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《小學生語言訓練》校本課程實施方案
為了確保事情或工作能無誤進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家收集的《小學生語言訓練》校本課程實施方案，歡迎大家分享。
《小學生語言訓練》校本課程實施方案 1
一、設計背景
（一）普通話即現代標準漢語。普通話以北京語音為標準音，以北方話為基礎語言，以典范的現代白話文著作為語法規范，是通行于中國大陸及海外華人華僑間的共通語言。普通話是針對規范化來說的。普通話同時又是中國法定的全國通用語言。它在全國范圍內使用，包括民族自治地區和少數民族聚居的地區。《中華人民共和國憲法》第19條規定：“國家推廣全國通用的普通話”。《中華人民共和國國家通用語言文字法》確立了普通話和規范漢字的“國家通用語言文字”的法定地位。講好普通話，對于小學學生有著極為重要的意義。
（二）上世紀90年代，小語界曾提出過一個響亮的口號就是：“把語文課上成語言文字訓練課”。進入21世紀，新課程改革開始，語文教學的改革的關鍵詞換成“語文素養”，課堂教學的“人文感悟”、“文本對話”成為熱點，而“語文訓練”遭到邊緣化。小學生語言表達能力訓練一直是國內外教師努力方向。語言表達能力不僅僅是讓學生“會說話”，而是要培養學生“說好話”。因此開設《小學生語言訓練》校本課程很有必要。
二、設計創意
1、語文教學：包括語文學科課堂教學、語文活動課（含課外活動）和語文學習環境。語文學習環境，指為了開拓學語文、用語文的時空領域而加強的與學生家庭、社會的溝通，與其他學科的結合。
2、語言：所謂語言，指人類所特有的用來表達意思，交流思想的工具，是一種特殊的社會現象，它由語音、詞匯、語法構成一定的系統。語言包括書面語言和口頭語言。（《現代漢語詞典》商務印書館九四年版）語言表達能力分口頭語言表達能力和書面語言表達能力。
3、在固守優良傳統的同時，進一步提升教師隊伍素養，促進教師特色化發展。
4、開展各種比賽，在比賽中提高表達能力，促進學生的全面發展。
5、課內與課外相結合，打造精品作業工程，做到“出口成文”。
6、“語言表達能力”指小學生運用語言、文字闡明自己的觀點、意見或抒發思想、感情的能力。它包括口頭表達能力、文字表達能力，即我們通常所說的“說”和“寫”的能力。
7、分階段、分年齡段教學。根據學生年齡段特點設計教材，因材施教。
三、設計依據
（一）研究的理論依據
1、語文（1-6年級）課程標準
此標準是國家教育部制定下發的綱領性文件，它將1—6年的閱讀積累作為語文課程的一個相對完整的階段，語言表達作為閱讀積累的最終目的。旨在為廣大的教師留下廣泛的訓練空間，這就為我們的實驗研究提供了理論依據。
2、現代教育心理學研究表明，少年兒童個體智力發展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱。這就表明：少年時期應該有一個強化讀書，大量積累語言信息的階段。因而從小培養少年兒童的語言表達能力也是勢在必行的。
3、強化讀書積累的可行性和有效性已成為我國傳統語文教學經驗所驗證，“積土成山，風雨興焉；積水成潭，蛟龍生焉”的`例子不勝枚舉。中國幾千年的教育實踐“熟背----解意----作詩文”的人生系列訓練培養出了一大批名貫古今、譽滿中西的中國文豪
4.賞識教育理論。
“賞識教育”是中國陶行知研究會賞識教育研究所所長、被譽為“中國第一位覺醒的父親”的周弘用20年時間探索的結果，賞識教育在陶行知“愛滿天下”教育思想的理論基礎上，建構出自身的體系，是充滿了人文思想的現代教育理念。
四、設計目的
幫助小學生說標準、規范的話，說好聽的話，說有邏輯的話。訓練孩子能夠自如的與人交流，并有自信地當眾說話是《小學生語言訓練》校本課程的主要目的。
具體目標：
1、基礎階段（6歲左右）：掌握3000個左右的詞語；能夠連貫地進行簡短的講述；能夠說清楚自己想說的事；口齒清楚；講話有禮貌，樂意與人交談；想象力和邏輯思維能力得到提高；增強自信心。
2、初級階段（6-9歲）：掌握4000個左右的詞語；能夠完整復述某件事情；能夠自如地講出某個話題；能夠連貫地當眾說話；想象力和邏輯思維能力得到進一步提高；有信心當眾說話。
