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新課程目標教學實施方案（通用16篇）
為了確保工作或事情順利進行，常常需要預先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的新課程目標教學實施方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新課程目標教學實施方案 1
一、指導思想
為了更好推進我校小班化“五環節”教學模式實驗實施，切實提高我校廣大任課教師對我校“五環節”教學模式課程改革的認識，探索課堂教學的實效性，實現信息技術與課堂教學的深度融合，完善“五環節”教學模式操作過程，經學校研究決定于9月25日起開展小班化“五環節”教學模式崗位練兵課活動。力爭通過本次活動能不斷總結推廣“五環節”教學模式成功經驗，解決“五環節”教學模式中存在的問題，努力打造我校教學改革的新特色，全面提升教學質量。
二、活動主題
教科研主題：探索課堂教學實效，完善五環節教學模式
活動重點：本次練兵課活動要實現與我校十三五課題的有效對接，因此按照課題實施的進程，本次練兵課的重點，各教研組和教師要放在探索“合作探究”環節組織的有效性上。
三、活動時間
開展順序：先初中部進行，后小學部進行
四、參與人員
中、小學全體一線任課教師
五、活動要求
1、本次練兵課所有任課教師要積極參與，不允許以任何理由拒絕聽課，只要是一線在崗教師不分年齡大小都要參與此次活動，而且必須按照學校安排的時間來進行。如有極特殊情況須提前向校領導請假，并告知教導處以重新安排講課時間。
2、各科教研組長和備課組長一定要認真組織好課前的教研活動，組內教師要進行集體教研。
3、每位教師務必按照我校的五環節教學模式的要求，深入研究各環節之間的聯系，做好對學生學習前置的`指導，力爭通過問題的設計能有效組織學生小組間的合作探究，在課堂上力爭“合作探究”不流于形式。出課教師上課需把教學設計上傳到學校網站個人空間，教學設計要突出活動主題，既圍繞“五環節”教學，又要體現出對課堂教學實效性的探索。教學設計和課后反思上完課后打印好及時上交教導處，也可交給教研組長由教研組長收齊后一并上交教導處。
4、當堂沒課教師要積極參與聽課活動，特別是同學科或同教研組老師有課時，務必自行串好課，參與聽課活動。聽課教師要做好聽課詳細記錄。學校會及時在微信群通報聽課教師參與情況。
5、課后各教研組長及時組織好本組成員評課并認真填寫“五環節”教學模式課堂教學評價表（自評和他評）。各位教師一定要本著認真負責、實事求是的態度對做課教師做好評價，教研組長負責收齊評價表后上交教導處。
6、本次練兵課的方案和上課的時間安排，上傳到我校網校通知公告欄處，請老師及時關注時間安排，做好課前準備。本次練兵課的上課時間安排明細也會發到微信群，也可從微信群了解各位教師上課時間。另外在講課的前一天，還會在微信群中告知第二天參與講課教師的課節和班級，以便各位領導、老師及時參與聽課活動。
新課程目標教學實施方案 2
為深入推進新課程改革，進一步提高我校教師的業務素質和課程實施能力，積極構建高效課堂，努力提高課堂教學質量。根據縣教育局關于“新課程教學達標活動實施方案”有關要求，結合我學校實際，特制定方案。
一、指導思想
課堂是實施素質教育、促進學生發展的主陣地，課堂教學是落實培養目標的主渠道。通過新課程課堂教學達標活動的實施，促進我校教師的專業成長，進一步規范課堂教學行為，提升課堂教學能力，提高課堂教學效率，全面推進我校課程改革和素質教育的進程。
二、參加對象
我校從事教學工作的一線任課教師必須參加達標活動。
三、考核內容
1、新課程教學設計：主要內容為教學目標，教學重難點。教學過程，教學策略。
2、新課程課堂教學技能：主要內容為導入，提問，學法指導，評價，結課。
3、教師基本功：主要內容為粉筆字，普通話，簡筆畫，現代教育技術。
具體考核內容見《垣曲縣小學教師課堂教學達標評價標準》
四、考核辦法
1、成立領導組
組長：
副組長：
成員：
2、成立達標考核評委組：
組長：
副組長：
成員：
3、成立各學科考核組
我校將成立各學科考核組。考核組依據《垣曲縣小學教師新課程理念下的課堂教學達標標準》對考核對象進行考核。
新課程教學設計的考核：隨機指定考核對象所任學科一課時的教學內容，只提供相應的教材和《教師教學用書》要求在規定的時間（一般為120分鐘）內進行一課時的.教學設計。
新課程課堂教學技能的考核：采取實際上課的辦法，上課內容為教學設計的內容。
教師基本功的考核：在對教學設計和課堂教學考核的過程中考核其相應的教師基本功。上述兩個環節中考核不到的基本功，再通過其他方式組織考核。
五、實施步驟與要求
從20xx年3月1日開始，計劃用二十五天時間，分七個階段完成。
第一階段：制定方案（20xx年2月26日——3月1日）
主要工作：根據教育局“課堂達標實施方案”，結合我校實際制定出我校“課堂達標活動”實施方案。
第二階段：組織學習（3月1日）
召開全校教師動員大會，學習文件《小學教師新課程理念下的課堂教學達標考核實施方案》，傳達上級有關會議精神，明確目標與要求，統一思想，做好部署。
第三階段：上示范課（3月5日——3月7日）
骨干教師劉俊梅、問燕燕、陳淼、王才娟、郭琴等人認真準備示范課，切實為大家提供示范和引領作用。
第四階段：教師反思準備階段（3月8日——3月11日）
各學科教師集體評課，并結合自己的教學實際寫出聽、評課后的收獲和體會，每人準備一節達標課。
領導組成員、骨干教師針對考核內容開展專題講座；領導組成員或骨干教師對全體教師進行教學設計和課堂教學示范；組織全體教師利用各種學習資源開展校本研修，提高新課程理論水平，教學設計能力和實際教學技能；全體教師人人上達標課，分學科組開展互相評議，領導組成員或骨干教師幫助教師進行課堂教學診斷，找出存在的問題，提出改進意見；教師個人認真進行教學反思，針對問題進行研修與提高；再次上達標展示課，直至可以接受達標考核。
第五階段：人人參與階段（3月15日——3月18日）
分學段、分學科進行聽課。
第六階段：考核評價（3月18日—————3月25日）
考核組要按照縣有關會議精神及《達標方案》要求，本著“公平、公正”的原則，推選出真正有能力的3名教師參與決賽。教師要認真對待，積極配合。
第七階段：總結提高（3月26日至20xx年4月）
系統總結我校教師課堂教學達標考核實施工作，研究部署我校教師課堂教學提高工作。
各每位教師要認真總結（成績，差距，措施。）形成材料上報教研室，各學科考核組進行總結，（對每學科教師達標情況進行分析，提出學科教師課堂教學規范，推出一批匯報展示課）
六、保障措施
1、提高認識
通過學校召開全校教師專題培訓會及我校組織召開專題研討動員會，使所有教師理解本次活動的重大意義，以積極的心態參與到本次活動中去。
2、組織領導
本次小學教師課堂教學達標考核活動在縣小學教育教學工作領導及考核組的領導下，在學校領導組及考核組的認真組織實施下，在學校及教師的積極配合下，開展工作，目標明確，責任具體。
3、培訓指導
從本學期開始，崗位練兵，全體教師參與崗位練兵，我校組織不定期全面分析教師情況，找出不足，提出改進措施。
4、結果運用
從20xx年3月1日開始至20xx年7月20日止，《課堂教學達標證書》將作為小學教師年終考評被定為“優秀”層次，各級“優秀教師”和“先進教育工作者”評選的必備條件。
七、獎項設置
1、凡小組參賽教師入圍到學校20名教師名單之內的，每個教師獎勵教學量化分5分。
2、按教育局要求名額，凡被學校推選到參加教育局組織的教學課堂達標大賽的教師，每人獎勵績效工資元。
3、參加教育局教學課堂達標的教師，被教育局授予“垣曲課堂教學標兵”榮譽稱號的，每人獎勵績效工資元。
4、凡在學校預賽入圍的，其資料全部存入個人檔案，作為以后評模、評職的依據。
新課程目標教學實施方案 3
20xx年7月，我縣積極參與全國教育科學“十一五”規劃20xx程教學評價研究》課題，經全國教育科學規劃領導小組審批立項，課題批準號為FHB070408。為了使這項課題研究活動認真扎實、規范有序地進行，取得預期成果，特制訂本實施方案。
一、實驗背景
當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量。提高國民整體素質，培養與現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才，是教育的重大責任。面對新的形勢，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教學方法相對滯后，傳統的應試教育勢力強大，學生為考試而學、教師為考試而教，素質教育不能真正得到落實，影響了青少年的全面發展，基礎教育的現狀不能適應提高國民素質的需要，同時代發展的要求和肩負的歷史重任之間還存在著巨大的反差，已經到了非改不可的地步。
正是基于上述認識和需要，新世紀之初，我國正式啟動新一輪基礎教育課程改革。從20xx年9月全國38個國家級新課改實驗區進入實驗以來至今，新課改已經走過了近8個年頭，成千上萬的教育工作者以極大的熱情投入到這場改革潮流之中。這次改革是以課程改革為核心，涵蓋教學、管理、評價等各方面的全方位改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革所不可比擬的。它將實現我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發展的歷史性轉變，對我國基礎教育乃至整個教育的發展產生了深遠的影響。
