- 相關推薦
學校常規教學考察報告
在經濟飛速發展的今天，報告與我們愈發關系密切，其在寫作上有一定的技巧。相信許多人會覺得報告很難寫吧，下面是小編為大家整理的學校常規教學考察報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
學校常規教學考察報告1
根據區教育局20xx年的教育教學工作會議精神，結合區教研室的工作安排和我校的實際情況，向領導匯報本學期我校在常規教學管理、課堂教學改革、優秀教案評選等方面的幾點做法：
一、 強化教學管理，落實教學各環節。
教學管理是提高教學質量的外在保證，教導處日常管理工作中，在傳承優秀傳統的基礎上，探索學校新的教學管理思路，使管理走向規范化、精細化。其核心是建立和完善教師評價機制，把教師的“德、能、勤、績”精細量化，作為評先、獎勵、晉升的依據，激發教師工作的積極性。增強教師校興我榮、校衰我恥的榮辱意識，把思想動力轉化為工作動力。
1、全面提高教學質量，是靠教師踏踏實實的工作得來的。如果教師平時工作不認真，教學質量提高就是不可能。所以教導處嚴格要求教師努力規范自己的教學行為，端正教風，嚴謹治學。為此教導處對教師的工作過程有明顯具體的要求，制定了《甘霖社區學校教師教學管理常規》和《甘霖社區學校教師教學質量獎懲細則》等制度，并根據實際情況，經常對教師的工作進行認真考評，如實作好記錄并給打分，不講情面，不走過場，把考評情況作為教師年度考核及“評先”、“評模”、以及將來晉升的重要依據。
2、利用校本教研和業務學習時間觀看專家講座和優秀教師的事跡報告，加強教師愛崗敬業教育，消除教師中存在的職業倦怠現象，讓他們能夠積極投入到工作中。
3、實行責任追究制，簽訂《甘霖社區學校教學常規責任目標書》讓他們清楚日常工作必須完成的內容，扎扎實實做好教學工作，每學期質量檢測后開展好質量分析會，總結教學工作中的得失，對教學成績位列后幾名的教師進行談話，提高他們的責任意識，并能夠在新學期調整工作策略，切實提高教學質量。
4、落實好日常巡堂、隨機抽查和月檢查工作，加強對教師考勤、課堂教學、校本教研、教學反思、聽課、備課、作業批改、教學效果的日常督導和量化考評，做到及時總結，及時反饋，及時整改。
5、加大輔導力度，面向全體學生。我校要求教師教學輔導要面向全體學生，對學生全面負責，全面提高質量，樹立“全”的指導思想，但并不排除對個別學生的個別輔導。
二、加大教研力度，探索效益課堂。
為了促使全體教師積極投入到教學研究中，踐行我校的“先學后教、當堂訓練、學后匯報”的教學模式，逐步提高教學水平。我校舉行了“課內比教學”活動和“預習作業設置探究”活動。
1、開展“比教學”活動。學校分教研組開展“比教學”活動，要求每位教師每學期上 1
一節達標課。達標課期間組織好教師聽課，再集中評課，評課時先由各教師說教學的設計意圖及課后反思，并談談對其他教師課的看法和建議，然后由教研組長、教導主任和校長對所有的達標課進行集中點評，評課要求教師敞開心扉，不怕說缺點，樹立指出別人的缺點和給別人好的建議就是幫助別人的思想，以求在活動中大家都得到進步。
為了落實好“課內比教學”活動，我們進一步要求教師互相聽課，每位教師的課堂向大家敞開，校長，教導主任每周隨堂聽課2節，教師每月隨堂聽課5節。希望通過開放性的課堂，督促教師去積極準備，真正落實“讓優質課常態化，讓常態課優質化”，讓優質成為一種習慣，提高教師的教學水平，提高課堂的效益。
2、在落實“先學”方面。我校采取設置預習作業。如語文3－6年級語文設置字詞預習和句段預習。字詞預習以三線田字格為預習作業，即能識記字詞，又能練字，起到了事半功倍的作用，句段預習在同步學習與探究的“自學站”和“ 對話窗”中預習。數學設置新授課文本預習作業。
