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小學數學速算社團活動計劃（通用12篇）
時間就如同白駒過隙般的流逝，我們又將接觸新的知識，學習新的技能，積累新的經驗，做好計劃，讓自己成為更有競爭力的人吧。相信大家又在為寫計劃犯愁了吧？下面是小編為大家整理的小學數學速算社團活動計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學數學速算社團活動計劃 1
一、基本狀況：
我校數學教研組1—6年級有9個教學班，由7位數學教師組成，平均年齡40歲，其中校行政3人，七位老師都是教學經驗豐富，認真負責的老師。上期教學質量測評，我校二年級、五年級數學都取得了不錯的成績，教研組工作有必須特色，現代教研教學工作力度有所加強，并取得初步成效，素質教育和教改已進入更深階段。數學教學質量有必須提高。
二、指導思想：
繼續以黨的教育方針為指導，以教育政策、法律法規為依據，依法執教，以“辦人民滿意的`教育”為宗旨。盡量減輕學生的過重課業負擔，進一步轉變教學教育觀念，改善教育教學方法，培養學生的創新意識。使我校數學教學、教研質量更進一步提高。
三、目標任務：
1、發展上期數學教學成果，提高數學教學質量，使各年級數學成績到達上級規定的標準。
2、在數學學科教研教改中注重素質教育，讓本組教師成為一支思想素質、業務素質過硬的數學教師隊伍，充分發揮現代教學設備，采用先進教學技術，促進教學質量的提高。
3、狠抓創新教育，加強數學課堂改革力度，用心開展網絡教研活動，在網上找優質課，觀看評析，吸取優秀的理念和教學方法，提高現代教學水平，切實優化數學課堂教學。充分發揮多媒體教學手段，促進教學質量的提高。
4、根據學校工作要求，合理安排時間，積極參加各級培訓工作，全組教師努力學習，適時運用于教學工作中。
5、以數學組為單位，開展業務學習活動，爭取多到外學習聽課，在全組構成教研之風、互學之風、創新教育之風，共同提高教育教學水平。
四、主要措施：
1、開學初組織本組教師學習教研、教改理論，樹立正確的教師觀、學生觀。
2、各數學教師認真擬定教學計劃和輔導學生計劃。在教學中，要個性重視對學生的學習方法指導和良好習慣培養，鼓勵學生大膽創新，不歧視、壓制、挖苦學生。
3、教研組長配合學校領導承擔對數學教學的指導和管理，以抓“課堂常規”為突破口，嚴格教學計劃和教學行為，杜絕無教案上課，作業不及時批改等現象。
4、用心開展相互聽課、網上學習、心得交流等教研活動。
5、及時備課和批改作業，注重單元測試并進行試卷分析，根據每次的測試狀況進行分析，及時調整課堂教學。并對成績有進步的學生發給學習進步獎，以此激勵學生。
6、耐心輔導學困生，開展“一幫一”的活動，并做好記錄。
7、本期還將開展一次全校性的數學競賽活動。
五、活動安排：
九月：
1、教學任務安排，制定本期計劃。
2、各位完成教學計劃和扶優輔后計劃的撰寫。
3、第一次教學檢查。
4、成員交流學習會。
十月：
1、第二次教學檢查。
2、觀看網絡優質課，并評課。
3、各年級學生數學競賽。
十一月：
1、第三次教學檢查。
2、期中檢測與評價分析。
3、觀看網絡優質課，并評課。
十二月：
1、成員教學交流。
2、組織論文撰寫。
3、作業抽查。
元月：
1、教學進度調查。
2、最后一次教學檢查。
3、進行工作總結，上交資料存檔。
4、期終檢測，質量講評。
小學數學速算社團活動計劃 2
古人云：流水之聲可以養身，青禾綠草可以養目，觀書譯理可以養心。作為一項為孩子“打底”的工程，教育天然需要教師具有一種博大而高遠的精神，一種充實而圣潔的靈魂，一種虔誠而溫馨的情懷，和追求完美人生的信念，這種特殊的職業就決定了教師必須把讀書學習作為一生中的頭等大事，作為一名教師，在一定意義上說，讀書學習就意味著教育。學校就是一個學生在教師指導下讀書學習的空間，而學生讀書學習的興趣與水平又直接受教師的讀書學習興趣與水平的影響。因此，教師的讀書學習不僅是學生讀書學習的前提，而且是整個教育的前提，把讀書學習活動融入到自己的教育教學工作當中，促進教學實踐與理論的結合與反思，提高師德素質和自身修養。蘇霍姆林斯基要求教師要“讀書學習，讀書學習，再讀書學習!”只有教師書讀多了，知識面廣了，領悟能力強了，在課堂上才會游刃有余，精彩紛呈。因此，我作為一名數學教師，要積極參與到學校的讀書學習活動中，努力通過讀書學習來滋養精神，提升品位，不斷提高師德素質和自身修養。我為自己定下了以下的讀書學習計劃：
一、指導思想：
以我校教師讀書學習計劃為行動指南，通過讀書學習鍛煉思維能力和對教育問題的思考能力，努力轉變思想觀念、思維模式，努力提高自身素質，不斷進行教育創新;通過閱讀經典、名著來豐富自己的人生，讓生命在閱讀中更加精彩!