課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監控的作用，直接影響著課程培養目標的實現，影響著課程功能的轉向與落實。20世紀80年代以來，世界各國在展開課程改革的同時，把建立與之相適應的評價體系和評價工作模式作為實現課程變革的必要條件之一，大力推進課程評價改革，體現出重視發展、指標多元、方法多樣、主體多元、注重過程等鮮明特點。我國基礎教育在教育評價方面也進行了一系列的改革和嘗試。例如：關注學生發展的過程，提出形成性評價；關注學生綜合素質的發展，提出綜合學力考查、質量綜合評定等；并嘗試進行了小學考試取消百分數、實行等級制的探索，部分地區還試行分項、分類考試，加入口試、面試等超越于簡單的紙筆考試的改革措施；有些地區還嘗試開展了教師自評和學生評教師評價的探索等。這些有益的探索與嘗試取得了一些有價值的成果，對于促進我國基礎教育評價的發展起到了積極的作用。但是，這些探索大多是淺層的、微觀的和零散的嘗試，沒有對我國基礎教育評價中存在的主要問題產生根本性的改變。我國新一輪基礎教育課程改革明確提出，把教育評價作為新課程改革的六大目標之一，探索和建立符合素質教育和課程改革要求的評價體系。從而為我們這一課題研究提供了廣闊的背景和現實基礎。
二、選題意義和研究價值
1、全面實施新一輪基礎教育新課程改革的客觀要求。
教育評價是新一輪基礎教育新課程改革的目標之一。新課改倡導“立足過程，促進發展”的評價理念，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變，核心是建立一種發展性的評價體系，即建立促進學生全面發展、教師不斷提高的評價體系。教學評價是教育評價的主要組成部分之一，是教育評價的關鍵和核心環節。開展新課程教學評價研究正是基于課程評價開展的實驗研究，是新課程實驗的一個具體目標和一項主要內容。同時，各地新課程實驗工作的實踐表明，在新課程實驗推進過程中，教師思想觀念的轉變，教學行為的變革，很大程度上取決于什么樣的教育教學評價。滯后的教育評價已成為當前制約課程改革和素質教育向縱深推進的主要因素之一。課程改革的最終目標是推進素質教育。但從課改總體現狀看，推進素質教育步履艱難，基礎教育還沒有擺脫“應試教育”的慣性和影響，“素質教育喊得震天動地，應試教育抓得扎扎實實”，素質教育的成效還不夠明顯，尚未取得突破性的進展。究其原因，唯成績、唯分數論的教育教學評價是一個巨大障礙。實施教育教學評價改革已經是我們必須面對，亟待解決的現實問題。
2、解決當前教育評價突出問題的客觀需要。
當前我國基礎教育評價中存在的主要問題表現為：一是評價內容過多倚重學科知識，特別是課本知識，而忽視了實踐能力、創新精神、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質的考查；二是評價標準過多強調共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發展的價值；三是評價方法仍以傳統的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結果，而很少采用體現新評價思想的、質性的評價手段與方法；四是評價主體單一，基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式；五是評價重心仍過于關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發揮評價促進發展的功能。這些問題制約著新課程的實施，也不符合素質教育的要求，不利于學生的全面發展。教學評價研究是解決當前教育評價的突出問題，推動整個教育評價體系改革的切入點和突破口，在基礎教育評價中發揮著關鍵作用。
3、我縣課程改革深入推進，全面提高教育質量的客觀要求。
自20xx年秋季起，我縣進入新課程改革實驗。廣大教師教育理念、教學方式有了較大轉變，教育教學水平不斷提高。但受當前教育教學評價機制的制約和影響，教師教育思想觀念的轉變還不夠到位，總是存在評價方式不變，應試教育難以改變的困惑和認識。教師中心、一講到底、重知輕能、重教輕學等傳統教學方式，新教材老教法的現象仍然比較普遍，已經成為影響我縣課改推進步伐，取得實效的主因之一。深化全縣課程改革，必須建立起一種與新課程相適應的'教學評價體系。逐步建立起適合我縣教育教學實際，科學規范、行之有效的教學評價體系，是當務之急。
三、研究目標、研究內容和創新之處：
1、研究目標：以教師教學行為和學生學習行為為研究對象，以形成客觀科學有效的評價標準、制度和辦法等評價體系為研究目的，通過實驗研究，逐步建立促進學生全面發展的學生綜合素質評價體系；建立促進教師專業成長的教師教學評價體系；探索新的評價體系實現的基本途徑和方法，形成一套比較完善的評價操作規范和體系。
2、研究內容和創新之處：
⑴學生學習評價研究。研究建立評價學生全面發展的指標體系，包括學生的學科學習目標和一般性發展目標，如學生在道德品質、學習的愿望和能力、交流與合作、個性與情感以及創新意識和實踐能力等諸多方面的發展；研究質性評價、過程性評價等評價方法的具體實現形式，將考試和其他評價的方法有機地結合起來，全面描述學生發展的狀況；研究考試方式方法，改變紙筆測驗是考試的唯一手段，根據考試的目的、性質、對象等，選擇靈活多樣的考試方法，加強對學生能力和素質的考查；改變過分注重分數、簡單地以考試結果對學生進行分類的做法，應對考試結果做出分析、說明和建議，形成激勵性的改進意見或建議，促進學生發展，減輕學生壓力；研究學生自評、互評，教師、家長、學校多方評價的途徑和方法。
⑵教師教學評價研究。研究建立促進教師不斷提高的評價指標體系。包括教師的職業道德、教育思想觀念、教學專業知識、教育教學水平、教學實施過程、教育教學效果、教學研究能力、對學生的態度和情感及師生關系等，以多元化的評價指標打破惟“學生學業成績”論教師工作業績的傳統做法，以學生全面發展的狀況來評價教師工作業績，又關注教師的專業成長與需要；探討教師自評，學生、家長和管理者共同參與的教師評價途徑；
⑶課堂教學評價研究。打破關注教師的行為表現、忽視學生參與學習過程的傳統的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發展性課堂教學評價模式。即課堂教學評價的關注點轉向學生在課堂上的行為表現、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學過程中的具體表現，使“教師的教”真正服務于“學生的學”；探索學生學科學習中“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三維目標達成情況的綜合評價策略，分學科制訂學生學科學習目標達成情況評價操作的基本形式和具體辦法，以課堂教學評價為突破口，促進教師教學方式、學生學習方式的轉變。
三、研究思路、方法和步驟
1、研究思路和方法：確立“總體設計，分題研究，課題做小，研究求深，突出重點，典型帶動”的研究思路，主要采用行動研究法，即按照“提出問題—設計方案—實施行動—反思調控—總結推廣”的程式進行研究。同時運用文獻研究、調查研究、經驗總結、實驗研究等方法。
2、實施步聚：分實驗準備、實施、總結推廣三個階段來完成。
（1）準備階段（20xx年8月—20xx年12月），主要任務：
①學習相關理論，開展專題調研，在此基礎上，制定實驗研究方案，成立課題研究領導小組，組建總課題組和各學科課題小組。
②制訂課題指南，分解課題；確定實驗校，各實驗校根據實際選定、申報子課題。
③召開開題報告會，研討、修訂實驗實施方案，全面部署課題研究工作。
（2）實施階段（20xx年1月—20xx年8月）
①各級課題組依據實施方案，開展課題研究。根據各階段實驗情況適時調整研究方案，不斷改進研究工作。
②各級課題組定期研討、交流和總結實驗情況。
③做好檢查總結：各子課題研究小組提交各階段的實驗情況小結，總課題組組織所有子課題研究組對研究情況進行分析交流，展示階段研究成果，推進下階段實驗工作。
（3）總結推廣（20xx年9月—20xx年12月）
①總結課題研究成果，撰寫研究報告、論文（專著），建立教學、教師、學生評價體系。
②召開課題驗收鑒定會，匯報課題研究成果，申請上級主管部門和專家驗收。
③結合實際教育教學工作，對課題研究成果逐步推廣。
四、課題研究方法措施
1、加強組織領導。成立課題研究組織機構，負責課題研究的規劃、組織、協調、調控工作。建立課題包抓責任制，領導小組例會制，明確分工，落實責任，定期商討課題研究的具體事項，做好決策、指導、督查，確保課題扎實有效地進行。具體組織機構有：
①課題研究領導小組：
組長：
副組長：
成員：
②課題組：
組長：
副組長：
成員：
下設各學科課題研究小組。
2、健全管理機制。完善課題申報、立項、過程管理、總結推廣系列制度，建立課題組學習交流、研討探究機制，研究成果評選表彰、先進評選表彰機制等，發揮機制導向、激勵作用，引導課題研究工作深入扎實地進行。建立研究經費保障機制，積極籌措科研經費，保證實驗順利進行。
3、精心組織實施。認真做好課題研究長遠規劃，明確研究思路、方法步驟，抓好課題學習培訓、研討交流、組織引導等工作。實施實驗校和學科課題組帶動戰略。選取城鄉共12所中小學校作為課題研究實驗校，作為課題研究的基地，從經費、人力、物力、精力等全方位予以關注和支持，使實驗校課題研究工作先行一步，早出成果。加強課題組研究。分學段、學科組建高中、初中、小學各學科課題研究小組，教研員、學校管理者、一線教師共同參與，立足教育教學實踐，開展評價研究，定期研討交流，發揮好課題組核心和輻射作用，建立起以課題組為主，以各子課題為輔，面向所有課改實驗學校的課題研究網絡，積極推動全縣課改實驗扎扎實實地進行。
