學的嘗試。之后，我校全部教師陸續參加了小店區組織的昌樂專家講座及公開課觀摩學習。
2、重點工作
(1)學案的編寫、應用。
學案的編寫、使用，是我校模式教學的一個重要環節。
我校教師認真研究了洋思、昌樂兩所學校的學案體例和實際操作過程，結合自身實際，進行多次的嘗試后，最終形成了具有我校特點的學案編寫體例。對頁眉、水印、字號等基本格式進行了統一要求，對不同科目的學案呈現形式、學生活動設計、排版的合理性也作出了相應的要求。
教導處也相應地調整了業務考核要求，鼓勵教師編寫學案。在借鑒資料、印刷材料上盡最大可能提供便利。
經過1年多的實踐，學案工作基本由模仿借鑒過渡到自主編寫為主，學案式教學也成為教師授課的一個基本習慣。在這個過程中，我校的學案工作有了一定的積累，獲得了很多積極的經驗。在20xx年小店區教研室標準化驗收中，我校提供的學案資料獲得了相關領導的好評。
(2)小組建設
在原有的基礎上，以學力水平為主，兼顧學生綜合能力，對學生小組進行調整。新的學生小組增加了課堂反饋、班級基本工作、學生活動等的職能。
同時，結合實際，不斷豐富學生小組的職能，逐步強化師生對學生小組的認同和應用。結合需要對學生不斷進行相應的培訓，使學生能夠逐步理解新模式的基本要求。
(3)在重點學科重點開展觀摩課活動
以英語、數學、政治、化學等四個學科為重點，組織教師按照我校課堂模式進行示范課，通過教學實踐不斷完善教學模式，提高教師的實際操作能力。
示范課的一個特點就是關注細節。將課堂每個環節操作過程的影像資料記錄下來，用文本的方式加以匯總，進行具體點評分析，讓教師換一個角度來看自己的課堂教學過程，更加有效地進行改進。
示范課的又一個特點是注重多媒體教學技術的使用。將教材、電子白板課件、學案三者進行設計和應用上的整合，將模式教學的推進與教師教育技術能力的提高相結合。
三、存在困惑
1、模式教學的.統一性與教師個性風格、不同學科特點之間的矛盾。在“271高效課堂”小店學科培訓時，昌樂學校的教師也提出過同樣的問題。在實踐中，我們的摸索出的思路是，作為一種教學模式，其理念內涵、操作結構是相對穩定的。但是，在教學過程中，教師完全可以根據不同的授課內容、自身的教學風格對教學模式各環節進行靈活的處理，體現對模式應用的實效性。當然，不論怎樣調整，有一個重點是不能或缺的，那就是學生課堂學習活動科學設計和合理組織。因為，高效課堂的實現與否，在很大程度上就在這個方面體現。
例如，學生自主學習的環節，數理化科目的任務安排和時間分配，就和語政史科目有較大區別，加大了教師講解的比重，以適應中差生較多的實際。
再如，當堂檢測環節不一定非要放在課堂的結尾進行，也可以在授課過程中化整為零、穿插進行。
這種嘗試可以說適應了我校當下的教學情，但是，模式教學的規模化優勢還是難以真正得到體現。
2、評價工作的配套
作為“先學后教.學案式”教學模式的一個重要載體，就是學案。進入整體推進階段后，學案的數量和質量的要求就與試點階段有了更高的要求。如何鼓勵教師更多更好地編寫出具有原創性的學案，如何鼓勵教師用好學案，以完善學案式教學模式，這就需要相關評價體系的介入。但我校目前的工作評價體系還沒有在這個方面做出更為給力的規定。
四、努力方向
鑒于我校初中部教師即將并入x中的實際，最后一點就不再贅述。希望在水工學校近2年的課改工作實踐，讓教師們在新的工作崗位上能夠有所幫助、有所借鑒。
學校課程改革進展情況總結 篇8
一年來，我們按照新課改精神的要求，汲取傳統教育教學中成功的經驗，積極探索新的方式、方法，希望通過努力在課改實施中不掉隊。下面談一下我們的具體做法。
一、緊抓課改機遇，塑新型教師隊伍。
新課程改革的實施，給我們帶來了機遇與挑戰。我們不斷思考的是：如何最大限度地讓每一位教師把他的潛力變為現實，抓住這次新課改的機遇實現自身的價值。一年多來我們在教師隊伍建設方面突出重點，狠抓教師素質、能力的高，為每一位教師提供最大限度的學習機會、展現機會，力爭使我校每一位教師都成長為在全鎮乃至全縣有名的名師。
1、培訓先行，更新教學理念。
實現《課程標準》中所倡導的自主、合作、探究的學習方式，首先要更新教師的教學理念。教師只有樹立了正確的課程觀、教學觀、學生觀，在教學過程中才能引導學生進行自主學習，才能致力于學生素養的形成與發展，才能為學生全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。因此，培訓教師，更新教學理念，成了學校的首要工作。
首先，學校重視骨干教師培訓。學校制定了“教師培訓”方案，先后輸送50余人次參加省、市、縣、中心學校級培訓，使這部分教師在培訓中完善自我，形成先進的教學理念，成為教學研究的排頭兵。培訓的教師都要完成“一篇學習體會”、“一次學習報告”、“一節公開課”，切實把新思想、新精神帶給每一位教師。
為增強學習實效性，學校采取“骨干帶動、群體培訓”的方式，通過專家講座、骨干教師匯報、學科教師示范、交流研討等形式，扎實有效的開展業務學習。每周根據各科教學實際情況，確定業務學習的專題，所有教師查閱大量資料，有重點準備，在研討會上開展活而有效的交流，積極互動，更新觀念。促進了教師學習的積極性。
2、科研先導，轉變教學方式。教育科研，能有效地推動教育教學水平和教師素質的整體提高。教育科研工作的持續發展，是建立一支高素質、高水平、精教學、懂科研的專家型教師隊伍所必須的。
依據任課教師的教學實際，我們研討確定研究專題，組建課題組。在課題管理中，我們突出重點抓過程性管理。課題組每月組織一次“課題研討會”，實驗教師提交實驗研究資料，交流實驗情況，聽取專題報告，觀摩實驗研究課。實驗進行中，教師對研究資料完善整理，如參考資料、實驗課教案、課堂信息反饋、專題報告以及有價值的學生的作業、作品等。
我們十分重視平時的教研活動。為發揮群體互補優勢，形成整體合力，我們采取了“集體備課”的方式，在集體研討中豐富充實自我。各學科根據年級特點建立備課小組，定時與分散相結合，以“同課異構”教研活動為輔助，即：在利用“集體備課教學詳案”進行課堂教學時，先由初講教師進行試講，然后與其他教師研討教學得失與改進措施，以利于其他教師改進自己的教學。在集體備課中，我們同時強調保持每位教師的個性，避免趨同現象。
3、信息共享，拓寬教學視野。
除了讓教師外出參觀、學習外，我們特別重視各種報刊書籍對教師教學的影響。因此，我們訂閱了十幾種教育報刊，鼓勵教師開展自我學習教育，了解教改前沿信息，指導教學行為。
今年，全中心學校實現了寬帶上網，實現資源共享。豐富的網絡資源，給師生的發展創造更優越的環境，使師生在現代科技帶來的方便中更好的發展。
4、放大教師的“亮點”，讓老師們有成就感。
“熱愛學校、尊重學生，快樂工作，成就自我”，是作為校長寄語贈送給老師們的。在“成就學生”的同時“成就自我”，是教師們的最大愿望，沒有一個老師不想干好工作，當專家的。“成就自我”，也是學校所期望的，教學質量的高低就取決于教師整體素質的高低，名校需要名師支撐。放大教師的“亮點”，就是發現教師的長處，采取鼓勵、激勵措施，在學校內部宣傳教師們的成績，給其他教師樹標；在社會上宣傳一部分骨干教師，擴大教師、學校的影響力，讓教師有一定的成就感。特別是鼓勵年青教師展現自己的才能，形成你追我趕、共同進步的良好局面。事實證明，營造濃厚的學習、探究氛圍，給老師們提供良好的發展機會，讓老師們實現自我價值，是吸引、凝聚老師，提高老師積極性的一種好方法。
二、提高“問題”意識，促進課堂教學上水平。
課堂教學是實施新課改的主陣地，隨著新課改思想的逐步深入，教師理念的不斷更新，教師對自我角色重新定位，課堂教學變的越來越活躍，形式、花樣翻新，調動了學生的積極性，增強了學生的體驗。
在課堂教學中，要求教師善于創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。
在課堂教學中要求做到一個轉變從把問題拋給學生要求學生回答轉向培養學生的思考能力、質疑能力，讓學生自己提出問題，解決問題，這也是新課改的要求。
鼓勵學生把問題帶出教室，加強小組合作以及自我解決問題的能力。“學貴有疑”，問題意識培養的最終目的是在課堂教學中保證學生更加有效的主動參與學習，形成良好的思考、學習品質。目前，我們在語文、數學、科學等學科進行著積極探索。
三、創建良好校園氛圍，促進學生更好發展。
學生身處校園之中，校園內的一點一滴無不影響著學生。
1、建設人性化的學校氛圍。一種自然、溫馨的人性化校園文化氛圍，可以使學生在情感體驗中，獲取潛移默化的影響。校園內，道路兩旁、樓道一側，輕輕的話語、絢麗的彩畫校園的各個地方都成為了學生自我教育的舞臺。我們積極鼓勵學生參與到校園氛圍的建設中，校園中親切的標語這些都是孩子們精心創作的。這不僅僅是口號、標語，而更是孩子們內心純潔的表白。
我們注重加強全校教室文化氛圍的營造。同時，我們鼓勵教師與學生合作，營造適應各自特點的班級氛圍。以人為本，以學生的發展為本。這就是學校在校園文化氛圍建設中所始終遵循的原則。
2、創建個性發展空間。關注每一個學生的發展，尊重學生，讓學生的個性得到張揚。中心學校要求各小學建立“紅領巾”廣播站，每天，都能聽到廣播里清脆的聲音。有趣的天文地理知識，最及時的新聞大事，以及同學們的'喜怒哀樂，同學們特別關注。3、培養自主中進取的氛圍。中心學校在創建良好的校園外部氛圍的同時加強對學生的行為習慣的培養熏陶。針學生的年齡特點，我們編制了學生成長手冊，學生每天的表現予以關注。其中，有學生的自我評價：今天，我提問題了嗎？和小伙伴一起學習，我快樂嗎？等，也有教師與學生、家長與學生交流的空間，如“老師這樣對我說”“我和爸媽一起來”等，讓學生每天對自己的表現都能給予客觀的評價，促進學生的持續發展。