三、優化備課，建立優秀教案專項工作的垂直管理機制
以市教育局《關于開展優秀教案評選活動的意見》和薛教發[20xx]51號《關于繼續開展優秀教案評選進一步提高教學質量的意見》為指導，以優秀教案評選新方案為抓手，以進一步提高教學質量為目標，全面扎實開展本次優秀教案評選活動。
1、實行學校、教導處、教研組、教師四個層面責任分工，分解任務，抓好落實。 學校：評選活動的'實施主體是學校，校長是第一責任人，實行校長負總責下的教導處和考研組長責任制。層層落實責任及獎懲制度。
教導處：各學科主任是優秀教案評選活動的啟動和審核者，主要做好各學科優秀教案的發動、學習、策劃、監督、指導、評價工作。
教研組：優秀教案評選活動的核心，通過集體研討、課堂驗證、座談反饋、修改提升等環節精心打磨教案，做好教案打磨與課堂建模、教學研究的結合。
教師：優秀教案評選活動的實施者。負責做好教案的擬定、實踐、修改、呈現工作。
2、成立學科攻關組。充分發揮骨干教師的幫帶輻射作用，成立由教研組長任組長、骨干教師為成員的智囊團，全程跟蹤教研過程，對負責設計的教研組和教師進行點撥、指導，幫助教研組和教師提高教案設計水平，在不斷實踐和修訂中形成優秀教案，提高教案獲獎率，提升教師備課能力。
四、強化學生學習常規，培養良好習慣
1、班主任利用班會、學習方法交流會等多種形式，落實《薛城區中小學學生學習常規》、《甘霖社區學校學生一日常規》、《甘霖社區學校養成教育方案》等文件，指導學生學會學習，養成良好的學習生活習慣。
2、規范學習行為，抓好預習環節。在高年級培養預習觀，培養學生在教師未講之前的自主探究習慣。并及時批閱把握學情，提高課堂教學的針對性和有效性。
3、抓實學生的課堂學習規范。要求課前做好上課準備，課上積極參與學習活動，課下認真完成作業。
4、規范學生的書面作業。首先做到書面呈現規范，即書面整潔，書寫規范；其次過程規范，即先審題，后做題，再檢查，要讓學生明確作業要求，做到思路清晰，依據充分，步驟規范，結果正確。及時進行評比作業活動，引導學生作業規范化。
深化課程改革、構建效益課堂，是一項長期艱巨的任務，目前我校的課堂教學管理和改革尚在探索階段。全體教師不僅樹立了新的教育理念，而且有效地推進了課程改革，確保了我校教育教學質量的穩步提高。我們將一如既往地進行這方面的研究和思考，以提高課堂教學效率為出發點，努力構建科學的評價機制，深化課堂教學改革，使我們的課堂更充滿活力，切實提高教育教學質量。
學校常規教學考察報告2
一、課程計劃與課程開設
1、學校開展了“教學常規”學習月活動，3月份采用自學，集中學，寫體會，開展討論活動等形式進行了學習，提高認識、明確目標。
2、按照省頒課程計劃開足、開齊各門課程，配齊配全各科教師，并積極參加了縣級各學科的教材培訓，及時落實到教學工作中。
二、教學目標
1、在教學過程中，要求教師在教給學生知識的同時，注重培養學生的能力，注重教學過程和教學方法的研究，注重培養學生的興趣愛好，根據學科特點有機的滲透德育教育。學校教學計劃中有要求，但還不夠明確。根據學校教學計劃，按照課程標準，結合學生實際制定了年組工作計劃，個人教學工作計劃。并要求根據學生實際情況制定出學期工作目標。
2、學期初按要求進行了學期備課、單元備課以及課時備課，要求了解本學期教材內容，掌握單元訓練重點，認真寫好每課時的教案，提出了寫個性教案、寫實效性教案的要求。
三、教學計劃
1、每學期教師在學生開學前一周上班，制定各項教學計劃，進行學期備課，提前寫好一周的教案。教學目標能達到基本標準和要求。
教學計劃中對學生的情況進行了真實的分析。合理地安排了教學進度和課時分配情況。