4、強化評估與督導。建立課題研究工作評估監控機制和專項督導制度，將課題研究工作納入對中小學校新課程改革實施水平的評估內容。縣課題組將加強對課題研究工作的調研和階段評估，加強對各學科課題研究小組研究工作的過程管理，做好督導、總結、交流、調控，確保各研究小組工作成效。
五、預期研究成果
1、中小學教學評價體系，包括課堂教學、教師、學生評價方案及制度。
2、鳳翔縣基礎教育新課程教學評價研究結題報告。
3、鳳翔縣基礎教育新課程教學評價研究優秀論文集
新課程目標教學實施方案 4
為有效實施新課程改革，加強教學常規工作的管理，保證日常教學工作的順利進行，我校以開齊上足各門課程，優化課堂教學模式，全面提高教育教學質量和教學管理水平為基本思路，依據區教育局《長春市雙陽區教育局20xx年工作要點》和《吉林省義務教育教學常規》相關規定，結合學校工作實際，制定課程改革實施方案。
一、課程改革的指導思想
課程改革工作的重要指導思想是：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，促進學生發展和教師提高，實現學校內涵式發展，積極推進我校新課程改革的工作。
二、課程改革工作的目標
1、以新課程理論為指南，開齊開全課程，創新課堂教學模式，積極開展研究，努力提高課堂教學實效性，全面提高教育教學質量。
2、通過課程改革，充實新的課程內容，開發好校本課程，優化課程實施過程，倡導自主、合作、探究的學習方式。
3、加快評價制度的改革，建立促進學生發展、教師提高的課程實施的評價體系。
4、完善教師培訓機制，造就一批立志于課程改革的研究型教師。
三、課程改革工作的主要內容
1、實施義務教育課程計劃，建立國家、地方、校本三級課程有機結合的課程體制，開發特色教育資源，形成我校特有的校本課程內容。
2、創造新的教學模式，以“激趣質疑、合作探究、體驗創新”課堂教學模式的教學方法和學習方式的改革與實踐的研究為主題開展教研活動。
3、對教師進行培訓，加強備課、講課、作業、輔導、批改、評價等工作的實施與管理，有效開展教學活動。
四、課程改革工作的形式
主要采取兩種形式：
1、教師自主研究。
2、集體研究：校本教研與大區。
域性互動式課堂教學實踐研究。我校突出校本教研的以校為本、體現科研需要依托、需要依靠、形成網絡的特征，確定了“以學校為主體、以區域為依托、以教研部門為指導、以網絡為平臺”的校本教研形式，即結合本學區實際創建全新的教研模式，以轉變課堂教學方法和學生學習方式為目標，以“區域性互動式課堂教學實踐研究”為載體進行實踐探究。
五、新課程改革工作領導小組
組長：
副組長：
組員：
新課程改革實施領導小組負責學校課程改革的組織、領導、決策、管理和協調工作，以保障課程改革工作的順利進行。
六、主要措施
（一）、加強課程實施與管理
1、實施義務教育課程計劃。建立國家、地方、校本三級課程有機結合的課程體制，認真執行省課時計劃，依據《吉林省義務教育教學常規》相關規定制定學校課程表，依教育局規定的作息時間表進行上課。結合教師特長配備各學科教師，保證課時計劃的有效落實。做到開齊上足上好各門必修課程，有計劃地上好綜合實踐活動課，上好地方課程和校本課程，做到有計劃、有教師、有教材、有課時、有教案、有成果。開發《古詩詞誦讀》校本課程，利用校本課時進行上課，開發《興趣籃球》校本課程利用大課間進行訓練，并以“國學立品籃球健體”特色教育為課題立項開展研究，通過校本課程開發，突顯教學特色。加強體育活動，開展上午下午綜合課的體育活動和特色訓練，做好眼保鍵操，保證學生每天體育鍛煉1小時。
2、有效開發和利用課程資源開展教學活動。根據課程管理政策和課程設置要求，積極開發并合理利用校內外課程資源。要求教師嚴格按照選訂的教學用書，深入研究教材，創造性地理解和使用教材，充分發揮教材這一主要課程資源的作用，充分利用學校配套室和教具、學具開展教學活動，實現學校設施設備使用效益最大化，提高課堂教學效果，積極發掘師生的潛能，針對學生興趣和需要，結合學校和當地的文化、傳統和優勢，開發富有學校和地方特色的課程資源，實現資源共享。
（二）、加強課堂教學的實施與管理
以《深化課程改革提高課堂教學實效性》為主題，以“激趣質疑合作探究體驗創新”為課堂教學模式開展研究。
1、課前準備
備好課是上好課的前提和保證，是提高教學質量關鍵環節，根據新課改要求，教師在備課過程中，必須注重學生的個體差異，從學生的實際出發，既備教材更要備學生，必須體現新課標的`三個維度，嚴格按照新課標的要求制定學期教學計劃，并在集體備課的基礎上寫好課時教案。具體要求是：
（1）認真編寫課時教案。課時備課一般要提前三天完成，備課要在充分研讀新課程標準的基礎上，根據學生實際，分析學生情況，整體把握教材，適當地，創造性地使用教材。在教學的設計方面，要注重培養學生的自主學習和主動探究的意識，要體現對學生學習方法的指導和行為習慣的培養，還要適時滲透德育教育的內容。編寫教案，做到一課一案，要求每個主題單元都有教學重難點，每一課教案都有明確的教學目標和明晰的教學過程。
（2）實行多種形式的分層備課制度。備課主要采取個人和集體備課相結合的形式，立足課堂有計劃開展校本教研和大區域互動教研，有效提高備課質量。
（3）加強教案管理。
1）教案主要實行三種呈現形式，電子教案（詳案）、手寫教案（簡案）和書頭教案。進行備課改革，語、數、英、品、科、音、美學科實施電子教案改革，基本流程是“專人主備－集體研究－個人修改－課后反思”，加強個人二次備課研究同時在書上進行標注，形成書頭案。其他學科教案手寫，也提倡個性化備課，可嘗試一定量的電子備課。
電子教案統一框架、字體、字號；手寫教案統一要求，并結合學科特點進行設計。學校進行期初、期中、期末業務檢查和公示并進行總結指導，檢查結果記入教師崗位責任制。
2）常規業務檢查。對教師的備課檢查主要采取“查、聽、評”三種形式，抓好備課的各個環節。“查”進行教案檢查，既看集體備課原教案質量，又要檢查二次備課的質量。“聽”主要是在領導隨機聽課后聽教師談課和教學反思，及時了解教師對備課預設與生成問題的處理，了解教師教后對課堂的分析和改進策略。“評”是學校領導、學科教師進行聽課評價，看集體備課教研情況，以此促進教師提高備課質量。
2、課堂教學
（1）創造性地實施課程計劃。教師必須按照學校的課程安排上課，不得隨意調課、挪課或增減課時，上課不得遲到或提早下課學，上課要站立，手機必需關閉。上課前熟悉教案，要按計劃完成課堂教學，提高效率，不講與課堂無關的東西。課堂上要靈活地處理教學預設與課堂生成的關系。活動類課程要堅持實踐性、自主性、創造性、趣味性的原則，做到有目的、有計劃、有組織、有場地、有指導教師。
（2）正確使用教材和教學資料。教科書是教師實施課程標準的基本載體。教師要轉變教學觀念，變教教科書為用教科書教，要根據課程標準的要求和學生的實際靈活處理教科書的內容，創造性地理解和運用教科書，實現各種教育資源的整合。
（3）加強對課堂教學的管理。依據《吉林省義務教育教學常規》相關規定和《雙陽區義務教育階段教學工作管理暫行辦法》，制定教學常規管理措施和教學常規管理制度，對教師提出教學常規要求。實施領導聽課制度，加強課堂教學管理。通過觀看三課：隨堂課、優質課、公開課來評估教師課堂教學效果，并通過一人一課活動，采取教學領導、教師本人、同行、學生相結合的方式對課堂教學進行評價量化打分，成績記入教師崗位責任制，激勵教師積極研究，不斷改進教學方法，提高課堂教學的實效性。
（三）以師資培訓為動力，全面引領課程改革。
組織教師認真學習各學科《新課程標準》，請區教研員到校舉辦講座、指導教學。選派骨干教師參加省市區的課程培訓，學習外校教學經驗。抓實校本研修，每學期開展“六個一”活動，即一本學習筆記、一本教研記錄、一本教學反思、一個聽課本、一節調研課、一篇教研論文。
新課程目標教學實施方案 5
新中國成立以來，我國曾先后六次頒布了六套普通高中地理教學大綱。不斷修訂的教學大綱反映了我國不同時期的地理教育思想和社會要求。最新的《普通高中地理課程標準（實驗）》（以下簡稱《課程標準》）是在新時期新的教育理論指導下實現全面素質教育、創新教育的理論綱領性文件，它在課程理念、評價機制、課程目標、內容標準和實施建議等方面與現行地理教學大綱有較大的不同，是與時俱進的產物。
一、《課程標準》體現了最新的教育理念
1、《課程標準》依據情感心理學的教學論思想和羅杰斯的“人本化教學”思想，取代了赫爾巴特的“學科三中心論”。在基本理念方面強調了學生全面發展的理論思想，以促進學生“知、情、意、行”的共同發展；在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度上設置課程目標，以培養和諧的全面發展的未來公民。
2、《課程標準》基于布魯納“認知結構教學理論”的發展觀，淡化、粗化具體知識內容，強化、細化地理技能和能力的要求，倡導以技能和能力培養的詳盡要求或建議帶動地理知識的學習，特別倡導探究式學習和以實踐活動為主的學習方式，注重學生心理結構的形成和改組，致力于科學精神的培養和健全人格的構建，以形成學生終生學習、探索新知的能力和創造性的思維品質。改變現行教學大綱過分注重教師“教”而忽視對學生學習能力培養的弊端，轉而注重師生互動和對學生學習方法的指導，使“教育是在教師指導下，學生的主動學習”的教育思想具體化。