二、我的讀書學習目標：
1、通過學習教育經典理論，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力，同時通過閱讀接觸更廣的課外知識，深化更多的學科內容，逐步養成多讀書學習，讀好書的習慣。
2、通過讀書學習，培養自身好讀書學習的習慣，提升內涵，從而更加積極地投入教育實踐與改革，言傳身教，為人師表。
3、通過學習名篇名著，豐富自身個人文化涵養，強化自身修養，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。
4、通過讀書學習活動，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象。
三、主要措施：
1、個人自學為主，充分利用課余時間閱讀有關書目，養成不動筆墨不讀書學習的'習慣，勤于做讀書學習筆記，寫好心得體會。每天確保一小時的讀書學習時間，讓讀書學習成為自己的自覺行動，學習成為自己的一種需要。
2、讀書學習活動與課堂教學相結合。要用現代教育思想指導教育教學工作實踐，緊緊圍繞學生發展和學生需求這個中心，為學生的發展提供開放的空間。邊學習教育理論，轉變教育觀念，及時認真地進行教學反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
3、充分利用網絡，進行網上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態。撰寫博客，讀書學習要與思考有機結合，及時寫下心得體會，努力尋求讀書學習成效的最大化，不斷提高自己的各方面素質與綜合能力。積極撰寫個人博客并閱讀其他老師的博客，取人之長，補己之短。
4、堅持讀書學習與反思相結合，帶著問題讀書學習，尋求解決問題的方法，潛心寫好讀書學習心得。堅持讀書學習與課程改革相結合，充分理解新課程，在課堂教學中融入新課程理念，實施新課程。
四、讀書學習安排：
大量閱讀書學習籍，做好讀書學習筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進。用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。每周閱讀兩篇教育教學文章，每月通讀一本教學雜志，每學期精讀一本教育教學著作。
1、經典閱讀：《給教師的100條新建議》、《陶行知教育名篇》、《第56號教室的奇跡》
2、選讀書學習目：《賞識你的學生》、《教育智慧從哪里來》、《有效教學——小學數學教學中的問題與對策》、《優秀教師的課堂藝術》
3、每月必讀：《小學數學教師》、《讀者》(原創版)、《小學數學教學設計》。
“留一點時間給閱讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情;找一點時間給閱讀，矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向;擠一點時間給閱讀，開啟我們因機械工作而遮掩了的心扉。”一個好的老師應該是一個會閱讀有思想的老師，同時也應注意不僅僅是閱讀和數學教學有光的書籍，正如著名特級教師張興華老師所言，“一個數學教師的閱讀，如果僅僅局限在數學教育范疇，那么他的發展必然有限。只有廣泛涉獵，博采眾學，方能海闊天空。“腹有詩書氣自華”。讀書學習，能夠使教師不斷增長專業智慧，能使自己的教學閃耀出敏捷睿智的光彩，充盈著創造的活力和快樂。讀書學習，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學工作、生活、生命，從而實現自我人生層次的提升和生命的升華。
小學數學速算社團活動計劃 3
一、課題的提出
（一）研究背景
二十世紀九十年代，面對科技革命和知識經濟的挑戰，世界各國都在探索“為21世紀培養什么人”的問題，為此美國、英國、日本等國先后進行了教育改革，引發了一場全球性的教育改革運動。20xx年我國頒布了《國務院關于基礎教育改革等發展的決定》，教育部頒發了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，基于學生的自主探索和研究，面向學生的生活世界和社會現實，以培養學生創新意識、科學精神和實踐能力為基本價值追求的新型課程——“綜合實踐活動”開始走進學校。
我校作為縣首批課改實驗基地，自九六年起，就把實踐活動課程納入了小學課程體系，確立了活動課程在九年義務教育中的重要地位。我校根據《課程計劃》要求，結合本校“第二課堂”的開展情況，提出了綜合實踐活動課程的教學改革。把實踐活動課列入教學計劃，排入課表。規定每周有兩節課作為“數學實踐活動課”教學時間，學生按各自的愛好選修一門活動課。學校根據學段不同規定了不同活動課的目標、內容和要求，建立了活動課內容體系。活動教師根據每個年級學生情況確定活動課題，設計活動方案，寫出活動總結，學生寫出數學日記。學期結束時教師寫出階段性活動課題論文，學校進行評選。學生寫出學期性的活動收獲。通過活動課程教改實驗的研究，使學生的自主性、能動性、創造性得到充分的發展。但是，由于本校的實踐活動課缺乏專家指導，數學綜合實踐活動的資源開發途徑比較單一，沒有形成數學綜合實踐課的操作模式。作為一門課程，不便于操作。雖教無定法，但空洞、無章可循的教學是不能發揮課程優勢的。因此，必須構建一套與研究相適應的操作模式，使之有章可循，防止盲目性。還有很多教師，對數學綜合實踐活動課程資源開發與實施存在很多盲點。如在數學綜合實踐活動中如何開發利用的課程資源？如何實施？教師在數學綜合實踐活動中應如何有效指導學生？如何評價學生在數學綜合實踐活動中的表現？如何建立研究性學習的模式。還有受傳統因素的影響，有的教師甚至把“數學綜合實踐活動”當成了純粹的數學課，對“數學綜合實踐活動”課程的意義和作用、教學內容、教學模式等，缺乏深刻理解。
綜上所述，我們提出“小學數學綜合實踐活動的研究”，作為我校教育、教學科研課題群中的一個。
