幼兒大班教學心得體會

時間：2024-10-01 05:04:54 心得我要投稿

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幼兒大班教學心得體會

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的幼兒大班教學心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒大班教學心得體會

　　幼兒大班教學心得體會1

　　我們生活的這個世界需要愛心，在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛心，記得一位名人曾經說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。

　　孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開始了真正的社會生活和學習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環境。他們希望得到認可、贊賞、同情、關心和愛護，希望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

　　在教學過程中我碰到過一個特別內向的孩子，他不愛說話，有時甚至是恐懼和其他孩子展開活動。在面對這樣的孩子時，我就要先釋出愛意讓他感知到我是愛他喜歡他的。讓他消除恐懼感。

　　他是從學期中期時才轉入我們班的。剛來的時候羞答答的跟在媽媽的身后，我本來想讓他自己介紹，沒想到他藏在媽媽身后就是不出來最后。鼓勵了兩三次后還是不行。還一直往后躲。他媽媽也說孩子不愛說活。遇到自己不熟悉的事物就更不愛說話了。我怕孩子剛來到新的環境不適應產生有抵觸情緒。就安排他坐在我的身邊下。經過幾天的接觸我發現孩子不會光不愛說話，下課后也不參加孩子的活動，只是孤零零的坐在那。對我的問話總是躲躲閃閃的。在后來的接觸中我慢慢的鼓勵孩子從敢在我面前說一個詞開始。一點點地鼓勵他多說，有一點地進步都會在全班孩子面前表揚他。給他肯定，干他對自己慢慢建立自信心。到后來慢慢的能在班上當著全班小朋友回答一兩個小問題。

　　在針對孩子不參加活動的事情上，我在安排座位時讓兩個孩子始終坐在他的旁邊(中班時我們的座位是孩子自由選自的)他慢慢的熟悉這兩個新的小朋友，從而感覺到我們也是喜歡他的想和他交朋友。在做活動時，這兩個孩子總是和他搭檔或者我總是故意的讓自己單獨下來沒有伙伴，再去找他來和我搭檔，剛開始時他只是跟在我們的身邊，慢慢的他開始參與進來做一些簡單的`動作和我們一起高興和難過，在自由活動時也能和那兩個孩子一起參加活動(雖然大多時他只是在他們身邊站著看他們玩自己陪著他們笑)但是他已經參與到了他們當中不是嗎?

　　通過一個學期的生活和學習，他漸漸的變得開朗多了，能和他周圍的幾個孩子成為好朋友，也能在上課時主動舉手回答問題了。

　　作為幼教老師，最大的過失莫過于對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，責任心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。

　　幼兒大班教學心得體會2

　　在忙忙碌碌的教學中，一個學期也接近尾聲了，回顧到我們幼兒園這一學期自己的工作，真是有喜有憂，幼兒教師的職業是瑣碎的、細小的，但我熱愛我的職業，在工作中，我對每一件事情都認真負責。現將這學期的工作總結如下：

　　一、教師的觀念

　　透過認真學習《綱要》、學習許多幼教專家的教育理論及教研學習，我們的思想有了進一步的提升，在邊學習邊探索的過程中，我們的觀念又有了很大的轉變，意識到做一名教師最基本的條件是具有不斷學習的潛質，正因教師的發展與幼兒的發展是一個連續的`整體，只有教師不斷發展，才能為幼兒的發展帶給良好的條件，只有老師具有創造性，才能培養出具有創造性的幼兒。因此，我們對教師的主角理念又有了進一步的明白，不僅僅要做幼兒的傾聽者、合作者、伙伴、幼兒學習的支持者、引導者、激勵者等主角，而且還要做一名研究者和學習者，透過不斷的學習、不斷對實踐進行反思，把理論知識轉化為實踐，并運用到教學活動中，在教學上我根據幼兒不一樣的個性與興趣，采取不一樣的教育方法。不斷提高和發展自己。在實踐中我深深體會到工作的好處與歡樂。

