活動計劃

時間：2024-10-16 08:36:17 計劃我要投稿

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【精華】活動計劃4篇

活動計劃篇1

　　世上萬物，皆屬身外，惟有一樣東西卻能點入肌膚，融入骨，讓我們耳聰目明，志存高遠。這便是書。作為一名人民教師和學校管理者，要不斷地充實自己，跟上時代的腳步。只有通過讀書才能更新自己的觀念，豐富自己的頭腦，提高自己的綜合素質。因此，既是響應市、縣、校的號召，也是對自我的一種鞭策，特制定以下閱讀計劃：

【精華】活動計劃4篇

　　一、指導思想：

　　以柳江縣和我校“教師閱讀年”活動實施方案為指導，以創建“書香校園”為閱讀導向，以“教師閱讀年”為發展契機，積極參與各類讀書活動，在閱讀中鍛煉自己的思辯能力，在閱讀中轉變思想觀念，在閱讀中進行教育創新，在閱讀中提高自身綜合素質，讓生命在閱讀中更加精彩！。

　　二、個人學習目標：

　　1、豐富業余生活和內心世界，促進自身知識拓展、觀念更新及理論素養、教育能力、人文素養的提升，養成“多讀書、讀好書、好讀書”的習慣。

　　2、讓好書相伴一生，讓閱讀和思考使自己成為有智慧、有風格、有個性的新型管理者和教師。

　　3、在閱讀活動中率先垂范，為形成我校良好的讀書氛圍，構建書香校園而努力。

　　三、讀書內容：

　　1、經典閱讀（三本書）：《柳州教師培訓讀本》、《蘇霍姆林斯基給教師的100條建議》、《陶行知教育名篇》

　　2、推薦閱讀（十本書）：《愛心與教育》、《更新教育觀念報告集》、《賞識你的孩子》、《細節決定成敗》、《品三國》、于丹《論語》心得、《文化苦旅》、《中國著名校長辦學思想錄》、《童年的`秘密》

　　3、每月必讀：《人民教育》、《中小學管理》、《小學語文教師》、《班主任》

　　四、具體措施：

　　1、根據自身情況，制定適合自己的個人閱讀計劃，明確讀書的目的和意義。

　　2、積極參加學校組織的各項讀書活動。

　　每天研讀1小時；

　　每周撰寫一篇讀書筆記；

　　每月至少研讀一本教育刊物；

　　每學期至少研讀五本教育名著；

　　每學期至少撰寫五篇有價值的讀書心得體會或論文。

　　3、以自學為主，在課外和休息日主動學習、摘錄。

　　4、主動與同事交流，討論讀書體會心得。

　　5、每天確保半小時到一小時的讀書時間。

　　6、充分利用網絡，進行網上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態。

　　7、堅持讀書與反思相結合。讀寫結合，有所思就記錄下來，旨在養成習慣。養成做讀書筆記的習慣，養成固定時間讀書的習慣，從書中反思自己。重點談學習體會、感悟，提出思考性問題。

　　8、建立個人網頁成長記錄袋。內容有個人簡介、學習材料、讀書體會、工作成果等。

　　五、時間安排：

　　第一階段：（1—2月）

　　1、利用假期初讀《柳州市教師培訓讀本》。

　　第二階段——學習提高階段（3～6月）

　　1、選定必讀、選讀書目，制定個人讀書計劃。

　　2、精讀《柳州市教師培訓讀本》，并撰寫讀書筆記。掌握新時期教師應知應會的教育政策法規和教育理論。

　　3、參加專題討論活動。

　　4、參加以“我閱讀，我快樂，我閱讀，我成長”為主題的征文活動。

　　5、上傳優秀征文稿及讀書心得到“讀書共享資源庫”及廣西教研網、校園網頁的個人博客中。

　　6、參加低年段組“讀書沙龍”活動，檢查讀書筆記，并進行匯總、小結。

　　7、完成必讀書目《蘇霍姆林斯基給教師的100條建議》、《愛心與教育》、《更新教育觀念報告集》、《賞識你的孩子》、《細節決定成敗》、《品三國》的研讀任務，并寫好讀書筆記。

