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學校的挑戰讀后感范文
讀完某一作品后,相信大家的收獲肯定不少,需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎?以下是小編為大家收集的學校的挑戰讀后感范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
學校的挑戰讀后感范文1
假期閱讀完佐藤學先生的《學校的挑戰:創建學習共同體》一書,了解到日本在現代教學改革中的變化和發展,從理論與實踐上闡明了“課堂革命”是一場保障每一位兒童的“學習權”,真正實現“教育公平”的“寧靜的革命”、“永遠的革命”,對我很是震撼。我們習以為常的課堂形式似乎漸漸不再適應現代社會發展。學校教育的改革是從日常的課堂教學實踐開始的,作為教育第一線的工作者,書中的諸多觀點引起我深深的思考。
通過佐藤學先生娓娓道來的一則小故事,幸子與高志相互學習的情景,讓自己對“合作學習”有了新的認識。欽佩這位老師能夠如此機智地為孩子們創設這樣一個互幫互助、合作學習的機會,與我們傳統觀念中的“一幫一”不同。過往自己在教學上會比較關注優生,而忽略差生。即使課堂上有分組教學,往往也是流于形式,正確的說法是不懂得如何讓他們共同合作學習。“合作學習”這一段,給我今后的課堂教學指明了方向,如何培養學生主動求救伙伴的能力,以此提升合作學習的效率與質量。“合作學習”為今后我們的聾兒融入正常社會,學會與人合作、交流提供了條件。
書中還指出:教師的責任不是“上好課”,而是實現每一位兒童的學習權。是的,我們必須對每一個學生負責,以往有太多的時候,我們以學生有差異是正常的必然的為由,從而給我們的“不負責任”找借口。現在想想真不是那樣。學習共同體正是包容了每一個人的差異性和參與性的共同體。回想自己的`課堂,一次小組課上,一位剛入學的孩子,由于他還不會說、還不懂聽,當時為了保證其他學生的學習效果,而忽略了他,剝奪了他的學習權、挑戰學習的機會。如何才能真正的實現每個學生的學習權,這需要老師花更多的心思和時間去觀察孩子、了解孩子、親近孩子和接納孩子。創設多種多樣的活動、準備各種各樣的資料來豐富課堂,讓學生真正地成為學習的主導者。
文章中還講到:什么樣的課堂能夠稱為“精彩的課堂”?“精彩”并不是指教師“上課”的優劣,而是指每一個兒童自由自在地、有個性地參與教學,形成了以“傾聽關系”為基礎的管弦樂般地交響,尤其是每一個教師都能真誠地面對教材與兒童。這是多么令人向往、令人著迷的課堂啊!我們過往的課堂都是以老師板書授課、學生傾聽回答為主。即便是準備充足的公開課,也更像是一場“表演”,看似積極回答問題的學生都是訓練出來的。佐藤學先生的“精彩的課堂”,我也好想嘗試一下。
最后,作為教師必須樹立終身學習的理念,創建學習共同體。而這本書,真的很值得我們細心品味……
學校的挑戰讀后感范文2
關于怎樣組建小組,如何有效地組織合作學習,佐滕學先生從四個方面進行了論述。他指出的一些教師存在的誤區,這也是我們在課堂教學中存在的問題,他的建議對當前的課堂教學有很強的借鑒和指導意義。
一、應當怎樣組織小組
小組以男女生混合的四人小組為宜,這里需要注意兩點,一是不要組成同性別的小組,因為男女生混編有利于激活合作性思維;二是人數不宜多也不宜少,多了往往有人會成為“客人”;少了則難以出現見解多樣的交流。
二、何時實施小組學習
教師首先要明確合作學習的意義,主要有兩個方面,一是“個人學習的合作化”,比如互相交流、核對答案、幫助學困生等。二是“沖刺與挑戰”,這是小組學習的最佳境界。也就是說,小組學習的核心意義在于“為了沖刺與挑戰的合作學習”。比如當教學過程中只有幾個學生舉手,多數學生浮現出困惑的時候,就應當馬上組織“合作學習”,這是合作學習的最佳時機。
佐滕學先生認為,“合作學習”的最大優點就在于保障每一個學生“沖刺與挑戰的學習”。“合作學習”往往可以實現學生奇跡般的高水準的學習。有些問題在課堂中只有半數多一點的學生理解,但實施了“合作學習”,所有的學生都能輕而易舉地作出解答。需要說明的是,教師能否抓住時機實施小組合作學習,使所有學生都能致力于“沖刺與挑戰”,是教學成功的關鍵。
三、何時結束小組合作學習
遵循的原則是:小組學習應當隨“學習”的發生而發生,隨“學習”的結束而結束。比如,預定實施5分鐘的小組學習,倘若“學習”仍在進行,可以延長到15分鐘。反之,預定實施15分鐘的小組學習,倘若“學習”不能形成,那就應當5分鐘打住。
四、教師應當做什么
教師必須進行的工作有兩個。一是關照不能參與小組“合作學習”的學生,必須讓學生一個不漏地參與到小組學習之中;二是關照難以展開討論的小組,推進各個小組的“合作學習”。但教師不必事事躬親,包辦代替。
教師容易出現錯誤的`做法主要有兩個方面:一是不斷的提示、引導、強調,干擾小組的正常討論;二是單獨幫助那些不能參與小組學習的學生,個別回答他們提出的問題。佐滕學先生告訴我們,教師必須做的是,讓那些不能參與的學生同小組里的學生溝通起來,而不是分別回答個別學生的提問。
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