在每位學生的手中，都有一份“成長檔案袋”，用來收集學生自己滿意的作品。檔案袋中的內容都由同學們自行確定，而學生作品的收集是有目的、有計劃的，而不是隨機的。成長記錄袋不是簡單的文件夾，我們注重引導學生依據特定目的而收集。打開它，你會看到孩子們精心創作的手抄報、多彩的圖畫、優美的文章、獨特的制作記錄了同學們的點滴進步，樹立了自信。
四、今后工作努力的方向
1、進一步加強教科研投入力度，特別是在教師評價中的力度。
2、促進青年教師教學能力的提高，特別是非課改年級教師教學方式的轉變。
3、積極探索科學合理的教師、學生的評價方式。
學校課程改革進展情況總結 篇9
根據教育局的部署，我校xxxx年下期在新入學的七年級中實施新課程改革實驗。在教育局的統籌安排下，學校成立了以張厚文校長為首的課改實驗領導小組，教科室制訂了《新課程實驗實驗實施方案》，并負責具體的實施工作。
通過一學期的實驗工作，學校工作、教師隊伍、學生面貌等方面出現了可喜的變化。為及時總結經驗，推進新課改工作，現把我校實施新課改工作情況總結如下。
一、建章立制，強化管理
制訂了學校新課改實施方案，成立了課改領導小組，建立了新課改科研網絡。分工明確，責任到人。對領導、教師的課改工作實行目標管理，做為教師年度考核的重要組成部分。由教科室和教務處共同制訂了《教育教學教研工作手冊》。通過各種獎懲評價細則，規范了實驗教師實驗研究行為，并且有效地調動了教師工作的積極性、主動性。為課改的順利進行提供有利的'組織保證。
二、全方位宣傳，營造課改氛圍
1、在老師中動員。
暑假前，召開了新課改工作專項動員大會。在全體教師中傳達了上級有關文件精神，宏觀上分析課程改革的方向、目標和理念，讓老師深刻理解和感悟本次課程改革的性質和任務。動員老師報名參加新課改實驗的工作。
2、在學生中宣傳。
開學的第一周，七年級新生統一進行新教材學習方法的培訓學習，各班組織開展與新教材有關的討論競賽活動。并通過問卷調查和座談的方式，對學生目前的思想意識、對新課程的關注程度進行調研，了解學生對校本課程開設的意見。
3、在家長中進行宣傳期初，學校成立了第九屆家長委員會學校課改工作總結20xx工作總結。學期初召開了七年級新生學生家長會，開展“走進新課程，與子女同行”活動，向家長宣傳實施新課程的意義，方法以及學校的具體工作內容，取得了家長的大力支持。
4、利用校園教育科研簡報進行宣傳。全期出版教育科研簡報四期，宣傳課改工作，營造濃郁課改氛圍，強化了課改意識，推動著課改工作扎實、有序、高效運行。
通過一系列有的放矢的宣傳工作，提高了全校師生對新課改的認識，增進家長對此項工作的共識，進而形成合力，收到了較好的效果。
學校課程改革進展情況總結 篇10
在縣教育局“積極、扎實、健康、科學”地推進課程改革的原則指導下，我校課改工作已經開展了兩個學期。這一年來，我校認真貫徹落實教育局的指示精神，以課堂教學改革為中心，突出重點，在實踐中不斷總結經驗，勇于探索敢于創新，不斷推進新課程改革工作的深入開展。摸索出了適合我校校情、師情、學情的教學模式，即“357高效課堂教學模式”。反思這一階段的工作，我校以“以體驗培訓走進課改”；“以教研活動促進課改”；“以開放辦學提升課改”。這三個方面為課改的重點工作來抓，取得了一定的成績，同時也發現了存在的問題和工作的不足之處。
一、課改工作的具體做法及取得的成績。
（一）課改工作的具體做法：我校的課程改革實驗分三個階段。
第一階段：準備階段。
1、成立課改領導小組。
2、制定方案：
3、動員培訓：
①組織教師學習縣課改方案，領會課程改革精神，明確自己在課改實驗中的地位、任務。
②進行新課程學科教師培訓。
③運用各種途徑、形式對社會、家長進行課程改革實驗的宣傳和動員，營造全社會理解、支持課程改革實驗的良好氛圍。
第二階段：具體實施階段。
我們學校的教學改革大體分三步走,即:以體驗培訓走進課改、以觀課議課促進課改、以開放課堂教學提升課改。
1、以體驗培訓走進課改。新課改工作的實施離不開培訓，我校采取體驗式培訓的方式對教師進行課改培訓，為新教學模式的實施提供有效保障。
2、以教研活動促進課改。學校通過集體備課、聽評課、觀議課、跨校授課、送課下校等多種活動激發教師的研究熱情，保證教師的參與廣度，促進教師教學能力的整體提高。
3、以開放課堂教學提升課改。既課堂全面開放，接受全校領導和老師的檢驗。隨時檢閱，使課堂真正成為民主的課堂、生命的課堂、展示學生個性的課堂。
第三階段：總結評估階段。
1、學校進行課程改革實驗總結，在自評的基礎上，迎接上級對學校課改工作的評估。
2、撰寫課改總結，匯報總結課程改革經驗和不足，鑒定研究成果。
（二）取得的成績。
學生方面：學生的學習方式發生了根本性變化，學生的綜合素質有了明顯提升。無比濃厚的學習興趣，自主開放的質疑問難，互動合作的小組學習，彰顯個性的精彩發言，充滿自信的交流展示……學生成了課堂的主人，
教師方面：通過實踐，教師們體會到了課改的`必要性，明確地認識到課堂不是教師的獨奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學生。我們應該蹲下身子，放慢腳步，與孩子們真心對話，鼓勵他們的“自主合作”，欣賞他們的“自信展示”，努力創造出富有生機和活力的生本課堂！教師們不斷努力地嘗試著新的模式，用心智慧地演繹著有效課堂……
課堂方面：課堂教學模式的改革讓課堂成了學生展示的平臺。過去一直提倡的合作討論質疑等課堂活動，有了一定的內容，有了一定的時間，教師把持課堂的現象明顯改變。課堂上，教師說得少了，學生說得多了，師生間的關系平等了，學生越來越自信了，生生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了。
二、存在的問題。
1、師資水平制約著新課改的有效推進。參加新課改的教師的自身素質和教學基本功的影響課改工作。
2、評價機制不夠完善限制著課改的進度。如何將新課改下對教師的評價與學校的量化考核統一起來。
總之，我們會努力把課改的理念植入每位教師的腦海中，用教師堅持不懈的付出換來課堂上心靈與智慧碰撞的靈動，將新課改踐行到底。
學校課程改革進展情況總結 篇11
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創新。隨著基礎教育課程改革的逐步推進，農村學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出，教師專業素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發展，大規模送教師外出學習也不現實。因此，學校必須探索出與學校發展，教師成長相適應的校本研修模式尤為重要。回顧一年來的工作，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現總結如下：
一、基本工作達成度概述
(一)領導重視，強化校本研修管理
領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。
(二)建立激勵機制，推動校本教研進程
為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
(三)采取多種研修模式，全面提升教師素質
1、拜師結對模式。對新老教師的培養學校采取了拜師結對的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本研修內容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進入角色，組內進行“師徒結對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的(1)攙扶新教師“學走路”。新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀，設計了一定的教學方案，但在課堂上呈現出滿堂灌的現象。針對這一現象，骨干教師進行手把手指導，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預測學生可能出現的狀況，根據學生的實際情況備課，同時進入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結在課堂中展示出來的優點，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施。(2)試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設計教學方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設計進行一定的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。(3)讓新教師感知不同課型。英語學科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學的要求也就提出了不同的要求，呈現出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的`能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一年不到的師徒結對，兩名新老師的教學能力可以說是一個質的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學評比;徐振飛老師由于教學扎實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級課題《農村小學“多元聯動”校本研修提高中老年教師教育改革適應能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。