（二）研究意義
1、有利于培養學生的創新精神和實踐能力。
針對傳統數學教學為考試而教數學、學數學，數學教學嚴重脫離生活實際等現象，強調學生通過動手操作、親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學方法。強調數學與其它學科、數學與社會的聯系，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，強化數學意識，強化實踐意識，進而培養學生的實踐能力。
2、有利于全面發展學生的潛能。
好動、好奇是小學生的天性。在活動中學習，在活動中成長符合兒童身心發展的規律。數學實踐活動教學中所涉及的問題絕大多數來自于社會生活，甚至是來自于學生所熟悉的身邊，這樣的問題容易引起學生的學習興趣，喚起學生主動探索新知識的欲望，在教師的參與指導下，通過觀察、操作、討論、交流、合作等方式，發現數學問題，并創造性加以解決。
3、有利于學生心理和諧發展。
數學教學過程是一個充滿心理活動的過程，也是一個特殊的心理認知過程。心理學研究表明：學生在不同狀態下的學習效果是截然不同的。如果學生具有積極的心理狀態，他們的思維就敏捷，記憶力強，對學習產生濃厚的興趣。反之，學生處在一種消極、被動狀態，學習勁頭就不足，注意力分散，反應緩慢。開展數學實踐活動的研究正是適應了小學生這一心理發展要求，使他們一直處于積極的心理狀態。一旦教學所提供的材料和數字問題能觸及到學生心靈深處，學生就會迸發極大熱情投入到學習中去。同時在數學知識學習過程中，不斷提高學習興趣，使學生學好數學的信心和成功感不斷的得到強化。
（三）理論依據
1、哲學依據。
辯證唯物主義的實踐觀認為，人們的認識是一個以實踐為基礎的辯證過程，是從實踐到認識，再由認識到實踐的循環，由低級向高級發展的過程。實踐既是認識的動力又是認識的最終目的。數學的學習過程是一個不斷實踐的過程。人類認識事物，尤其小學生對復雜事物的認識，不可能一蹴而就，而要經過多次反復，是一個積極的、能動的反映過程，要從感性認識到理性認識，再由理性認識到感性認識，即實踐、認識、再實踐、再認識的多次反復過程，這是認識發展的基本規律。
2、腦生理依據。
科學研究發現，人的大腦兩半球基本上是不同的方式進行思維，左腦傾向于用詞語進行思維，右腦則傾向于以感覺形象直接思維，大腦兩半球具備一種合作關系，兩半球雖然功能不同，處理的信息不同，但在完成心理活動時，又是協同統一共同作用的。因此，在小學階段，結合數學學科的特點開展有效的實踐活動，促進學生大腦兩半球的和諧發展以及協同活動，是提高學生認識能力和培養學生創新精神，實踐能力的物質基礎。
3、心理學依據。
心理學認為，思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展，手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更加明智，腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。知識，是兒童通過他的心理結構與周圍環境之間的相互作用而構建的，這種作用又是通過個體積極主動的活力而產生的。數學學習并不是被動的接受過程，而是一個主動的構建過程，學生必須在自己已有的知識和經驗的基礎上，使新的數學學習材料與原有認知結構相互作用，主動地建構新的數學認知結構，通過活動增加學生的感性經驗積累知識，為學習新知、掌握新技能提供理解和幫助。
4、學習方式依據。
人類的學習活動，主要有三種形式，
一是體驗學習，
二是發現學習，
三是接受學習。
體驗學習是人類最基本的學習形式，學生在實踐活動過程中，通過反復觀察、實踐、練習，對情感、行為、事物的內省體察，最終認識到某些可以言說或未必能夠言說的'知識，掌握某些技能，養成某些行為習慣，乃是形成某些情感、態度、觀念的過程。而發現學習，學生必須通過對自然現象，文字材料等觀察、閱讀，發現問題，搜集數據，形成解釋，并進行交流，檢驗和評價來完成，數學實踐活動不僅是要加強體驗學習、發現學習，還要改善接受學習，探求接受學習的新形式，使學生變被動接受為主動接受，活躍教學氛圍，激發學生的學習興趣與愛好。
二、課題研究的內容及預期目標
（一）研究的內容
1、提煉小學數學綜合實踐活動的基本理念：小學數學實踐活動是學生在教師指導下，從日常生活和社會實踐中選擇并確定專題，用類似于科學研究的方式，主動地獲取數學知識、運用數學知識來解決簡單實際問題的學習活動。
2、進行數學綜合實踐活動的資源開發：傳統課程教學資源單一，把教材作為唯一的資源，綜合實踐活動改變了過去的課堂教學中資源單一的缺點。學校、社會、網絡、教師、學生都可成為課程的資源，這些資源如何得以開發，如何為教學所用，是我們研究的內容。
3、構建綜合實踐活動課的操行摸式：作為一門課程，應該便于操作。雖教無定法，但空洞、無章可循的教學是不能發揮課程優勢的。因此，必須構建一套與研究相適應的操作模式，使之有章可循，防止盲目性。
4、小學數學綜合實踐活動評價的研究。在開展小學數學綜合實踐活動過程中，如何通過評價增強學生學習數學的信心，培養學生的創新意識、實踐意識、主體意識、合作意識，促進學生發現自己，正確地分析問題和解決問題能力的和諧發展。
（二）預期目標
1、通過實驗，使學生了解數學知識與學生的生活經驗，現實世界及其他學科的聯系，體會數學的價值。
2、通過數學實踐活動，初步學會綜合運用數學知識和方法解決簡單的實際問題，探索、研究有關的數學規律，從中培養創新意識，獲得成功的體驗。
3、初步構建具有本地特色的數學實踐活動教學模式，努力形成開放、探索、研究、綜合的具有一定特色的研究經驗、成果。
4、通過課題研究鍛煉培養教師，形成一批具有實踐活動教學能力的教師群體。
三、課題的研究思路、研究方法
（一）研究的具體思路是：