3、中級階段（9-12歲）：能夠說標準規范的普通話；朗誦文章和自由表達，語音標準、語句流暢，表達具有邏輯性；能夠較自然地進行與人溝通、敢于當眾說話；說話用詞準確；初步掌握晚會主持、班會主持等活動主持技巧；初步掌握表演技巧。
五、實施步驟和操作要點：
（一）實施步驟
本課程開發分三個階段進行：
第一階段：準備階段。
1、師資培訓，苦練基本功，學習理論，提高素質。
2、設計調查問卷，收集數據資料，進行分析研究。
4、確定學校校本課程目標，設計方案。
5、健全制度，組織實施。
第二階段：研究實施階段。
1、師資培訓，外出觀摩學習。
2、研究語言藝術課堂教學，上好語言訓練課。
3、進行提高小學生語言表達水平策略的研究。
4、參加各級各類競賽，強化提高能力。
5、收集師生優秀作品。
6、探索語言表達訓練教學中的育人功能。
7、收集并記錄實驗所獲得的初步資料、數據，進行統計分析。
8、撰寫教學論文。
第三階段：為總結階段。
（1）總結研究成果，明確存在問題
（2）撰寫總結報告，準備成果展示
（二）主要操作要點
1、課程設置
點面結合，全面開設語言訓練課程。
1語音發聲基礎訓練
2詩文朗誦
3童話寓言故事朗讀
4看圖說話
5講故事
6角色扮演
7節目主持
基礎、初級、中級，三階段課程均為以上七章安排，課時內容根據階段目標及年齡特點設置。
2、課時安排
在課時安排上，首先安排每天早上30分鐘的自由說話時間，保證練習的時間，每周還專門安排一節語言訓練課，進行集中的指導。
3、教學形式
全員參與，讓每個學生都能感受到語言的藝術，讓人人都能“會說話、樂說話、說好話”。打破時空的限制，把課內與課外相結，學習與活動相結合，通過活動來激發學生進行說話訓練的興趣，檢驗教學的成果。
（三）課程的組織與管理
1、精選組員，提供人力保障。
2、積極開展課程的研發活動，編訂校本教材《小學生語言訓練》。
3、積極開展課題研究活動，把研究落實到每一節課堂之中。
4、規范制度，保證課題的實施。堅持每月例會制度，及時分析總結工作得失。建立實驗課制度，抓好備課、上課、評課各個環節。
《小學生語言訓練》校本課程實施方案 2
一、課程背景
隨著社會的發展，良好的語言表達能力對小學生的成長愈發重要。在日常學習與生活交流中，精準、流暢、富有感染力的語言能幫助學生更好地展現自我、獲取知識、建立人際關系。然而，當前小學語文教學常規課程雖涵蓋語言知識傳授，但在專項、系統的語言訓練上存在不足，難以充分滿足學生多樣化需求，故開發《小學生語言訓練》校本課程迫在眉睫。
二、課程目標
知識與技能目標
學生能夠掌握豐富的詞匯、多樣的句式，了解不同語境下語言運用規則。
學會運用標準普通話進行朗讀、演講、日常交流，顯著提升口語表達清晰度與流暢度。
能依據給定主題，有條理地組織書面語言，寫出結構完整、表意明確的短文。
過程與方法目標
通過情景模擬、小組討論、角色扮演等活動形式，激發學生主動運用語言的興趣，培養其在實踐中靈活應變的能力。
引導學生在閱讀優秀作品、傾聽他人發言過程中，學會賞析、借鑒語言技巧，逐步內化為自身表達能力。
情感態度與價值觀目標
幫助學生克服語言表達恐懼心理，樹立自信心，樂于在公眾場合展現自我。
培養學生對語言文字的`熱愛之情，感受語言藝術魅力，提升文化素養。
三、課程內容
基礎語音語調訓練
普通話聲母、韻母、聲調精準發音練習，包括易錯音糾正。
語調的抑揚頓挫訓練，如陳述句、疑問句、感嘆句的語調區別。
詞匯積累與運用
每周按主題分類積累成語、俗語、歇后語、近反義詞等。
開展詞匯接龍、詞語造句等趣味游戲，強化運用能力。
口語表達專項訓練
看圖說話：依據給定圖片，引導學生有序觀察、合理想象，完整敘述故事。
故事復述：鍛煉學生傾聽理解、記憶及重新組織語言的能力。
演講技巧：從演講稿撰寫、肢體語言配合到情感表達，全方位提升演講水平。
書面語言提升
段落寫作：學習如何構建段落，包括主題句、支撐句與總結句的運用。
記敘文、說明文、應用文寫作基礎，依年級逐步推進難度。
四、課程實施
實施對象：
實施時間：每周 [X] 課時，可集中安排或分散在語文學習時段。
實施方式：