學校充分利用骨干教師資源，以“學科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學研究”為載體，組建了各學科的聯動小組，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應能力。
各學科組根據本學科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的;二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的;三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經驗與做法的主題，因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質量。
在此基礎上開展“三段四步”主題系列聯動教研活動。它分兩個層面：
第一、骨干教師之間的聯動研究，就是對于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒有很多經驗積累的，就先在骨干教師的課堂中進行聯動的實踐研究，先從尋找相關理論進行深入解讀，再到進入各自課堂進行實踐，然后通過骨干教師之間的一次次互動研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對這個研究主題形成共識，形成可積累的經驗與做法。
第二：將骨干教師先行實踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯動研究的主題。具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。它經歷了：
(1)認知準備(骨干教師進行相關主題研究的資料解讀及結合主題進行的課程資源的開發);
(2)骨干展示(先由骨干教師圍繞研究主題進行教材分析、學情分析、彈性化教案的設計說明等，在走進課堂上示范課)
(3)問題研討(先由骨干做自我評價，其他骨干就示范課中存在的問題進行剖析，最后中老年教師參與評價)
(4)后續拓展(骨干教師把前期自身整個示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學習，并結合研究主題布置一到兩項作業)。
第二階段：以其他教師實踐為主的螺旋式研討階段。它經歷了：
(1)合作開發與設計(圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領下集聚群體智慧共同設計教學方案)
(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實踐，再由執教師自評，骨干教師點評，其余教師參評)
(3)再度重構設計實踐(骨干教師組織再次修改教學方案，其余逐一上重建課，再反思再重建)
(4)反思、總結、提升(執教老師談過程中的體會，骨干教師對整個活動過程作總結提升，并對主題研究作動態調整)。
第三階段：總結提升研討。它由網絡作業評價;階段課堂教學展示;主題活動經驗總結;完善多元評價等幾步構成。
(四)校本研修內容豐富多彩
1、加強師德建設，夯實立教之基
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。本學年學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章為依據，以縣教育局師德建設活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，并不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：
一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。
二是確保研修時間：用足、用好業務學習時間。
三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。
四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據教學實際,反思如何調整教學策略;課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思或教學隨筆上傳到“縣研訓博客群”。
4、教育科研培訓。我校在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下，堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力。第一，健全機構，加強教科研指導。教科室主任負責課題的管理和規劃;組織教師學習教育理論和教育科研知識;指導安排課題組的研究活動和課題成果的總結。第二，指導教師進行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實到課堂教學中，使教師在科研——實踐——應用的良性循環中提高了理論素養和科研能力。
5、現代教育信息技術培訓。隨著現代科學技術的不斷發展，以計算機技術為代表的現代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力為核心的現代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術能力培養的培訓和網頁制作的培訓，指導教師充分應用網上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質，高水平發展。
二、特色與成效
強化教研組的建設和管理，特別強調要發揮團隊精神，群策群力，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質量。如語文教研組開展了以“讀寫結合的有效實踐”為主題的研修活動。數學組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導”為專題的研討。
實行多元聯動式研修，促進了中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實行“結對制”培養方式，充分發揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們盡快適應角色和環境要求，實現跳躍式發展。除了師徒結對工程，學校還引導教師自行組成“學習伙伴”，互幫互助互學互進。營造了“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚的學習氛圍，使我們的學習型教師隊伍不斷走向成熟。
由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業化發展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認可，讓我們再次理解了“教育質量就是教師質量，選擇學校就是選擇教師，素質教育的成敗取決于教師素質”。
三、問題與思考
在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展;在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣;我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。
結合我校的課題方面，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發展態勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。
為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。
對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口;研修策略上采用“科研先導、課題帶動”;研修內容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育;針對性，即按需施訓;主體性，即主動參與;合作性，即校內外的合作與交流;一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。
學校課程改革進展情況總結 篇12
按照縣教育局的工作安排，我校于本學期開始實施新課程改革工作。我校課改的主要目標是改變教師的課堂教學觀念,提高教師課堂教學水平，提高學生的學習主動性，把許市中學的教學模式與我校的實際工作相結合逐步形成適合我校的有自己特色的教學模式，為了更好的達到目標，這學期我校把七年級143、144、145三個班定為課改班級，進行課改工作的實驗與探究，具體做了如下工作：
1、做好宣傳動員工作，使學校、家長、社會形成共識，課改工作得到各方面的大力支持。
2、加強領導，優化課改管理。為使我校課改工作真正做到領導有力，措施落實，我校成立了以校長為組長的課改工作領導小組，明確各成員的具體分工，各成員平時加強協商研究和對課改的領導和指導，及時跟蹤、了解課改工作情況。為了加強管理，我校還制定了《花古中學課改實施方案》，并出臺了相關制度及評價機制。