3、《課程標準》突出科學素養與人文精神相統一的地理學科特點，既重視學科知識的學習、技能的培養，又注重人文精神的熏陶。充分發揮地理學科文理兼備的綜合優勢，以可持續發展為主線，以“人——地”系統相互作用的科學原理為基礎，以當前人類面臨的重大的人口、資源、環境、發展等問題為對象，以培養國民現代文明素質為宗旨，在現代科學技術與方法的支撐下，構建了具有中國特色的、適應我國國情的地理課程。
4、《課程標準》大幅度增加了課程的選擇性，7個選修模塊給了學生很大的課程選擇空間。既滿足學生多元發展的需要，又給地方、學校、教師留下了開發、利用課程資源的余地。5基于“提供現代公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力”的課程理念，突現地理學科的實用價值，提高學生學習興趣，培養理論聯系實際的學風，增強生活能力，《課程標準》突出了一些應用性強的領域，如設置“旅游地理”、“城鄉規劃”、“地理信息技術應用”等三個應用性強的模塊。
二、《課程標準》改變了單一的評價方式
1、在《課程標準》的評價建議中提出“在教學活動和學習評價中要重過程、重應用、重體驗、重全員參與”，這一思想將逐漸改變我國當前把考試成績作為惟一標準的評價方式，改正“應試教育”的一些弊病。通過對地理知識理解與應用的評價、對地理技能形成與運用的評價、對地理科學方法掌握及探究活動質量的評價、對情感態度與價值觀念形成的評價以及注重評價方式的多樣化和針對性等全方位、多角度、綜合的評價機制，充分體現現代教育心理學“三維度認知心理”理論，有利于學生形成金字塔型的健全人格結構。
2、學分制的實施和必修、選修模塊的設置，有助于教師和學生的雙向選擇，便于“因材施教”，也有利于學生“發自興趣的學習”，同時對教師和學生的主動發展也起到潛移默化的作用。
三、《課程標準》構建了多維度的課程目標
課程目標是課程改革的出發點和歸宿。它反映了時代的要求以及學生身心發展的特點。高中課程特別強調要使學生具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力；正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有國際視野和參與國際交流的能力等。在這樣的規劃下，新的高中地理課程理念確定為：培養未來公民必備的地理素養；滿足學生不同的地理學習需要；重視對地理問題的探究；強調信息技術在地理學習中的應用；注重學習過程的評價和學習結果評價的結合。新高中地理課程目標則從以下四個方面體現了這些要求：
1、全面提高學生的基本素質
此次課程改革，將知識與技能，過程和方法，情感、態度與價值觀三個方面進行整合，并以此為依據，構建地理新課程的目標標準，著眼于學生的全面和諧發展，為全面提高學生的基本素質提供了有力保障。
2、強調創新精神和創新能力的培養
相對于素質教育而言，創新教育是高層次的素質教育，素質教育是以提高全體國民素質為目標，以促進全面發展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法的現代思想和現代教育模式的一種表述形式。它的內涵是面向全體學生，全面提高學生的基本素質，培養學生的創新精神和實踐能力。從教育思想的角度來說，素質教育是創新教育的基礎，因為只有在素質教育全面發展的`基礎上，才能形成創新意識、創造精神和創新教育能力，才能造就一批又一批創造型人才。從教育模式的角度來說，創新教育則是高層次的素質教育，是素質教育的最高體現。因為創新教育所培養的素質不是一般的素質，而是創新素質。以培養人的創造性為根本宗旨的創新教育，既是最高層次的教育，也是當前正在全面實行素質教育的一種最高形態的實踐模式。高中地理新課程目標要求在加強基礎知識教學和基本技能訓練的基礎上，注重發展學生的感知、記憶和想象能力；努力提高學生的思維能力，重視創造性思維的訓練及其方法的掌握，啟迪學生發現問題、提出問題和解決問題的能力；開展創造性活動，發展學生的創造能力，增長創造才干，特別是發展學生動手操作的能力；培養學生的創造人格，發展創造性個性品質，開拓創新精神，激發創造興趣，鍛煉意志和毅力，樹立創造志向。
3、強調綜合實踐能力的培養
高中地理新課程內容目標注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規律。設置綜合實踐活動課程，是我國基礎教育課程體系在結構上的重大突破。綜合實踐活動課程在我國基礎教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態的誕生，更重要的是標志著現代新課程觀念的形成。它表明，課程是生活世界的有機構成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學生是學習的主體，而不是被動的接受者。那種把課堂看做是惟一受教育的場所，把書本看做是惟一的知識來源，把教師看做是惟一的知識擁有者和權威的觀念已經過時，取而代之的是更加重視在生活和實踐中的學習。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在考察、實驗、探究、設計、制作、想象、反思、體驗等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養創新精神和實踐能力。綜合實踐活動內容的選擇與組織以學生為核心，主要圍繞三條線索進行——學生與自然的關系，學生與他人的關系，學生與自我的關系。在高中地理新課程標準的實施建議中也提出了“指導學生開展觀察、實踐、探究和研究活動”的要求。地理是惟一以“可持續發展和人類生存的地理環境”為基本內容的學科。這是因為，地理是一門綜合性很強的學科，只有地理才從人口、環境、資源和經濟諸方面綜合起來探討人與環境的協調發展問題。
4、強調科學與人文素養的培養
中學地理課程兼跨“人文與社會”和“科學”兩個領域。在新高中地理課程標準的課程設計思路中，明確提出“關注人們生產生活與地理密切相關的領域，突現地理學的學科特點與應用價值，以利于開闊學生的視野，進一步提高學生的科學素養與人文素養”；“高中地理課程內容的設計以可持續發展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展等問題為重點，以現代科學技術方法為支撐，以培養國民現代文明素質為宗旨，從而全面體現地理課程的基本理念”。科學人文性，就是以建立在科學理性之上的人文精神來規范、統領科學，從而實現科學與人文彼此關照、相互包容，最終達到二者的協調統一，形成“你中有我、我中有你”的渾然一體的關系。正如美國著名學者薩頓曾經鮮明提出的那樣，要建立科學人文主義。薩頓指出，為了防止科學主義的出現，“我們必須準備一種新的文化，第一個審慎地建立在科學、在人性化的科學之上的文化，即新人文主義”。“新人文主義不排除科學，相反將最大限度地開發科學。”它將“贊美科學所含有的人性意義，并使它重新和人生聯系在一起”。
《課程標準》構建的多維度的課程目標體現在：
1、知識與技能選擇地理科學知識體系中，基礎的且“有用”的知識為學習內容，關注地理基本技能的掌握和學習能力的培養。
2、過程與方法嘗試運用所學知識整理、分析、綜合、歸納、解釋地理信息，并將地理信息應用于地理學習、生活實際和社會實踐中，“在做中學”。
3、情感態度與價值觀主要以激發興趣為主，包括“理解周圍的世界”、“人地關系”、“可持續發展”等情感觀念。滲透點具體、廣泛、可操作性強。
四、《課程標準》調整了內容標準
1、《課程標準》在內容選擇上，瞄準當今世界的重大問題、常見問題以及國民利益和民眾興趣所在，瞄準當今不斷涌現的新技術和新方法，結合學生的興趣和終生發展需要，在保留經典地理知識、理論和方法的同時，增加相應內容，刪除部分“繁、難、偏、舊”的知識。如在《課程標準》中，大量引入了現代地理學的最新知識、觀點和理論：“地理2”中有“人類與地理環境的協調發展”；“地理3”中有“區域可持續發展”；“選修1”中有“宇宙大爆炸”假說；“選修2”中有“厄爾尼諾、拉尼娜現象”；“選修7”中有“地理信息技術應用”等。但是，有關“土壤”的具體內容卻沒有在《課程標準》中出現。
2、《課程標準》摒棄了現行《教學大綱》中的傳統的學科內容劃分體系和傳統的“條述法”的敘述方式。在教學內容上，通常圍繞學習主題組織知識點，不追求學科知識的系統性和完備性，但對于主題下的每個知識點都給以較多說明和教學建議。《課程標準》突出“教學案例”的地位，注重學生的體驗。通過對“教學案例”的閱讀、討論、分析，充分調動學生學習的主動性，提高主動參與意識，體現學生“主體性”原則。五、《課程標準》設計了切實可行的“活動建議”和“實施建議”在《課程標準》中設計“活動建議”和“實施建議”比之現行的教學大綱是一大進步。在這兩個“建議”中，有大量的地理科學方法教育和學法指導，其目的是在教學活動中使學生知識、技能、情感有序和諧發展。因此，這兩個“建議”是實現三個維度課程目標的必要手段，也是培養學生創新意識和實踐能力的必經之路。“活動建議”內容清晰、要求明確，便于操作，對開展教學活動有指導意義。