首先，課題組教師廣泛學習國內外教師的成功經驗，做好記錄；其次，課題組教師通過具體的教學實踐，驗證學習他人的方法，探索特色的數學實踐活動課題之路；然后，課題組教師寫出個人研究報告，進行課題答辯；最后，學校整合教師的成功經驗，形成課題研究報告。
（二）研究的具體方法是：
1、資料檢索法。學習報紙、期刊中有關數學與生活、數學綜合活動課題的有關理論、方法，上網檢索與課題相關的內容，形成個人理論學習筆記，借助博客交流平臺，進行討論與探究。
2、實驗法。在具體的數學實踐活動課題教學實踐中，課題組教師根據學生的具體情況，大膽實驗，對課題實驗過程中的相關資料，如活動方案、學生活動資料、學生數學日記和教師的活動反思等都要做好詳細記錄，并按照一定的順序歸類，要便于檢索。
3、調查法。學生對開展的數學綜合實踐活動進行社會調查，分析總結。教師也對開展的數學綜合實踐活動進行社會調查，對學生的調查情況進行調查，針對出現問題進行指導。
4、經驗總結法。教師對自己的教學研究要不斷總結，每學期進行兩次階段性總結。對課題研究中的成功做法要繼續發揚，對課題研究中的失敗的做法要吸取教訓。同時要認真整理數學綜合實踐課題的教學模式，使數學綜合實踐課題的研究形成完整的資料。學校也將組織課題成果匯報，以此為實驗教師搭建相互交流，取長補短的研究平臺。促進課題組教師的研究整體向前推進。
四、本課題研究的實施步驟
課題可以分為以下幾個階段
第一階段：規劃設計階段。時間在20xx年2月—20xx年3月。主要是選擇確定研究的課題，組成課題組，課題組成員的分工，學習國內外教育專家對數學綜合實踐活動的研究成果，搜集國內教學一線教師對數學綜合實踐活動的成功案例，活躍實驗教師的思維，討論研究的內容，制定本組的實施方案。
第二階段：申報課題階段。時間在20xx年3月—20xx年5月。對課題進行申報、立項。
第三階段：活動實施階段。時間在20xx年5月—20xx年10月。對課題進行實驗實施。
20xx年5月—20xx年8月，各個年級匯總一本課題研究的初步成果，
20xx年9月—20xx年10月，我們將進入課題實驗的第二輪研究，我們將在第一輪研究的基礎上，修改完善我們的課題實踐研究成果。
第四階段：活動總結階段，時間在20xx年10月—20xx年12月。我們將總結課題教師的研究成果，寫出學校的課題研究報告，準備課題結題的有關事宜。
五、預期成果
1、形成實驗報告。
2、初步形成各年級《數學綜合實踐活動案例》。
3、初步形成小學數學綜合實踐課教學模式。
六、成員分工
組長：
組員：
小學數學速算社團活動計劃 4
一、課題的提出及研究目標
（一）課題的提出
1、小學數學課程標準的出臺和新教材的全面推廣，為小學數學教學改革提供了廣闊的前景，為培養學生的創新意識和實踐能力提供了巨大的空間。同時也對傳統的教育思想和課程理念產生了巨大的沖擊。新教材和舊教材相比，在內容設計安排和呈現形式上均有所突破。最為顯著的一個舉措就是在教學內容的安排中增加了數學實踐活動。《數學課程標準》指出，“（數學）實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑”。在數學課本中每冊都有兩個實踐活動的設置，數學實踐活動課的設置，打破了原來學科教學中重書本知識，輕直接經驗；重結論，輕過程；封閉學習多，開放學習少；機械記憶多，實際應用少等的教學模式。
2、數學實踐活動作為一個新興事物，給每一位小學數學教師帶來了一個新的研究課題。如何正確認識數學實踐活動，它和以前的數學活動課、數學課外活動有什么聯系與區別？如何上好數學實踐活動課？數學實踐活動課以怎樣的模式呈現？……成為我們廣大一線教師迫切需要解決的問題。
3、從教學實踐來看，我們發現，許多老師對數學實踐活動認識不足，有的老師把它作為知識性的內容或者是一種練習題來進行講解，有的老師認為無足輕重，只是在快下課時一帶而過，交待一句：“課后有空自己看看。”使得數學實踐活動培養學生數學意識、提高學生動手能力、促進合作、交流與競爭的素質發展目標得不到體現。基于此，我們萌生了數學實踐活動的探索和研究。
（二）課題的核心概念及其界定
數學實踐活動是《數學課程標準》規定的一種新的課程學習內容，它反映了數學課程改革的要求，也提供了一種學生進行實踐性、探索性和研究性學習的課程渠道。它的重要著眼點是讓學生通過實踐活動了解數學與生活的廣泛聯系，學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法，并能與他人進行合作交流。它強調的是讓學生獲得親自參與實踐的積極體驗和豐富經驗，形成從現實過程中主動發現問題和解決問題的態度與能力，鍛煉在現實生活中學會認知，學會做事，學會合作的本領。
數學實踐活動包括：
1、認知性實踐。通過操作、觀察、練習等行為，使學生的知識學習在直接經驗的有力支持下完成，從而增強學生學習興趣，驗證和強化所學內容，達到對知識的正確和深刻理解
2、模擬性實踐活動。模擬現實生活中的一些基本要素及數學小制作，讓學生了解各要素間的基本關系，幫助學生在簡明、安全的條件下，學會解決問題的方法。
3、社會性實踐活動。將實踐活動從校內拓展到校外，這類活動一般采用調查班級、家庭人口、商品價格、圖書藏有量、銀行利率、存款利息、汽車號碼編排規律，還有門票問題、節水節電問題、乘車、綠化、包裝等問題，到室外測量操場、田地、宅基地面積等等活動，開闊學生視野，增強學生社會責任感，發展學生個性，培養創新意識和實踐能力。
（三）課題研究目標
1、根據小學各年級學生的情況和小學數學教學要求，提出小學各年級數學實踐活動對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質發展的目標規定，建立小學數學實踐活動課程的目標體系。
2、根據小學各年級數學實踐活動課的目標和數學學科的特點，探討小學數學實踐活動的內容和選材安排，明確小學數學實踐活動課的內容體系。
3、根據小學各年級數學實踐活動課的目標內容和小學各年級學生的特點，探索小學數學實踐活動課的學習、活動方式，確定小學數學實踐活動課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎上形成多種切實可行的可操作的數學實踐活動教學模式。