　　8、協助教導處組織經典詩文、美文誦讀比賽活動。

　　第三階段——自主研修和創新階段（7～11月）

　　1. 完成必讀書目《陶行知教育名篇》、于丹《論語》心得、《文化苦旅》、《中國著名校長辦學思想錄》、《童年的秘密》的研讀任務，并寫好讀書筆記。

　　2. 參加低年段組“讀書沙龍”大家談活動。

　　3. 參加以“快樂閱讀，潛心思考，勇于創新，成就名師”為主題的讀書報告會。

　　4. 研讀各科教育教學刊物，并寫好讀書筆記。

　　5. 對自己一年的學習情況進行反思，形成書面總結。

　　6. 完善個人成長記錄袋的。

　　第四階段——總結、表彰階段（12月）

　　1、參加縣“教師閱讀年”閉卷考試。

　　2、寫出全年活動總結

　　在今后的工作，我將發揚“用文化經營學校，用文化滋養精神，用文化提升品位”的精神，釋放出最大的閱讀熱情，投身到轟轟烈烈地讀書活動去，“把書讀薄，把人做厚，把書讀舊，把人做新” ，使20xx年成為自身閱讀提高和發展豐收年。

活動計劃篇2

　　一、活動目的：

　　通過活動，培養學生的節奏感和韻律感，在感受音樂的基礎上，有感情的進行活動，能夠隨著音樂的不同情緒，節奏以及節拍的變化，有表情的進行律動，模仿動作和即興表演，寓教育于舞蹈活動之中，使學生潛移默化的接受愛國主義、集體主義、行為規范、尊老愛幼的教育，讓每一位學生都在舞蹈活動中享受到美和歡樂。

　　1、開學的一個月之內，對學生進行強化基本功訓練，尤其是新入隊的隊員，他們身體的協調能力較弱，教師通過有趣的基訓，使學生腿的開度和腰有一定的控制能力。

　　2、當學生在地面完成軟度開度的訓練以后，可以進行簡化的形體訓練，使孩子們的形體、姿態、腿線條、腰腿的軟度、力度和控制進一步提高。

　　3、下一個訓練是中間訓練，這是使隊員們掌握、熟悉、提高表演能力和技巧的重要部分，這個訓練主要解決形體、中心、控制和呼吸，因為只有掌握這些才能完成舞蹈的表演。

　　4、通過組合的練習，使學生加深基本功訓練的系統性，更好的服務于平日的舞蹈之中。

　　二、活動內容：

　　1、熱身運動;在訓練的15分鐘左右的時間里，讓學生做一些輕松、簡單的熱身運動，如：圓場走步等，主要目的是創造一個融洽的學校氛圍，使孩子們的身體和情緒適應課堂訓練的準備，避免用力過度。