2、存在的不足：教學計劃中對教學結構、內容體系、重難點進行了客觀的分析但還不夠具體；教學方式、策略、方法、手段等的預設不夠；缺少對教學目標達成及教學資源利用效率的評價方案。
3、校領導能有重點地審核教師的教學計劃。如教學計劃中本學期對選擇研究課題提出了新的要求，通過審核老師們寫的不夠準確，要求進行了修改。
四、備課
1、根據我校實際情況，對備課提出以下要求：
一看：要看的內容包括教材、教師用書、練習冊、課程標準等，還包括一些與課堂授課內容相關的資料等。
二劃：要在教師用書或教材上劃出這堂課的.教學內容、教學重難點、知識點等。
三談：倡導教師在書寫教案之前與平行班教師談，與同學科教師談，與主管教學的領導談。這種談話可以隨時隨地進行，課間十分鐘可以三言兩語解決一個實際的問題，形式靈活，易于操作。
四寫：即提前把這一節課的授課設計寫在教案本上。要求環節齊全，每課必寫教案。
教案的檢查分三部分：一是學年組長的日檢查，二是教導處周檢查。三是校領導的不定期抽查。對檢查的結果及時反饋評比并記入教師考核。學期中組織教案展覽活動。
2、學期初，以教研組為單位學習了新課程標準，熟悉、掌握課標對本冊教材所規定的目標，制定了學科教學計劃，安排好教學進度。教學計劃主要包含以下內容：1、班級現況；2、成績預設；3、教學目標；4、班風學風；5、特殊生現狀及提高措施；6、研究課題；7、月份具體內容及措施。
3、有集體備課制度，每周進行集體備課，一人主備，集體復備，課后討論修改二次備課，然后再上課。具體模式如下：
（1）由主講教師先進行單元備課，并選取本單元中的重點內容，進行精備一課的教學設計。
（2）年組教師進行集體討論，討論后定案，本年組教師用同一教案，按同一模式開展課堂教學。（邀請主管領導參加并進行課前指導）
（3）由主講教師按教學定案講第一節課，備講老師聽課，聽課后進行反饋交流，對出現的問題進行適當更改，完善定案。
（4）由備講教師按完善的定案上第二節課，本年組教師參加聽課。
（5）利用周一集體備課進行反饋交流。（主管領導進行課堂點評）
4、以上面的形式進行年組間的教學研究活動，教研組每人輪流參與主講或備講。為了使活動能夠有效地開展，便于主管領導的參與和檢查，制定了語文數學集體備課安排表，而且每周和每天的形式板上都把集體備課的年組寫上，起到大家督促、監督、參與的作用。
五、上課
1、教師在上課鈴響之前到達教室，嚴格執行每節40分鐘的標準，不拖堂、不占課。教師能為人師表，精神飽滿，使用普通話。課堂用語比較規范。板書工整，注重美感。學校每學期組織粉筆字練功活動，進行演講或朗讀比賽。
2、教學中能夠圍繞教學目標進行，不做與課堂教學無關的事情，要求在30秒內處理突發事情。講課內容正確，符合學科特點，符合學生的認知規律。課堂結構比較緊湊，難度適宜。課堂上能培養學生良好的學習習慣，注重了培養學生發現問題和解決問題的能力。
3、課堂上能發揮教師的主導作用和學生的主體作用，能夠實現師生之間及學生之間多向、互動的信息交流。能為學生自主學習、合作學習、探究學習提供空間。學校嚴格要求教師不能體罰和變相體罰學生，樹立“以人為本”的教育理念，尊重學生差異，不同的學生采用不同的方法，發揮學生各方面的特長。鼓勵學生積極參與課堂上的學習，學生發言面較廣。
4、不足：課堂上在激發學生的學習興趣方面，教給學生掌握學習方法上，學生創新意識和實踐能力的培養上還比較欠缺，有待于今后進一步加強和研究。
六、作業批改與輔導
1、能針對不同的學生個體，布置不同的作業，為了減輕學生的課業負擔，精選作業內容，難度適中，份量適當。把數學練習冊當做作業本，對一單元的內容分批布置，日期寫在每單元的最后一頁，要有簡單的評語或激勵性的評價，禁止布置懲罰性作業。組內教師做到隨時自查，教導處每月末檢查學生作業。期末進行教師作業評語競賽。
