下期巖頭中學教學活動月總結 -教學工作總結

時間：2024-09-09 08:58:37 教學工作總結我要投稿

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2010年下期巖頭中學教學活動月總結 -教學工作總結

2010年下期巖頭中學教學活動月總結在縣教研室的指導下，通過學校教導室認真制定計劃，各教研組的精心組織，我校教學活動月的工作開展得豐富多彩,彼有成效。現將本期教學活動總結如下：一、課堂教學方面：(一)成功之處：1、教學觀念進一步轉變，新課改理念深入人心。一節好課不只是單純地看課堂結構是否嚴密完備，課堂氣氛是否活躍，而是看你的理念是否新穎。這次活動絕大部分教師的課都能較好的體現新課改理念。比如課堂活動中以學生為主體，以教師為主導；培養學生勤于動手，自主探究，合作交流；積極創設民主和諧融洽的學教氛圍；點燃學生學習熱情，激勵學生的自信力，鼓動學生大聲大膽展示學習成果；呈現教師是教學活動的組織者、引導者、合作者、建設者，既平等中的首席等。其中表現比較突出的教師有：石琪、毛曉蓮、蔣紅秀、黃春蘭、楊海燕、黃志霞、于大明、于柏林、繞作平等。他們的課堂氣氛寬松，既注重學生的自主學習，夯實基礎，也能體現互動即采取小組合作學習、上臺板演、主動展示、質疑釋疑、互幫互學，以加強對知識的理解，達到共識、共享和共同發展。具體體現：1)導入。問題導入、情景導入、話題導入、故事導入，引起學生的認知沖突，激發熱情興趣，簡潔流暢。2)自主探究。或出示自學指導，或以本為本，采用教材資料，或以講學稿的預設等引導學生先主動學習，然后以小組為基本形式探究交流，解決基礎知識，形成淺層次的自學能力。3)質疑釋疑。不急于給出結論，留給學生獨立思考、自主交流糾錯的時間，讓學生在集思廣益，充分醞釀的基礎上解決問題，學生確實不能解決的教師給以講解和糾偏。4)反饋練習。既有對應訓練又有變式訓練；既有單一訓練又有綜合訓練。口答、板演、自主糾錯點評、組內互動、共同訂正等形式多樣。另外，理化、數學、地生部分教師注重課堂的系統總結，從知識、方法、規律、思想、情感體驗等方面啟發學生結課，效果顯著。2、教學設計科學嚴謹，教學方式進一步轉變，借鑒百家，自成一家。本次活動月70%以上的教師普遍使用了教學案一體的講學稿教學模式。實現了教材和教學案的有效整合，教師真正成為新課程的建設者開發者。以講學稿為依托，布置學生課前預習，組織課堂生成和課下拓展升華，既培養了自主學習能力，又形成了良好的學習習慣和學習品質。3、以本為本，通透教材，摸清學情，做到成竹在胸，體現學科特點。絕大多數教師能精心備課，熟練把握教材，以教材為藍本，又不拘泥于教材，適度超越，又不偏離課標。重難點突破突出，關注細節，實現了用教材教，而不是教教材。從師生互動中教師的引導點撥和學生的應答配合來看，備課充分。同時從課堂教學的整體效果來看各課教師又能凸顯學科特點，如語文教學的品讀感悟，工具性人文性并舉。數學課的數學思考，規律抽取，英語課的任務驅動，活動達標，理化課的實驗操作科學探究，藝體課的審美教育情感體驗，快樂運動等。4、注重對學生學習方法和習慣養成的指導。大部分教師能在以講學稿組織有效教學的同時對學生的學習方法和習慣進行引導，如課前準備的習慣，保持正確坐姿的習慣，做課堂筆記的習慣，自學教材時的

