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名師工程實施方案
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要預先準備方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編為大家收集的名師工程實施方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、指導思想：
為了造就一支師德高尚，業務精良的名、優教師隊伍，把學校的教師工作推上一個更高的臺階，使我校盡快進入市示范性中學行列，學校決定實施培養新時代名、優教師工程。
二、基本要求：
1、認真學習并掌握馬克思列寧主義教育理論和建設有中國特色的社會主義理論，有良好的師德。
2、認真學習并掌握教育學、心理學理論，樹立正確的教育思想，全面貫徹黨的教育方針，同時要確立科學的學生觀和全面的質量觀，切實實施應試教育向素質教育的轉軌。
3、刻苦學習，努力鉆研所任學科基礎理論，具有扎實的基本功，掌握現代教學技術，并盡量拓寬自己的知識面，形成知識結構的多元化、網絡化。
4、在教學上具有嫻熟的教學技能，并掌握一定的現代教育技術，要逐步形成自己的風格和特色，而且這種風格和特色必要建立在科學體系基礎上，以素質教育為出發點和立足點。
三、培養目標：
在名、優教師的培養上，針對不同對象，形成四個系列。
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在具有三~五年左右教齡的青年教師中培養一批教壇新秀，教壇新秀至少做到“五個一”：
（1）初中至少有一個循環，中考和平時大考各項質量均不低于平行班的平均數：音、體、美教師要有三年以上的工作經驗，并能承擔起校內有關大型活動的組織策劃工作；
�。�2）有一年以上班主任工作經驗，所帶班級班風正；
�。�3）在區級以上（含區級）至少有一堂公開課或在各級評優課中獲獎（其中校級必須是一等獎），并積極承擔對外開課任務；
�。�4）至少有一個校級以上（含校級）的研究課題，并取得一定的成果，在校級以上交流，獲得好評；
�。�5）每學年至少有一篇教育、教學論文在校級以上獲獎發表或市級以上交流。
�。ǘ┑诙盗校航虒W能手的培養。
在具有八年以上教齡的中青年教師中培養一批教學能手，力爭使8年以上教齡的一級教師中有更多比例的人具有這一稱號。教學能手必須具備以下條件：
（1）每學期舉行一次校級以上公開課，并積極承擔對外開課任務；
�。�2）要有兩個以上初中階段循環教育的經歷，各項中考、大考指標均在平行班平均數以上，教學效果比較突出；
（3）積極參加教學研究，有關課題在區級以上立項，做到有計劃、有措施、有成效；要積極總結教學經驗，認真撰寫教學論文，每學年至少有三篇論文在縣以上交流或發表；
�。�4）在教學上初步形成自己的風格和特色，而且要將這種風格和特色上升到理論的高度；
�。�5）在教研組內有一定的威信，成為教研組建設的骨干，教學風格、教學成果，得到組內及校內同行的一致公認。
（三）第三個系列：學科帶頭人的培養。
在具有中級職稱以上的（含中級）教師中培養一部分學科帶頭人。學科帶頭人必須具備下列條件：
（1）對所教學科知識具有一定的造詣，課堂教學效果顯著，教學成績突出，高考成績或競賽輔導成績在本區名列前茅；
（2）具有扎實、系統的教育教學理論，并能用其指導自己的教學實踐，課堂教學已經形成自己獨特的風格和特色并在縣級以上作交流和推廣；
�。�3）有較強的科研能力，研究課題要在市級以上立項，做到有計劃、有措施、有成果，積極撰寫教學論文，每學年有2–3篇文章在市級以上交流、獲獎或發表；
�。�4）積極承擔指導新教師和同組教師的工作，在教研組內能發揮核心作用，并培養出1–2名有一定影響的青年教師。
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努力培養特級教師與教育專家。這些特級教師和教育專家除了符合學科帶頭人的各項條件之外，還必須具備下列條件：
�。�1）要有積極探索、敢于實踐的進取精神，對所教學科有明顯獨特的教學風格和特色；
（2）有很強的教科研能力，有一套比較完整的教育教學理論，每年至少有2–3篇既有教學理論，又有教學實踐的文章在省級以上刊物上發表，教育專家要有專著出版。
四、具體措施：
為了積極組織實施名、優教師的培養方案，現提出具體措施如下：
�。ㄒ唬┌l現苗子，明確對象：
本期工程的最初階段，我們設想，在自己申請、教研組推薦的基礎上，經校行政討論，按照一定比例初步明確各級各類名、優教師的培養對象。原則上，教齡在三–五年左右的教師，只要自己申請，基本就定為教壇新秀的培養對象。教學能力、學科帶頭人培養對象的確定，先由本人申請，并擬訂出奮斗目標和具體措施，再由教研組推薦，然后由學校行政討論備案。培養對象的人數根據各教研的具體情況而定，先擬評選出一批校教壇新秀、教學能手和教改帶頭人，再逐級上報參評。
（二）及時總結，不斷提高：
被確定為各級各類名、優教師培養對象的教師，每學期都要對照要求，認真總結自己的思想、教學和教科研情況，通過總結，明確自己的成績，發現自己的不足，從而制訂出新的措施。
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在名師工程的實施過程中，各學科教研組要發揮集體力量對對象進行“幫、教、帶、促”，要進一步完善“導師制”師徒結對形式。首先將教壇新秀的培養和“導師制”結合起來，對在“導師制”活動中表現突出、進步迅速的青年教師，經學�？己耍跐M師時可以直接跨入教壇新秀行列：學校對滿師后還不符合教壇新秀條件的老師，將繼續為其配備經驗豐富的指導老師。其次，在“教學能手”的培養過程中，學校也將盡可能為教學能手的培養對象配備經驗豐富的指導老師。同時，作為教學能手、教改帶頭人和教育專家，必須承擔起指導中青年教師的任務，從而在全校教師中形成導師帶教、相互促進的良好氛圍。
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