2、作業批改及時，按時收繳作業，對缺交、遲交作業的同學進行批評教育，書面作業由任課教師逐一批改，并及時發放批改后的作業本，批改符號規范，并有鼓勵性評語。能正確引導學生訂正作業中的錯誤，對典型錯誤集中講評，個別性問題進行面批面改，數學作業建立了錯題本，強化學生對知識的鞏固與理解。
3、提倡面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。對學習有困難和缺課的學生，能進行個別輔導，并有輔導記錄。加強對學生學科特長的培養，以促進學生的個性發展。
4、不足：作業的內容有時過于簡單，缺少活動性、實踐性、探究性作業的布置，即使有時布置了檢查和點評不夠及時，對學生難以起到促進作用。
七、教學評價：
課堂上效率在不斷提高，抓住了課堂教學20分鐘的有效時間進行新知教學，注重關注全體學生，課堂上發言進行紅花獎勵，不單單以分數評價學生，注重發現學生的閃光點。為提高學生成績強化學生的知識記憶，除組織期末考試外，每月組織語文數學英語三科的月考。為使考試不脫離教學，月考命題由任課教師出，教導處審核，做到了不出怪題、偏題，難題。
教學中注重質量的提高，要求老師按月寫出一份質量較高的教學反思，總結經驗、查找不足，不斷改進自己的教學。
為得到家長的協助，使老師知道學生在家的表現，家長知道孩子在校的表現，建立了家校互動卡，每月聯系一次，要求家長協同學校共同對學生進行教育。
不足：學生發展性評價欠缺。
八、執行與監督：
領導和教學管理人員經常深入課堂聽課，學校要求教師每周聽評課一節，學期聽評課不得少于16節，教研組長不得少于30節。主管領導聽評課不得少于60節。聽課記錄比較詳細，有點評，并能做到及時進行反饋交流。
教學管理人員堅持每天聽一節課，每周堅持參加一個年組的集體備課。校長學期初和學期末進行各項常規教學活動的抽查。教導處周檢查教案，月檢查作業批改、輔導記錄、聽課筆記、讀書積累，組織月考，進行月檢查反饋小結：內容是總結一個月的聽課、檢查與指導等一些教學常規情況，并公布當月的考核分數。今后將繼續努力，使監督和檢查工作更細致更有效。
學校常規教學考察報告3
為掌握全區各小學教學常規工作落實情況，查擺全區小學在執行省、市、區教學常規管理方面存在的突出問題，有針對性地制定改進措施，切實發揮教學常規管理工作在指導教學改革、提高教學質量和育人水平方面的作用，為今后更好的做好教學管理、教學科研工作，不斷增強教學工作的科學性、規范性和時效性，我們成立了6人教學常規管理工作視導小組，自20xx年12月24日至31日，歷時6天時間，對我區城區12所小學進行了一次全面視導調研，現結合城區小學日常工作開展情況，形成調研報告如下：
一、調研內容、范圍和形式
本次教學常規視導調研內容包括常規管理、備課常規、上課常規、作業常規、檢測常規、教研常規、聽課評課常規等七個方面，主要通過聽取匯報、課堂觀察、查閱材料、課堂觀察和個別訪談等形式，對全區各小學的常規管理狀況進行客觀評價，重點關注教學常規管理的創新性做法與成效，及時發現好典型經驗和存在的突出問題。本次視導調研每所小學半天，歷時6天時間，共聽取學校匯報12個，訪談100余人，聽課72節。聽課涵蓋語文、數學、英語、品德、科學、綜合實踐活動等6個學科；對于發現的問題與不足，視導組成員進行了當場反饋指導。
二、調研基本情況概述