　　2、地面訓練：學員穩定性差，但是軟度和開度較好，而軟度開度又是舞蹈動作的根本點，所以要運用平整的地板來幫助隊員們進行軟度和開度的訓練，主要措施有：

　　(1)腳背和膝蓋的訓練

　　(2)肩的開度和前腿的軟度訓練

　　(3)旁腰和旁腿的軟開度訓練

　　(4)胸腰和腹肌的訓練

　　(5)脊椎和胯骨的訓練

　　(6)胯部和臀部的訓練

　　(7)胯部和腿部的綜合訓練

　　(8)節奏和方位的'訓練

　　(9)后腿和背肌的訓練

　　(10)踢腿和力量的練習

　　3、中間訓練：這是使孩子們掌握、熟悉、提高舞蹈表演能力和技巧的重要部分，在中間訓練中，主要目的就是解決形體、重心、控制和呼吸。

　　4、能夠隨著音樂做動作，節奏準確，充分表現音樂的特點，培養學生的即興創編能力和學生的創造能力。

　　5、排練幾個小型的舞蹈，通過這些組合來鍛煉學生。

　　三：活動措施：

　　1、引導學生觀看舞蹈錄像帶，幫助學生尋找舞蹈感覺。

　　2、逐段示范、講解動作，逐個輔導。

　　3、學生個人練習和個別輔導相結合。

　　4、采用學生互幫、好學生示范的方法，進一步提高水平。

　　四、活動時間：

　　星期三的課外活動課。

　　五、活動地點：

　　多功能室

活動計劃篇3

　　一、課題的提出

　　（一）研究背景

　　二十世紀九十年代，面對科技革命和知識經濟的挑戰，世界各國都在探索“為21世紀培養什么人”的問題，為此美國、英國、日本等國先后進行了教育改革，引發了一場全球性的教育改革運動。20xx年我國頒布了《國務院關于基礎教育改革等發展的決定》，教育部頒發了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，基于學生的自主探索和研究，面向學生的生活世界和社會現實，以培養學生創新意識、科學精神和實踐能力為基本價值追求的新型課程——“綜合實踐活動”開始走進學校。

　　我校作為縣首批課改實驗基地，自九六年起，就把實踐活動課程納入了小學課程體系，確立了活動課程在九年義務教育中的重要地位。我校根據《課程計劃》要求，結合本校“第二課堂”的開展情況，提出了綜合實踐活動課程的教學改革。把實踐活動課列入教學計劃，排入課表。規定每周有兩節課作為“數學實踐活動課”教學時間，學生按各自的愛好選修一門活動課。學校根據學段不同規定了不同活動課的目標、內容和要求，建立了活動課內容體系。活動教師根據每個年級學生情況確定活動課題，設計活動方案，寫出活動總結，學生寫出數學日記。學期結束時教師寫出階段性活動課題論文，學校進行評選。學生寫出學期性的活動收獲。通過活動課程教改實驗的研究，使學生的自主性、能動性、創造性得到充分的發展。但是，由于本校的實踐活動課缺乏專家指導，數學綜合實踐活動的資源開發途徑比較單一，沒有形成數學綜合實踐課的操作模式。作為一門課程，不便于操作。雖教無定法，但空洞、無章可循的教學是不能發揮課程優勢的。因此，必須構建一套與研究相適應的操作模式，使之有章可循，防止盲目性。還有很多教師，對數學綜合實踐活動課程資源開發與實施存在很多盲點。如在數學綜合實踐活動中如何開發利用的課程資源？如何實施？教師在數學綜合實踐活動中應如何有效指導學生？如何評價學生在數學綜合實踐活動中的表現？如何建立研究性學習的模式。還有受傳統因素的影響，有的教師甚至把“數學綜合實踐活動”當成了純粹的數學課，對“數學綜合實踐活動”課程的意義和作用、教學內容、教學模式等，缺乏深刻理解。

　　綜上所述，我們提出“小學數學綜合實踐活動的研究”，作為我校教育、教學科研課題群中的一個。

　　（二）研究意義

　　1、有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

　　針對傳統數學教學為考試而教數學、學數學，數學教學嚴重脫離生活實際等現象，強調學生通過動手操作、親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學方法。強調數學與其它學科、數學與社會的聯系，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，強化數學意識，強化實踐意識，進而培養學生的實踐能力。

　　2、有利于全面發展學生的潛能。

　　好動、好奇是小學生的天性。在活動中學習，在活動中成長符合兒童身心發展的規律。數學實踐活動教學中所涉及的問題絕大多數來自于社會生活，甚至是來自于學生所熟悉的身邊，這樣的問題容易引起學生的學習興趣，喚起學生主動探索新知識的欲望，在教師的參與指導下，通過觀察、操作、討論、交流、合作等方式，發現數學問題，并創造性加以解決。

