- 相關推薦
童話劇《狼和七只小羊》主題小結
光陰的迅速，一眨眼就過去了，我們既增長了見識，也鍛煉自身，將過去的時間匯集成一份優秀小結吧。那么問題來了，小結應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的童話劇《狼和七只小羊》主題小結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
件童話劇《狼和七只小羊》主題小結童話劇主題《狼和七只小羊》已經結束了，回顧這一個多月的備課、實施、交流、反思，感受頗多，現作如下小結：
一、班級環境布置
我們班主題環境以故事情景的形式呈現，主題墻很漂亮，但也略顯單一，但是僅僅美觀是不夠的，主題墻應該給孩子更多的提醒，同時能讓孩子參與到環境布置中來，如果班級主題墻能再補充點羊和狼的圖片，以及它們的生活習性，這樣的環境會更充實、豐富。
二、課程設計方面
本學期課程設計是我覺得變化最大的，以前，每周的課程僅僅考慮到從五大領域出發，而沒有想到類型的多樣性。如藝術類，只單一形式上的唱歌，而現在形式豐富多樣，有音樂欣賞、律動、歌唱以及打擊樂。美術活動有名畫欣賞、手工、繪畫以及制作等。語言活動有兒歌、欣賞、講述、故事等。這樣的課型帶給孩子更多的知識和享受。
三、課程實施方面
打擊樂《小羊和狼》是該主題中的一節打擊樂，在開展之前，我對自己和孩子都沒有信心，感覺對小班孩子來說太難了，但實施后發現效果非常好，但也有不足之處，如木鈴鼓對孩子來說太大了，不便于孩子抓握，如果換成小塑料鈴鼓效果會更好。
在胸飾制作中，我們也把主動權交給了孩子，只為孩子提供了外輪廓，由孩子來添畫五官、涂色、剪，看到孩子的進步，我們很欣慰。童話劇《狼和七只小羊》主題的介入方式就是閱讀文本，這個文本是我們老師制作的電子ppt文本，幼兒在老師點擊鼠標的過程中閱讀文本，觀察圖書畫面，理解故事的內容，了解劇中角色的特點。在活動過程中，教師通過提問的方式，激發幼兒的興趣。在閱讀前，我常常采用這樣兩種方法引起幼兒對即將閱讀的文本產生興趣：①出示圖書，告訴幼兒故事的題目，請幼兒猜想故事里有誰？會發生什么事情？等等，然后，讓幼兒帶著這些猜想走進書中，幼兒在找尋答案的過程中，閱讀的目的性強，比較能抓住閱讀的關鍵所在。②由教師向幼兒“拋”出一個能引起關注的問題，當幼兒很想知道答案時，就請幼兒“看看書中是怎么說的”。例如：圖書閱讀活動“狼和七只小羊”，我在開始的時候放了一段歡快的音樂，七只小羊在玩游戲，突然媽媽出現——要出門找食，讓幼兒猜猜會發生什么事？幼兒帶著懸念去看書，激發了他們想看圖書、看懂圖書的愿望，增強閱讀的目的性。
在學習表演的過程中，教師的指導不應是借助規則對幼兒進行控制，教師從旁啟發性的引導，就能把幼兒的潛力挖掘出來，通過對幼兒活動的關心、支持、幫助來實現。
⒈啟發性的提問和商談式的建議
當幼兒的活動需要我們做出反饋時，提問是了解情況，引導幼兒進一步思考的有效方法。但是，提問應具有啟發性，以激發幼兒的進一步探索。《狼和七只小羊》中，七只小羊在家游戲，幼兒沒有臺詞，只是走來走去，我就啟發他：“七只小羊在家可開心了，他們在玩什么游戲？”“在玩躲貓貓游戲？”這時幼兒想一想便能有創意地在家里躲來躲去，演的可開心了。
⒉讓幼兒在做中發現問題。
幼兒是以具體形象思維為主的，引導他們在做中發現問題、解決問題更利于促進發展。在《狼和七只小羊》的學習表演時，羊媽媽用剪刀剪開了大灰狼狼的肚子，七只小羊從里面鉆了出來，，幼兒不知該如何演了，有的幼兒說，抱住大灰狼，有的說站在狼的身后，通過嘗試，發現還是站在身后比較好，便于狼后面的表演。
⒊利用同伴之間的影響
教師并不是活動中惟一的指導者，幼兒之間的合作、交流也是十分重要的教育資源。如表演羊媽媽得知六只小羊被吃掉以后很傷心時，許多幼兒的面部表情都是開心的，只有王翰韜，教師請他在大家面前表演，當其他小朋友看到韜韜的表演以后，都愿意學一學他的樣子。可見，此時同伴的作用要勝于老師的說教。教師在利用這種教育資源時不要怕亂，不要怕幼兒之間會產生沖突，要認識到，正是幼兒之間這種溝通、交流、沖突給幼兒提供了互相促進的機會。
【童話劇《狼和七只小羊》主題小結】相關文章：
學農的小結10-13
高中軍訓小結10-22
作業備課檢查小結09-15
班干學期小結09-24
中班幼兒發展小結06-14
安全月活動小結06-03
班主任小結 -總結10-27
團員小結（通用30篇）02-06
網絡營銷策劃小結01-19
高中軍訓小結（精選16篇）08-15