二、同一研究領域現狀與研究的價值
對實踐活動的.研究在國內外的不同領域自古有之。辨證唯物者認為實踐是檢驗真理的唯一標準。波利亞研究表明“學習任何新知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系。”在實踐中學習是對學生多方面素質的考驗、鍛煉，其教育價值十分可觀。只有讓學生投身到實踐中去，才能有效培養學生的應用意識；只有讓學生親身去做一做，學生才會真正體驗到數學知識的價值，他們的實踐能力才能切實得到鍛煉提高。自古人們就認為實踐是思維的重要起點。
從教學實踐來看，我們發現，許多老師對數學實踐活動認識不足，有的老師把它作為知識性的內容或者是一種練習題來進行講解，有的老師認為無足輕重，只是在快下課時一帶而過，交待一句：“課后有空自己看看。”使得數學實踐活動培養學生數學意識、提高學生動手能力、促進合作、交流與競爭的素質發展目的得不到體現。在新課程全面推進的今天，該課題的研究具有現實性和緊迫性。隨著蘇教版新教材的推廣使用，數學實踐活動已逐漸為廣大教師所了解，但針對小學數學實踐活動開展系統的理論和實踐研究的還很少，結合農村小學實際開展蘇教版小學數學實踐活動的研究的從現有文獻資料中尚未發現，故本課題的研究具有現實的針對性、緊迫性、新穎性。
三、研究的思路、過程與方法
（—）組織課題組成員集中研討各年級的教材的內容在社會生活中哪些地方可以得到運用和得到了運用。然后在這些領域選擇一些有價值的研究小課題。例如工程問題、營銷問題、金融問題、稅務問題、設計問題、統計問題、勘察問題、氣象問題、統籌問題、環保問題等等，并形成小課題研究系列。應用小課題可以先從認識階段入手，再進一步深入到探索階段。這符合學生能力和情商培養的內在規律。比如學習了長方形、正方形的周長、面積公式、長方體和正方體的體積后，可以讓學生回家尋找長方形、正方形、長方體、正方體物體進行測量和計算。這屬于認識階段的應用實踐。然后可以引導學生確立一個設計小課題，設計裝修自己的臥室。讓學生自己去建筑市場，選擇自己喜歡的建筑材料（地磚、地板、墻紙、天花板等），并詢問價格。然后再根據學生對房間進行測量的數據，算出建材購置數量和總價。最后做出一個裝修預算。
（二）開發活動資源，建構實踐活動模式。
1、開發活動資源。根據我校是縣級實驗小學，學生長在小縣城里，以小縣城和農村為背景的數學活動資源是其挖掘的重點。
2、建構小學數學實踐活動模式。主要通過課例描述數學實踐活動過程中的具體操作模式。探討活動選題、活動目標、活動過程等問題。在此基礎上，撰編“小學數學實踐活動案例”集，總結出小學數學實踐活動模式。
3、本課題主要采取行動研究的方法進行。具體通過調查、文獻分析、做實踐活動、案例分析、研討會等方式推進，注重理論探討與實證研究相結合，注重課題階段性成果對學校開展數學實踐活動工作的推動。本課題還采用調查研究法、案例研究法、文獻研究法、經驗總結法。
四、預期研究成果
階段成果：
《小學數學實踐活動課例集》、《小課題研究報告集》《學生實踐活動數學日記》。
最終成果：
《形成案例集》、《學生作品集》。
根據本課題的特點和我們的實際情況，我們預計用年的時間完成本課題的研究。
1、準備階段：確定課題，制定研究計劃，課題組成員培訓、分工，搜集相關研究信息，掌握外界研究動態。
2、調查研究階段：實施研究計劃，組織活動設計、進行公開教學。
3、深入實驗階段：撰寫階段總結和論文。編輯學生和老師們的成果集。
4、總結完善階段：撰寫結題報告，整理課題組資料。
小學數學速算社團活動計劃 5
一、指導思想
本學期，我校將遵循“以人為本，和諧發展，以德立教，科研興校”的教育理念，圍繞“和諧、創新、發展”的主題，內強素質，打造名校。而我們數學教研組的工作開展也將以《小學數學新課程標準》為依據，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，用課題研究有效地解決課程改革中的實際問題，讓課程改革促進課題研究的不斷深入，進一步加強教學科研，努力提高我校數學教學的整體水平。
二、活動目標：
遵循學校教學工作思路和教科研工作思路，依托全體數學教師，以課程改革為中心，以課堂教學和教研活動為重點，認真研究新課程、新課標及新的教學方法，切實提高我校數學學科的教學質量和效益。
三、工作要點
本學期根據區教研室及學校的教學工作計劃，聯系數學組的`實際情況，特指定計劃如下：
1、加強理論學習，注重教師培訓
（1）本學期，教研組要組織教師進行教育教學理論的學習，各位教師要認真研讀《小學數學新課程標準》，并結合教學中的實際問題有針對性地學習其他學習材料中的相關內容，在尋找策略、解決問題的過程中加深對《標準》的理解和把握。
（2）教師要注重獨立學習、深入思考和認真總結，積極提倡相互交流和智慧碰撞，讓教師群體成為學習型的組織。并以“開展自己的教研、發表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”作為教研目的，讓每一位教師“把研究的東西做出來，把做著的東西說出來，把說出的東西寫出來”，親身體驗“研——做——思——寫”這樣一個循環往復、螺旋上升的過程。
2、立足課堂教學，深化教學研究
本學期要在課程教學練兵全校鋪開的同時，加強教學研究力度。繼續深化“一課三上”和“問題研究”，實現“問題研究校本化、實踐反思專題化、同伴互助個性化”，通過互動，使教師之間的溝通、對話增多，使學校的數學研究氛圍發生根本改變，為課堂教學的改進提供可能。
（1）“教學練兵”：要求數學教師人人參與，互聽互評。
（2）“一課三上”：開展兩輪組內練兵，要求圍繞同一課型研究。
（3）“問題研究”：發動教師提出在教育實踐中遇到的具體問題，通過問題的征集——篩選——認領——解決—————提升等環節，提高教師發現問題、解決問題的能力。