　　3、有利于學生心理和諧發展。

　　數學教學過程是一個充滿心理活動的過程，也是一個特殊的心理認知過程。心理學研究表明：學生在不同狀態下的學習效果是截然不同的`。如果學生具有積極的心理狀態，他們的思維就敏捷，記憶力強，對學習產生濃厚的興趣。反之，學生處在一種消極、被動狀態，學習勁頭就不足，注意力分散，反應緩慢。開展數學實踐活動的研究正是適應了小學生這一心理發展要求，使他們一直處于積極的心理狀態。一旦教學所提供的材料和數字問題能觸及到學生心靈深處，學生就會迸發極大熱情投入到學習中去。同時在數學知識學習過程中，不斷提高學習興趣，使學生學好數學的信心和成功感不斷的得到強化。

　　（三）理論依據

　　1、哲學依據。

　　辯證唯物主義的實踐觀認為，人們的認識是一個以實踐為基礎的辯證過程，是從實踐到認識，再由認識到實踐的循環，由低級向高級發展的過程。實踐既是認識的動力又是認識的最終目的。數學的學習過程是一個不斷實踐的過程。人類認識事物，尤其小學生對復雜事物的認識，不可能一蹴而就，而要經過多次反復，是一個積極的、能動的反映過程，要從感性認識到理性認識，再由理性認識到感性認識，即實踐、認識、再實踐、再認識的多次反復過程，這是認識發展的基本規律。

　　2、腦生理依據。

　　科學研究發現，人的大腦兩半球基本上是不同的方式進行思維，左腦傾向于用詞語進行思維，右腦則傾向于以感覺形象直接思維，大腦兩半球具備一種合作關系，兩半球雖然功能不同，處理的信息不同，但在完成心理活動時，又是協同統一共同作用的。因此，在小學階段，結合數學學科的特點開展有效的實踐活動，促進學生大腦兩半球的和諧發展以及協同活動，是提高學生認識能力和培養學生創新精神，實踐能力的物質基礎。

　　3、心理學依據。

　　心理學認為，思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展，手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更加明智，腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。知識，是兒童通過他的心理結構與周圍環境之間的相互作用而構建的，這種作用又是通過個體積極主動的活力而產生的。數學學習并不是被動的接受過程，而是一個主動的構建過程，學生必須在自己已有的知識和經驗的基礎上，使新的數學學習材料與原有認知結構相互作用，主動地建構新的數學認知結構，通過活動增加學生的感性經驗積累知識，為學習新知、掌握新技能提供理解和幫助。

　　4、學習方式依據。

　　人類的學習活動，主要有三種形式，

　　一是體驗學習，

　　二是發現學習，

　　三是接受學習。體驗學習是人類最基本的學習形式，學生在實踐活動過程中，通過反復觀察、實踐、練習，對情感、行為、事物的內省體察，最終認識到某些可以言說或未必能夠言說的知識，掌握某些技能，養成某些行為習慣，乃是形成某些情感、態度、觀念的過程。而發現學習，學生必須通過對自然現象，文字材料等觀察、閱讀，發現問題，搜集數據，形成解釋，并進行交流，檢驗和評價來完成，數學實踐活動不僅是要加強體驗學習、發現學習，還要改善接受學習，探求接受學習的新形式，使學生變被動接受為主動接受，活躍教學氛圍，激發學生的學習興趣與愛好。

　　二、課題研究的內容及預期目標

　　（一）研究的內容

　　1、提煉小學數學綜合實踐活動的基本理念：小學數學實踐活動是學生在教師指導下，從日常生活和社會實踐中選擇并確定專題，用類似于科學研究的方式，主動地獲取數學知識、運用數學知識來解決簡單實際問題的學習活動。

　　2、進行數學綜合實踐活動的資源開發：傳統課程教學資源單一，把教材作為唯一的資源，綜合實踐活動改變了過去的課堂教學中資源單一的缺點。學校、社會、網絡、教師、學生都可成為課程的資源，這些資源如何得以開發，如何為教學所用，是我們研究的內容。

　　3、構建綜合實踐活動課的操行摸式：作為一門課程，應該便于操作。雖教無定法，但空洞、無章可循的教學是不能發揮課程優勢的。因此，必須構建一套與研究相適應的操作模式，使之有章可循，防止盲目性。