3、培訓學習，更新教學理念。新課程的理念始終是進行課改實驗工作的源頭活水。為此學校堅持以理念為先導，組織全體老師分層次多形式參與學習與培訓。我校先后組織全校課改老師專程赴岳陽許市中學和邵陽十七中觀摩學習，并組織教師學習新課改的相關理論，交流心得體會，從而促使教育理念不斷更新。
4、制定集體備課制度，使集體備課落到了實處。我校的主要作法是：學校成立了各學科備課組，每個學科均由組長具體負責，采取先集體研究，再由教師本人形成個性化的教案，并且集體研究的過程必有相關領導參與其中，由蹲點領導簽字認可學校才予以認定其集體備課。
5、優化課堂教學。課改的主戰場在課堂，學校把“抓好課堂教學改革，提高課堂教學實效”作為重中之重。 在課堂上努力使學生的學習方式由被動、孤立、接受變為自主、合作、探究。老師們在課堂上注重創設民主平等愉悅的教學氛圍，同時做好組織者、引導者、幫助者。學生自己能學懂的，放手讓學生自己學;學生不能一下子理解的，引導學生自主探究學;學生獨立學習有困難，合作互相幫助學。在教學實踐中不斷探索、改進，完善，以盡快形成有效的教學模式和學習方式。
6、各班成立學習小組，學生間實行一對一的互幫制度，組與組之間，組內組員之間相互評比，建立學生評價機制。通過開展各項課外活動訓練學生的各項能力，為他們提供展示自己的`平臺。
7、落實聽課制度。學校領導小組隨時走進，督促課改工作在課堂上落到實處，課改老師相互聽課，聽課者聽完課后彼此進行交流對話、點撥指導、共同探究，使老師的教學行為在思維的碰撞、交流、啟迪中得到進一步轉變。
8、積累總結，取得成果經驗。我校要求老師即時總結，有感必發。以學科組為單位，每周總結本組課改工作，總結經驗與不足。其次每位老師平時加強每節課后的回顧與思考，對自己認為感受最深的、典型的例子，及時寫出來，形成個案。
9、學校積極為課改工作做好后勤保障。制作課改宣傳標語，營造氛圍;為課改班級配置小黑板;教師外出學習培訓，學校報銷所有費用。
經過近一學期的努力，我校的課改工作取得了一定的成效：
1、教師的教學觀念有了根本的改變，教學態度也有了很大的改變，大家都意識到這是一次新的挑戰，需要付出更多的勇氣與激情，學校的教研氛圍當然更為濃厚了。
2、建立了新的教學模式，課堂上許多學生都由被動、膽怯變得主動、大膽，由沉默寡言變得能說會道。
3、學生掌握了新的學習模式，學習的主動性提高了，很多的學生在平時的學習中積累了適合自己的學習方法。
當然，我校的課改工作還只是剛開始，還是探索階段，還存在很多的不足，如：
1、新課程提倡讓學生在開放的課堂氛圍中主動探究，并一再強調要給予學生充分的時間和空間。對于如何恰當地把握時間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺。一節課完不成教學任務是教學中常有的現象。
2、 優生發展與扶持學困生很難兼顧。新的理念要求課堂教學是民主平等的對話過程，要求教師要想方設法激勵孩子學習的積極性、主動性，要形成樂學的氛圍;新課程的一個重要特征是改變傳統的教師講、學生聽的局面，實行自主、合作、探究的學習方式，大量的課堂時間讓學生質疑、討論、交流、評價，學生自主學習的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發展。實踐證明，這種學習方式要求學生有一定的學習基礎與個性品質。優生具備這一條件和要求，質疑時，他們是發現者;合作討論時，他們是組織者;發言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發揮。而學困生因為基礎的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優生半步，常常是問題剛想到一半，結果已被他人得出。學困生無形中失去了思考、發言、表達的機會。
在今后的工作中，我們一定會秉著實事求是、循序漸進的原則，進一步加大新課程改革的力度。但一學期以來，學校在課改方面投入資金6萬多元，使得學校辦公經費尤為緊張。課改所花費資金明細數：
1、為教室添置黑板(三塊大黑板，十八塊小黑板)共計7500元。
2、組織課改教師赴岳陽許市中學及邵陽十七中考察學習六天花費8000多元。
3、課改宣傳資料：3000元。
4、購置課改書籍及資料近1500元。
5、購買一臺電腦打印機和一臺速印機用于導學案印刷36000余元。
學校課程改革進展情況總結 篇13
課程改革幾年來，我校領導和廣大教師以高度的責任感和極大的熱情，積極投身這一教學改革的洪流中，立足本校，與時俱進，開拓創新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。
我們感到：老師們的教育理念在發生變化，教育教學評價在發生變化，教師“教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化。下面談談我校在課改實驗中的做法：
一、以校為本，實施多層面、多形式的培訓
1、強化通識培訓，讓教師感知新課程。
2、分組參與式案例培訓，解讀《綱要》和《標準》。
組織教師參加了各級培訓，學校也安排進行了學科培訓。堅持“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，主要是結合學科特點和學科基本要求，在深入學習課程標準的基礎上，進行各學科課程標準的輔導與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內容體系與特色和對教師的相關要求，改革傳統的教學模式和方法，探索與課程標準相適應的教學方法。
3、系統學習課改理論和實踐經驗。幾年來，學校在購置了大量有關新課程的書籍，《走進新課程》、《課程標準》這兩本書人人都有，還給全體老師印發了大量的學習材料，如從《人民教育》、《四川教育》等期刊上選印了許多有關新課程的材料和優秀課例供老師們學習。采取集體學習、分組學習、個人自學的形式了解新課程標準的產生背景，基本理念。組織所有實驗教師集中培訓學習，看光盤、看錄像，觀摩課例。實驗教師在深鉆新教材的基礎上，所有任教一年級學科的教師上了兩節新教材研討課。課后，對每一節課都進行了評課、議課、說課，對新教材進行廣泛、深入地研討。老師們在培訓中學習，在培訓中提高，邊培訓、邊實踐、邊提高。
二、立足中心小學實際，以教研促教師業務素質的提高。
近幾年來，我校從整個學區來看，師資力量薄弱。師資力量的薄弱，嚴重制約著教研教改工作的開展。
針對師資力量薄弱這一現狀，我們結合教研教改、新教材培訓、課堂達標、教師資質認定等加強對現有教師的培養、培訓，逐漸使教師們成長為教育教學工作的行家里手。
1、扎實抓好新教材教學研討活動。支持教師參加新課程的學習培訓，要求參加人員回來要上交學習筆記和學習心得，將學習資料打印，向其他教師發放。與此同時，要上一節示范課，并指導其他教師上好教改課。
四年級教師全員參加市級培訓，要求實驗年級教師把握課標，熟悉教材，用活教材，在教學中能體現新理念，突出新教法，通過理論學習，課堂實踐，交流研討，優化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。積極參與教研活動，積極參加各類培訓及優秀論文、優質課的評選。
2、規范教學過程，抓好教學管理。幾年來，我們規范課堂教學過程，要求教師做到課堂教學達標。積極按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認識與處理好備課與寫教案的關系，處理好教學預案與課堂生成性教案的關系，變一元目標為多元目標，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節課，上好每一節課，寫好教學反思。學校將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學過程的監控，教案與作業檢查由學校統一組織人員按計劃進行。
3、抓好課改工作，提高提高教師業務能力。首先，我們要求人人要上教研課，參加教改的教師要上展示匯報課，教研組長、骨干教師要上示范課。其次，充分利用每周的教師業務學習時間，組織教師觀看教學錄像，組織骨干教師上示范課，把提高教師上課和評課水平落到實處，帶動一大批教師迅速成長。最后，要求教師及時積累材料，總結得失，寫出具有較高質量的教學一得或教學論文，每學期不得少于2篇。三、實現教師角色、教學行為和學生學習方式的'轉變
教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的“樂”。教師的角色開始由“居高臨下的權威者”向“平等中的首席”悄然轉變；開始由傳授者向促進者悄然轉變；開始由管理者向引導者悄然轉變。教學方法開始呈現出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產生了濃厚的興趣與期待。
課堂上，老師與學生一起摘果實，猜字謎，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學習的效率。老師們還常常和學生一起排演課本劇，共同動手布置識字園教師與學生的合作學習，是一種啟發，一種幫助，也是一種人文關懷，它構筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學生的點滴進步。
新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成。課堂上老師可以提問學生，學生當然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學習。