（4）“五課研訓”：立足課堂，開展組長示范課、骨干教師公開課、青年教師展示課、實驗教師研討課、新手匯報課，并以此開展“課改、效率、質量”為中心的教學研究活動。
3、注重常規檢查，提高整體水平
在平時的工作中，要求教師要認真執行教學常規。教導處安排每月一次檢查：主要檢查課后反思和教學進度；學期初、期中、期末分別為分階段的全面檢查。
為積極配合教科處的工作，還要求教師認真收集和整理自身的科研成果暨教學感悟、教學反思、案例設計等，抓住每一次寫論文的機會，充分利用校園網、《上饒教研》等一些優質平臺，交流研討、展示成果，使我校的數學學術研究氛圍更加濃厚，同時也進一步提高教師的業務素質。
小學數學速算社團活動計劃 6
上學期經過組內各位教師的齊心協力、共同奮斗，我們數學組較好地完成了學校布置的各項任務，也取得了一定的成績。在這個充滿希望的新學期里，我們數學教研組將一如既往的做好各項工作，特制定本學期的教研組工作計劃如下:
一、指導思想
以學校教導處教學工作計劃和工作要點為指導，確立新課程標準的基本理念，穩步推進課程改革。圍繞數學科的科研課題"小學數學課堂教學生活化"，轉變教育理念，改進教學方法，優化教學模式，逐步提升課堂教學效益，切實提高教學質量。
二、工作重點
1、發展上學期數學教學效果，提高數學教學質量，在不增加學生負擔的'前提下，數學教學質量與上學期相比能有所提高。
2、按時高質量的完成學校規定的各種常規工作。
3、積極開展研討活動，采取聽(評)課、看錄像、學習會等形式，提高教學認識，更新教學理念，不斷提升教師的業務水平及駕馭課堂的能力。
4、突出關注合并班、轉學班教學及后進生轉化工作，有計劃、分階段進行指導。
5、收集和積累典型事例，撰寫教研經驗材料，精心做好各項總結。
6、協助教導處做好常規工作檢查及課題實驗《小學數學課堂教學生活化》的研究工作。
三、主要措施
1、扎實做好常規教學工作:
(1)各級科按要求制訂好教學計劃(實驗方案)，期未做好復習計劃，總結(論文)的撰寫工作，有目的、有計劃地開展各項工作。
(2)抓實常規，做到"五認真"。(備課、上課、批改、測試、輔導)。上課要認真，方法要靈活;作業布置要突出重點，講求效果，有收必改，有練必評，有錯必糾;以嚴格求實的態度對待考試，重視考卷分析，及時查缺補漏，作好分類輔導工作;落實教案備寫個性部分的各項細則，體現教案備寫改革的實用高效性及減負優越性。
(3)繼續做好計算與基本技能訓練的工作。本學期各年級組將繼續進行計算比賽及質量抽檢。
(4)各數學教師認真擬定好教學計劃和輔導學生的計劃。在教學中，要特別重視對學生學習方法的指導和良好習慣培養，做好培優幫困的工作。
(5)加強自身業務學習:養成多看書，看好書的習慣，多參加校內外的專題講座、教材培訓、教學交流和觀摩等活動。
2、加強教研工作:
(1)訂閱各類相關教育教學雜志，發放于辦公室，方便教師學習，了解教育教學新動態，提高教師的教學教研水平。
(2)加強數學課堂研究意識，鼓勵教師活用教材，自制教具，合理使用多媒體輔助教學，實現高效課堂。
(3)繼續完善同級教研、聯級教研、全校教研的活動體系，尤其重視同級教研。本學期建議各備課組長多進行交流活動，切實落實好各類教研活動，做到活動前有中心議題，活動中有記錄，活動后有分析。
(4)繼續開展教案備寫改革實驗及小測設計高效實用性的探索，由備課組長組織討論并形成書面材料，再應用到教學實踐進行驗證。
(5)繼續開展課題實驗《小學數學課堂教學生活化》的研究工作，注意積累經驗，把實驗研究中取得的有效舉措在平常的教學中推廣應用。
3、培養學生良好品德及學習習慣:
(1)書寫習慣:養成書寫規范，保持簿本整潔。低年級學生執筆姿勢要正確，不隨便使用橡皮。
(2)作業習慣:培養學生獨立作業的習慣，做到當日作業當日完成，當日錯題當日改正。
(3)聽課習慣:上課集中注意力，認真思考，理清解題思路，找到解題方法，對學習中的疑問要勇于質疑問難。
(4)口頭表達習慣:回答問題聲音響亮，語言規范，能夠比較完整的敘述自己的算理、算法、解題思路。
(5)審題習慣:學生做題時，至少讀兩遍，看清題意。
(6)檢查習慣:養成口頭驗算和筆頭驗算的好習慣，作業、考試認真檢查習慣。
(7)品德培養:培養好品德引領好習慣，促進成績的提高。
4、數學學科競賽活動安排
(1)第8周:全校性口算比賽。
(2)第13周:全校性綜合計算比賽。
5、公開課安排:
(1)隨堂聽課:繼續做好新調入教師隨堂聽課工作;
(2)本校公開課:(以課題研究實驗示范課為重點)
開課類型開課班級開課教師開課時間開課內容
小學數學速算社團活動計劃 7
一、前言
為全面貫徹黨的教育方針和小學《數學》新課程標準精神，深入探索新的教育模式。針對目前小學教育普遍存在課堂過于嚴肅，授課方式單一，師生交流互動受到限制，學生未能掌握科學的學習方法以及部分學生對數學學習興趣不高等問題。我校數學教研組根據實際情況，結合各年級的學生特點，特舉辦形式多樣、課題豐富的數學興趣小組活動。旨在培養學生對數學學習的興趣，引導學生樹立正確的學習思想觀念，促進學生興趣愛好的向外拓展，為學生未來的學習和成長奠定良好的基礎。
二、指導思想
本著張揚學生個性、培養學生興趣和特長的教學理念，促進第一課堂的教學，豐富課外生活，提高學生學習數學的興趣和能力，激化學生的.學習熱情，掌握一定的計算知識和技巧，極大限度地盡快提高學生的學習興趣和數學能力。
三、活動安排
1.活動時間：周三下午
2.活動地點：以教室為主（視具體活動項目靈活安排）
3.活動形式：課堂授課式、交流座談式、演講式、競賽式、課外活動等
4.活動分組：學生自由選擇感興趣的活動小組
四、活動內容
結合生活的實際，體現數學來源于生活，應用于生活的思想，讓學生體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心，體驗數學與日常生活的密切聯系，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。在以數學為中心教學的基礎上，同時強化對各個興趣小組課題的側重點和數學基礎知識的訓練。選用貼近校園、貼近學生、貼近生活的題材，例如最新科研成果、科學奧妙、趣味游戲、生活指南等，還可以增加一些奧數和趣味數學的內容。傳授講究趣味性、知識性、邏輯性和思維性相結合。
