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10級汽修五年大專第一學期物理教學總結 -教學工作總結
課程改革怎么改，對于知識并不豐富的我一直是一個比較盲目的課題。但是改是我一直想要做的。盲目的不知道怎么改就盲目的改。所以10汽修五年大專的學生就成了我的一個實驗品。在第一節課的時候我就跟他們說了我的意圖，也告知他們既然改，可能是好事，也可能不是好事。所以呢，還是決定要改，因為原來的教學模式真是誤人子弟不說，真的很不匹配職業教育模式。改不好還改不壞么，至少不會比原來還壞。我不要做填鴨子的，我要做啥呢，哈哈，我也不知道。要說我這一學期改的也真是很盲目。說是職業教育的基礎課程要為專業課服務，所以在課程設計上，我原來是什么都加上一個汽車。汽車的…。結果發現運行到不到一半就運行不下去了，畢竟太牽強了，自己的知識水平也不夠這樣去進行的。所以半路就改變套路了，不再以汽車為載體，而是給他們布置具體的任務，或者步步引導，循循善誘。這一學期已經結束了，總結一下這學期的課，為下一步做準備吧。教材版本：普通高中課程標準實驗教科書物理必修1周學時：4學時學生層次：初中畢業學生水平：多數物理初中在及格線以下，畏懼學習物理學生特點：喜歡汽修專業，都是男孩子，動手能力相對要強一些，不喜歡理論的東西。第一節課：自我介紹，和同學們互相熟悉。介紹本學期課程整體結構，布置第一章的主要任務。播放汽車制造的視頻，讓學生體會到物理對于汽車制造和維修的重要性，引發學生的興趣。布置任務：學生興趣愛好，對物理的興趣以小紙條的方式進行交流。課程結構設計，打破教材限制。知識結構：運動學-力學-牛頓定律一汽車定位(知識點：質點、參考系、坐標系)課時：4課時知識目標的實現：第12課時以玩具汽車為例，圍繞汽車定位展開，讓學生體會在研究運動學問題中選擇參考系的作用、原則、意義。以講臺桌為參考系，讓學生感受到把研究對象看成是質點的好處，總結物體能看成是質點的條件。會判斷物體什么情況下可以看成是質點。第34課時由汽車定位引出坐標系的作用。在課堂上臨時想到對學生進行分組，每個學生都規定一個坐標，讓學生體會到坐標系的作用，同時方便開展日后的教學，也使50人的大班級變得好辨認。課后反思：事實證明，分組有點盲目，有利有弊。不過教學設計對于參考系，質點和坐標系的理解還是很有幫助的。今天先寫到這吧。明天繼續…
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