總之，課程改革需要我們教育工作者在今后的實踐中不斷探索，唯如此，才能使我們跟上時代潮流。今后，我們將繼續立足本校，為新課程改革做出我們應有的貢獻。
學校課程改革進展情況總結 篇14
根據工作計劃，結合我校實際情況，本期我校的課改工作主要以改變教師的課堂教學觀念,不斷提高教師課堂教學水平為目標展開,我們的工作主要體現在以下幾個方面：
一、扎實開展課改活動，不斷提高教師課堂教學水平。
為進一步貫徹落實“新課標”精神，展示本校教師精湛的課堂教學藝術，推廣優秀的教法和經驗，為廣大教師提供更多的學習機會，同時也為會診和解剖課堂，解決教學中一些共性問題，學校教科室、教導處在9月下旬組織了為期近三周的“三課活動”,學校成立了九個學科評價組(小學語文、數學，初中語文、數學、英語、理化生，政史地、藝體電腦和幼兒組)負責對“三課”課堂進行全面剖析，客觀、公正、準確的進行了定性評價。
本次三課活動，學校共排了51堂課，其中小學語文7節，數學3節；初中語文10節，數學8節，英語8節，物理2節，化學2節，政治1節，歷史3節，生物1節，地理1節；音樂2節，電腦3節。
二、繼續做好大文化校本課程的'開發，提高教師的課程開發和運用水平。
教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發展，我國的課程政策發生了重大轉變：實行國家、地方和學校三級課程管理。我校在上一學年開設基礎上，學校全員參與，開發出了具有開放性、靈活性、多樣性特征的校本課程，使我校的大文化校本課程形成了體系。
三、改進了集體備課制度，使集體備課落到了實處
在過去實行集體備課的基礎上，為了使集體備課落到實處，對每位教師的課堂真正起到指導作用，本期學校教導處、教科室進一步規范了我校的集體備課制度，
主要作法是：學校成立了年級各學科備課組，每個年級每個學科均由組長具體負責，采取先集體研究，再由教師本人形成個性化的教案，并且集體研究的過程必有相關領導參與其中，由蹲點領導簽字認可學校才予以認定其集體備課。
四、積極組織全體教師不斷總結，提煉、優化課改成果
1、組織學校骨干教師積極參加上級組織的各種成果評選活動。本期有14位教師撰寫的教研論文在國家、省市獲獎或在有關刊物發表。
2、16位教師參加本年度省教科所優秀信息技術論文評審，其撰寫的優秀論文已送省教科所參評。
3、積極撰寫教學案例評析，學校要求每位教師每學月均應撰寫至少一篇優秀案例評析，各教研組每一學月交一篇到學校教科室，學校全體教師撰寫教學案例評析的熱情高漲。在11月進行的年度教研成果評選中，學校一共評選出48篇份優秀成果送片區教研室。
3、認真組織了學校領導干部賽課活動，我校有三位領導由片區教研室推薦到縣參賽。
4、加強教師的教學技能培訓，對教師進行為期三周的現代信息技術培訓活動，提高教師應用現代信息技術的水平，讓現代信息技術真正走進學校每一位教師的課堂。
5、積極籌備《課改筆記》再版工作。
6、積極參加市教育局組織的“校本教研研討會”、“×××現代教育技術應用及實驗教學現場會”，并在大會上分別作了經驗交流。
學校課程改革進展情況總結 篇15
新課程改革已經風風雨雨的整整走過了三年，三年來的新課改是怎樣走過來的，給我們的學校教師、學生帶來了什么，在此進行總結回顧，總結經驗，找出不足，有利于新課改的進一步扎實開展，有利于推進素質教育的實施，有利于學生、教師、學校的和諧發展。
三年來的課改我們主要做了以下幾項工作：
我們學校于xx年7月組建后，7月份進行了南北二區一年來課改工作的回顧摸底，并在此基礎上制訂了課改實施方案。理清了工作思路，明確了理念先行、機制保障、校本研訓、改革評價、設備投入、反思改進的工作思路。
一、理念先行
新一輪的課程改革不是簡單的教材的修改，而是對我國的教育進行了一場脫胎換骨的變革，它反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學、開放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思：
1、倡導全面和諧的發展的'教育;
2、倡導學生主動參與，勇于探究、勤于動手，注重過程與方法及實踐體驗。
3、培養學生收集信息的能力、分析解決問題的能力、交流合作的能力、創新精神和實踐活動的能力。
我校利用xx年暑期師德培訓和每周一的教師工作學習例會進行學習、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流，并利用周六下午多次召開專題會、報告會，先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報告，今年暑期結合師德培訓在全校開展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內化成教師教育教學的出發點和自身專業成長的需要，從而指導新課改實驗工作。
二、機制保障
做好課改工作，需要組建相應的機構，明確職責分工負責，制訂和改革原有的一系列規章制度，以確保課改工作的順利實施。
1、組建了以校長為組長，分管校長為副組長，教研組長為組員的課改領導小組。領導全校新課改的實施和推進。
2、制訂了課改實驗方案，明確工作思路和工作措施。各學科組也分別制訂了學科課改實施方案。科學組還申報了市課改實驗基地學校。
3、制訂了學生的評價細則，注重學生的發展性評價，設計了學生發展性評價和家長聯系卡。
4、制訂了教師的考核與獎勵細則，并在細則中注重教師的發展性評價。
5、制訂了學生評教辦法。
6、制訂了校本研訓制度。
7、制訂了教導處、教研組長、備課組長職責和獎勵辦法。
三、校本研訓
新課程改革需要新的理念引導，有了新的理念，課改就有了源動力，但教師駕馭新課改的課堂教學能力是課改能否順利開展，切實推進素質教育，提高教育教學質量，促進學生、教師、學校和諧發展的最基礎最根本性的問題。提高教師課堂教學能力是當務之急，那會使我們教師的課堂教學方法來個脫胎換骨的改變。，我們深深地體會到要努力提高教師的教育教學能力，必須狠抓校本研訓重視課堂教學能力的提高培訓。
學校課程改革進展情況總結 篇16
帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一起映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過程之中，特別是精神的價值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山，一個個臺階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養份，極頂的風光，只有在征服了過程的艱險之后，才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
20xx年秋，我校一年級進入新課程。本次課程改革是我國基礎教育的一次革命，是全面推進素質教育的一場攻堅戰。它牽動著基礎教育工作的各個方面，縱向看關系到中華民族的前途。橫向看涉及到千家萬戶，任務艱巨，責任重大。我們學校兩年來的課改實驗，在教育局、飛云學區的正確領導下，在進修學校的指導下，克服了許多困難，基本上明確了課改的方向和目標，理清了教學理念，課堂教學煥然一新，具體總結如下：
一、轉變觀念、立足文本、嘗試新課改。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。首要的任務是學習課改理論，立足文本。教材，歷來被作為課程之本。在新的課程理念下，教材的首要功能是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源。只是給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。教師在使用教材的過程中，也在不斷地豐富著教材的內容。但是也有些教師一味追求熱鬧而忽略文本，把“課堂氣氛是否活躍”成為了評價一趟課是否成功的一個重要標準。教師為了避免課堂上出現冷冷清清的場面，在設計教學時，可謂是挖空心思、花樣百出，穿插了諸如游戲、表演、畫圖、采訪、播放課件等等能調動學生積極性的活動。一堂課下來，氣氛是活躍了，學生們也始終被老師調動著處于極度興奮的狀態。教師在花大力氣精心設計教案時，忽視了如何有效的利用課本這個現成資源，往往只見活動的熱鬧，而課本只整整齊齊的疊放在桌角，卻沒上場的機會。然而，熱熱鬧鬧的課堂是否就能象教師想象得那樣把所有的內容全部教給了學生呢？不見得，往往熱鬧后學生冷靜下來，腦袋里一片空白。因此，這樣的課堂只是給人熱鬧的感覺而已。如：這樣的一節課：初步認識人民幣后，設計了一個購物活動，讓3名學生扮演售貨員，其余學生模仿顧客，在布置好的小文具柜前購物。學生爭先恐后地用仿真樣幣“購買”鉛筆、本子、橡皮等。10多分鐘過去了，學生仍興致勃勃地擺弄著“買”來的物品，旁若無人地討論，課堂氣氛異常活躍……本節課的任務是“認識人民幣”，但在購物活動中，大部分學生把注意力放在了具體的物品上，“買者”和“賣者”都不去注意幣值大小，對物品的興趣遠遠超過了人民幣。從形式上看，學生積極性高，主動地投入和參與了學習活動，活動中也滲透了情感、態度、價值觀，但這節課要完成什么任務？活動與認識人民幣有多大關聯？卻沒有真正的落實。而借助現實、有趣的活動溝通生活場景與數學本質的聯系，實現二者在更高層次上的整合，才是我們要追求的。
二、抓好常規、開展教研活動，走進新課改。