　　二、在教學工作上

　　我力求從每件小事做起，耐心細致，時刻將安全放在首位，從班里的常規抓起，把教學環節之間的連貫模式化，使幼兒對自己的行為有必須的決定潛質。本學期加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養，提前做好幼小銜接工作，充分利用了幼兒在園前這段時刻，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、練習寫數字、做算術題等活動。開展了“學習星”評比活動，透過活動，幼兒說話的語言表達更加生動而富有感情，講故事的用心性也越來越高；幼兒對做算術題的興趣也更濃了。

　　在創設、更換區域時，我們先觀察了解孩子們的興趣點和需求點，然后與幼兒共同商量、出主意，進行游戲，以滿足不一樣幼兒的需要，激發幼兒主動探索的興趣；在區角設置上注重區域感，動靜區分開，本學期結合教研子課題，組織幼兒搜集易拉罐、薯片桶、奶盒等廢舊材料，與幼兒共同搭建“小柵欄”當活動區的隔斷，增加了活動區的區域感，幼兒活動時十分有序，同時利用廢舊紙箱搭建了美工區“展示臺”既能夠當隔斷又能夠展示幼兒的作品，體現多個教育功能，體現了“游戲教學一體化”的內涵。

　　為激發幼兒自由創造的欲望和合作的意識，我們設立自由墻，鼓勵幼兒自由選取材料，大膽創作，幼兒興趣個性高漲。為了做好幼小銜接工作，我們對幼兒做了各種訓練。如：遵守時刻的訓練：訓練幼兒在規定的時刻內完成規定的任務；獨立性的訓練：透過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的潛質，在生活中培養幼兒自己的事情自己做的習慣；規則意識的訓練：要求幼兒聽上課鈴聲準備上課，聽下課鈴聲再去小便、喝水、自由活動等。在日常生活中和課堂中，也反復強調嚴格遵守行為規則，課堂規則。這些訓練都收到了很好的效果，我堅信這些孩子到了小學必須是最棒的孩子。

　　三、在家長工作方面

　　本學期我們更加注重了和家長的溝通，及時會面了解每位幼兒的思想變化，并給予及時的推薦和意見，如發現幼兒有不好的行為或家長對幼兒有更高的要求，我們會及時與家長進行更細致的交流，最終使問題得到很好的解決。同時我們發動家長參與到幼兒園組織的豐富多樣的家園活動，如：“親子活動”、“慶元旦活動”，家長對班級工作支持度高，能用心參與各項活動，有了家長的參與，我們本學期的教育教學活動真正做到了家園共育。

　　這個學期中，我班孩子的出勤率較好，自覺性提高，口語表達潛質有了必須的進展，自理潛質也在不斷提高。在看到成績的同時，我們也注意到了自身的不足，對此我們會進行認真地總結，以便于以后更好地開展工作。辭舊迎新，在新的學期中我們會更加發奮，爭取把工作做得更好，取得更大的進步！

　　幼兒大班教學心得體會3

　　語言區是大班的基本區域：圖文并茂的讀物、識字卡片、還有動物的頭飾指偶等等，一成不變的環境會維持一段時間，但很快到語言區去的人次越來越少，直至有一天，無奈地發現這個教師精心設計的角落變得冷冷清清而成了擺設。針對這個問題，我今年在大班教學工作中，對語言區環境如何有效的支持幼兒學習進行了摸索，盡力讓語言區變成幼兒喜愛的區域。

　　1、語言區域空間的合理設置與布局

　　大班語言區域的形式比較多樣，在活動中有的需要幼兒專注和思考，有的需要幼兒與同伴相互交流和討論。因此在區域設置上我盡量注意達到互不干擾的效果，遵循動靜交替的原則劃分區域。

　　2、與幼兒共同創設區域墻面的環境，讓幼兒與其產生積極的“對話”

　　《綱要》明確指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境�！毕嚓P研究也表明：只有與幼兒相互作用的環境，才能被稱的上是有價值的環境。