五、活動措施
活動教學，重視學生的生活經驗；密切數學與現實的聯系，以學生的數學活動為主線呈現教學內容，創設生動有趣的情境。小組活動應制定目標明確、重點突出、科學詳細的活動方案，包括指導內容、課時安排、輔導教師安排等內容。每學期進行一次活動檢測和活動總結，以便交流和提供借鑒。同時教研組要定期或不定期地開展對各興趣小組的活動檢查，督促各興趣小組正常規范地開展活動。
六、活動要點
認真組建數學興趣小組，帶領學生走進豐富的數學世界。
1.開學初組織成立數學興趣小組。制定興趣小組活動計劃，落實詳盡的興趣小組活動方案，體現小組的特色。
2.興趣小組活動定課程，為開展廣泛的數學活動提供切實素材。把學生的數學活動落實到實處，為學生安排一定的時間，每周的活動有教師專門指導。力求做到周周有內容，有目標。
3.開展讀報和閱讀數學書籍活動，指導學生廣泛閱讀，讓學生享受讀報的快樂。要求有條件的學生自行購買數學書籍，課外閱讀的書籍還可以向學校圖書館借閱。教師在學生開展閱讀前都收集了一些書籍中的背景資料給學生。教材中的“思考題”和“你知道嗎”等內容教師都在數學興趣活動課上組織學生閱讀并指導，適當的介紹拓展些的知識，鼓勵學生自行閱讀、獨立思考等。利用生活中的數學資源，讓學生體驗數學的實用價值，增強學生學好數學的信心。
4.開展豐富多彩的活動，為數學興趣小組活動提供動力支撐。
七、活動目標
1.學生獨立思考，學生自主探索，合作交流的精神有進一步提高。
2.讓學生深刻體會到數學源于生活、生活需要數學。
3.使學生逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
4.在心里素質上，讓學生更自信，并學會去欣賞。
5.讓學生的課外知識得到豐富，興趣得到發展。
小學數學速算社團活動計劃 8
一、指導思想：
以新課程標準精神為指導，更新教學觀念。本著張揚學生個性，培養學生興趣愛好和專長的教育理念，促進第一課題的教學，豐富學生的課外生活，激化學生對數學學習的興趣，提高學生的數學應用能力，積極培養學生動手實踐能力和創新精神，努力促進學生德、智、體、美、勞全面發展，使學生的綜合素質不斷提高。
二、活動要點：
活動教學，重視學生的生活經驗;密切數學與現實的聯系，以學生的數學活動為主線呈現教學內容，創設生動有趣的'情境。讓興趣小組成員在學習中深刻體會到數學就在身邊、身邊需要數學。
三、活動目的：
讓學生們感受數學在日常生活中的應用，掌握一些解決實際的數學問題和方法，感受數學知識間的相互聯系，發展數學學習的興趣和自信心。提高學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，綜合提高學生各方面素質。
四、活動內容：
在以數學為中心教學的基礎上，選用貼近校園、貼近學生、貼近生活的題材，例如最新科研成果、科學奧妙、趣味游戲、生活指南等，還可以增加一些奧數和趣味數學的內容。傳授講究趣味性、知識性、邏輯性和思維性相結合。
五、年級分析
六年級畢業班面臨畢業考和升學壓力，情緒較其他年級會更緊張，因此通過興趣小組活動這個平臺可以適度緩解這種壓力。同時在活動內容的安排上可以適時地考慮一些利于畢業考試、了解中學知識的數學活動材料。
六、活動目標：
1、進一步學生對數學學習的積極性。
2、學生獨立思考的能力有較大的提高，學生學會自主探索，合作交流。
3、使學生逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
4、在心里素質上，讓學生更自信，并學會去欣賞。
5、讓學生的課外知識得到豐富，興趣得到發展。
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一、指導思想
1、培養學生學習數學的興趣，增強學生的數學應用能力。
2、增強學生學習數學的信心，并能取得更好的成績。
3、培養數學拔尖人才，組織參加各級各類數學競賽。
二、成立數學興趣小組的目的
通過興趣小組的學習，提高同學們的學習興趣，讓更多的學生能有機會再進行學習，并且通過上學期的組織我們很快認識到辦興趣小組的必要性。
三、興趣小組計劃
(一)培養學生對數學的極大興趣。
通過各種活動，提高學生的興趣，比如動手操作、實地考察、親自測量……讓學生真正體會數學來源于生活。使參加興趣小組的同學通過學習，把他們的學習意識變被動為主動。
(二)培養學生的知識面。
在興趣小組中我將輸入更多數學的知識并且更多的是講述一些數學的相關知識，讓更多同學在數學知識的學習過程中豐富其他各科的功底，使他們的知識面得到很大的拓展。
(三)增加實踐的機會。
由于興趣小組不僅有室內的理論學習而且還參與了實踐，所以給同學以動手的機會，使他們認識到數學并不是僅僅用在“無聊”的'計算上，而更大的就是“從生活中來，到生活中去”，使他們意識到學習數學的用處。當然也更增加他們的學習興趣。
(四)豐富學生的第二課堂。
從素質的角度豐富學生的課余生活，學生的生活不在僅限于課堂上，更應該讓他們意識到學習的樂趣，更增加學生的學習興趣興趣。
(五)成立數學興趣小組，吸納每次數學考試成績優秀的學生加入，以班級為序分別命名為第二小組，第六小組，由自己擔任該組指導老師。
小學數學速算社團活動計劃 10
一、活動目標
提高速算能力：通過系統的訓練，使學生掌握快速準確的計算方法。
培養邏輯思維：通過速算游戲和練習，鍛煉學生的邏輯思維能力。
激發數學興趣：通過有趣的活動形式，激發學生對數學的興趣和熱情。
二、活動時間與地點
時間：每周固定時間，如周三下午或周一下午3點到4點。
地點：學校教室或圖書館，根據具體活動需要靈活安排。
三、活動內容與形式
速算講解與技巧分享
活動開始時，教師簡要介紹速算的基本原理和技巧。