1、語數教研組強化了集體備課，提高備課質量。不僅備了知識點，更備教法和學法。要從整體上把握教材，熟悉教材的知識，結構，能居高臨下地評價所教知識在整個知識體系中的作用。要善于駕馭教材，創新性的處理教材。把握教材的重點，難點和知識間的內在聯系。對于作業設計、批改每位教師做到認真對待，力求科學、客觀、有效。開學后，我中心小學抓好1--3年級的新課改的教學工作，校長和教導認真深入學校聽課、指導學校工作。對于一些沒有按新的教學理念來開展教學工作的教師，我們都要求他們觀看有關課改方面的錄象、光盤，以最快的速度，使他們盡快進入角色。
2、為扎實穩步推進我校新課程改革步伐，提高課堂教學質量，我校認真開展教研教改工作，組織了教師開展了聽課、評課活動，有效促進了教改工作的深入開展。11月3日，市教育局教研室的語文、數學等教研員來聽課，教研員對我校十位教師的課給予了一定的評價，同時提出了中肯的意見。幾位年輕教師通過教研員的點撥，能很快地進入角色，收到了良好的教學效果，給全體老師很大的啟發，使其體現了新課程的教學理念，教學目標由原來的單一轉變為多元，教學過程由原來只注重教師的教、學生學，轉變為師生積極有效互動，共同發展的過程，課堂真正成為學生的課堂，真正做到了創造性地活用教材，學生的情感態度和價值觀得到應有的發展。
三、開展課改實驗、推動新課改
課改實驗運作兩年多來，我們真切地感到新課改的春風已吹進了校園，吹進了課堂。一種全新的課堂教學形式展現在我們的面前，數學教學采取了提出問題——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。特別是在練習的環節上，我們采取了“兵練兵”的訓練方法，好帶差，學生之間互相訓練，提高了學生主動學習的興趣，學習成績明顯提高。語文采取了嘗試“三步”教學法，先引導學生結合自己的.親身經歷，動手寫作要學習的課文內容，然后進入課文的學習（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學課文內容修改自己的習作。其他學科，根據學科特點，采取自主、合作、交流、探究等多種學習方式。傳統的教師泛泛講，學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做準備”的思想。
學生的發展，我們主要強調應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。
2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。
當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創新，所以在課改中我們創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。
3、進行三個轉變
（1）、教師角色的轉變：教師由單純的知識傳授者，轉變為教學活動的指導者、個性發展的引導者、思想品德的塑造者。
（2）、學生地位的轉變，學生由知識被動的接受者，轉變為知識的主動探索者。
（3）、教學手段的轉變，由一支粉筆、一本教材轉變為學生利用學習工具自己學習。
4、采取四種方法
（1）、激發學習興趣，培養學生學習的主動性。
培養學生的學習興趣，有助于調動他們的主動性積極性，有助于挖掘他們的自身的潛能，產生強烈的求知欲望，在教學中我們的老師不斷總結經驗，做到以美引趣、以奇誘趣、設疑激趣、以動喚趣、練中增趣，從不同角度，多層次去思考、去學習。
（2）、教會學生學習、發展學生的自主性。
在教學中每位教師都要知道“授之以魚，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，要研究學法，加強學法指導，要從以教為中心轉移到以學為中心，教會學生會學習、會求知，這也是培養學生自主發展的基礎。
（3）、營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。
開發創造力，培養創造型人才，這是我國社會主義現代化建設和教育事業改革發展的需要，在實際教學中，很多學生都有好奇心喜歡提出各種問題，只要我們教師注意尊重他們的個性，研究他們的心理需求鼓勵他們想象，創新的潛能就能被開發出來。
（4）、面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
我校是一所農村小學，學生各方面條件都較差，特別是學習基礎參差不齊，針對這種狀況，我們要求教師要面向全體學生。本著對學生負責的態度，教學中教師們要因材施教，鼓勵學生多參與、勤動手、合作交流，對學習有困難的學生，從思想上引導，方法上指導，知識上輔導，對學習有余的學生，給他們創造條件，讓他們向著更高的目標前進。這樣所有的學生都能在原有的基礎上有所提高。
5、制訂四種評價辦法。
（1）、注意形成性評價與終止性評價相結合，對教師的評價、對學生的評價由過去重結果輕過程轉為結果過程并重。
（2）、把評課的重心放在關注學生發展上。
課上的好壞由過去只聽教師講，忽視學生的發展，轉為學生的發展，注重學生在學習過程中的情感體驗，價值觀的形成，創新精神的培養。
（3）、提倡自我評價，學期結束要求每位教師對自己工作、表現做出書面形式的評價，自我反思、自我教育、激發他們自我完善、自我提高。
（4）、領導評價：根據每位教師學期的工作，表現過程、考核結果、給予客觀、公正的評價，以調動他們的積極性。促進他們發展。
四、新課程帶來的收獲與體會
收獲：
1、教師的教育觀念開始發生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業務能力的提高，掌握必要的現代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發出了前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。
4、學校、教師們更注重了通過開展校內外、課內外的社會實踐活動，通過學生的自主探究來獲得知識，培養能力。這不僅培養了學生的能力，而且培養了學生良好的道德情感。
5、但強調在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系下落實“雙基”的主導性作用。
6、由于城鄉辦學條件的差異，教育經費的不足，農村小學因受辦學條件的限制，有些課程的開設只能是“紙上談兵”。現確實應進一步加大農村學校布局調整力度，改善辦學條件，使農村小學生也能真正享受新課改的益處。
體會：
1、教師培訓是關鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質量和深度；
2、教育理念是基礎。教師的觀念決定著課改的方向和性質；
3、方法改革是重點。轉變學生的學習方式，轉變教師的教學方式，以學定教。
4、評價改革是動力。評價不是為了排隊，而是為了促進發展。
五、問題與困惑
1、學生的思維發展了，表現欲強了，但學習不扎實，跳躍性大。在學生個性得到發展的同時需要進一步夯實雙基教學。
2、教育的起點是為了每一個孩子的發展，教育的終點是讓孩子各盡其能，但學生中兩級分化嚴重。
3、存在課堂教學形式化傾向。自主、合作、探究的學習方式流于形式。小組合作學習有一定的難度，制約了師生交流互動。
4、如何縮小由于新課程的開放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強教師的專業精神、專業人格、專業才能的專業化發展？
教育是學生的教育，課程是學生的課程，教育應向學生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發展而學，為學生的發展而教。我校在課改實驗中鍛煉教師，正逐步建立起與新世紀相適應的高素質的教師隊伍。教師與新課程同行，與學生共同成長。
隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，學習興趣濃了，學習信心增加了，情感態度、健康個性、創造精神、實踐能力、道德情操、人生價值觀、發現問題、解決問題的能力都得到了相應的發展。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
“關山仰渡塵未洗，策馬揚鞭再奮蹄。”新課程改革賦予了我們很多期待的理想，理想為我們明確了方向和目標，給予了我們強大的內驅力。理想使我們興奮，催我們前行。然而，我們必須面對現實，現實為我們確立了自己與理想的差距，要求我們做深刻的反思，冷靜的思考。我們雖然在新課程改革方面取得了一些成績，但還存在著
許多的不足。我們要在今后的工作中解放思想，積極探索，挺立潮頭，搏擊風浪，用我們的智慧和勇氣去創造新課程改革的燦爛明天！
學校課程改革進展情況總結 篇17
新課程的改革，最終發生在課堂，而教師的專業成長，是當前新課程發生變革的關鍵，微團隊的建設正好成為了解決這兩大問題的最好的平臺。在縣教師進修校的倡導下，我校于5月份成立了學科微團隊，確立了研究主題，旨在促進教師專業成長，為新課改的實施保駕護航，也希望通過微團隊的研究來尋找適應農村小學校情、學情的課改途徑與方法。
一、勤學的團隊
1、學習《小學語文新課程標準》、縣語文為團隊活動方案。
《語文課程標準》是應時代要求，全面闡述了語文課程的性質與任務，構建了新的語文目標體系，也使我國語文教學的改革再次躍上一個新的臺階。為此，在教研活動中，我們組織教師繼續學習《小學語文新課程標準》，對其中閱讀教學目標做了深入學習、對實施建議進行討論研究，形成操作共實。大家又共同學習了縣小教部下發的語文微團隊活動方案，圍繞課改教學模式，以改進課堂教學為重點目標。
2、練習教學基本功
語文教學是一切學習的基礎，教師的言行將直接影響學生的發展，因此語文教師基本功的練習對我們來說是非常重要的。在半期來我們組對此作了一系列的努力。課堂教學中練習說普通話，課后教師練習朗誦，并定期進行教師朗誦交流活動；要求學生字跡工整，教師首先要求板書工整，評改作業字跡工整，給學生起好示范的作用。