　　例如：國慶假期結束，來園后幼兒迫不及待地向老師、小伙伴講述自己外出游玩的有趣經歷。于是我和幼兒在語言區投放了幼兒在假期游玩的照片。有瑤瑤小朋友和爸爸、媽媽去動物園，看到了大象、獅子等自己喜愛的動物，還欣賞了海豚表演。炎炎小朋友和媽媽去了千島湖，不僅坐了船、快艇還參觀了蛇島、鎖島。還有的幼兒用繪畫的方式記錄自己快樂的心情。于是，一幅有動物、風景的照片、幼兒繪畫等作品呈現在了語言區，我與幼兒共同命名為“國慶天天樂”，這樣的區域吸引了幼兒的講述興趣，使講述的活動變得生動有趣，受到了幼兒的歡迎。

　　3、區域環境材料要不斷的進行調整、添加，使材料呈現動態性

　　區域中投放的材料如果是單一的、一成不變的，幼兒無法與操作材料產生相應的動態性的互動，就不能也無法獲得多方面能力的提高和各種經驗的.積累。因此要定期進行調整、補充材料及學習內容，不斷激發幼兒學習的興趣和參與性。

　　例如：通過觀察，發現語言區里的圖書因投放時間長，造成破損嚴重和內容陳舊，無人問津了。于是，我請幼兒把家里的新書帶到幼兒園一起分享。同時，根據近期主題《我喜歡的小動物》有目的地投放一些動物書籍。果然，閱讀區又恢復了往日的熱鬧，孩子們相互講述自己熟悉的故事，介紹自己的新書，并時常與同伴查閱有關動物的資料。

　　我想只要樹立正確的區域活動觀，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發展，發揮區域的實效性，使區域真的活起來，那么孩子們在自由選擇、自主探索的區域中一定能得到真正發展。

　　幼兒大班教學心得體會4

　　每個班級都會有幾個活潑好動的“小調皮鬼”。他們有時會有很多奇思妙想的想法，有時會做出意想不到的事情，有時也會給老師惹出不少麻煩。

　　李孟達就是“小調皮鬼”中的一員。記得孟達還沒在我們班的時候，他的調皮就已經無人不知了。中班老師總是對我們講述李孟達今天怎樣怎樣調皮；李孟達又把哪個小朋友打了。他的班主任和其父母溝通交流也無濟于事，讓人很是頭疼。

　　當李孟達升入大班后，我才真正領路了他的調皮搗蛋。上課不認真聽講不說還搗亂，吃飯亂扔饅頭，經常和小朋友打架。他給我的.印象就是調皮搗蛋，直到今天中午發生的一件事情徹底改變了我對他的印象。

　　這天，中午起床后孩子們陸陸續續從寢室回到活動室里。寶貝們有秩序地拿小椅子排排坐好，劉浩是最后一個回到寢室的。恰好小凳子沒有了，他拿著書包站著不知所措地看著我。正在這時，李孟達——這個我們平時一直認為最讓人頭疼的孩子，竟然做出了讓我震驚的一幕。他起身，拿著板凳就遞給了劉浩。劉浩沒有接過板凳，李孟達見狀忙說：“你拿去坐吧。”

　　看到李孟達這么懂事，我從心里涌出了喜悅和感動。當即在班級里表揚了他，讓每個孩子都學習李孟達。小伙伴對李孟達響起了掌聲，孟達的臉上露出了羞澀的笑容。

　　孩子的簡單舉動讓人感動。每個孩子的內心都是純潔美好的，不能因為他們的缺點就否定了優點。更不能因為他們平時的調皮，就一直認定他們是不聽話的孩子。這樣是不公平的。正如李孟達即使平日里有些不乖，但他也有優點。他樂于助人，互幫互助。這些優點像沙丘里的金子，等待我們教師去挖掘。相信只有多鼓勵少批評，孩子才能健康快樂成長！

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