教學常規是教學工作的基本規范，是改進課堂教學和提高教學質量的根本保證。視導調研組認為各校能全面貫徹落實區教科研培訓中心《關于學習并落實<中小學教學工作常規（試用）>的通知》（濰城教研發【20xx】12號）文件精神，嚴格執行《濰城區小學教學常規檢查評定標準及要求》，認真落實常規管理各項要求，創新教學常規管理方法，涌現出了一批管理科學、合理、規范的典型學校和典型經驗做法。主要表現在：各校教學管理人員和教師對教學常規管理的認識統一，各項制度健全，措施落實到位，管理日趨規范；各校能夠區分不同的常規內容，實施分層管理；各校常規管理既重視結果，又重視過程，體現了常規管理的過程性，普遍實施常規管理的月檢查制度與不定期抽查制度，嚴格教學常規管理要求，逐漸成為教師們的自覺行為。現結合調研情況，區分側重點，從如下七個方面報告如下：
（一）常規管理。
1. 建立健全教學工作常規管理制度。各小學能夠根據區教科研培訓中心《關于學習并落實<中小學教學工作常規（試用）>的通知》（濰城教研發【20xx】12號）文件精神，集合各自教學實際，進一步細化和完善了學校教學工作常規管理制度，建立了適合本校實際、各具特色的教學常規管理模式，以管理制度的科學性、先進性、公平性和過程性，全面激發和調動了教師教學工作的積極性，從而達到規范教學管理行為的目的。
2.科學長遠規劃教學常規管理目標。各學校均能夠結合校情學情，制定出學校整體計劃、各學科教學計劃和階段性工作安排，整體工作總結、階段性總結和單項工作總結詳實完備，保證了各項教學常規的落實。大部分學校根據統一要求，近年重新修訂了《教學常規管理細則》《教師評價獎勵辦法》《高效課堂評價標準》等制度。
3.注重教學常規的過程化管理。學校常規管理實施分層管理，學校層面每學期定期檢查常規1-2次。教務處每月組織一次常規普查，對教師備課、作業批改、聽課記錄、業務學習筆記、輔導記錄、教研活動和集體備課記錄、單元檢測等，進行檢查，并將檢查結果及時反饋。教研組負責備課、上課、聽評課等日常管理工作，不定期檢查，督促整改，增強了管理的實效性。多數學校實行推門聽課制、校長巡課和校級領導包靠級部等好的做法。學校、教務處和各教研組通過日清、周評、月考核的管理機制促進教學常規管理，體現了常規管理的精細化和過程化，實施分層管理，切實提高了教學常規管理的時效性。
（二）備課常規。
1.電子備課使用便捷高效。教師備課能夠依據課程標準設置教學內容，預設教學活動，電子備課省時高效，效果明顯。教師在使用電子備課時，均結合學情進行二次修改，體現了教學的針對性和實效性，使教師從繁重的備課中解脫出來，騰出更多時間研究教學。
2.教學設計具體詳實。從教學設計看，多數教師能夠根據新課程標準，準確把握教材，根據學科特點和學情，合理安排教學流程和教學內容，做到定位準確、環節清晰、過程流暢，教學目標達成度高，并能根據授課實際情況，及時進行了教學反思。部分教師使用導學案教學設計，教學方式轉變明顯，注重學生自主學習合作探究能力培養，當堂反饋矯正及時。
3. 教師能夠做到“先周備課”。
（三）上課常規。
從聽課情況來看，大部分教師能夠根據課程標準開展課堂教學活動，從課前拓展、課中指導到課后拓展延伸，老師們能夠根據不同教學內容，合理利用教材而不唯教材，創新性整合身邊的有效課程資源，采取靈活多樣的教學形式，開展豐富多彩的教學活動，課堂教學水平提升明顯。
1.構建優質高效課堂。在聽課中發現教師能夠根據學生實際，合理制定教學目標，優化教學環節設計，學生自主學習、小組合作探究、教師精講點撥特色鮮明，學生主體、教師主導作用得到較好發揮，形成了以優質高效為突出特點的高效課堂。
2.自主學習合作探究特色鮮明。課堂教學中，教師能夠引導學生，自主學習，生成知識，構建知識體系；充分利用小組合作探究形式，解疑答惑，小組成員共同成長提升，產生愉快積極的學習體驗；教師課前有安排學生搜集整理課堂教學所需教學資料，課中有合作探究構建知識體系，課后有多樣的拓展延伸性實踐作業等。
