在課堂中，教師如何錘煉自己的口語表達(dá)能力? -教師工作總結(jié)

在課堂中，教師如何錘煉自己的口語表達(dá)能力? -教師工作總結(jié)

一、要加強(qiáng)教師理論修養(yǎng)。作為一名教師要提高自己的職業(yè)口語能力，不但要掌握教師口語自身的理論和規(guī)律，還要吸收這些理論知識的不同滋養(yǎng)。教師要多學(xué)一點語言學(xué)，懂得語音、詞匯、語法等語言要素的構(gòu)成規(guī)律，把握語言規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)點修辭學(xué)，掌握提高語言表達(dá)效果的手段和規(guī)律，了解各種語體的構(gòu)成與特點，領(lǐng)會語言手段和語境；要適當(dāng)?shù)膶W(xué)點心理學(xué)，了解不同年齡，不同性別，不同個性的學(xué)生的心理特征，把握學(xué)生注意、記憶和思維的規(guī)律；要學(xué)點教育學(xué)，懂得反饋、啟發(fā)、遷移、直觀、期待、刺激、和諧、趣味、因材施教、循序漸進(jìn)等教育原則和方法；學(xué)點美學(xué)，動得語言美如均衡美、變化美、側(cè)重美、聯(lián)系美、形象美等的表現(xiàn)形式與規(guī)律；學(xué)點邏輯學(xué)，懂得思維的形式與規(guī)律及其與語言的關(guān)系；如此等等。這是提高教師職業(yè)口語能力的極為重要的理論基礎(chǔ)。同時，教師口語與教師從事的專業(yè)如語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、外語、等不同學(xué)科有著密切的關(guān)系。教師語言能力、語言水平的提高，同樣離不開這些不同學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本理論的滋養(yǎng)。沒有扎實的學(xué)科知識和理論，教師口語的技能便失去了基礎(chǔ)。因此，教師還必須重視學(xué)科知識和理論知識的修養(yǎng)。舉個例子：比如數(shù)學(xué)課堂里，數(shù)學(xué)教師要使用專業(yè)的數(shù)學(xué)用語，語文課堂里語文老師同樣也要使用規(guī)范的語文課堂用語，這樣對于學(xué)生能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科意識和學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長。二、注意語言積累語言表達(dá)的能力的提高，在于平時的語言積累。一個閱讀面窄、詞匯貧乏的人肯定不會有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力。蘇霍姆林斯基曾描寫過這樣一些教師："在述說時所說的話，好象很痛苦地擠出來的，學(xué)生并不是在追隨教師的思路，而是看著他是多么緊張地掙扎著用詞來表達(dá)自己的思想，多么艱難的尋找著要用的詞。"這些教師語言能力差的根源在于語言積累少、詞匯貧乏。特級教師朱雪丹總結(jié)自己的經(jīng)驗說："我覺的一個人的語言能力和他的文化素養(yǎng)、文化水平有很著密切的關(guān)系，要提高語言的表達(dá)能力就必須多看書，從書面語言中吸取豐富的營養(yǎng)。我比較喜歡看文學(xué)作品，常看一些優(yōu)美的散文。學(xué)習(xí)它是怎樣用精練的語言有條理地敘事的，吸取它豐富的詞匯，并盡可能把書面語言融會到自己的口頭語言中去。"以上這兩句話的確是經(jīng)驗之談。我認(rèn)為，教師只有大量地閱讀、廣泛地積累，才能養(yǎng)成敏銳的語感，以提高自己的口語表達(dá)能力。三、加強(qiáng)實踐訓(xùn)練正如呂叔湘所說的，使用語言是一鐘技能，跟游泳、打乒乓球等等技能沒有本質(zhì)上的不同，不過語言活動的生理機(jī)制比游泳、打乒乓球等活動更加復(fù)雜罷了。任何技能都必須具備兩個特點，一是正確，二是熟練。要做到這兩點，必須重視實踐訓(xùn)練。可以說實踐訓(xùn)練是提高教師口語能力的直接有效的途徑。教師通過各種實踐訓(xùn)練可以熟練的掌握教師口語表達(dá)的各種技能技巧。實踐訓(xùn)練可分兩類：一是正規(guī)的課堂訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為幾個點，有計劃，按步驟地進(jìn)行規(guī)范的課堂訓(xùn)練。二是個體的自我訓(xùn)練。教師口語的學(xué)習(xí)是一項長期工程，每個教師在教育

>教學(xué)的實踐中都要不斷地進(jìn)行自我訓(xùn)練，事實上，成功的教師的口語是往往是通過反復(fù)的自我實踐獲得的。加強(qiáng)實踐訓(xùn)練，是提高教師職業(yè)口語能力的有效途徑。四、利用多種方式訓(xùn)練、培養(yǎng)普通話能力為對于從事教育教學(xué)工作的教師來說，不使用普通話教學(xué)，一味使用方言，對學(xué)生的教育教學(xué)一般來說不能產(chǎn)生良好效果，有時甚至還會產(chǎn)生負(fù)作用。作為教育工作者，理所應(yīng)當(dāng)要講普通話，這是因為：第一，普通話是國家的法定語言，教師經(jīng)常使用普通話工作，能促進(jìn)學(xué)生講普通話，能起到示范作用；第二，能促進(jìn)學(xué)生識字的水平不斷提高，進(jìn)而推動學(xué)生的普通話水平的提高；第三，可以促進(jìn)學(xué)生習(xí)作的語言標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生講普通話多了，就可以自覺地拋棄習(xí)作中的方言土語。第四，可以使學(xué)生養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，為將來走上社會消除講方言帶來的障礙打下堅實的基礎(chǔ)。平時我們要養(yǎng)成用普通話進(jìn)行思維和表達(dá)的習(xí)慣。語言是思維的外殼，是思維的外在表現(xiàn)形式。這種表現(xiàn)形式是長期使用的習(xí)慣形成的。我們習(xí)慣了使用方言來思維，也就習(xí)慣了用方言來表達(dá)，一旦要進(jìn)入另外一個習(xí)慣系統(tǒng)，難免要出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，所以，我們的"說話"在進(jìn)入普通話領(lǐng)域時，常常出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次甚至說不下去的現(xiàn)象。但是，習(xí)慣是可以改變的，只要我們方法得當(dāng)并持之以恒，就一定能夠養(yǎng)成用普通話進(jìn)行思維和表達(dá)的習(xí)慣。1、經(jīng)常聽普通話播音學(xué)習(xí)語言，聽力是相當(dāng)重要的。人類識別語音的能力是和發(fā)音能力密切聯(lián)系在一起的。兒童先要聽懂了話，才能學(xué)會說話，這時識別語音的能力先于發(fā)音的能力。一旦掌握了發(fā)音能力，又會對識別語言能力產(chǎn)生影響，對自己能發(fā)的音易于識別，對自己不能發(fā)的音就不容易分辨。我們可以通過聽規(guī)范的普通話播音來訓(xùn)練自己聽普通話的能力，從中體會同樣一個意思用普通話該怎樣表達(dá)。我們教師聽標(biāo)準(zhǔn)普通話的方式很多，包括電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等方式。要勤于學(xué)習(xí)2、經(jīng)常進(jìn)行普通話說話練習(xí)要想提高普通話水平，必須勇于實踐，要在課堂里盡自己所能使用普通話，要利用一切機(jī)會進(jìn)行普通話練習(xí)，久而久之就習(xí)慣用普通話進(jìn)行交談，這樣我們在課堂上才能給學(xué)生做示范，做表率，對學(xué)生的說話起到耳濡目染的熏陶作用。MSN空間完美搬家到新浪博客！

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