實驗學校教育教學研討周小學部教學總結 -教學工作總結

時間：2024-09-05 15:07:25 教學工作總結我要投稿

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3月25日，實驗學校教育教學研討周活動圓滿結束。通過這次活動，一方面落實學校的辦學理念，推進主流意識的形成，展示我校課堂教學模式，讓課堂教學體現師生互動、生生互動，把興趣帶進課堂，把激勵帶進課堂，讓課堂充滿活力，達到"教會每一個學生"；另一方面老師在參與中學習，在學習中交流，在交流中成長，進一步提升自己的業務素質。本次小學部的研討課共5節，其中語文2節、數學1節、英語1節、科學1節。從總體上看，在整個研討周活動中，上課教師從思想上高度重視，積極準備，刻苦鉆研，虛心請教，精心設計教案，這種嚴謹求學、認真扎實、精益求精、一絲不茍的工作態度，值得大家學習。聽課教師積極參與聽評課，為上課教師出謀劃策，體現了小學部教研組的團隊精神和團隊意識，這種精神值得大家學習。青年教師不放過每一個學習的機會，把從試講到正式上課的整個研討過程當成了一個學習的過程，這宗積極上進，虛心好學的態度，也值得大家學習。為了將今后的工作做得更好，現總結如下：一、研討課特點這次研討課，我們感覺到了學校的辦學理念給課堂教學帶來的四大變化。1、教學理念的變化。在這次研討課中我們不但感覺到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學理念體現在每一節課中，而且更重要的是每個上課教師都在自己的課堂中踐行學校的辦學理念"教會每一個學生"，同時高年級的課還進行了"中小學銜接"方面的嘗試。2、教學模式的變化。這次的研討課，每一節不但落實了小學部的"四步教學法"教學模式，而且上課教師根據自己學科的特點都有所創新，真正的做到了"用模式，又不拘泥于模式"，體現了教學模式的靈活性。每一節課都做到了教學目標明確，重點突出，環節緊湊，過渡自然，注重教材的挖掘，教學設計科學合理，體現知識來源于生活，應用于生活的特點。劉清云老師的語文課，"情"感十足。整堂課都是以一個"情"字貫穿始終。引導、過渡、總結的語言精心設計，情感指數較高。而且能適當的將自己的激情傳遞給了學生，適時的點燃學生情感的火花，成功的活躍了大家的淚腺，讓與會者進一步感受到老人與海鷗之間的真摯感情。李莉老師課堂上以富有激情的語言和挑戰性的問題，積極鼓勵學生參與，使學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。課件設計完美，符合學生年齡特點，英語基本功訓練扎實到位。佟瑤老師的數學課，能針對一年級學生的特點設計教法，注重知識的前后連貫及知識的遷移，適時與實際生活相聯系，讓學生在探究中發現，在操作中體會，在游戲中創造。課堂生動有趣，寓教于樂。閻峰老師的科學課，"放手"讓學生在觀察探究活動中去比較、去發現

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，幫助學生在頭腦中建立概念的內涵從而使學生真正理解概念防止了死記硬背。培養了學生的探究意識、探究能力和科學素養。陽光老師的語文課，以情入境，體驗母愛；以生為本，關注學生的獨特體驗和發展；以讀為主，讀中感悟，讀的精彩，悟的透徹。讓學生人人都有話說，人人都有體會，人人都有收獲。3、師生關系的變化。在新課程理念的指導下，教師更加注重發揮學生的主體作用，注重尊重學生的個性體驗，營造和諧民主的課堂氣氛，讓學生在寬松的氛圍中學到知識。這次活動中，上課教師從注意激發學習興趣，到多種多樣的學習形式，再到不斷肯定與鼓勵學生的學習效果，增強了學生學習的自信心，培養了學生互助合作、勇于探究的學習精神。同時老師們在課堂上十分注重用自然親切的教態和充滿激勵性的評價語言，使師生關系更加密切，更有利于激發學習的興趣和自信。4、學習方式的變化。課前布置學生自己動手搜集資料，注意學生搜集信息、處理信息的能力培養；課堂上放手讓學生實驗、發現、討論、交流等等，積極創設生活情境，讓學生在實實在在的生活體驗中學習知識，品嘗到學習的快樂。二、校本教研特點1、聽課認真同組教師在組長的帶領下，都能主動調課，參加本組課的研討課活動。數學組的老師們不僅能積極參與同組內聽課，還虛心向同行們學習，縱向了解學科知識。在研討課展示過程中，每位老師能關閉手機，認真聽課，積極思索。2、研討積極在討論時，大家不分彼此，無論是老教師，還是青年教師，各抒己見，直言不諱。從組織課堂技巧，教學環節設計，教學語言是否科學規范，教學方法的靈活運用等方面，到學校的辦學理念，"四步教學法"教學模式，中小學銜接等方面都能提出自己的見解。不僅能指出課堂教學中的優點，還能及時指出存在的問題。教學研討氛圍空前熱烈，每個人在這種相互合作中感到了集體的智慧與大家庭的溫暖。三、聽課情況統計本次活動共有73人參與了聽課，聽課總數是247節。聽課較多的教師名單(5節及以上)：聽7節課：王壯楣、李玥聽6節課：賈秀穎、崔美、高靜、胡佳梅、陳志聽5節課：田佳、李航、楊麗、趙志峰、郭述丹、閆聰、馬玉榮、張月新、李崢嶸、張偉四、存在問題當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我們在發現優點的同時，也不應忽視問題的存在。1、"教會每一個學生"要從鉆研教材做起。上好每一節課才有可能教會每一個學生，而上好課的前提是能駕馭教材，靈活的、創造性的使用教材。對教材沒有做到融會貫通，就不能準確把握知識的重、難點，更談不上把握知識的內在聯系，所以我們還是要從鉆研教材入手，從整體上把握小學階段的知識能力結構，從而不斷提高教師駕馭教材的能力，根據學生的年齡特點和教學要求開展教學活動，只有這樣，才能從根本上提高課堂教學效率，提高教學質量。2、個別教師不重視。有個別教師認為上的研討課與自己所教學科無關，即使沒課也沒來會場聽課。還有個別教師以沒接到通知為理由沒來會場聽課。在組內研討時，有些教師準備不夠充分，照事先準備好的稿讀。3、有些教研組的校本教研出現了"浮夸"的現象。

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