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教師科研意識的培養與素質的提高 -教師工作總結
教師科研意識的培養與素質的提高教育科研意識就是對教育活動的有意識的追求和探索，是運用教育科學理論指導教育活動的自覺，是對所從事的教育活動的一種清晰而完整的認識。它既表現為行為主體對教育環境的主動適應也表現為行為主體對教育環境的積極影響和改造。教育科研意識是由三個要素涵蓋的，即教育的信念與熱情；教育的知識與經驗；教育的眼光與智慧。教育科研意識是教師的一種心理素質，是教師的職業理想、職業道德、知識素質、能力個性的綜合體現。提高教師素質的根本要求就應該是培養教師的教育科研意識。教育改革的深入發展，對教師素質的要求僅僅是提高學歷己遠遠不夠了。教育理論的更新，教育思潮的涌現，教育的深入，都要求教師在更高的層次上提高素質的發展，適應教育發展的需要。素質教育在理論上有待于進一步規范和完善，在內容結構上還有待于進一步探索，在實踐上才剛剛起步。這項改革能否落到實處，關鍵取決于全體教師的認同程度和實驗效果。這就要求中小學教師對教育活動應多一份清醒，多一份自覺，多一份探索與追求。培養教育科研意識首先應加強教師的教育理論素養。教師欲求得對教育活動的完整而清晰的認識，僅有感性的、實在的、具體的教育活動體驗是不夠的，還必須加強教育理論的學習，才可以獲得關于教育現實的復雜的完整的有意識的印象，才可以豐富和完善個人經驗。學校領導應高度重視這一環節，通過報告會、定期匯報會、職前培訓、進修研究等多種形式，經常組織全體教師及時學習現代教育理論，并結合實踐開展專題教育研究，幫助教師總結教育經驗并提高到理論層次，以強化教師的科研意識。培養教育科研意識應堅持開展教育科研活動，使教師的能力得到切實的鍛煉和提高。學校領導要以目標管理的方式，對教師的教學實踐活動有計劃有步驟地提出科研要求，適時適量地給教師壓擔子，下任務，定專題，使教師將教學與科研結合起來。學校再定期交流，定期檢查，并與教師的工作考核掛鉤，做到循序漸進，持之以恒，教師的科研意識就能日益強烈而內化成一種自覺需要。培養和強化教師的科研意識，校長的作用十分關鍵。校長應具備教育家的眼光和魄力，能夠依據國家教育方針，結合本校本地特點，制訂出一套獨具特色而又切實
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