2010年下期巖頭中學教學活動月總結 -教學工作總結

重點勾畫批注習慣，粗讀-再讀-品讀的閱讀指導、記憶的方法、合作交流的方法、練習完畢后的檢查反思歸納易錯點等，實現教學生學會學習。5、教學環境寬松和諧，課堂氣氛活躍，師生關系融洽。根據教育心理學的觀點，好的教學效果不僅與活動的主體的特點有關，還取決與一個重要的因素那就是教學環境。教學效果是二者的函數。本次活動絕大部分教師都能全力營造一種積極和諧平等愉悅，能激發學生潛能的氛圍。具體表現：教態自然；語言形象生動，不乏風趣幽默感；善于運用表情、目光、手勢、身段等體態語，引領學生；遠離講臺，融入學生，零距離地給予學生以耐心細致的幫扶指導和面對面的交流；以尊重和賞識的目光看學生；以富有感染力的激勵語啟迪學生，在表揚學生上不惜口舌；課前以優美的音樂渲染輕快的氣氛；課間采用放松訓練，閉目靜思等方法調適學生的疲憊身心；學習成果的展示分享等。積極的心態，尊重、熱情、共情、積極關注等正在成為教師參與課堂的重要特質。6、教師的課堂基本功有一定的提升。具體表現是大部分能堅持使用普通話，語言趨于精練，板書更加工整美觀簡約系統化，小黑板、教學掛圖等教具使用熟練經常。課堂結構趨于合理，尤其是時間分配恰當，講和練，集體活動和個別活動時間分配科學等。7、部分老師課堂教學采用多媒體教學輔導手段，大部分課件不僅設計新穎，生動形象，實用性強，而且美觀大方，令人賞心悅目。8、舉行了大量的學科競賽，并積極參加縣級比賽且取得了一定的成績。(二)欠缺方面：1、學生的參與度還不夠平衡，主動性和求實精神有待提高。尤其是九年級學生較突出，直接制約著學習效率的提高，這就要求我們在方式方法上、學生的學習品質培養上、個性特點的塑造及教學風格的修正上多進行研究和調整。2、課堂的開放度把握不夠。要么放手的膽子還不夠大，老擔心學生學不好，不能還課堂于學生，講得多，重復的多，面面俱到，滿堂問，齊聲回答，師生形影不離。要么放得開，信馬由韁，表面熱鬧，局面失控，實質低效。建議教師要始終圍繞目標達成作為教學的主線，根據教學的重難點和教學時機，在正確引導的前提下，把握課堂的開放度，既放的開，又收的攏，張弛有度。3、小組合作學習有表面化傾向，效率不高。是否要服從于課堂實際，選擇恰當的內容，必須在學生獨立自主的基礎上進行合作，否則是一種無本之木，無源之水的淺層合作，要發揮小組長的作用，教師指導參與不可或缺，把握好時間。4、不能面向全體，尤其的對學困生的發展缺乏更多的關注。每節課總能看到幾個好象無所事事游離于課堂之外的學生，尤其是七年級的老師更應當正視這一問題，是否課堂活動學困生優先，給他們更多的機會和更多的自信，教師只有給予學生積極的期待，才會對學生施加積極的行為，傳遞到學生那兒才會產生積極的教育效果，千萬不要過早的給學生貼上"差生"的標簽，否則，他們真的就變成了差生。5、重教學環節的設計，輕教學目標的達成，當堂訓練量不足，檢測不規范，堂堂清成了空話。部分教師過于注重教學環節的巧妙設計，過渡銜接，可謂匠心獨具，但往往忽視了教學效果，預設的多，生成的少，教學機智缺乏，訓練不足，檢測不夠重視，有的以練帶測，有的想測時間不夠，有的干脆無此環節，對本節課的達成情況師生無數，影響了單元達標。(三)、聽評課活動方面：絕大部分教師能作到同學科必聽，異學科多聽。主動自覺參與聽評課活動已成為我校的一種時尚。各教研組在聽完課后都能作到有聽必評，并且評課及時，評議頻率大，聽課教師的記錄認真程度有提高，隨感建議及總評較詳實。集體評課能作到先自評，后他評，既評教材處理，又評環節設計，目標落實，教學方法等，多角度，能實事求是，開誠布公，一分為二，相互切磋，避免了報喜不報憂。(四)、理論筆記，講學稿，教學反思方面：理論筆記量大，內容豐富，既有校本刊物內容的摘抄，又有校外讀物的采擷。講學稿的設計欄目較齊全，結構合理，但個別學科教師的教學環節過簡，操作性不強。教學反思角度不同，各有千秋。有的是一節課的得失反省，有的是對本學科的整體感悟，有的是對學科的再認識，有的是對活動開展的啟示。個別教師有應付隨意傾向，內容空洞，不實，無真情實感，不太合要求。(五)、今后建議：1、進一步加強理論學習，自覺將理論學習與讀書活動結合起來，只有多讀書，多學習，才可能不會被時代的發展所擯棄。2、加強集體備課，充分發揮集體的智慧優勢，將主備人說課落實到實處。3、擺正心態，進一步作好今后聽評課活動及教學反思的準備，惟有多講課磨課聽課議課，常寫教學反思，才能加快教師專業成長。4、點燃激情，成就課堂。要想真正實現有效教學，學生必須有熱情，要想學生有熱情，教師必須先有激情，愿我們的老師都能精神振奮，帶著滿腔激情走進課堂，上出風采。巖頭中學教導室2010年12

月24日

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