3、“實施建議”對開展教學活動、教學評價、教材編寫和課程資源的利用與開發都作了詳細說明，便于操作。在教學建議和教學評價建議中，配合案例，針對性強，便于借鑒；倡導探究式學習，以培養學生地理思維能力，體現了全面發展的教育理念。除此之外，新修訂的地理教學大綱（課程標準）更加明確了對地理實踐活動的要求，為地理教學實踐活動提供了依據。進行地理實踐活動，是地理教育改革與發展的重要方面。地理作為基礎教育的重要學科，兼跨自然科學和社會科學，其研究對象是地理環境和人地關系，是一門實踐性很強的學科。他的研究對象和學科特點決定了中學地理教學必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。地理實踐活動強調以能力發展為中心，以素質整體發展為取向，創新精神和實踐能力在實踐中才能發展和提高。在豐富多樣的地理實踐活動中，學生獲得知識、豐富情感、發展能力、完善獨立的人格。實踐活動為全面提高學生素質提供了廣闊的空間。
新課程目標教學實施方案 6
為了積極穩妥推進新課程實驗，有效實施普通高中學生學分的認定和管理，根據教育部《普通高中課程方案(實驗)》和浙江省教育廳《浙江省普通高中學分認定辦法(試行)》等文件的精神，結合我校實際，特制訂本方案(試行)。
一、建立學分認定組織機構
1．學分認定委員會：
主任：
副主任：
成員：
職責：負責制訂學分認定實施方案，全面領導和指導學分的認定工作。
2．學分認定工作小組
組長：
副組長：
成員：年級段長、備課組長、班主任(教學班指導教師)、學科任課教師、學生代表。
職責：負責對學分的認定、評定、公示等工作的組織實施。
3．學分認定仲裁委員會
主任：
副主任：
成員：辦公室、教務處、教科處、政教處、團委等處室負責人、年級段長、高中各學科教研組長。
職責：負責對學分認定工作的監督，對學分認定過程中學生的申訴進行調查、核實以及糾正。
二、學分設置
三、學分認定的內容和辦法
學分由學分認定委員會認定，學分認定的基本條件是：
(1)達到一定的課程修習時間(不少于規定學時的2/3)；
(2)在學習過程中有良好的表現(依據學習過程記錄、學習成果、學生互評及教師評價等)(3)參加學校組織的考試(或考查)并成績合格。
(一)學科模塊學分認定
學分分為必修學分和選修學分，均由過程評價和終結評價(模塊測試)兩個部分組成，我校規定兩部分的分值權重為4：6。模塊測試以滿分100分計，成績在60分以上(含60分)為及格，取得該門課程的學分，不及格者不取得學分。
1．學習形成性評價成績(過程表現)(40%)
學習形成性評價成績包括修習時間、課堂表現、作業質量、平時測驗等平時過程性表現，累計以滿分40分計入總分成績。
學生修習時間要達到課程標準要求的2/3以上。因病假、事假未能達到規定時的，在課余時間通過補課達到要求的給予認定。修習時間未能達到要求的不予認定學分。課堂表現包括學生的學習情感態度、對課堂的參與程度、提出問題解答問題的數量和質量等，有實驗操作的學科實驗操作的考核也包含在本項目內；作業質量包括作業完成的次數和質量等；平時測驗成績模塊學習中間的階段性測試，可以是筆試，也可以是口試或實驗操作等其他形式。
2．學業水平測試成績(60%)
由學校依據課程標準統一命題(滿分為100分)，或采用市教育局統一的模塊測試卷。該部分以滿分60分計入決成績。
以上兩項由學校統一制定評定細則(見附件)。
(二)綜合實踐活動學分認定
1．研究性學習學分認定
研究性學習學分以課題評價形式認定。按照《州溫七中研究性學習課程實施方案》實施，高一年級進行研究性學習通識培訓并完成一個課題研究，通識學習部分獲得3個學分，課題研究獲得6個學分。高二年級完成一個課題，獲6個學分。研究性學習以小組的方式進行，每組控制在5-10人之間。課題立項時，要根據課題大小和難易程度及所需時間來確定學分。其認定依據主要是：
(1)參加研究的`活動時間記錄；
(2)開題報告和學習方案；
(3)每次課題研究學習活動記錄和《州溫七中研究性學習課題活動記錄冊》；
(4)具體反映成員參與研究的感受、體會、小結；
(5)課題研究學習成果(論文、研究報告、解決問題的方案、活動設計、實物設計、多媒體課件等)。
2．社會實踐學分認定
社會實踐每學年總的活動時間不少于一周，共六個學分，社會實踐由學校政教部門統一組織實施，第一學年安排軍訓，第二、三學年安排參加生產勞動、公益勞動、參觀考察或社會調查。由學校根據學生參與的時間、態度、實踐的效果和實踐場所書面意見等進行認定。
(1)學生每學年必須參加1周有組織、有意義的社會實踐，并且有個人的社會實踐記錄(如日記、體驗材料等)，可獲得2學分。
(2)社會實踐可以在校內或校外進行。校內實踐活動可以是值周班活動、社團活動等；校外可以是春、秋游活動、社會調查、參觀訪問等。校內實踐2學分、校個實踐4學分。
(3)軍訓是社會實踐的獨立內容，時間不少于一周，記2學分。
3．社區服務學分認定
社區服務利用課余、假期時間分散進行，三年內的服務總時間不少10個工作日。公益活動一般安排在每年的三月學雷鋒月，為三個工作日；宣傳教育安排在暑、寒假里，為5個工作日；扶貧幫困活動一般安排在課余和節假日，為2個工作日。
學生三年內應參加不少于10個工作日的社區服務，共獲得2學分。參加社區服務少于10個工作日的，不給學分。
社區服務以小組或行政班的方式進行。學校依據既定程序和社區提供的相關材料(服務對象及聯系方式、服務時間、服務項目、認定簽名、服務體會等)認定有效工作日及學分。
4．選修學分認定
學校開設地方課程和校本課程，為學生選修創造條件，并在修習結束后進行考核。選修學分的`認定與必修學科模塊的學分認定一樣從學習課時記錄、修習過程反映和課程考核結果三方面來認定。以上三方面均合格者，才能獲得相應學分。
四、學分認定的時間和程序
(一)學分認定時間：學科類課程在修習完每個模塊后，由學校確定時間組織考試、進行學分認定；綜合實踐活動學分認定，由學校根據情況確定時間進行統一認定。
(二)學分認定程序
1．按規定完成課程(模塊)修習并經考試、考核后，任課教師及時向學校提出學分認定申請。
2．任課教師綜合學生學習時間、學習態度、學習過程中的表現以及終結評價等情況進行考核，填寫《學科模塊學分認定登記表》，并提出學分認定的初步意見。
3．社會實踐和社區服務學分的認定、還須有實踐場所、服務對象單位的書評鑒意見和學生在社會實踐和社區服務過程的詳實記錄等相關材料，由班主任或帶隊老師進行考核，提出是否予以認定的初步意見。
4．相關科目學分認定小組或年級學科備課組對任課教師提出的初步意見和學生相關資料進行審核。
5．教務處復核。
6．學分認定委員會確認學分。
7．學分認定委員會主任簽署認定意見。
8．公示獲得學分的學生名單。對未取得學分的學生，學分認定委員會書面通知學生并說明原因。
9．教務處記錄學生學分成績，并存檔。
五、學分認定的處理
1．未取得學分的學生對學校認定意見如有異議，可在得到通知之日起15日內由學生本人向學校學分仲裁小組提出書面復議申請。學校學分仲裁小組提請學校學分認定委員會復議，學校學分認定委員會在15日內召集有關教師、認定小組復議，作出決定并相關學生。
2．學生對學校給予其他學生的學分認定如有異議，可以書面向學校學分仲裁小組反映。闡明提出異議的理由并有權得到答復。
3．學生因模塊考核成績不合格而不能取得學分的處理。(1)可以申請補考，補考時間由學校安排。若補考后的模塊考核成績仍不合格者，可申請重修、改修或放棄(必修課程和有必修學分要求的選修課程不得放棄，選修課程中要求獲得必修學分的模塊有其他選擇的除外)。(2)重修要在接到不取得學分的通知后1年之內完成，重修所用時間不得與先前修習所用時間累加。同科課程(模塊)重修不得超過兩次。學生因修習時間不足不能取得學分的，可在補足修習時間后認定。
六、學分管理
1．學校設立學生學分檔案，由教務處指定專人負責管理，妥善保管學生學分認定相關材料，待上級落實信息系統軟件后，建立學生學分管理的平臺。
2．學校不以學分獎勵學生，學生學習成績特別信優異或在某一方面特別突出，可在“學生成長記錄冊”或“學籍管理卡”的相應欄目內予以真實記錄。
3．合格學分是學生取得高中畢業資格的主要依據，按照規定，高中學習期間學生必須取得相應學分，才能準予畢業。
4．學分認定工作必須做到公正、公平、公開，學校學分認定工作應接受學生、家長、社會和上級教育行政管理部門的監督，確保學分認定的權威性和真實性。
新課程目標教學實施方案 7
自20xx年x月起，江蘇省普通高中全面進入新課標下的新課程改革實驗，為保證我校的新課改革工作得到穩步推進，特制定我校對新課程改革實驗的實施方案。
一、指導思想
以全面貫徹國家的教育方針，全面推進素質教育，以國家教育部、省教育廳和市、縣教育局關于基礎教育課程改革的方針政策為依據，更新教育理念，樹立正確的課程觀、教學觀、人才觀。以課程改革實驗為契機，促進我校教學方式和評價方式的根本變革，提高我校的教育教學質量。
二、組織機構
1.成立新課程實施工作領導小組。
組長：
副組長：
成員：
2.成立各學科新課程實施研究小組。以各教研室主任為責任人，所有任課教師參與研究。
三、工作計劃
（一）宣傳發動階段
20xx年1x月-20xx年x月為宣傳發動階段，主要任務為學習現代教育理論，更新教學觀念。組織全體教師學習《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》以及上級關于課改工作的有關文件精神，讓教師充分認識基礎教育課程改革的必要性和緊迫性，熟悉基礎教育課程改革的目標、課程結構、課程標準、教學過程、課程評價、課程管理、師資的培養與培訓等工作，為新課改的實施做好思想準備。
（二）培訓學習階段
20xx年xx月-20xx年xx月為培訓學習階段，主要任務為組織教師參加省、市、縣各級部門組織的新課改的.培訓工作，全面提高教師的素質，轉變教學觀念，確保新課改實施工作的順利進行。
（三）組織實施階段
20xx年xx月開始為組織實施階段，主要任務有如下幾點：