二、善思的團隊
為保證新課程標準的進一步落實，為使大家對更新的模式教學進行更深入的研討，我們進一步轉變教育理念，堅持“以全面提高學生素質”為宗旨，努力改進課堂教學，提高教學質量。
1、以課堂為載體，提高課堂效率。
課堂教學是提高教學質量的主陣地，在上半期工作中，我們始終圍繞課堂這一陣地開展教學研討活動。（1）本校教師相互間的`聽課學習：利用空堂的時間，深入年級的語文課堂，聽課，并在課后與上課教師交流上課和聽課心得，分析本課教材，根據課標評價課堂，根據學生的學習活動評價教學效果。（2）上好研討課，每一次教師執教的研討課，課后教師們都會進行深刻的思考和交流，及時調整了教學中的不足，并進行進一步的研究，修改教案，共同合作爭創優質教案，在進一步的磨課中取得了較好的效果。（3）組織專題賽課活動。在上學期開展了語文組的賽課活動，對課型進行了專題研討：怎樣上好閱讀課？取得了良好的效果。
2、教研活動促發展
教研活動是提高教師教育教學水平的平臺，在活動中我們力求讓教師在活動中得到發展（1）教研活動主題明確。在開展教研活動之前，我們制訂了活動計劃，落實了活動主題：怎樣改進閱讀課教學？重視朗讀、感悟、積累。在教研活動中，我們力求從小處著手，解決教學中存在的問題，使老師在每次活動中有所得，使學生在教師的活動中得到實惠。
三、務實的團隊
我們團隊的教師總是以滿腔的熱情投入教學中，以一顆無私的心對待每一個學生，雖然團隊中教師年齡結構偏大、團隊成員少，但研究的勁頭絲毫不差。
1、精心備課，踏實走好每一步
面對新課程，我們全組人員同心同力共同商討教案，努力地備好每一堂語文課教案，并根據實際情況作好復備，反思。并不斷向有經驗的教師請教，取長補短，共同探索著新課程的教改方向。
2、 師生互動，激活了學生的思維
精心備好的課，總要有一個結果。我們語文組老師欣喜地發現，在信息技術滲透進課堂時，學生的活躍思維被激活了。課堂上舉手的人多了，敢于大膽直言的人多了，敢于和老師爭論的人也多了。
3、加強學生的課外閱讀。
為了檢閱學生課外閱讀的情況,為了領悟優秀古詩文的獨特魅力,為了加強對古詩文的感悟，增強文化底蘊，我們根據教學內容規定學生必讀課外書目《弟子規》并要求在期末各班進行讀書交流。
4、開展豐富多彩的語文課外活動
上學期，我們還開展了形式多樣的語文活動如寫字比賽、朗誦比賽、讀書交流活動……這些活動拓寬學生學語文、用語文的天地，增加學生語文實踐機會，培養學生學習的興趣。
當然，在教研組活動中還有些不完善的地方。一分耕耘，一分收獲，教學工作苦樂共伴。我們將本著“勤學、善思”的準則，再接再勵，把工作搞得更好，使教師、學生都得到更好的發展。
學校課程改革進展情況總結 篇18
20xx年秋季，基礎教育課程改革全面啟動。我校領導以滿腔的熱情，科學的態度，引領全校教師在課改的舞臺上扮演角色，在課改的浪潮中努力探索，不斷實踐，并結合校情制定了詳細的課改方案,調動精干力量，在一年級和七年級全面實施語文、數學、英語、科學等學科課程標準和新教材教學。今年又有兩個年級加入其中。一年多來，在教研室精心指導下，我校的課程改革工作穩步發展、扎實推進，并取得了初步成效。在實施過程中，我校做了以下幾方面的工作：
一、全面動員，全員參與。
學校利用政治學習和業務學習，對進入實驗的一年級和七年級教師和其他非課改實驗教師都作了全面動員，廣泛宣傳了課改的目的和課改實驗的意義，以形成課改實驗的良好氛圍。成立了課改實驗領導小組，以賴群雄校長為組長組成課程改革實驗小組。校長抓課務的決策和協調，教師抓課改的管理和實施，明確各自職能，有效發揮組織的計劃、組織、實施、檢查、反饋、評估功能，為課改實驗提供了組織保障,確保了課改實驗的順利進展。
二、師資培訓，轉變觀念。
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
（1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。
（2）教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。這樣，教師在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把教師當成了他們學習的伙伴，愿意與教師進行探討、互相交流。
教師觀念的轉變是實驗順利進行的前提，因此我校把抓教師新觀念培訓、交流學習放在首位。
1、學習新課標，樹立新理念。我校組織教師外出學習、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學新脈搏。每人每學期要自學課改文章，積極探索新課改中教師角色轉變、教師教學行為方式和學生學習方式的研究。還組織教師集體備課學習，積極撰寫反思。
2、學習新課標，實踐新課標。
（1）全校教師上探討課并說課和提出自己的疑惑，大家積極評課，共同探討、共同前進。
（2）充分發揮新一年樣本班帶頭作用。舉行新一年學科新教材、新教法展示課，各學科以“自主、合作、探究”的教學模式探究，取得良好的成績。以點帶面推動學校新課改的步伐。
（3）開展教研活動，宣傳新課改的精神。我校舉行主題為“放飛吧，讓我們與新課程一起成長！”的教研活動。精彩的表演使學習新課程改革的氣氛更加濃烈，真正起到師生互動的學習效果，實踐了新課改的精神。
（4）新一年建立“學生成長記錄袋”，在學生之間進行評比交流評比，家長和學校進行評估，激勵學生的學習興趣，加強學生的學習自信心。帶領學生以一種新的學習方式進行學習。體現新課改的精神。
三、轉變觀念提高質量
新課程的教學觀告訴我們，教師只有經過鉆研教材，深思熟慮，精心設計，使學生在課堂教學中接受思維的訓練，養成良好的學習習慣，培養科學的學習方法，轉換角色，更新觀念，全面提高課堂質量，才能培養出21世紀的合格人才。終身教育和學習型社會要求人們必須“學會生存”、“學會學習”、“學會創造”。“以學生為中心”、“教會學生學習”成為了基礎教育中的最強音。這里僅就我校教師在課堂教學中如何適應新課程改革、提高課堂質量談幾點看法。
（一）轉變教學觀念、提高課堂質量。
課堂教學是培養人才的地方，培養出的人才需要為社會作出貢獻，這就要求作為學習的個體要形成自我的知識體系和技能體素。然而傳統教學是在應試教育籠罩下的灌輸式教學，在考試的指揮棒的統一指揮下，學生用統一的課程教材，統一的進度進行統一的學習，要求達到統一的標準。教師為教而教，學生為分數而學，“千課一面、模式單一”。這就造成了學生學習上的高投入、低產出；這樣的學生在走向社會時，面對紛繁蕪雜的社會，難免會“舉目四望心茫然”，自己希望的工作找不到，找到以后發現學的用不上，用上的沒有學，想學又沒處學，對工作疲于應付。同時，這種課堂教學忽視了能力的培養，更忽視了思想品德和心理品質的培養，只重視少數“尖子生”，而忽視了占多數的“中差生”，忽視了全體學生全面素質的提高。這樣的學生怎么能適應未來社會呢？要使學生適應未來社會，在我們的課堂教學中，教師轉變觀念，將課堂返
還給學生，將學習的權力交還給學生。新課程理念告訴我們，“學生掌握方法比掌握知識更重要”，使學生掌握學習方法，也就使學生學會了學習。這樣就不僅使學生在校期間，而且在學生個體有限的生命歷程中，就具備不斷索取無限增長的新知識的'能力。使學生掌握了創造的方法，也就是使學生學會了創造，這樣學生學到的知識就成為不斷創造的根基。
（二）激發學習興趣，提高課堂質量。
目前，各學科互相滲透，互相依存。如《科學》中已滲透到諸如生命科學、醫學、農業科學、現境科學、物理學、計算機科學、地質科學等許多科學領域，并影響著人類的衣食住行、生老病死等社會生活的多個方面。在課堂教學中，科學課的教師們理論聯系實際，挖掘與教學內容相聯系的知識，使學生感到生活中處處有化學。發揮實驗科學的優勢，設計趣味實驗，如“噴泉實驗”、“濾紙自燃”、“滴水生火”等，通過神奇美妙的化學現象喚起學生探索化學的求知欲望，向學生介紹一些著名化學家的創業史，典型事跡等，促進學生由興趣向有趣、樂趣向志趣的方面發展。
（三）教會學習方法、提高課堂質量。
未來的文盲將不是不會閱讀的人，而是沒有學會學習的人。學生是學習的主人，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生全面參與到課堂教學的各個環節中，使學生自主的學、主動的學。“授人以魚，不如授人以漁”；所以，教師要教給學生學習方法，全面提高課堂教學質量。
1、指導學生閱讀。
讀書是獲取知識的最有效的方法之一，教師應長期性的對學生進行閱讀方法指導，使學生學會通讀、精讀、選讀等閱讀方法。閱讀前，明確提出閱讀的目的要求；閱讀中，了解學生的閱讀情況，幫助學生掃除障礙；閱讀后，通過提問檢查學生的閱讀效果。給學生一個“非看書不可，看書非鉆研不可”的學習方法。教師在課堂教學中，可設計一定的閱讀時間，讓學生通過自己思維判斷和分析獲得知識。
2、啟發學生思考。
善于思考才善于學習。在教學中要促使學生養成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地猜想。為了啟發學生的思考，應為學生創設適當的問題情境，從不同側面，不同角度設問；緊緊圍繞教學內容，抓住那些牽一發而動全身的關節點、疑問點設問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法，由易到難步步深入地發問；對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。
3、組織學生討論
