國培學習總結
國培學習總結1
不知不覺地10天的 “國培”就此告一段落了，回想這十天的網上培訓，大家在這赤日炎炎的酷暑難耐的日子里，學習的熱情就象鍋里煮沸的波浪回復不停地翻滾，不斷地壯大，永不止步。越聆聽越覺得專家講的精彩，越學習越發現自己的不足。
非常感謝教育部給我們提供了這樣一個互相學習，互相交流的平臺。讓我有機會繼續充實和完善自己。使我們每個老師都有機會去感知教育發展的趨勢和動向，進而有機會改進和更新我們的教育教學方法，豐富我們的教學經驗以提高教學質量。
培訓的視頻材料還給教師提供了理論分析和恰當的教學方法個例展示，這里面的每個教學環節的展示夠在以強烈的語境下展開，在活動中促成學習任務的完成，感覺無論是語音，語法，詞匯，還是閱讀聽力都是在歡快的氛圍中進行。忘不了專家們對各個專題精辟的講解，忘不了他們對老師們教案仔細的點評，忘不了我們不分晝夜的坐在電腦前努力的學習，忘不了有些老師沒有網絡而焦急的臉龐，忘不了有些老師冒著烈日去外面網吧學習，天氣熱，學習勁頭更熱。
在新課改的探索路上，總會遇到各種各樣的困難，任何人都是沒辦法逃避的。無論你向哪個方向努力，都不會輕松，在今后的教學過程中還得慢慢摸索，十天的國培對我既有觀念上的改變，也有理論上的提高。讓我對新課程改革后的高中英語教學工作有了更深一層的領悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。總的來說，通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與體會可歸納為以下幾點：
一、 課改必須更新老師觀念
教師是課改的執行者，新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者、指導者，從以教師為中心變為“以學生為中心”。這樣就更好地激發學生的學習興趣，充分調動他們的學習積極性，有利于教師開展教育教學活動。從而教育質量就不言而喻了，一定會提高的。
二、在新課程標準的指導下，加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習的能力
教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目標的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的`綜合語言技能。要為學生獨立學習留有時間和空間，使學生有機會通過聯想推理和歸納等思維活動，用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。在教學中教師還要引導鼓勵學生積極利用其他學習資源，完成學習任務，解決學習中的困難。要通過設計豐富多彩的課內外學習活動，使學生在參與交際活動過程中，形成交際策略。教師要注意幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃，并根據自我評價不斷修正和調整自己的學習計劃。教師要經常與學生一起反思學習過程和效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
三、要建立正確的評價體系。
體現學生在平價中的主體地位，在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者，還要體現評價的主體多元化和評價形式的多樣化，教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。
總之，新課程標準為我們提出了更高的要求，我們要不斷地轉變思想觀念，同時采取相應的教學方法，對于不同的學生，不同的問題要具體分析，真正做到因材施教，激發每個學生的最大潛力。
國培學習總結2
今年的暑假過得充實而有意義，因為我經過國家遠程新課程培訓，培訓使我增長了知識，改變了觀念，拓寬了視野，收獲很大。通過對專題一的學習，我知道了如何提高課堂教學的有效性。通過學習，提高了我的教學設計能力……總之，新課程培訓使我受益匪淺，我將在以后的教學中將所學理論不斷實踐，不斷總結和提高。
一、轉換角色，改變教學行為
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己在新課程教學中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
（1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織就是為學生提供合作交流的空間與時間，讓學生在教學中，自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。
（2）教學中的引導者。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括如何做人和做人的價值，引導可以是一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向；引導可以是一種激勵，當學生退卻時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
（3）教師是學生學習的`參與者。教師參與學生學習活動的主要是：觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，調控教學方向，照顧差異，發現"火花"。師與生之間的交流，有認知的交流，有情感的交流，通過語言進行交流，通過表情、動作來實現交流。
二、轉變觀念，設計學習方式
本次課程改革的重點之一是學生學習方式的變革。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。所以我們在教學中要把握新課程的宗旨：讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內容，得到情感體驗與教育，注重發揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者。
在這一宗旨的帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效，從而實現“知識技能為基礎目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結協作精神，永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培養，培養吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們人生第一節作好奠基。
三、更新知識，提高業務水平
新課程給了我們教改機遇，同時對我們提出了挑戰。要求我們必須更新知識結構。新課程內容的出現迫使我們更新自己原有的知識結構，一方面準確把握生物學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求我們必須有開發課程的能力，把原來的“教教材”變為“用教材教”。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。
總而言之，在課改不斷深入的今天，我們要理解并落實新觀念、新思想、新方法，在生物學科教學過程中，我們一定要突出學生主體地位，用不同的教學方法和手段來激發和培養學生的學習興趣，“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”，圓滿完成新一輪的課改任務。
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