1.認真研究實驗教材，明確教材編寫意圖，教材體系，認真學習各學科《課程標準》。明確教學目標，把握住重點難點。
2.積極開發課程資源，尤其在學科課程教學活動和信息技術的整合貫穿研究性學習方式，利用圖書館、學校網站，結合社會服務和社會實踐。
3.改變課程傳授的教學方式，實現從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展，從以教師為中心轉向學生為中心，從注重教學的結果轉向注重教學的過程。讓主動學習、合作學習、研究性學習在新課程實施中得到真正的體現。
4.舉辦新課程改革教學展示活動。主要分為教學觀摩和研討、課外活動和教育成果展覽。教學觀摩要做到主題明確、教法新穎。成果展覽力求能展示個性和創新性。
四、工作措施
1.階段總結，不斷反思。要求教師必須做到重點課每課反思、寫出小結；每月反思、寫出總結，進行交流，從面在實踐中不斷摸索出一整套適應課改要求的行之有效的工作方法。
2.加強學習，不斷提高。每周三及周日晚教職工會議后為老師集體學習時間，鼓勵老師相互學習、相互交流，不斷提高業務水平。
3.全員參與，群策群力。號召全體教師都參與課改工作，每人寫一篇本學科教學在新課程實施過程中的體會文章，在教研組會上進行交流，共同促進我校的課改工作。
4.加強教學管理，促進新課程的扎實推進。每備課組實行每周一課制度，“教學七認真常規”的定期檢查制度，年級組及教務處的督查制度，比較完善的制度為新課程的實施提供了保證。
5.加強校際交流，拓寬視野。一方面請連云港師專及省市有關專家和經驗豐富的教師到我校傳經送寶，另一方面，積極組織教師到兄弟學校聽課取經，拓寬課改工作視野，努力形成新的人才觀、評價觀、教育觀，打開我校課改工作的新局面。
新課程目標教學實施方案 8
根據教育部辦公廳《關于組織實施“國培計劃——20xx年普通高中課改實驗省教師遠程培訓項目”的通知》(教師廳函[20xx]5號)，和《甘肅省普通高中新課程實驗工作方案》，為確保我省普通高中新課程實驗工作于20xx年秋季全面展開，結合我省實際，特制定本方案。
一、培訓目標
立足甘肅實際，借鑒先期進入普通高中新課程實驗省份和我省義務教育階段課程改革的有益經驗，利用現代遠程教育手段，幫助教師準確理解和把握高中課程改革的理念、目標、結構、內容和教學要求，增強實施新課程的緊迫性和責任感;了解和掌握新教材的編寫思路、體例特征、結構特征及各學科之間的關系;了解和掌握高中課程改革實施的情況，促進教師教學觀念和教學行為的轉變，逐步提高教師實施新課程的管理能力、研究能力、指導能力和教學實踐能力;完善高中教師繼續教育遠程培訓體系，為教師終身學習提供支撐和保障，為各普通高中學校順利實施高中新課程提供師資保障。
二、培訓內容與對象
(一)培訓學科：思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術等13門學科。
(二)培訓內容：普通高中課程改革總體情況及各學科課程方案的介紹;課程標準的基本理念、結構框架和主要內容介紹;各學科有關重要內容的解讀;教學理念、教學設計、教學方式方法的培訓;有關指導學生有效學習方法的輔導;教學評價方法的指導;課程資源的開發與利用;教師教研活動特別是校本教研和教師專業成長的引領等。
(三)培訓對象：20xx年我省進入普通高中新課程實驗的各普通高中(含完全中學、民辦高中，下同)起始年級學科教師、學校中層以上管理人員(分學科參加)、省市縣高中學科教研員，共計約1.5萬人。
三、培訓時間
(一)準備階段：6月5日—7月20日，各市(州)完成各學科班級組織工作，組織對班主任、輔導教師和技術人員的培訓，配發課程資源，組織學員做好學習前各項準備。
(二)培訓階段：7月28日—8月6日，組織思想政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術等13個學科教師學習。每天5學時，共計50學時。其中學習視頻課程2小時，在線學習、交流和研討時間不少于3小時。
(三)總結階段：8月7日—8月17日。各市(州)培訓主管部門將本地區培訓工作總結報告(電子版)報送至“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執行辦公室”郵箱。
四、培訓組織與管理
(一)本次遠程培訓工作在甘肅省普通高中新課程實驗工作領導小組領導下進行，省教育廳專門成立項目管理小組，由分管副廳長擔任小組組長，成員由省教育廳基教處、師范處、財務處、民教處、督導室，省教科所、省電教中心負責人以及十四個市(州)教育局負責人。省教育廳成立“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執行辦公室”(以下簡稱項目執行辦公室)，執行辦公室設在甘肅省教育科學研究所。項目執行辦公室在甘肅省普通高中新課程實驗工作領導小組和省項目管理小組的領導下，負責對我省培訓實施工作進行統籌規劃和組織管理，協調多方力量組織開展培訓工作。主要包括研究制定培訓實施方案，組織新課程省級骨干培訓，組織培訓者培訓，加強與教育部相關部門和各網絡平臺服務單位的溝通、聯系。省教育廳成立巡視督查組，對各地培訓工作進行巡視、指導與督查，對培訓效果進行評估。
(二)網絡培訓服務平臺的主要職責。“國培計劃”中小學教師遠程培訓項目執行辦公室(掛靠在中央電教館)負責項目組織實施的具體協調工作。通過招標機制遴選有關專門網培訓機構提供遠程培訓的服務和技術支持工作，具體任務分配為：全國中小學教師繼續教育網負責語文、數學、英語、歷史、地理、音樂、美術、體育學科;北京今日園丁科技文化有限公司負責物理、化學、生物學科;北京百年樹人遠程教育有限公司負責思想政治、信息技術學科。
網絡平臺的主要任務和職責是：參與培訓課程資源開發和培訓光盤制作，協助專家團隊進行教學，組織專家在線輔導、遠程答疑，提供教務管理服務，制作操作指南，配合培訓者培訓的實施，組織在線研討和提供培訓信息交流服務，提供技術支持與咨詢服務。
(三)各市(州)教育局的主要職責。根據本地區的具體情況進一步分解、細化我省的遠程培訓項目實施方案，制定本地區針對培訓工作的保障措施和應急預案;組織開展市直高中的培訓工作;成立檢查小組，對各縣(市區)培訓工作的準備、進展情況進行督導、檢查;及時向網絡平臺服務單位和省教育廳上報本轄區輔導教師、班主任、聯絡員、參訓學員編班情況等信息;審核各縣、區呈報的學員培訓成績報表;為本轄區遠程培訓項目的實施提供相應的配套經費，并對本地區培訓工作進行全面總結。
(四)各縣(市區)教育局的主要職責。根據上級主管部門項目實施方案的要求和本縣(市區)學校、教師分布的具體情況，確定本縣(市區)集中學習點(以下稱為“學習中心”);做好本縣(市區)各“學習中心”班主任、指導教師、計算機網絡技術人員的遴選工作;及時向所在市(州)教育行政主管部門上報本縣(市區)班主任、指導教師、聯絡員、學員編班情況等信息;制定本縣(市區)保障培訓工作順利實施的相關措施和應急預案，對培訓中出現的重大問題及時向上級主管部門匯報;做好上級教育行政主管部門選派輔導教師的接待和在各學習中心的分配工作;做好本縣(市區)普通高中教師參與培訓的相關信息的收集、存檔、上報工作。
(五)普通高中的校長、“學習中心”配備的班主任和指導教師是培訓的具體組織者、管理者、指導者，對順利實施和完成本次遠程培訓任務、保證培訓質量起著至關重要的作用。校長的主要職責是：擔任“學習中心”的主任，全面負責該中心培訓期間的組織和管理、協調工作;對班主任和輔導教師履行工作職責的情況進行監督，確保所有參加培訓的'教師按時參加培訓，保證培訓質量。
班主任的主要職責是：負責組織和管理本班學習活動，了解本班學員學習進度，記錄學員學習活動參與情況，對跟進不足的學員進行督促，檢查審核作業。輔導教師的主要職責：負責本班學習指導，組織并引領學員研討，點評并推薦優秀作業，編輯并提交學習簡報。各地要選擇富有經驗和責任心的骨干教師和教研員擔任班主任和輔導教師，有條件的地方可以聘請已進入實驗省區的高中課改優秀教師承擔輔導工作。同時，要切實發揮教研部門的力量，要求各市(州)教研部門積極總結和利用在“甘肅省基礎教育網絡教研教師教學遠程研修”平臺中開展的兩次研修經驗，保證本次培訓的順利實施。
(六)各地要根據實際情況配備網絡技術人員，其職責是：密切配合網絡平臺服務單位開展工作，協助行政部門、班主任、輔導教師進行管理與輔導，解決學員在注冊及學習中遇到的相關技術問題，做好本地的技術保障工作。
五、培訓原則及方式
(一)堅持“先培訓，后上崗;不培訓，不上崗”的原則，對進入新課程的高中一年級各學科教師進行系統的全員崗前培訓，原則上各學科任教教師都必須接受不低于50學時的系統崗前培訓，并經考核合格才能上崗。
(二)組織方式：采取班級化組織管理。組班方式以縣為單位，分學科組班(網上虛擬班級)。每個班不超過100人，設班主任和輔導教師各1名。各市(州)、縣(市區)要根據實際情況，盡可能組織學員以縣(市區)為單位按學科集中參訓。各市(州)、縣(市區)根據實際情況設立若干“學習中心”，組織學員集中培訓。
各市(州)、縣(市區)高中學科教研員、各學校中層以上管理人員按相應學科組班進行學習。
(三)學習方式：由市(州)、縣(市區)集中安排學員在“學習中心”學習。其學習形式主要包括：通過多媒體投影在線或離線(dvd光盤播放)集體收看專家主講的視頻課程;輔導教師組織學員針對專家授課內容結合各自教學實踐開展網下的研討和交流;學員個人借助可上網的計算機自學網上的拓展性課程資源和相關學習資料，參與網上的案例研討和專題討論，提出問題或咨詢，接受專家的問題解答和教學指導;按要求完成相關作業等。