3. 學校群體個性化特色課堂凸顯。我區引進的.“中國教師報”專家團隊和以孟國泰教授為首的專家團隊，進過近兩年的課堂打造提升，全區課堂教學水平顯著提升，我區課堂教學改革涌現出了諸多典型學校：濰坊外國語學校、青年路小學、實驗小學、芙蓉小學、健康街小學……。特別是濰坊外國語學校的“三標課堂”、青年路小學的“童音”課堂，健康街小學的“321”課堂等，個性化鮮明，特色明顯。其中，青年路小學的“童音”課堂在20xx年12月，市教科院在全市予以推介。
5.多媒體輔助教學手段的充分運用，為課堂教學提供了強大動力。隨著教師對多媒體教學輔助手段的熟練運用，如電子書包、點讀筆、微課教學、翻轉課堂教學等現代技術的熟練運用，起到了很好的輔助教學的目的，節省了有限的課堂學習時間，提高了課堂教學效率。
（四）作業常規。
1.學生作業書寫認真、規范，美觀大方，作業本保持整潔、無破損。特別是優秀學生的作業，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。
2.教師精選作業內容，布置作業數量適中，要求明確，能圍繞課堂的教學目標選擇作業內容，難度適中。教師批閱規范，且能做到比較細致、及時。如作文的批改，形式多樣，有眉批、總批等，多數教師把功夫用在對學生習作的指導上，批改具有實效性。不少教師采用教師批閱和學生批閱相結合的方式，加強了學生互相批閱的訓練，提高了學生修改作文的能力，同時在批閱同伴的習作中相互學習，相互借鑒，取長補短，對提高習作能力起到了很好的作用。
3.部分學校作業及批改特色突出。如西園小學采用學生自評、小組互評、教師總評相結合的習作批改方式，習作批改細致，標注修改處較多，批語精彩紛呈。從作業情況看，學生已具備較強的修改能力和良好的修改習慣，均能使用修改符號進行修改，而且每篇習作批閱之后，都會跟進孩子們對習作內容的修改，有的是修改病句；有的是增添內容；有的是重寫某些段落；還有的是補充自己的真實感受等，使作文批改真正富有實效。青年路小學設計了批閱單，利用批閱單引導學生明確習作內容、習作要求以及評價標準，便于學生有針對性、較規范地進行互批，教師跟進二次批閱時，對學生互評的評語也進行了適當點評。實驗小學、芙蓉小學、濰坊外國語、濰州外國語等學校的作文，整體書寫質量高，表述流暢。北關小學習作訓練扎實，采用二次習作，對于質量不合格的習作都要根據老師的批閱建議進行二次習作，使學生養成了認真做事的好習慣。
4.作業批改中老師們采用了多樣的激勵性評價方式，教師批改日期明確，評語恰當，且激勵評語針對性強。如：使用小印章、簡筆畫、笑臉、畫星、加分、激勵語言等，有二次批改，使學生對自己作業的完成情況一目了然，有利于學生對作業完成情況的了解，便于學生改錯，調動了學生完成作業的積極性。
（五）檢測常規。
1.積極做好單元監測工作。學校能夠根據學科教學進度及時進行語文、數學、英語三個學科的單元測試，并根據檢測情況有針對性地進行相關質量分析。其它學科每學期進行一次期末監測。
2.學校教學質量監測內控機制不斷增強。教學質量意識不斷增強，大部分學校能夠做到每學期自行組織一次教學質量監測，并根據監測結果進行定性與定量分析，有針對性的制定出改進措施。
3.積極主動做好培優補差工作。學校能根據學生實際狀況，有計劃、有針對性地對學生進行課外輔導。注重優生、特長生培養和學困生幫扶，有計劃，有措施，有記錄。如芙蓉小學開展的“關愛后十名學生”活動值得我們學習和借鑒。
（六）教研常規。
1.教科研氛圍逐漸濃厚。從學校層面看，教學科研氛圍持續濃厚，教師參與課堂改革積極性高，效果明顯。如青年路小學的“童音”課堂成果顯著，主要得益于教師積極投入教學科研，教師間互助合作有序有效。區實驗小學建立多個名師工作室，開展“相約星期四”活動，既發揮名師帶動作用，又增強了集體教研能力。健康街小學、外國語學校師徒結對、青藍工程等活動的開展，較好地營造了學校的教科研氛圍。