分享一些實用的速算方法和心得，幫助學生快速掌握速算技巧。
速算游戲
安排各種速算游戲，如口算比賽、快速計算挑戰等。
分組進行競賽，提高學生的競爭意識和團隊合作精神。
數字迷宮與拼圖
設計數字迷宮，讓學生通過計算找到正確的路徑。
數字拼圖活動，將數字圖片分成小塊，讓學生通過計算拼成完整圖片。
數字趣味課堂
通過有趣的.數字故事、挑戰性的數學題目和實際應用案例，激發學生的研究興趣。
結合生活實例，讓學生體會數學在日常生活中的應用。
定期檢測與總結
每兩周或每月進行一次速算檢測，評估學生的進步和存在的問題。
學期結束時進行總結，展示學生的成果和成長。
四、活動措施
制定詳細計劃
明確活動目標、內容、時間和地點，確保活動有序進行。
制定活動方案，包括指導內容、課時安排、輔導教師安排等。
重視生活經驗
活動教學應密切結合學生的生活經驗，創設生動有趣的情境。
選用貼近校園、貼近學生、貼近生活的題材，增加活動的趣味性和實用性。
團隊合作與競賽
通過小組合作和競賽活動，培養學生的團隊合作精神和適應力。
設立獎勵機制，表彰在速算比賽中表現突出的學生。
定期評估與反饋
定期進行活動評估，了解學生的研究進展和反饋意見。
根據評估結果調整活動內容和形式，確保活動效果。
五、活動預期效果
提高速算能力：學生能夠在較短時間內掌握快速準確的計算方法，提高計算速度和準確性。
增強邏輯思維能力：通過速算游戲和練習，學生的邏輯思維能力得到鍛煉和提升。
激發數學興趣：有趣的活動形式和內容能夠激發學生對數學的興趣和熱情，為未來的數學學習奠定良好的基礎。
小學數學速算社團活動計劃 11
一、活動目標
提高小學生的計算能力和速算技巧。
培養小學生的思維敏捷性和邏輯思維能力。
增強小學生的團隊合作意識和溝通能力。
二、活動時間與地點
活動時間：每周固定的一個下午時段，例如周三下午2點至3點。
活動地點：以教室為主，視具體活動項目靈活安排，如需要戶外活動可提前規劃。
三、活動內容與形式
速算講解與技巧分享
活動開始時，組織一場簡短的速算講解，介紹速算的基本方法和技巧。
邀請高年級學生或數學老師分享他們的學習經驗和速算心得。
速算游戲
安排各種速算游戲，如口算比賽、快速計算等，分組進行競賽，激發學生的參與熱情。
設立數字迷宮、數字拼圖等游戲，鍛煉學生的邏輯思維和運算能力。
數字趣味課堂
通過有趣的數字故事、挑戰性的數學題目和實際應用案例，激發學生對數學的興趣。
選用貼近校園、貼近學生、貼近生活的`題材，如最新科研成果、科學奧妙、趣味游戲等。
團隊協作與競賽
組織小組競賽，如團隊速算接力賽，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。
設立速算挑戰賽，鼓勵學生挑戰自我，提高速算速度和準確性。
四、活動措施
制定詳細的活動計劃
包括活動目標、時間安排、活動內容和形式等，確保活動的有序進行。
組建活動團隊
由學校數學教師和志愿者組成活動團隊，負責活動的組織和指導。
定期評估與反饋
每兩周進行一次活動評估，了解學生的研究進展和反饋意見。
根據評估結果調整活動內容和形式，提高活動效果。
成果展示與獎勵
在活動結束后，組織一次成果展示，讓學生展示他們在速算方面的成績和成長。
設立獎項，對表現優秀的學生進行表彰和獎勵，激發他們的學習動力。
五、活動注意事項
安全第一
在進行戶外活動時，要確保學生的安全，提前做好安全防范措施。
關注個體差異
針對學生的不同水平，制定個性化的輔導計劃，確保每個學生都能在活動中有所收獲。
加強家校合作
定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同促進學生的成長。
小學數學速算社團活動計劃 12
一、活動目標
提高速算能力：通過定期的訓練和競賽，顯著提升學生的速算速度和準確性。
培養數學興趣：設計有趣的活動，激發學生對數學的興趣和熱情。
增強邏輯思維：通過解決速算問題和參與團隊競賽，培養學生的邏輯思維和問題解決能力。
提升團隊協作能力：組織團隊競賽和活動，增強學生的團隊協作和溝通能力。
二、活動時間
每周固定時間進行活動，如每周二下午3點至4點，確保學生有足夠的'時間參與。
三、活動地點
學校教室或圖書館等適合進行計算練習和團隊活動的場所。
四、參與人員
對數學有興趣的學生，由數學教師或志愿者負責組織和指導。
五、活動內容
速算基礎訓練
安排定期的速算練習，包括口算、筆算和應用題等。
設計由易到難的速算題目，逐步提升學生的速算能力。
速算游戲
組織各種速算游戲，如速算接力賽、速算挑戰賽等，讓學生在游戲中提高速算能力。
設立獎勵機制，激發學生的參與熱情。
速算競賽
定期舉辦速算競賽，分為個人賽和團隊賽，既考察學生的個人能力，又鍛煉團隊協作能力。
競賽結束后進行表彰和獎勵，增強學生的成就感和自信心。
數學思維培養
通過解決速算難題和進行數學思考，培養學生的數學思維和邏輯思維能力。
組織趣味數學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。
成果展示與分享
定期展示學生的速算成果，如速算日記、速算作品等。
組織學生分享學習經驗和速算技巧，促進相互學習和交流。
六、活動流程
活動開始：簡要介紹本次活動的目標和內容。
速算基礎訓練：進行速算題目的練習和講解。
速算游戲：組織學生參與速算游戲，活躍課堂氛圍。
速算競賽：進行個人賽和團隊賽的速算競賽，評選出優勝者。
數學思維培養：通過解決數學難題和思考數學問題進行數學思維訓練。
活動總結：總結本次活動的成果和不足，提出改進建議。
七、活動評估與反饋
定期評估：通過觀察和學生反饋進行評估，了解學生在速算能力和數學思維方面的進步。
問卷調查：定期進行問卷調查，收集學生和家長對活動的意見和建議。
活動調整：根據評估結果和反饋意見，及時調整活動內容和形式，確保活動的效果和質量。
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