(四)輔導方式：本地研討、在線交流與專家答疑相結合。本地研討應在班主任與輔導教師的組織和指導下開展。在線交流應在本地研討的基礎上，在課程專家團隊的主持和指導下，組織學員進行學習交流和專題討論。針對各地學員學習研討和交流中普遍關注的突出問題，由課程專家集中答疑指導。
六、培訓實施及流程
我省普通高中新課程教師遠程培訓工作從20xx年6月啟動，分階段、分學科逐步推進。具體實施步驟為：
(一)6月10日前，各市(州)應負責將參加本次培訓的不同學科的教師人數(含高中學科教研員、各高中學校中層以上管理人員)，學校多媒體教室、計算機網絡教室等設施設備的數量及技術狀況以電子文本的形式上報“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執行辦公室”郵箱。另外，各市(州)對各縣(市區)學校上報的上述信息數據進行認真審核，按照參訓學員的數量和分布狀況，設立和確定“學習中心”。(注：“學習中心”在冠名時可以其所在學校為基礎，冠以“xx高級中學學習中心”、“xx學校學習中心”等)，確定學習中心負責人與技術保障人員。指定“學習中心”所在學校的一名校長和兩名副校長擔任“學習中心”的主任和副主任，負責培訓期間該“學習中心”培訓的具體組織、領導和協調工作。
(二)6月11日，省教育廳將通過視頻會議方式，組織進行對管理者進行培訓，一是部署我省“國培計劃——20xx年普通高中課改實驗省教師遠程培訓項目”工作;二是對各市(州)教育局相關負責人、“學習中心”負責人、技術保障人員進行培訓，主要內容包括培訓流程，各級培訓管理者的職責任務和工作要求。
(三)6月20日前，各市(州)按附件2的信息上報要求(相關表格請在省科所網站下載：xxx.com)，完成統計參加培訓相關信息：
1.將各縣(市區)應接受培訓的教師按學科進行編班，原則上每個學科為一個班，并確定每個培訓班級培訓期間所在的“學習中心”。對于學員人數超出50人以上的較大班級，可再將其劃分為若干個學習組，便于組織網下的交流、研討。
2.為每個培訓班級配備一名班主任和培訓輔導教師，對人數較少的小學科，可二個班級配備一名班主任。
3.各市(州)指定一名同志作為聯絡員，負責與“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執行辦公室”和各網絡平臺服務單位的溝通、聯系、接洽工作。
(四)7月1日前，各網絡平臺服務單位將帳號分配到我省;7月10日前，完成輔導教師、班主任的注冊報名工作;7月20日前完成學員注冊報名工作，以便學員及早體驗網絡平臺操作。7月22日班主任在各學校校長的配合下完成審核確認工作，7月24日之前，“甘肅省普通高中新課程教師遠程培訓項目執行辦公室”將確認信息(線下)上報給平臺，7月25日完成用戶調整工作。
(五)7月15日前，省教育廳將組織全省培訓者培訓，屆時邀請國家學科課程專家及網絡平臺教學管理和技術人員對我省班主任與指導教師進行培訓。
培訓者培訓的內容主要包括：介紹培訓組織流程、培訓輔導者工作職責、課程主要內容、講解課程特點、組織交流研討與輔導答疑的方法和技巧、教學教務管理與技術操作辦法與流程、學習簡報內容與編制、與課程專家組交流溝通及信息反饋形式與辦法。期間，組織學員做好學習前準備。
在此期間網絡服務平臺應完成的主要工作有：
1.相關網絡平臺服務單位將向市(州)教育局送達各絡視頻課程的dvd光盤，各市(州)教育局根據縣區上報的“學習中心(學校)”數向各縣區教育行政主管部門發送，最終逐級配送給轄區內各“學習中心”的培訓點。
2.完成計算機網絡檢測、dvd光盤播放測試、學員網上注冊、分班、預覽相關課程資源等工作。
(六)7月28日至8月6日，培訓工作正式實施。在此期間，各“學習中心”負責人(校長、副校長)、班主任，應認真組織本中心的教師按照網絡遠程培訓課程表的安排到指定的培訓點集中進行培訓;班主任負責對參訓學員集中培訓的考勤和日常管理。輔導教師在業務上具體指導參訓學員的網上學習和組織網下集體研討、交流等活動。
(七)網上遠程培訓工作結束10天內，輔導教師應根據有關規定，綜合評定出學員的培訓成績并交給班主任;班主任經審核無疑義后應將學員培訓課程、課時、成績等信息呈交縣(市區)教育行政主管部門歸檔保存，作為學員進行繼續教育登記和頒發結業合格證書的憑據。
各級教育行政主管部門、各“學習中心”對培訓工作做出認真的總結，對培訓工作中涌現出的先進典型要納入本年度“教師培訓年”評選表彰活動中。
七、培訓考核與發證
對成績合格的學員，省教育廳頒發由教育部監制的普通高中教師新課程培訓合格證書，同時納入教師繼續教育學時登記。
八、保障措施
(一)組織保障。為了確保培訓工作順利實施，省教育廳成立了項目管理小組，并在省教科所成立了項目執行辦公室，由省教科所負責組織實施。各地也應成立相應的組織機構，統籌協調當地的培訓工作。各相關部門和組織管理、輔導人員要密切配合，各司其責，確保遠程培訓各個環節落實到位。各普通高中校長要特別重視本次培訓工作，保證每位教師完整參加培訓全過程，并嚴格實行持證上崗。
(二)質量保障。培訓期間，省教育廳將組織人員分赴各地檢查、督促培訓工作。省教科所要組織省級專家團隊深入培訓現場指導培訓工作，發現問題要及時提出改進意見。培訓結束時要提交高質量的評估報告。
(三)應急保障。各地要認真做好培訓的準備工作，對突發情況要做到快速有效應對。對黑客、病毒攻擊等導致培訓無法進行的情況，制定應急預案，保證盡快恢復正常;對培訓過程中出現停電、設備故障及其他突發情況等，要有應急措施，確保培訓的順利實施。
(四)經費保障。
本次活動經費采用分級負擔：
1.本次培訓的課程資源開發、教學組織、網絡平臺支持服務及管理等費用由教育部安排專項經費;
2.省教育廳負擔本次培訓中管理者培訓費用，班主任與指導教師培訓費用(不含交通費)，督查指導工作、省級管理組織費用以及班主任與指導教師的工作補助等費用;對于在培訓中獲得優秀的班主任與指導教師給予表彰獎勵。
3.各市(州)承擔本次活動中各縣(市區)班主任與指導教師的集中培訓費用，市級管理組織以及督查指導工作等費用;
4.各縣(市區)及各校承擔本次活動中對各“學習中心”班主任與指導教師集中培訓費用，縣級管理組織以及督查指導，場地、設備使用維護及其它費用(上網費、電費等)。
本次活動不向培訓教師收取任何費用。
九、其他
本實施方案的解釋權歸省教育廳“甘肅省普通高中課改試驗遠程培訓項目執行辦公室”，如需咨詢相關問題請與辦公室聯系。
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郵箱：
新課程目標教學實施方案 9
一、方案背景
隨著教育改革的不斷深入，新課程的實施已成為高中教育發展的重要方向。為了適應新時代對人才培養的需求，提高高中教育的質量和效益，我們特制定本實施方案。
二、方案目標
1.培養學生具備核心素養和綜合能力，包括創新精神、實踐能力、批判性思維等。
2.提高學生的`學科素養和跨學科學習能力，形成全面發展的教育格局。
3.優化課程結構，完善評價體系，提升教師的教育教學水平。
三、實施內容
1.課程設置：根據新課程要求，結合學校實際，設置多樣化的課程，包括必修課程、選修課程和實踐課程等。
2.教學方法：采用靈活多樣的教學方法，如項目式學習、合作學習、探究學習等，激發學生的學習興趣和主動性。
3.評價體系：建立多元化、綜合性的評價體系，注重過程性評價和終結性評價相結合，全面反映學生的學習成果。
四、實施步驟
1.制定詳細的課程實施計劃，明確課程設置、教學目標、教學內容等。
2.加強教師培訓，提高教師對新課程理念和教學方法的理解和掌握。
3.開展課堂教學實踐，探索適合本校學生特點的教學模式和方法。
4.定期評估實施效果，總結經驗教訓，不斷完善實施方案。
五、保障措施
1.加強組織領導，成立新課程實施領導小組，負責方案的制定和實施。
2.提供必要的經費和資源保障，確保新課程實施所需的教學設備、教材等。
3.建立完善的監督機制，對新課程實施過程進行全程跟蹤和評估。
新課程目標教學實施方案 10
一、方案概述
為了響應國家教育改革的號召，推動高中新課程的順利實施，我們結合學校實際情況，制定了本實施方案。本方案旨在通過新課程的實施，促進學生的全面發展，提升教育質量，培養適應未來社會需求的優秀人才。
二、指導思想
以素質教育為核心，以學生為本，注重培養學生的創新精神和實踐能力，構建符合時代要求的課程體系，推動高中教育的現代化。
三、實施原則
1.堅持育人為本，注重學生的全面發展。
2.堅持因材施教，關注學生的個體差異。
3.堅持與時俱進，不斷更新和優化課程內容。
四、實施內容
1.優化課程結構：根據新課程要求，調整課程比例，增加實踐性和綜合性課程，減少純理論性課程。
2.引入多元教學方式：采用項目式學習、問題導向學習等方式，激發學生的學習興趣和探究精神。
3.加強實踐教學：結合學校資源和社會資源，開展豐富多彩的'實踐活動，提高學生的實踐能力和創新精神。
五、實施步驟
1.制定詳細的課程計劃和實施方案，明確教學目標和教學內容。
2.加強教師培訓，提高教師對新課程理念和教學方法的理解和掌握。
3.開展課堂教學實踐，探索適合本校學生特點的教學模式和方法。
4.定期組織教學研討活動，分享教學經驗，解決教學中遇到的問題。
六、保障措施
1.成立新課程實施領導小組，負責方案的制定和實施過程中的協調與監督。
2.提供必要的經費和資源保障，確保新課程實施所需的教學設備、教材等。