課堂講授：講解語言知識要點、方法技巧，教師示范引領。
實踐活動：組織學生分組進行口語、書面練習，相互評價反饋。
課外拓展：鼓勵學生參與校園廣播、朗誦比賽、文學社等社團活動，鞏固課堂所學。
五、課程評價
學生評價
過程性評價：觀察課堂參與度、小組活動表現，記錄發言次數、質量，占總成績 40%。
階段性評價：每學期期中、期末進行口語測試（如朗讀、演講）與書面寫作測評，各占總成績 30%。
課程評價
定期收集學生、家長反饋意見，了解課程滿意度與改進建議。
分析學生在語文統考、競賽中語言運用板塊成績數據，評估課程有效性。
六、課程保障
師資保障：選拔有豐富語文教學經驗、語言表達能力強的教師擔任主講，并定期組織培訓研討，提升教師專業素養。
資源保障：配備專用教材、多媒體資料、語音訓練設備等，建設語言訓練專用教室，營造良好學習氛圍。
通過本校本課程實施，旨在全方位提升小學生語言能力，為其未來發展奠定堅實基礎，讓語言之花在校內絢麗綻放。
《小學生語言訓練》校本課程實施方案 3
一、背景與目標
為了確保小學生語言訓練課程能夠順利進行，并達到預期的教學效果，特制定本實施方案。本課程旨在通過系統的語言訓練，提高小學生的語言表達能力和語言運用能力，幫助他們更好地掌握語言技能，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。
二、課程內容與結構
課程內容：
普通話基礎訓練：包括語音、語調、發音等方面的訓練，確保學生能夠準確、流利地使用普通話進行交流。
口語表達訓練：通過情境模擬、角色扮演等方式，提高學生的口語表達能力和語言組織能力。
書面語言表達訓練：包括寫作基礎、寫作技巧、作文修改等方面的訓練，幫助學生掌握書面語言表達的基本規范和技巧。
詩文朗誦與欣賞：通過朗誦經典詩文，培養學生的語感和審美情趣。
語言游戲與活動：設計富有趣味性的語言游戲和活動，激發學生的學習興趣和參與度。
課程結構：
基礎階段（6歲左右）：掌握約3000個詞語，能夠連貫地進行簡短的講述，口齒清楚，有禮貌地與人交談。
初級階段（6~9歲）：掌握約4000個詞語，能夠完整復述某件事情，能夠自如地講出某個話題，當眾說話有信心。
中級階段（9~12歲）：能夠說標準規范的普通話，朗誦文章和自由表達時語音標準、語句流暢，表達具有邏輯性，敢于當眾說話，并掌握一定的主持和表演技巧。
三、實施步驟與操作要點
準備階段：
進行師資培訓，提高教師的專業素養和教學能力。
設計調查問卷，收集學生的`語言基礎和需求信息，為課程設計提供依據。
確定校本課程目標，制定詳細的教學方案。
健全相關制度，確保課程的順利實施。
研究實施階段：
按照教學方案進行課堂教學，注重學生的參與和互動。
定期開展語言訓練活動，如朗誦比賽、演講比賽等，提高學生的實踐能力。
收集師生的優秀作品，進行展示和分享，激發學生的學習熱情。
探索語言表達訓練教學中的育人功能，注重學生的全面發展。
總結階段：
總結研究成果，明確存在的問題和不足。
撰寫總結報告，準備成果展示，向學校和社會展示課程的實施效果。
四、教學方法與手段
情境教學法：通過創設真實或模擬的情境，讓學生在情境中學習和運用語言。
互動式教學：鼓勵學生積極參與課堂討論和活動，提高學生的參與度和表達能力。
項目式學習：通過完成特定的語言項目，如編寫故事、制作手抄報等，培養學生的語言綜合運用能力。
多媒體輔助教學：利用多媒體教學手段，如PPT、視頻等，豐富教學內容和形式。
五、評價與反饋
形成性評價：在教學過程中，及時對學生的表現進行評價和反饋，幫助學生調整學習策略和提高學習效果。
總結性評價：在課程結束后，對學生的整體表現進行總結性評價，為后續的課程改進提供依據。
家長反饋：通過家長會、家訪等方式，收集家長對課程的意見和建議，不斷改進和完善課程實施方案。
六、保障措施
師資保障：加強師資隊伍建設，提高教師的專業素養和教學能力。
制度保障：建立健全相關制度，確保課程的順利實施和管理。
資源保障：提供豐富的教學資源和活動場地，滿足學生的學習需求。
家校合作：加強家校合作，共同關注學生的學習進展和問題，形成教育合力。
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