討論是人們進行思維交流的最好形式，在教學中，鼓勵學生間爭論，使學生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。
4、引導學生總結。
歸納總結是對課本內容、知識結構進行梳理和歸類的過程。為了使學生掌握總結技能，教學中可以指導學生充分挖掘不同章節知識的內在聯系，將所學的知識“由點到線，由線到面”地構成一個動態的知識網絡。
四、新課程教學帶來教學方式的變化。
為了體現“以人為本”、充分尊重學生的理念，我們在考試中進行改革。如數學組的考試試卷出現A/B卷任學生選做。規定做A卷分值乘以系數1，做B卷分值乘以系數0.9。
在這個基礎上又進行改進，可以選擇A/B卷中的題號相同的題目來做。A卷乘以1，B卷乘以0.9，以得分高的計算總分，不累計加分。考試結果有百分之九十五的學生成績在及格以上，有百分之六十的學生分數在八十以上，極大的鼓舞了學生信心。
語文組在作文寫作上進行創新。教師們認為，作文是學生的真情流露。所以在寫作上，主要重視學生的表達能力的培養。語文課上學生有更多的機會發表自己的感想。課堂不再是語文教學的唯一場所。帶領學生走進大自然，走向社會，走向市場，走向科技農業園區，讓學生有更多的親身體驗。如一（1）班學生，在語文老師和班主任帶領下來到學校附近的蔬菜種植示范園區參觀蔬菜種植基地，受到很大教育，回來后學生寫出了許多有關種植方面的知識。
社會組老師組織學生搞社會調查，讓學生寫調查報告。如學生深入到工廠調查煙塵污染問題，上網查找污染對人體的影響。學生們寫出的調查報告中，以所見所聞和所查的資料為根據，告誡人們重視環境問題。
科學組在教學中能根據生活中的現象，重視學生的實踐能力和操作能力的培養。學生在課余時間進行科學研究，開展小課題研究，撰寫科學論文。如學生對放養雞蛋和圈養雞蛋哪一鐘更有營養進行研究，寫出了許多小論文。
數學組開展數學與信心技術整合研究。使學生能通過多媒體技術和網絡技術進行獨立學習。通過學生與教師交流、學生與計算機交流（學生與網絡交流）達到培養學生自主探索能力的目的，讓學生體驗和體會知識的獲取過程。
五、注重發展，科學評價
新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。
（1）評價不是為了證明，而是為了發展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。
（2）評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子
來量，肯定會把一部分有個性發展的學生評下去。
（3）評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。
六、積極開展新課程教科研工作。
教科研工作是提高教學質量的后盾，沒有教科研的教學是不會有大發展的。特別是在新課程教學方面，需要研究的問題很大，教師搞教科研的空間很大。學校抓住這個有利條件，積極倡導教師加大教科研力度，針對教學工作中出現的新情況和新問題，認真進行研究。新課程是擺在大家面前的新的課題，我們只有通過認真學習和研究，才能夠在新課程教學中掌握主動。
在學校教科組的指導下，教師們教科研熱情很高。他們能夠根據自己的教學實際，用教學中的第一手材料，結合新課程理念，認真開展研討。各備課組都能每周進行一次交流，總結教學中的經驗和教訓，暢談自己在新課程教學中的體會。在教師們的相互交流中，發現了許多問題，并能夠認真想辦法解決工作中遇到的困難。如在教學中，教師們普遍反映配套練習與課本內容有很大出入，教師們就認真討論解決辦法。最后，決定對配套練習進行大量的刪除，凡是與新課程標準不一致的內容大膽的放棄，不能因練習題的問題加重學生負擔，也不能因為練習題的內容而改變教學內容。大家在討論中認為，教學要依據新課程標準進行。教師只有認真學習標準，準確把握標準，才能把新課程教好。若瞻前顧后，憂郁不定，受制于課外練習，就會重新回到老路上。在這方面，社會組老師充分利用課外練習，他們把一些與新課程思想聯系比較緊密的問題拿到課堂上，讓學生自主探究，提出了“探究性考試”的思想，使學生在探究試題中獲得知識和能力。
七、校本課程的開發。
語文組利用小記者活動，對參加者進行寫作培訓。主要通過培訓使學生喜歡寫作、學會寫作。為學生以后的發展打下良好基礎。
信息科老師在開發校本課程中，根據學科特點，注重在網絡技術運用上下功夫，使學生通過學習能更好的利用網絡這個工具進行認識世界、開拓視野。
在校本課程開發上，我們各科都要求組織學生開展小課題研究，開展研究性學習活動，培養學生觀察社會、關注國計民生的興趣和習慣。
八、教學管理的改變
（一）課堂紀律管理。各校都有嚴格的紀律管理制度，加強紀律教育，對保證教學起著很重要的作用。但是，在學校的管理上，對紀律的要求過于嚴格，會扼殺學生的創新精神。例如，上課不能講話的紀律要求，不適應新課程的教學。新課程要求學生要積極思考，合作交流。在上課時學生會突然有所啟發，而想與同學交換意見，就免不了講話。學生在腦子里有了好的想法，也想說出來，以感受一種成功的喜悅，釋放自己內心的自豪感，想與同學分享一種學習的快樂，也會講話。可以設想，剝奪學生講話的權利是多么的不可思議。
（二）自修管理。現在很多學校在自修時都要求“靜”，并以此作為評價一個班級紀律的標準。事實上，這種一刀切的做法也是不科學的。假如學生在自修時遇到問題（這時很普遍地）需要問同學，由于不能在自修時發出聲音，問題就無法問。課堂是學生學習的場所，在自修時，學生互相交流有利于學生相互取長補短。特別是在農村學校，如果問題在學校不能得到解決，回到家里就沒有人能夠幫助，學生長此以往就會出現知識斷層，影響以后的學習。
（三）課外活動管理。新課程對學生活動提供了一定空間，但在實施中，教師總是盡量讓學生活動少一點。事實上，學生在活動中會產生靈感，活動過程對學生智力開發很有幫助。而且，在課外活動中，學生得到性情的調節，能夠放松身心。正所謂“磨刀不誤砍柴功”。
（四）考試分數管理。雖然新課程教學注重學生能力的培養，但考試分數仍是學校、學生和教師非常關注的。分數的重要性在中考、高考和其他招考中始終顯示著，它的地位具有不可撼動性。但是，對于平時教學中，若太看重分數，就會帶來許多反面作用，不利于學生學習成績的提高，更不利于培養學生的創新能力。
（五）對教師的評價。新課程要有寬松的教育環境。評價的“短期效應”與“培養的是將來的人才”的新課程評價理念相矛盾。怎樣評價一個教師的成績，這是一個難題，許多從事研究的專家都沒有解決。用考試成績來評價教師，這是一種最簡單也是最容易實施的一種方法，但它卻是極其不科學、不公正的。眾所周知，考試分數不能代表學生能力，考試分數也不只是教師教學行為所致，它取決于多層次、多方面的影響。
（六）作息時間管理。雖然教育局規定早上8：00分上課，但事實上，早晨匆匆趕路的多數是中小學生。科學實驗證明，睡眠不足導致學習效果不佳，不利于學習。中小學生正是長身體的時候，睡眠不足也會影響學生的健康。睡眠不足還會使人感到生活質量不高，使人情緒不穩定，容易使人感到疲勞，工作效率低下。現在，很多地方和部門都在調整作息時間。筆者認為，中小學生早上8：00上課，同時縮短午間時間，這樣既能保證學生有充足的學習時間，又能縮短學生在校時間，減輕學生和老師的工作學習、壓力，提高工作效率，把師生從疲勞的狀態中挽救出來。
校做為基層學校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學大局的教學嘗試，逐步將新的教育教學理念融入自己的教學思想和教學行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進措施：
一、新課程改革步履艱難，存在教育經費不足的情況。
在我校，新課程中所使用的教具，不能購買。例如，數學一年級教學中需要色筆涂色，學生家長部分不理解，不給自己的孩子購買，并且有的學生把錢花在吃零食上，沒有購買。學校沒有資金為學生購買。這只是小例子。新課程的新教案中，媒體平臺中，有使用CAI部分，并且有些知識需要上網查詢，FLASH演示，將起到幾課時的效果。可是無論如何，這只能停留在紙面上，無法實行。
二、考試仍然是衡量一位教師教學能力的最重要的指標。
新課程實施中，考試仍然是衡量一位教師教學能力的最重要的指標。不利于教師放心大膽的開展新課程。領導仍然是喊口號，表示在改革面前的決心和信心。但是，新課程改革對我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個大工程，不是一個學校想改就改的事，更不是短期內就能大見成效的事。我把此問題提出來討論討論，想想辦法。
三、家長對課程改革質疑，更重視孩子的學習成績。
此次課程改革是一個系統工程，教師是新課程實施的參與者之一，家長也是新課程實施中不可忽視的重要角色。學校取得家長的理解和支持是順利實施新課程的重要保證。但是，新課程改革對于我校的家長來說，簡直是天方夜談！他們不明白老師為什么一年級數學課要學生帶色筆，更不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學習，剛開始，很多家長反對，認為這樣會使學生分神講話，影響學習，降低學習成績。對于開展“學生成長記錄袋”評比，家長不理解、不支持的居多。因此，為了讓實驗班學生家長對新課程有所了解，支持學校的課改實驗，我校在一年級中開展家長聽課咨詢活動，家長逐漸表示對新課改的理解與支持。
總之，我校的課程改革實驗還剛剛起步，有些經驗還比較幼稚，與其他兄弟學校尚有一定差距，學校將進一步開拓創新，與時俱進，扎實工作，全面推進課改實驗工作。
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