3.建立完善的評價體系，對新課程實施效果進行定期評估和反饋。
新課程目標教學實施方案 11
一、指導思想
本實施方案以黨的教育方針為指導，全面落實立德樹人的根本任務，深入推進高中課程改革，培養學生全面發展，提升學生綜合素質，為培養社會主義現代化建設者和接班人奠定堅實基礎。
二、目標
1.培養學生的核心素養，包括創新思維、批判性思維、團隊協作、信息素養等。
2.構建多樣化的課程體系，滿足不同學生的興趣和需求。
3.加強學科之間的融合，提高學生的'綜合素質。
4.提高學生的自主學習能力，培養終身學習的習慣。
三、實施措施
1.課程設置
（1）必修課程：按照國家規定設置，確保學生掌握基礎知識和基本技能。
（2）選修課程：設置多樣化的選修課程，包括藝術、體育、科技、社會實踐等，供學生自主選擇。
2.教學方法
（1）推行啟發式、探究式、討論式等教學方法，激發學生的學習興趣和主動性。
（2）加強信息技術與教學的融合，利用多媒體、網絡等現代教學手段，提高教學效果。
3.評價方式
（1）建立多元化評價體系，包括過程性評價、終結性評價等，全面反映學生的學習情況。
（2）注重學生的自我評價和互評，培養學生的自我反思和批判性思維。
四、保障措施
1.加強師資培訓，提高教師的教育教學水平。
2.加強教學管理，確保新課程實施的順利進行。
3.加強與家長的溝通，形成家校共育的良好氛圍。
新課程目標教學實施方案 12
一、指導思想
本實施方案堅持以學生發展為中心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，通過深化課程改革，構建符合時代要求的高中新課程體系，促進學生全面發展。
二、基本原則
1.立足學生實際，注重因材施教。
2.強化實踐環節，提高學生動手能力。
3.加強學科融合，培養學生的綜合素養。
4.注重評價方式改革，激發學生的'學習動力。
三、實施策略
1.優化課程結構
（1）調整必修與選修課程的比例，增加選修課程的種類和數量，為學生提供更廣闊的發展空間。
（2）加強學科間的交叉融合，構建跨學科課程群，提高學生的綜合應用能力。
2.創新教學方法
（1）推廣項目式學習、問題導向學習等新型教學方法，鼓勵學生主動參與、自主探究。
（2）充分利用現代教育技術手段，打造智慧課堂，提高教學效率和質量。
3.完善評價體系
（1）建立多元化、個性化的評價體系，關注學生的全面發展。
（2）加強過程性評價，及時反饋學生的學習情況，幫助學生調整學習策略。
四、保障措施
1.加強組織領導，明確各級各部門的職責和任務。
2.加強教師培訓，提高教師實施新課程的能力和水平。
3.加強資源建設，為新課程實施提供必要的物質保障。
4.加強與社會的聯系，充分利用社會資源支持新課程的實施。
新課程目標教學實施方案 13
一、指導思想
根據教育部關于深化課程改革、全面推進素質教育的相關要求，本實施方案旨在構建符合新時代教育發展方向的高中新課程體系，以提高學生綜合素質為核心，注重培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面而有個性的發展。
二、實施目標
1.構建多元化、選擇性強的課程體系，滿足不同學生的學習需求和發展方向。
2.加強學科間的融合與滲透，提升學生的跨學科學習能力。
3.注重學生的實踐能力和創新精神的培養，提高學生的綜合素質。
4.建立科學、公正的`課程評價體系，促進學生全面發展。
三、實施內容
1.課程設置：根據教育部頒布的課程標準，結合學校實際，設置必修課程、選修課程和特色課程，確保課程的豐富性和多樣性。
2.教學方法：推行啟發式、探究式、討論式等多種教學方法，激發學生的學習興趣和主動性，培養學生的自主學習能力。
3.實踐教學：加強實驗教學、社會實踐、志愿服務等實踐教學環節，提高學生的實踐能力和社會責任感。
4.課程評價：建立多元化的評價體系，包括過程性評價和終結性評價，注重學生的全面發展和個性差異。
四、保障措施
1.加強師資培訓，提高教師的課程實施能力。
2.完善教學設施，為新課程實施提供必要的物質條件。
3.加強家校合作，共同推動新課程的實施。
4.建立課程實施監督機制，確保新課程的有效實施。
新課程目標教學實施方案 14
一、總體思路
本實施方案以培養學生的核心素養為目標，堅持以學生為中心，以課程為載體，以改革為動力，構建具有學校特色的高中新課程體系。通過優化課程結構，創新教學方式，完善評價體系，全面提升學生的綜合素質和創新能力。
二、實施原則
1.整體性原則：注重課程之間的內在聯系和整體優化，形成有機的課程體系。
2.靈活性原則：根據學生的興趣和特長，提供多樣化的課程選擇，滿足學生的個性化需求。
3.實踐性原則：強化實踐教學環節，提高學生的實踐能力和解決實際問題的能力。
4.創新性原則：鼓勵教師和學生進行課程創新，培養學生的創新意識和創新能力。
三、實施步驟
1.課程規劃：根據學校實際和學生需求，制定詳細的課程規劃，明確課程設置、教學目標和教學內容。
2.教師培訓：組織教師進行新課程理念和教學方法的.培訓，提高教師的課程實施能力。
3.教學實施：按照課程規劃，開展教學活動，注重啟發式、探究式等教學方法的運用，提高教學效果。
4.課程評價：建立科學的評價體系，對學生的學習成果進行綜合評價，為課程改進提供依據。
四、特色與亮點
1.跨學科課程：設置跨學科課程，促進學生跨學科學習，培養綜合解決問題的能力。
2.研學實踐：開展研學實踐活動，讓學生走出課堂，深入社會，增強社會責任感和實踐能力。
3.信息技術應用：充分利用信息技術手段，創新教學方式和評價方式，提高教學效率和質量。
五、總結與展望
本實施方案旨在通過構建新課程體系，促進學生的全面發展。在實施過程中，我們將不斷優化課程結構，創新教學方式，完善評價體系，努力打造具有學校特色的高中新課程品牌。同時，我們也將積極總結經驗，反思不足，為未來的課程改革提供有益的借鑒和啟示。
新課程目標教學實施方案 15
一、背景與目標
隨著教育改革的不斷深入，高中新課程的實施成為提升教育質量、培養學生綜合素質的關鍵環節。本方案旨在通過新課程的實施，促進學生全面發展，提高教育教學質量，培養具有創新精神和實踐能力的新時代青年。
二、實施原則
1.堅持學生為本，關注每一個學生的`成長和發展；
2.注重課程的整體性、連貫性和系統性，確保知識的深度和廣度；
3.強化實踐環節，提高學生的動手能力和解決問題的能力；
4.推動課程與教學方式的創新，激發學生的學習興趣和積極性。
三、課程設置
1.基礎課程：包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治等，旨在為學生提供扎實的學科基礎。
2.拓展課程：包括信息技術、藝術、體育等，旨在拓寬學生的知識面，培養學生的綜合素質。
3.選修課程：提供多樣化的選修課程，滿足學生的`個性化需求，促進學生多元發展。
四、實施措施
1.加強教師培訓，提高教師的教育教學能力；
2.優化教學資源配置，確保新課程的順利實施；
3.建立完善的學生評價體系，關注學生的全面發展；
4.加強家校合作，形成教育合力，共同促進學生的成長。
五、預期成效
通過高中新課程的實施，預期能夠達到以下成效：
1.學生的學科基礎更加扎實，綜合素質得到全面提升；
2.學生的創新能力和實踐能力得到明顯增強；
3.教育教學質量得到顯著提高，學校的辦學水平得到進一步提升；
4.形成具有特色的高中新課程體系，為培養新時代青年奠定堅實基礎。
新課程目標教學實施方案 16
一、引言
為了適應新時代對人才培養的新要求，推動高中教育向更高質量、更具特色的方向發展，我們制定了本高中新課程實施方案。本方案旨在通過優化課程結構、創新教學方式、加強實踐教學等措施，全面提升學生的綜合素質和創新能力。
二、課程設計理念
1.以學生為中心，關注學生的個性化發展和終身學習能力的培養；
2.強調知識的`應用性和實踐性，注重培養學生的創新思維和實踐能力；
3.融合跨學科知識，培養學生的綜合素養和解決問題的能力；
4.引入現代教育技術，提高教學效果和學習效率。
三、課程結構設置
1.核心課程：包括語文、數學、外語等基礎學科，確保學生掌握必要的學科知識和技能；
2.拓展課程：涵蓋科學、技術、藝術、體育等領域，為學生提供多樣化的`學習選擇；
3.研究性學習課程：鼓勵學生開展跨學科研究，培養創新精神和研究能力；
4.社會實踐課程：通過社區服務、企業實習等活動，增強學生的社會責任感和實踐能力。
四、教學方式創新
1.采用啟發式、探究式等教學方法，激發學生的學習興趣和主動性；
2.利用信息技術手段，開展線上線下相結合的教學模式，提高教學效率；
3.開展小組合作、項目式學習等活動，培養學生的團隊精神和合作能力；
4.建立學習共同體，鼓勵學生自主學習和互動交流。
五、實踐教學安排
1.加強實驗教學，提高學生的動手能力和實驗技能；
2.開展社會實踐和志愿服務活動，增強學生的社會責任感和公民意識；
3.組織科技創新活動和學科競賽，培養學生的創新精神和競爭意識；
4.建立實踐教育基地，為學生提供更多的實踐機會和資源。
六、實施保障
1.加強組織領導，明確責任分工，確保新課程的順利實施；
2.完善教師隊伍建設，提高教師的專業素養和教育教學能力；
3.加強教學資源建設，優化教學設施和環境；
4.建立科學有效的評價機制，關注學生的學習過程和全面發展。
通過以上方案的實施，我們期望能夠構建一個更加完善、更加適應新時代需求的高中新課程體系，為學生的全面發展和未來的成功奠定堅實的基礎。
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