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建設一所新學校讀后感
當仔細品讀一部作品后，你有什么總結呢？是時候抽出時間寫寫讀后感了。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編精心整理的建設一所新學校讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
建設一所新學校讀后感1
讀了《建設一所新學校》一書，知道趙桂霞老師是山東濰坊廣文中學的校長。她給這所新學校的定位是辦一所“學生喜歡，教師幸福，家長滿意，社會認可”的理想學校。為了實現這一愿望，她帶領全校的教職員工啟動了一場教育變革，開始了新學校研究的征程。
在《建設一所新學校》中，趙桂霞老師從建構理想、追求幸福、發現課程、改造課堂、創新管理五個方面‘講述了自己建設一所新學校的實踐歷程。一所具有特色的學校，一定是因為它的課程與眾不同。趙桂霞老師對此有清晰的認識。她說：“讓學校課程走向特色，這是學校構建課程體系的難點。這個難點，決定了整個課程體系的品味，決定了學校特色的形成。”通過讀書，反觀我們的工作，多數屬于有形式無內容；在很多地方，廣文中學的做法值得我們去學習、去研究；更重要的是如何引導老師們去落實的問題。
結合本年級工作，略談幾點工作中的問題及改進的措施：
1、學生方面：
從考試中，我們發現在我們的教學中還存在著一些問題，值得我們關注：
（1）尖子生還不夠突出，與我們的目標還有距離，需要在教學中逐步提高，力爭在中考時有所突破。
（2）需要進一步提高邊緣生的成績，促使更多的學生進入優生行列。
（3）優生弱科問題相當突出。期末考試中，每個班都存在著或多或少的弱科，弱科成了制約總成績提高的“瓶頸”，需要我們去適時的進行補差或轉差。
（4）教學中對學生學法的指導少、關注面小，這些都制約了整體成績的提高。
2、班級管理方面：
（1）個別班紀律不穩定，有時班主任老師跟緊了，好一些，班主任老師不在時，紀律就比較亂；還有個別班級就是老師在教室，教室里的紀律也不好，學生自我管理比較差。
（2）學生學習抓得不緊，學習主動性差，不能按時完成作業；有的學生厭學情緒嚴重。個別學生不會合理安排時間，不能有效學習。
（3）班級兩極分化嚴重，導致老師上課兩頭不能兼顧；班級做位排布不科學，沒按照9年級的教學實際進行編排。
3、教師方面：
（1）個別教師有教無備、作業批閱不及時、上課拖拉、外出不請假、精力沒有用在教學上，散點子事整天不少做。
（2）課堂教學無計劃性，學生的個體差異不能很好的進行規劃；基礎知識課堂落實不到位，缺乏對學生良好習慣的培養。
（3）教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了學生練習的過程，學生被動學習。
（4）課后輔導抓得不扎實，作業往往是布置了不檢查，還有就是不注意方法，做學生工作不細、簡單除暴，與學生對立面嚴重存在。
（5）優秀的課堂教學模式對于我們的課堂效果不明顯。合學模式推行已經數學期，教學研究和教學實踐兩張皮的現象依然普遍。學生的學習方式沒有發生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現象普遍存在，導致課堂效率低下，學生成績不高，制約了學生的發展。
（6）學科組內互相學習沒有真正開展起來。目前個別學科存在的問題是單兵作戰，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環境。
4、改進措施
（一）重視優秀生的培養，把優秀生的培養作為年級的重要工作來做。
年級定期召開優秀生培養的學生會、教師會、班主任會。解決好優秀生培養遇到的問題。科任教師承包本學科的優生生，培養優生群體；班主任抓全員優化；形成年級、班主任和任課教師齊抓共管的態勢，促進學生的群體優化。
采用目標引領的方法，引導優生做好期末規劃；班主任對于優秀生的`目標、對手不能僅僅局限于某一個班級，要放眼于全年級，甚至全縣。只有站的高，才能看的遠，只有視野開闊，才能有意想不到的收獲。
（二）完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。建立至下而上的質量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。通過這種分析，診斷出影響教學質量的主要問題，及時對問題產生原因進行分析，通過不斷的反思教學和管理中存在的問題，找到解決問題的對策及方法。
（三）扎實開展教材和中考試題的研究。
要求老師們通過認真學習新的課標，深入研究教材，準確理解和把握教學內容，把握教學要求，提高教師掌控教學的能力。
我們還要求每個教研組認真研究泰安市近五年和部分兄弟市區近三年的中考試題，進一步分析重點，把握考點，分析命題方向，用中考命題來指導平時的課堂教學，最大限度的提高課堂效率。
成功就是不斷超越自己，就是“做最好的自己”。
