《做最好的班主任》讀后感

《做最好的班主任》讀后感5篇

　　認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編收集整理的《做最好的班主任》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

《做最好的班主任》讀后感1

　　首先感謝學(xué)校給了我這樣一個讀書交流的平臺，剛開始拿到陳宇老師的《你能做最好的班主任》這本書時，我首先思考的是什么樣的班主任是最好的班主任？標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？畢竟我們并不是人人都是名師，也不可能人人都是首席班主任。陳老師在書中提到：所謂“最好的班主任”，并不專屬于某個人，只要用心，每個人都能成為在學(xué)生心中最好的班主任，同時也是最好的自己。我個人理解為就是在班主任工作中，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，運(yùn)用教育智慧盡自己最大的能力對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，成全學(xué)生也成全自己。

　　在整本書中，陳老師提出了不少自己成功的經(jīng)驗(yàn)，同時還伴隨著許多真實(shí)的案例。我們每位老師或多或少都有些教育經(jīng)驗(yàn)和案例，而陳老師的善于總結(jié)和提升，語言精煉，案例易懂實(shí)用，值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。

　　因?yàn)槲冶旧硎且晃粺釔鄹惆嗉壔顒拥睦蠋煟�所以整本書中的第五章《組織班級活動的藝術(shù)》讓我十分受用。受用的并不是陳老師組織活動的.流程，因?yàn)楫吘箤W(xué)生不同，環(huán)境不同，活動流程的設(shè)計(jì)需要因地制宜，讓我感觸比較深的是陳老師總結(jié)的班級活動中存在的問題和組織活動的真正意義是什么！

　　陳老師在書中列舉了當(dāng)下學(xué)校班級活動中普遍存在的幾大問題，尤其是“流于形式，內(nèi)容膚淺”“自上而下，自說自話”，所謂自上而下自說自話就是活動是官方的，并不是學(xué)生樂于參加的，這樣的活動學(xué)生參與熱情比較低。而流于形式內(nèi)容膚淺這個問題讓我立刻聯(lián)想到每過同一個節(jié)日都搞同樣的活動這個現(xiàn)象，例如母親節(jié)就是捶背洗腳送禮物。

《做最好的班主任》讀后感2

　　李鎮(zhèn)西對于一直堅(jiān)守在第一線的班主任老師來說肯定是如雷貫耳的。中國教育界一直有“南李北魏”之說，“北魏”是魏書生老師，“南李”就是李鎮(zhèn)西老師，他們是在中國班主任這個團(tuán)體中做的最好的，最具代表性的兩個人。這兩位老師對于我來說無疑就是傳奇人物，是高高在上的，是很多班主任學(xué)習(xí)的典范和目標(biāo)。幾年前魏書生老師來周口講學(xué)，我有幸見到了魏老師本人，得以近距離感受魏老師的風(fēng)采。聽了魏老師的講座后收獲很多，所以在我班主任工作的前幾年里受魏書生老師影響比較大。

　　學(xué)校發(fā)給每位老師三本書，其中一本就是李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的班主任》。我就是從讀《做最好的班主任》這本書才開始接觸李鎮(zhèn)西老師的，從讀第一章開始，我就感覺有一種莫名的吸引力存在讓我有一直讀下去的欲望。我本身也是做班主任的，李鎮(zhèn)西老師在書中所講的一些案例我能感同身受，他的一些管理方法和技巧我感覺很實(shí)用也很好用。

　　每當(dāng)我讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書的時候，都會被書里充滿滿他對學(xué)生的耐心和包容所感動。整本書的詞匯并不華美，質(zhì)樸中透出沉著，我讀起來很感動也很舒服，他就像是坐在對面把他與學(xué)生的故事和他的帶班方法娓娓道來，感覺自己就像親身去經(jīng)歷一般，會隨著他的情緒變化而變化。這是我第一次讀李鎮(zhèn)西老師的'書，也是第一次從書中見識到李鎮(zhèn)西老師的帶班之道，更是第一次讀一本反反復(fù)復(fù)讀的書，就是這個第一次，我就開始崇拜起來李鎮(zhèn)西老師，我感覺他的帶班理念和與學(xué)生之間的相處正是我夢寐以求的，不知道什么時候起我就把李鎮(zhèn)西老師當(dāng)成我的學(xué)習(xí)的典范和奮斗的目標(biāo)。

《做最好的班主任》讀后感3

　　讀完《做最好的班主任》，最大的感受就是，作為一名班主任對學(xué)生要有無私的愛，這種愛，不但是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的原動力，而且也是教師教育智慧賴以生長的土壤，在我的書房里珍藏著一串串展翅欲飛的千紙鶴，這是畢業(yè)班的孩子們親手折的，五彩繽紛，孩子們要用這千紙鶴寄托一份份感激之情，一片片深情祝福，凝望著畢業(yè)合影，我露出了欣慰的笑容……

