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有效的管理課堂讀書心得
細細品味一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，何不靜下心來寫寫讀書心得呢？想必許多人都在為如何寫好讀書心得而煩惱吧，下面是小編精心整理的有效的管理課堂讀書心得，希望對大家有所幫助。
有效的管理課堂讀書心得1
課堂教學中，真正具有生命活力的是學生，我們把學生不僅僅當學生，我們要把學生當作我們的合作伙伴，更重要的是把學生當成一個個充滿生機活力的獨立個體，引領他們體驗到學習的樂趣，深入課堂，把課堂變成學生成長的樂園。
認真地研究課堂，我才發現，課堂上教師付出越多，收效越低。課堂上，我們要創造機會讓學生表達，學生在課堂上是部分參與，還是全員參與，這將直接決定課堂上的效果。最近我說的最多的一句話是：很高興你們舉起來的一只只的小手，一個，二個，或者更多，這不是我想要的結果，我最希望看到的是，課堂上從來也不舉手的學生，這時能夠靈感閃現，大膽舉起了自己的手，讓我們能夠分享他的智慧。我欣喜的發現，我已經看到了，并且越來越多的學生參與進來了，課堂慢慢又活過來了。
課堂教學中，我們理應成為學生的幫手，但事實上我們沒有當好一個幫手。所謂幫手應該是在學生有需要時，隨時出現在他們身邊。我們是配合學生，而不是要學生時時配合我們。越來越發現，我的思維最活躍的時候是在課堂上。學生的回答常常是開啟了我的智慧，當我把我的發現與學生分享時，我能夠看出他們的興奮與激動。他們習慣于發表自己的看法。我引導他們去思考，去完善，去充實，答案讓他們自己去找，結論讓他們自己去總結。
周老師說：課堂不僅僅是教師的臉面，還是學生的臉面，是教師與學生共同的臉面。正因為課堂有著如此重要的作用，所以課堂教學質量的好壞，成為教師能否生存的決定性力量。為了讓課堂教學這張臉有生機，有活力，永葆青春亮麗，我們會想盡辦法去修飾、去裝扮。我們知道臉蛋紅潤美麗，僅靠修飾是難以維持的，要靠機體營養平衡。課堂教學也是如此，課堂教學真正的美是一種和諧美，是一種讓人回味的美。
“愛”永遠是我們生命中的主題，愛也是課堂教學的.重要資源。我在看周老師書的時候，我也在想，沒有愛就沒有教育，有愛就一定有教育嗎？問題是這樣的愛于學生而言，有沒有意義，沒有意義的愛，讓學生無法感知的愛，又如何演生教育。
“愛”讓課堂教學不斷煥發出新的活力，愛讓心與心靠得更近，愛讓師生關系更融洽，愛實現了課堂教學的和諧。教師的愛使教師對學生、對課堂、對教育更投入，而學生的愛才能真正讓課堂永葆青春活力。
教師的愛是泛愛，教師要愛所有的學生，特別是所謂的“問題學生”，當我們的愛能夠潤物細無聲地傳達給學生內心世界時，并因此能夠產生共鳴時，教育也就發揮了它應有的作用。反之我們對學生的愛無法與學生產生共鳴，又如何有教育的作用。也許我們會由愛生恨。
我贊同周老師“學生愛老師”的說法。或者說我是提倡學生愛老師的，這也是我們感恩教育的內容吧。學生愛老師要落實到行動上，認真上好每一節課，認真做好每一次作業，以優異的成績回報老師等等。學生對老師越愛，越覺得對不起老師，在課堂上就會越投入，進而拼命的表現自己。
這樣看來，課堂教學對誰更重要呢？我想，無論老師還是學生都很重要。對教師而言，教師在課外的所有投入，都在課堂教學上得以體現，教師的人生價值在這里升華，教師的人格魅力在這里得以體現，教師的教學技藝在這里充分展示，當我們能夠以愉悅的心情結束課堂的時候，當我們能夠微笑著走出教室的時候，我們的課堂教學就是成功的。
對學生而言，課堂是自我表現的舞臺，課堂是自己解決疑問的地方，課堂是交換意見的地方，課堂更是求知的地方，當教師能夠引領自己在知識的殿堂里遨游，當自己的智慧能夠最大限度發揮的時候，學生是快樂的。這樣的課堂教學對學生能不重要嗎？
跳出課堂看課堂，讓我們離課堂遠一點，再遠一點，我們就能把課堂看得更加清楚明白；跳出課堂看課堂，讓我們消除對課堂已經充溢的感性，培育更多的理性，或許這樣才能把課堂從感性的海洋中營救出來。
有效的管理課堂讀書心得2
美國的三位教育家：埃弗森，埃默，沃瑟姆合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導的課堂管理領域的著作。
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現你的教育理念；第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規程，建立起明晰的課堂規范和期望；第三，借助于作業，培養學生的責任感，從傳達作業要求、到過程性的監督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣；第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節奏的管理以及保持小組學習注意力的能力；第五，管理學生行為時保持一致性和持續性，尤其是不當行為要及時處理；第六，過激的'問題行為及特殊個體或群體的管理，要關注問題行為的種類，并引入目標管理意識。這些內容理論和實踐相結合，對教師的指導可以說是十分明晰的。
仔細閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業的熱忱和認真細致的工作作風，這很讓人感動；欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規范和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學生產生了很大的啟發。
第二章《建立課堂規范和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會；它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀律：
1，尊重所有人并禮貌待人；
2，準時和準備充分；
3，認真傾聽別人的發言；
4，遵守學校所有的規章制度。在向學生說明紀律時，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀律要求在日后的教學中通過多種方式執行。
讀到這一段，讓我對于“為什么開學初的紀律教育總是不給力？”這一問題終于有了答案。原來，我每次在開學初對學生費了一堂課的勁兒所講的紀律要求，并不是沒有用，關鍵是我講的方法、內容以及日后的執行度都不到位，僅僅是走過場，怎么能期望取得好的效果呢？有效的開學紀律要求要講的少、講的具體，要從正面強調期望學生能做到什么，同時也對違反紀律的行為將采取什么樣的懲罰給予告知。在第二節課開始，就要不斷鞏固對紀律的要求，同時還應讓孩子參與紀律的制定，使學生感到紀律是自己定的，那么遵守紀律的自覺性也能大大提高了。想通了這個問題，使我對下學年開學的課堂管理充滿了信心。如果我能做好的話，豈不是向“有效教學”又前進了一步嗎？
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