對此我的理解就是每個人都有成功的機會，形式不同，成功的意義也不同，不要去在乎世俗的模式，只要自己努力去實現理想，并且每天都在向理想靠近，就是成功。成功的標準并不是單一的，社會給每個人提供了不同的舞臺，只要在自己的舞臺上將自己的價值發揮到極限，無論是令人矚目還是平凡普通，都是成功。當然，在現實社會中或許我們每個人都有自己無法實現的夢想，我們的理想和現實永遠存在著差距。而許多事情是我們無法改變的，我們所能做到的就是改變心態，調節情緒，改變思考方式，不斷超越自己，努力讓自己的生命充分燃燒，做最好的自己。
相信激情燃燒的六月，定會帶給我們滿意的收獲。
建設一所新學校讀后感2
尊敬的各位同仁：
大家好！
剛剛結束的寒假，我認真研讀了山東省濰坊廣文中學校長趙桂霞校長寫的一本書——《建設一所好學校》，認真的品讀著趙校長和他的行動研究，感受著趙校長和她校老師們的幸福。在這本書里，我們所有的困惑，趙校長用她的一個個行動研究給了我們最響亮的答案！
本書共有五個部分，我主要談一下第二部分《追尋幸福》的粗淺感悟。淺談教師通往成功的路有多遠？
教師通往成功的路有多遠？成功教師都有那些成功因素？是什么成就了名師？
愛學生、愛學習、善研究、不甘平庸、超越自我……等等，這些因素成就了名師。老師通往成功的路有多遠？每個老師自己都能測量出來。
一“關鍵事件”成就名師。
名師在成長過程中都有自己難忘的“關鍵事件”。所謂“關鍵事件”，就是對自己的后續發展起巨大推動作用的事件。這一事件讓名師體會到了成功的喜悅，有了前行的動力，有了更高的目標。名師發展過程中的關鍵事件，一般包括兩類：一類是參加課堂教學大賽獲獎，一類是參加教育科研取得豐碩成果。為了給老師們制造“關鍵性事件”我們學校也組織了豐富多彩的活動。如“青藍工程”“青年教師課堂大比武”“復習課大比武”“合學教育論壇”“明霞工作室”等等，如果您抓住了這樣的“關鍵性的事件”，無論是剛入職的新分教師，還是處于“職業倦怠期”的教師，都會體會到成功的喜悅，從而有了前行的動力。
二“關鍵人物”引領名師。
名師成長的過程中，幾乎無一例外的都得到了“關鍵人物”的引領。追尋名師成長的軌跡，我們發現，他們都得到了兩類“關鍵人物”的引領和幫助。一類是中外教育家或者教育教學專家，如：蘇霍姆林斯基、杜威、陶行知、李希貴、魏書生等，這些人物的影響更多的體現在思想上的啟迪和引導。當遇到困難時，當有問題需要破解時，總能從這些教育家的專著中尋求答案。另一類是，對于他們的成長給予具體幫助和支持的人，比如：校長、導師、身邊的同事等。為了在老師們的.成長過程中制造“關鍵人物”，我們學校也想了很多辦法。如“張素蘭老師”“李景龍老師”“孫明霞老師”“你的幫扶教師”等等都有可能成為我們專業成長中的“關鍵人物”。
大部分名師都在“入職適應期”經歷過“關鍵事件”，受到過“關鍵人物”的影響，并由此走上了專業發展的成功之路。“入職適應期”是教師發展的“關鍵期”，錯過了“關鍵期”，要想發展到一定高度，就要多付出幾倍的努力。
三“關鍵書刊”成長名師。
老師成長為名師，還有一個比較集中的外在影響因素，這就是“關鍵書刊”。“關鍵書刊”有兩類，一類是專業書刊，另一類是教育類書刊。名師基本上都會閱讀中外教育家著作，大量的閱讀，讓名師站在了巨人的肩膀上思考，讓思考更有深度與廣度，能讓自己更理性的思考教育，這也是他們和一般老師最明顯的不同之處。我們比較幸運的是，我們的各級領導都對教師閱讀非常的支持，創造條件讓老師們進行閱讀。
四“個人品質”助推名師。
當然，成就名師最為關鍵的一點是自己的個性品質，個性品質助推名師實現理想追求。名師百分之百的都善于學習，他們都把讀書當作自己的精神食量，有良好的讀書習慣，堅持每日閱讀。名師還善于注重想同事學習，向學生學習，向專家學習。名師對工作百分之百的都有積極的心態和執著的品質：凡是認準了的目標，不屈不撓，不達目標不罷休。當被問及“面對困難時您是一個什么樣的心態”時，他們一般回答：積極的心態。因為有目標，所以他們有克服困難的動力，“挺過來就過去一道坎，也就上升了一個層次”是的，要想成為名師，首先要有積極樂觀的心態，其次是百折不撓的韌勁，再就是一以貫之的堅持。追求卓越是名師的共有特征。名師不滿足于現狀，他們不斷的學習、不斷探索、不斷超越，追求更優質、更卓越的教學，探索更新、更多的教育問題。
正如朱永新教授所說“一個理想的教師，他應該是一個天生不安分、愛做夢的教師。教育的每一天都是新的，每一天的內涵與主題都不同。只有強烈的沖動、愿望、使命感、責任感的人，才能提出問題，才會自找麻煩，也能擁有詩意的教育生活”，這應該是名師的真實寫照。
親愛的老師，您想成為名師嗎？您想為自己的專業發展進行科學規劃嗎？機會總是垂青于那些有準備的人，今天的機遇源于自己的把握。機會來了，你能抓住嗎？有準備的人會使每一次“機會”都成為“機遇”，會使每一次“機遇”都變成自己的“關鍵事件”，會在“關鍵事件”中尋找自己的“關鍵人物”。
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