　　每當(dāng)想起詩人巴爾蒙特的詩句：為了看看陽光，我來到世上。我的'心中總會涌動起無數(shù)感動，那是積極向上的生命姿態(tài)，更是樂觀豁達(dá)的生命氣度。我常常用陽光的心情工作，孩子是陽光的，生活是詩意的。我多么希望我的每一個學(xué)生都能在明媚的陽光中獲取真知、享受成功，他們從學(xué)校帶走的不僅是真才實(shí)學(xué)，更多的是陪伴他們一生的人性的美德：自尊、自立、自信、自強(qiáng)。我祈望通過我的努力把班級建設(shè)成為學(xué)生的精神家園，自己的精神家園，師生結(jié)伴一同追求真知，感受歡樂和成功，讓每一片綠葉受到陽光普照，讓每一位學(xué)生幸福成長，或許這才是對師愛的真正詮釋吧！

　　宋代哲學(xué)家張載云：志大，則才大，事業(yè)大；志久，則氣久，德性久。只有“立大志，立長志”才能擁有浩然正氣，才能擁有完善的道德人格，才能在“立身于斯，成長于斯”的教育事業(yè)中享受教育的幸福，創(chuàng)造教育的新天地。

《做最好的班主任》讀后感4

　�。�1）班主任應(yīng)有怎樣的素養(yǎng)？

　　印象至深的是李鎮(zhèn)西老師在談到他的幸福源于何處？第一是享受職業(yè)，特別是在疫情期間很多公司關(guān)門，工人失業(yè)，我們教師的職業(yè)不失業(yè)，這是很幸福的。第二，贏得尊嚴(yán)。也就是說不要把教育當(dāng)作一種謀生的手段，把它當(dāng)作事業(yè)精心對待。第三，學(xué)生愛戴；第四，同行敬佩；第五，家庭幸福；第六，超越自己。第七，胸襟開闊，對待領(lǐng)導(dǎo)評價要冷靜，對待同事的議論要寬容，對待家人要平和，對待學(xué)生的意見要豁達(dá)，因?yàn)槊總�人都不可能滿足所有人的需要。

　　班主任應(yīng)該有怎樣的素養(yǎng)？童心、愛心、責(zé)任心，是專家，思想家，心理學(xué)家，還需要有淵博的知識，心懷教育教學(xué)的情懷。希望我們都能做一個幸福的班主任。

　　（2）科學(xué)民主的.班級管理

　　李鎮(zhèn)西老師在文中說：我和學(xué)生不是父子的關(guān)系，而是朋友的關(guān)系，我們一起建設(shè)班集體，共同追求我們的理想。

　　深受啟發(fā)后我在制定班規(guī)時，把自己融入在內(nèi)，并且一起去執(zhí)行班規(guī)。當(dāng)老師的行為違反班規(guī)時，一樣接受懲罰，學(xué)生既是參與者，也是監(jiān)督者。我和學(xué)生深知這份班規(guī)是我們班的“法律”，而“法律”面前人人平等，唯有集體的智慧和意志，以及體現(xiàn)著智慧和意志的制度，才能成為一個優(yōu)秀的班集體。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

《做最好的班主任》讀后感5

　　看了《做最好的班主任》這本書，雖然書中的一些事例不太適合小學(xué)低年級的班級管理，但對于從師范一畢業(yè)出來就當(dāng)班主任的我來說是還是非常認(rèn)同書中的一些觀點(diǎn)。

　　在書中”班主任的幸福源于何處“一文中提到的做班主任”贏得尊嚴(yán)“。一個班主任，得到學(xué)生和家長的信賴，是一種尊嚴(yán);班上得了流動紅旗，這是一種成功，一是一種尊嚴(yán);他的班級獲得了優(yōu)秀班級，他也覺得有尊嚴(yán);他發(fā)表文章了或者出版專著了，更是覺得有尊嚴(yán)。這種尊嚴(yán)就是幸福的來源。贏得尊嚴(yán)，獲得家長、學(xué)生的尊重，這是一件多么值得驕傲的事情。當(dāng)聽到家長熱情地與自己打招呼，向自己詢問孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，與自己益友一般交談教育孩子的心得時，幸福感油然而生。當(dāng)班上的孩子們事無大小都喜歡圍在自己的身邊與自己交流感想時。生活中遇到的有趣的事情，第一時間與自己分享時，自己對他們的要求都一如既往地遵循時。這就是當(dāng)班主任的驕傲，當(dāng)班主任的'幸福。就如李鎮(zhèn)西老師書中字里行間中提到的當(dāng)自己還是默默無聞的年輕班主任的時候，那時不但沒有什么名，反而還因?yàn)榻?jīng)常犯錯誤二挨批評，工資也不高，可是我照樣和我的孩子們穿行在細(xì)雨蒙蒙的原始森林。照樣細(xì)心觀察研究班上的事情，從中獲得一種非名非利的幸福感。

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