　　4、小學數學綜合實踐活動評價的研究。在開展小學數學綜合實踐活動過程中，如何通過評價增強學生學習數學的信心，培養學生的創新意識、實踐意識、主體意識、合作意識，促進學生發現自己，正確地分析問題和解決問題能力的和諧發展。

　　（二）預期目標

　　1、通過實驗，使學生了解數學知識與學生的生活經驗，現實世界及其他學科的聯系，體會數學的價值。

　　2、通過數學實踐活動，初步學會綜合運用數學知識和方法解決簡單的實際問題，探索、研究有關的數學規律，從中培養創新意識，獲得成功的體驗。

　　3、初步構建具有本地特色的數學實踐活動教學模式，努力形成開放、探索、研究、綜合的具有一定特色的研究經驗、成果。

　　4、通過課題研究鍛煉培養教師，形成一批具有實踐活動教學能力的教師群體。

　　三、課題的研究思路、研究方法

　　（一）研究的具體思路是：

　　首先，課題組教師廣泛學習國內外教師的成功經驗，做好記錄；其次，課題組教師通過具體的教學實踐，驗證學習他人的方法，探索特色的數學實踐活動課題之路；然后，課題組教師寫出個人研究報告，進行課題答辯；最后，學校整合教師的成功經驗，形成課題研究報告。

　　（二）研究的具體方法是：

　　1、資料檢索法。學習報紙、期刊中有關數學與生活、數學綜合活動課題的有關理論、方法，上網檢索與課題相關的內容，形成個人理論學習筆記，借助博客交流平臺，進行討論與探究。

　　2、實驗法。在具體的數學實踐活動課題教學實踐中，課題組教師根據學生的具體情況，大膽實驗，對課題實驗過程中的相關資料，如活動方案、學生活動資料、學生數學日記和教師的活動反思等都要做好詳細記錄，并按照一定的順序歸類，要便于檢索。

　　3、調查法。學生對開展的數學綜合實踐活動進行社會調查，分析總結。教師也對開展的數學綜合實踐活動進行社會調查，對學生的調查情況進行調查，針對出現問題進行指導。

　　4、經驗總結法。教師對自己的教學研究要不斷總結，每學期進行兩次階段性總結。對課題研究中的成功做法要繼續發揚，對課題研究中的失敗的做法要吸取教訓。同時要認真整理數學綜合實踐課題的教學模式，使數學綜合實踐課題的研究形成完整的資料。學校也將組織課題成果匯報，以此為實驗教師搭建相互交流，取長補短的研究平臺。促進課題組教師的研究整體向前推進。

　　四、本課題研究的實施步驟

　　課題可以分為以下幾個階段

　　第一階段：規劃設計階段。時間在20xx年2月—20xx年3月。主要是選擇確定研究的課題，組成課題組，課題組成員的分工，學習國內外教育專家對數學綜合實踐活動的研究成果，搜集國內教學一線教師對數學綜合實踐活動的成功案例，活躍實驗教師的思維，討論研究的內容，制定本組的實施方案。

　　第二階段：申報課題階段。時間在20xx年3月—20xx年5月。對課題進行申報、立項。

　　第三階段：活動實施階段。時間在20xx年5月—20xx年10月。對課題進行實驗實施。

　　20xx年5月—20xx年8月，各個年級匯總一本課題研究的初步成果，

　　20xx年9月—20xx年10月，我們將進入課題實驗的第二輪研究，我們將在第一輪研究的基礎上，修改完善我們的課題實踐研究成果。

　　第四階段：活動總結階段，時間在20xx年10月—20xx年12月。我們將總結課題教師的研究成果，寫出學校的課題研究報告，準備課題結題的有關事宜。

　　五、預期成果

　　1、形成實驗報告。

　　2、初步形成各年級《數學綜合實踐活動案例》。

　　3、初步形成小學數學綜合實踐課教學模式。