賓州英語教師教學經驗總結與交流 -教師工作總結

賓州英語教師教學經驗總結與交流 -教師工作總結

趣味學英語輕松記單詞賓州中心校魏麗艷小學生愛玩愛動，往往不愿意把精力用在記單詞上。這就要求教師在單詞教學時要注意教學方法，充分調動學生學習單詞的積極性，使學生學起單詞來不感到枯燥。一。興趣為首，增強單詞學習的趣味性單詞的記憶是比較枯燥的，教師在進行單詞教學時應注意教學的趣味性，消除學生學習過程中可能形成的心理障礙，使他們全身心地投入到單詞的學習和記憶中去。1.直觀教學，使單詞學習形象化直觀化的單詞教學就是把英語單詞同實物聯系起來，增強英語單詞的真實性和形象感，從而調動和保持學生學習單詞的興趣。在直觀的教學條件下，學生很容易將所學物品與其相應的英文單詞建立起聯系。直觀教學手段除了展示實物、圖片外，還可以利用簡筆畫或借助教師的表情、手勢、動作等展開教學。2.多樣操練，使單詞學習游戲化愛玩、好動是小學生的天性，游戲活動符合小學生的認知結構與心理特點。如果我們能讓學生在做游戲的過程中操練單詞，他們就不會覺得枯燥了。如學習實物類單詞時，可以采用"摸摸猜猜"，"嘗嘗猜猜"等的操作簡單的游戲來讓學生學習單詞。3.自編歌謠，是單詞學習韻律化歌謠是一種利用音樂智能輔助語言知識傳授的學習形式。它既能激發學生對英語學習的興趣，又能培養學生的口語表達能力，是小學生喜歡的學習形式。4。插入故事，使單詞學習清潔化生動、有趣的故事最能喚起學生的學習興趣。在教學中，我們可以以故事為載體，僵英語單詞通過講故事的形式教授給學生。如教watermelon,pear,orange等水果類單詞時，我就給學生創編了這樣一個故事：一天，唐僧師徒走到了一個樹林里，他們又累又餓。這時，一向好吃懶做的豬八戒竟然破天荒地主動申請去找吃的。(這里可以讓學生預測一下故事的發展)老豬來到樹林深處，看到了一片梨樹，樹上結滿了大大的梨子，他高興極了，說："wow,so many pears.I like pears."老豬摘了一個，嘗了一口"hmm,the pear tastes good."然后，他又摘了幾個放在口袋里，繼續往前走。不一會，老豬又看見了一片橘子林。"wow,so many oranges.I like oranges."老豬又嘗了一個橘子"hmm,the orange tastes good"之后，老豬同樣摘了幾個橘子放在口袋里。老豬繼續往前走，不一會，他看見了一片桃樹林"wow,so many peaches.I like peaches."老豬又吃了一個桃子"hmm,the peach tastes good."吃完桃子后，貪心的老豬還想往口袋里放幾個桃子，可是口袋已經很滿了，于是他只裝了一個桃子。老豬繼續往前走，他發現了大大的西瓜。"wow,the watermelons are big.I like the watermelons"于是他挑了兩個最大的西瓜，一手拿一個，然后開開心心地哼著歌往回走。(這時可以讓學生預測結局)誰知道走著走著，老豬不小心摔了一跤，所有的水果都摔爛了。這時，老豬沮喪的說"oh,my pears,my oranges,my peaches and my watermelons."故事中，貪心的老豬的形象給學生留下了深刻的印象。在給學生講故事的過程中，我通過重復的語句與學生互動，并讓學生對某些情節進行討論和預測，提高了學生的參與度，使學生的語言輸入達到了

較好的效果。這樣，生動有趣的故事使學生在無意識之中理解、掌握了所有單詞。二。教給學生記憶方法，延伸單詞學習的深度教師要注意培養學生掌握記憶單詞的正確方法。單詞記憶的方法很多，適合小學生的單詞記憶方法主要有以下幾條。1。分類記憶：把單詞分類(如顏色類，文具類，動物類，食品類，職業類)進行記憶。2.整體記憶：把一個單詞中的幾個字母看做一個整體來記，如"ow"加上不同的字母可組成how,cow,now,know等單詞；"ight"加上不同的字母可組成eight,light,right,night等單詞。3.形象記憶：如"tree"可以把"tr"看出樹干和樹枝，把"ee"看出樹葉；"eye"可以把兩個"e"看成兩個眼睛，中間的"y"看成鼻子；"bird"可以把"b"和"d"看成兩個翅膀。4.加法記憶：如sun+glasses=sunglasses,rain+coat=raincoat,fire+man=fireman等.5.比較記憶：(1)英漢比較記憶如：coke-cola可口可樂，T-shirt T恤衫，hamburger漢堡，beer啤酒。(2)同音詞比較記憶，如eye-I,see-sea,son-sun,right-write.6.讀音記憶：根據字母組合或整個單詞的讀音規則進行記憶。7.感官記憶：記單詞時要盡可能地用多個感官進行記憶，做到耳聽、嘴記、手寫、眼看、心記。8.卡片記憶：自制單詞卡片隨身帶著，經常拿出來讀一讀，記一記。9.復習記憶：記過的單詞如果長時間不看容易忘記，因此學生每隔一段時間要進行復習記憶，鞏固所學單詞。10.睡眠記憶：晚上睡前讀兩遍要記的單詞，第二天醒來后再讀兩遍，這樣記憶效果很好。三。營造英語學習環境，拓展單詞學習的廣度語言的學習重在運用。因此，教學過程中教師應努力創設英語氛圍，不斷開闊學生的視野，讓學生拓展充實自己的詞匯量，自然習得英語。1.視覺環境：在班級板報中開辟"英語角"；設計英漢雙語校園標語；在學校各層樓的樓梯間貼上經過分類的各冊英語課本中的單詞；鼓勵學生在自己的床邊貼上與課本配套的英語單詞小卡片。2.聽覺環境。利用學校廣播電臺播放"英語單詞的起源"及"單詞疑難解答"等節目。3.注重課外閱讀。課外閱讀很好地延續和補充了課堂有限的單詞閱讀時間，培養了學生的自主學習能力，幫助他們形成了一定的學習策略。例如，我們可以引導學生閱讀適合他們的報刊、雜志，從而最大限度地拓寬學生的視野，拓寬他們的詞匯量。

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