2.教師研究教學能力不斷增強。為提高教師的教科研能力和水平，學校為教師的專業成長提供了較好的研究氛圍，有力地促進了教師的專業成長，一大批課堂教學特色校和個性化教學法不斷涌現。
（七）聽課評課常規。
1.堅持推門聽課制度。學校領導和教師能夠經常深入課堂開展聽課評課，多數學校實施推門聽課制度。
2.學校領導聽評課次數明顯增多。特別是校長一把手聽評課次數、數量明顯增多。教師間聽評課成為一種工作常態，成為教研活動的一項重要內容。
3.聽評課質量明顯提高。通過查閱教師聽課記錄，我們認為教師聽課記錄有了明顯改善，主要表現在：記錄詳實，環節點評和簡要總評有針對性和客觀性，能夠指出優點與問題，提出改進教學建議。聽課記錄時間、地點等聽課前置要素記錄詳細。從評課記錄情況看，評課人都能夠根據課堂情況適時進行環節點評，找出優點，指出問題，提出合理的教學設計建議。
三、存在的主要問題及解決策略
（一）部分學校教學管理不到位。
有的學校教學管理粗放，甚至缺位，存在教學計劃落實不徹底、不到位、不見效現象。
教學常規校校都有短板，補齊短板就是教學常規管理逐漸規范高效的過程。如青年路小學采取由問題入手，發現問題，及時采取有效措施，較好地落實了精細化管理要求。再如青年路小學的教學會診制度等等，很好地補齊了短板，提升了課堂教學水平，促進了教學管理的規范和高效。
（二）校本教研集體缺失。
部分學校對校本教研不夠重視，沒有把校本教研當做提高教學水平和育人質量的一項重要工作抓緊抓好；集體教研大多缺乏針對性與實效性，形式化傾向嚴重；教研內容與實際教學結合不緊密，甚至脫節。
校本教研要求從學校的實際出發，結合教師教學實際，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究，是學校打造校本特色教學，提高教學質量和育人水平的重要抓手，需要務實推進，創新集體教研方法，豐富教研內容，提高教研成效。
這就要求我們首先要充分認識集體教研的重要意義和推動作用，為校本教研提供豐厚的土壤和必要的條件，如實驗小學多個名師工作室的建立，健康街小學教師讀書成長過程的開展，就具有很好的借鑒和學習意義。其次，創新教研形式，如跨學科教研、跨校教研、發揮共同體學校集體教研等。再次，要合理確定校本教研內容，讓集體教研的內容和本質更加貼近教師的教學實際，如芙蓉小學的每學期舉辦以教研組為單位的，人人參與的“說、講、聽、評、寫”活動和每周研究課活動，永安路小學建立的“學習共同體”每次征集確定教研主題等教研形式，極大的豐富了校本教研的內涵和外延。
（三）學校內部質量監控不到位。
主要表現：一是學校內控體系不健全，二是內部監控缺乏必要的措施，導致學校教學質量提升乏力。
一是要進一步建立健全學校內部質量監控體系建設，設立專門組織、專人負責質量監測工作，務實開展工作，推進并實施教學質量預警機制建設，如西園小學開展的質量提升經驗交流會，向陽路小學、北門大街小學制定了教學質量年度考核辦法等。二是建立由校長參與的學情分析會商制度。三是進一步加強當堂檢測反饋，當堂監測不低于兩個85%，落實堂堂清、人人清、單元清，實實在在地向課堂要質量。四是進一步加強單元檢測質量分析工作，發現問題，及時解決。五是重視待優生轉化，如芙蓉小學開展的“關愛后十名學生”獻愛心活動，較大地促進了學校教學質量的持續提升。
【學校常規教學考察報告】相關文章：
學校教學常規培訓方案10-13
學校教學常規管理方案10-26
學校教學常規管理制度09-05
學校教學常規管理心得體會（精選5篇）09-19
教學常規檢查方案10-17
教學常規檢查方案09-12
教學常規管理方案07-19
教學常規管理方案11-04
教育教學常規管理方案08-17
遵義辣椒產業開發考察報告_考察報告10-23